授業における概念の形成過程の自覚化という視点

こ こ で は ， 以 上 よ り ， 理 科 教 育 に お け る 授 業 の あ り 方 を 探 求 す る た め に ， オ ズ ボ ー ン ら に よ る 学 習 論 ， 授 業 の 目 的 論 ， そ し て ， そ の 具 体 的 な 方 法 論 の 3 点 を 明 ら か に す る 。 こ れ に よ り ， 理 科 教 育 の 授 業 論 に お け る 概 念 の 形 成 過 程 の 自 覚 化 と い う 視 点 の 意 義 を 整 理 し た い 。

５ −１ ．「 メ タ 認 知 」 を 重 視 し た オ ズ ボ ー ン ら に よ る 学 習 観 オ ズ ボ ー ン ら が 概 念 の 形 成 過 程 と い う 視 点 に 注 目 し た の は ， 学 習 と は 「 子 ど も の 科 学 」， す な わ ち ， 学 習 者 の 既 有 の 概 念 や 考 え 方 と ， 学 習 に よ り 得 ら れ た 新 し い も の と の 認 知 的 調 節 の 過 程 で あ る と い う 学 習 観 に あ る こ と が 明 ら か に な っ た 。「 生 成 的 学 習 モ デ ル 」 は ， こ の 学 習 観 に 基 づ き 提 案 さ れ た も の だ っ た 。 オ ズ ボ ー ン ら は ， 学 習 を こ の よ う に と ら え た こ と で ， 授 業 に お い て 学 習 者 が 自 身 の 考 え 方 を 自 覚 す る 力 を 重 視 し た の だ っ た 。 こ れ は ， 今 日 的 に 言 え ば ， 授 業 に お け る 「 メ タ 認 知 」 の 育 成 と い う 視 点 を 示 す も の と 考 え ら れ る 。

５ −２ ．「 学 ぶ 必 然 性 」「 学 ぶ 意 味 」 の 感 得 と い う 目 的 論 オ ズ ボ ー ン ら は ， 学 習 を 「 子 ど も の 科 学 」 を 「 生 徒 の 科 学 」 へ の 変 容 の 過 程 と と ら え ， 学 習 者 の 既 有 の 概 念 や 考 え 方 と し て の 「 子 ど も の 科 学 」 を 重 視 し た 。 そ の 上 で ，「 子 ど も の 科 学 」 が 「 生 徒 の 科 学 」 に 変 容 す る に は ， 授 業 に お い て 「 学 習 者 が ， 理 解 し ， 学 習 の 価 値 を 認 め る 」 必 要 が あ る と 考 え た 。 こ れ は ， 先 ほ ど も 述 べ た よ う に ， 学 習 者 に よ る

「 学 ぶ 必 然 性 」 や 「 学 ぶ 意 味 」 の 感 得 と 考 え る 。 そ の 結 果 ， 科 学 的 概 念 の 形 成 が な さ れ る の で は な か ろ う か 。 こ の 「 学

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ぶ 必 然 性 」 と 「 学 ぶ 意 味 」 の 育 成 が ， オ ズ ボ ー ン ら に よ る 授 業 の 目 的 論 と 考 え る 。

５ −３ ． 方 法 論 に 見 ら れ る 実 践 と 理 論 を 結 ぶ 視 点

オ ズ ボ ー ン ら が 提 案 し た 授 業 は ， 授 業 設 計 や 教 師 の 役 割 に 言 及 す る な ど ， 理 論 に と ど ま ら な い 教 師 の 具 体 的 な 方 策 と い う 形 で 示 さ れ た 。 た と え ば ， 授 業 に お い て 他 者 と 議 論 で き る よ う な 機 会 を も つ こ と で あ る ^{3 5}。

