論理的な表現
論理的文章における接続表現の機能 : ―学生による作文の分析を通して―
... 先に述べたさまざまな論理的な文章を書くための支援ツ ールは２であげたさまざまな問題を解消する機能を持 つ。大野・稲積（2007） ７） によれば、文の長さ、当て字、 品詞レベルでの不適切な表現、常用漢字、一人称、形式 名詞や接続詞、副詞の表記、係り受け構造に注目した推 敲支援、論理の木構造のグラフィカル表示などが可能で ...
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論理的な思考力・表現力を育てる ～根拠・理由・主張の３点セット～
... ・河野順子・熊