そ の 意 義 に つ い て ， オ ズ ボ ー ン は 次 の よ う に 述 べ る 。 議 論 を 通 し て ， 学 習 者 は ， 科 学 に 対 す る 自 分 自 身 の 考 え 方 を 言 語 化 で き る 。 そ れ は 自 分 自 身 の 考 え 方 を 明 確 化 す る こ と を 意 味 す る 。 そ し て ， た と え 議 論 の 内 容 は 覚 え て い な く て も ，議 論 を 通 し て 言 葉 の も つ 多 様 性 に 触 れ た 経 験 を 通 し て ， 科 学 的 な も の の 見 方 に よ り 興 味 を も ち ， さ ら に 科 学 的 な も の の 見 方 と 彼 ら の 考 え 方 が ど の よ う に 違 っ て い る か を 考 え る よ う に な る ^{3 6}。し た が っ て ，す べ て の 局 面 に お い て 自 分 の 考 え 方 や 他 者 の 考 え 方 を 明 確 化 し 「 反 省 的 思 考 」 を 促 す 活 動 が 設 定 さ れ た ^{3 7}。

以 上 よ り ， オ ズ ボ ー ン ら は ，「 生 成 的 学 習 」 の た め の 授 業 と は ，「 メ タ 認 知 」 の 育 成 を 促 す 授 業 で あ る と 考 え た の で は な か ろ う か 。 こ れ ら が ， 学 習 者 が 自 身 の 学 び の 過 程 を 確 認 す る こ と を 可 能 に し ， そ の 結 果 適 切 な 概 念 や 考 え 方 の 形 成 を 促 す と 考 え る 。 こ こ に ， 授 業 論 に お け る 概 念 の 形 成 過 程 の 自 覚 化 と い う 視 点 の 意 義 が あ る と 考 え ら れ る 。

本 章 で は ， オ ズ ボ ー ン ら に よ る 「 生 成 的 学 習 モ デ ル 」 を 中 心 に ， 概 念 の 形 成 過 程 の 自 覚 化 と い う 視 点 を 重 視 し た 授 業 の あ り 方 を 明 ら か に し た 。

具 体 的 に は ，「 三 段 階 モ デ ル 」 と L I S P の 成 果 に 焦 点 を あ て ， そ れ ぞ れ に お い て オ ズ ボ ー ン ら が 「 生 成 的 学 習 モ デ ル 」 を 構 想 す る 際 に 重 視 し た 要 素 を 明 ら か に す る こ と で 「 生 成 的 学 習 モ デ ル 」 の 論 考 を 行 っ た 。 そ の 結 果 ， 授 業 を 考 え る 上 で ， 重 視 す べ き 点 と し て 次 の 3 点 を 導 出 し た 。

第 1 に ， 授 業 に お け る 「 メ タ 認 知 」 の 育 成 で あ る 。

第 2 に ， そ れ は ， 授 業 に お い て 「 学 ぶ 意 味 」 や 「 学 ぶ 必 然 性 」 を 学 習 者 が 感 得 す る こ と で な さ れ る と 考 え ら れ る こ と で あ る 。

第 3 に ， 授 業 に お い て ， 学 習 者 自 身 に よ る 「 反 省 的 思 考 」 を 促 す こ と で あ る 。 こ れ ら は ， オ ズ ボ ー ン ら の 「 メ タ 認 知 」 を 重 視 し た 学 習 論 に よ る も の で あ り ， そ れ は ， 学 習 者 の 概 念 の 形 成 過 程 を 重 視 す る こ と で な さ れ た 。

こ れ ら は ， 理 論 と 実 践 を 接 続 す る 視 点 を 明 確 に し た 形 で な さ れ た 。 こ の こ と が ， 学 習 論 を 授 業 論 に 活 か す こ と を 可 能 に し た と 考 え ら れ る 。

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註 ， お よ び ， 引 用 ・ 参 考 文 献

1 W i t t r o c k , M . C . （ 1 9 7 4 ） . L e a r n i n g a s a g e n e r a t i v e p r o c e s s , E d u c a t i o n a l P s y c h o l o g y , 1 1 ( 2 ) , p p . 8 7 - 9 5 .

2 O s b o r n e , R . & F r e y b e r g , P. （ 1 9 8 5） L e a r n i n g i n S c i e n c e, p . 8 2 ,

H e i n e m a n n .な お 、 森 本 信 也 ・ 堀 哲 夫 訳 『 子 ど も 達 は い か に 科 学

理 論 を 構 成 す る か ―理 科 の 学 習 論 ―』（ 1 9 8 8）p . 1 2 3 , 東 洋 館 出 版 社 参 照 。以 下 ，O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5＝ 森 本 ・ 堀〔 訳 〕, 1 9 8 8 と 記 す 。

3 O s b o r n e , R . J . & W i t t r o c k , M . C .（ 1 9 8 3）. L e a r n i n g S c i e n c e : a g e n e r a t i v e p r o c e s s , S c i e n c e E d u c a t i o n, 6 7 , p p . 4 8 9 - 5 0 8 .

4 こ の よ う な 視 点 で ，「 生 成 的 学 習 モ デ ル 」 を 検 討 し た も の は ， い く つ か 存 在 す る 。 た と え ば ， 遠 西 昭 寿 ら の 研 究 （ 遠 西 昭 寿 ・ 加 藤 圭 司 ，1 9 9 2，「 構 成 主 義 の 限 界 は ど こ か 」『 日 本 科 学 教 育 学 会 研 究 会 研 究 報 』7 ( 1 )，p p . 7 - 1 0 や ，丸 山 博 の 研 究（ 丸 山 博 ，1 9 9 2，

「 構 成 主 義 に 基 づ く 科 学 的 概 念 形 成 論 の 批 判 的 検 討 」『教 授 学 の 探 求 』，1 0， p . 5 7 で あ る 。

5 O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p . 1 0 8 =森 本 ・ 堀 〔 訳 〕 , 1 9 8 8 , p . 1 5 9．

6 O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p . 3 =森 本 ・ 堀〔 訳 〕，1 9 8 8 , p . 1 1．

7 こ の 考 え 方 は ケ リ ー （ G e o r g e A . K e l l y） や ピ ア ジ ェ の 考 え 方 を 補 う も の で あ る と オ ズ ボ ー ン は 説 明 す る （ O s b o r n e &

F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p p . 8 2 - 8 3 =森 本 ・ 堀 〔 訳 〕 , 1 9 8 8 , p . 1 2 3）．

8 O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p p . 8 2 - 8 4 =森 本 ・ 堀 〔 訳 〕, 1 9 8 8 , p p . 1 2 3 - 1 2 5．

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9 O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p . 8 6 =森 本・堀〔 訳 〕, 1 9 8 8 , p . 1 2 7．

1 0 同 上 ．

1 1 O s b o r n e , R . J . , & W i t t r o c k , M . C . ( 1 9 8 5 ) . T h e g e n e r a t i v e l e a r n i n g m o d e l a n d i t s i m p l i c a t i o n s f o r s c i e n c e e d u c a t i o n , S t u d i e s i n S c i e n c e E d u c a t i o n, Vo l . 1 2 , p . 6 7 .

1 2 W h i t e , R . T. & G u n s t o n e , R . .（ 1 9 9 2） P r o b i n g u n d e r s t a n d i n g, F a l m e r P r e s s , 1 9 9 2 , p . 6 5 .な お ， 中 山 迅 ・ 稲 垣 成 哲 〔 監 訳 〕

（ 1 9 9 5）「 子 ど も の 学 び を 探 る 知 の 多 様 な 表 現 を 基 底 に

し た 教 室 を め ざ し て 」 東 洋 館 出 版 社 ， p . 8 8 参 照 。

1 3 O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p . 1 0 3 =森 本 ・ 堀 〔 訳 〕 , 1 9 8 8 , p . 1 5 3．

1 4 R e n n e r , J . ( 1 9 8 2 ) T h e p o w e r o f p u r p o s e , S c i e n c e E d u c a t i o n, 6 6 ( 5 ) .

1 5 I b i d. , p . 7 1 2 .

1 6 O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p . 1 0 2 =森 本 ・ 堀 〔 訳 〕 , 1 9 8 8 , p . 1 5 2．

1 7 K a r p l u s , R . ( 1 9 7 7 ) S c i e n c e t e a c h i n g a n d t h e d e v e l o p m e n t o f r e a s o n i n g , J o u r n a l o f R e s e a r c h i n S c i e n c e Te a c h i n g, 1 4 ( 2 ) , p . 1 7 3 .

1 8 I b i d. , p p . 1 7 3 - 1 7 4 .

1 9 I b i d. , p . 1 7 4 .

2 0 I b i d .

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2 1 O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p . 1 0 3 =森 本 ・ 堀 〔 訳 〕 , 1 9 8 8 , p . 1 5 2．

2 2 O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p . 1 0 3 =森 本 ・ 堀 〔 訳 〕 , 1 9 8 8 , p . 1 5 3．

2 3 N u s s b a u m , J . a n d N o v i c k , S . ( 1 9 8 2 ) A l t e r n a t i v e f r a m e w o r k s , c o n c e p t u a l c o n f l i c t a n d a c c o m m o d a t i o n : To w a r d a p r i n c i p l e d t e a c h i n g s t r a t e g y, I n s t r u c t i o n a l S c i e n c e , 1 1 ( 3 ) , p . 1 8 4 .

2 4 I b i d. , p . 1 8 7 .

2 5 I b i d. , p . 1 8 8 .

2 6 O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p . 1 0 4 =森 本 ・ 堀 〔 訳 〕 , 1 9 8 8 , p . 1 5 3．

2 7 E r i c k s o n , G . L . ( 1 9 7 9 ) C h i l d r e n ' s c o n c e p t i o n s o f h e a t a n d t e m p e r a t u r e , S c i e n c e E d u c a t i o n, 6 3 ( 2 ) , 2 2 8 - 2 2 9 .

2 8 O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p . 1 0 4 =森 本 ・ 堀 〔 訳 〕 , 1 9 8 8 , p . 1 5 4．

2 9 オ ズ ボ ー ン は ， こ れ を 3 段 階 に 整 理 し て い る 。 そ こ で は

第 2 段 階 の 明 確 化 に 関 す る 策 略 は 含 ま れ て い な い

（ O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p . 1 0 4＝ 森 本 ・ 堀 〔 訳 〕, 1 9 8 8 ,

p . 1 5 4）．

3 0 B a r n e s . , o p . c i t . , p p . 3 4 - 7 8 .

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3 1 オ ズ ボ ー ン ら に よ れ ば ， こ こ で 学 習 者 の 既 有 の 概 念 や 考 え 方 が 予 備 知 識 と し て 提 示 さ れ る こ と に な る （ O s b o r n e &

F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p . 1 0 4＝ 森 本 ・ 堀 〔 訳 〕 , 1 9 8 8 , p . 1 5 4）．

3 2 G i l b e r t , J . K . , O s b o r n e , R . J . , & F e n s h a m , P. J . ( 1 9 8 2 a ) C h i l d r e n ’s s c i e n c e a n d i t s c o n s e q u e n c e s f o r t e a c h i n g . S c i e n c e E d u c a t i o n, 6 6 ( 4 ) , p . 6 3 0 .

3 3 R . K .ソ ー ヤ ー 編 , 森 敏 昭 ・ 秋 田 喜 代 美 監 訳 （ 2 0 0 9）「 学 習

科 学 ハ ン ド ブ ッ ク 」， 培 風 館 , p . 3．

3 4 I b i d. , p p . 6 3 0 - 6 3 1 .

3 5 こ こ で は ， 蜘 蛛 が 動 物 か ど う か は っ き り し て い な い 1 4 歳 の 学 習 者 た ち 4 人 の 議 論 を 事 例 に 議 論 の 重 要 性 を 述 べ て い る （O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p p . 3 6 - 3 7＝ 森 本 ・ 堀 〔 訳 〕 , 1 9 8 8 , p . 5 9）．

3 6 O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p p . 3 7 - 3 8＝ 森 本 ・ 堀〔 訳 〕, 1 9 8 8 , p . 6 0）．

3 7 O s b o r n e & F r e y b e r g , 1 9 8 5 , p p . 1 1 0 - 1 1 1＝ 森 本 ・ 堀 〔 訳 〕 , 1 9 8 8 , p . 1 6 3．

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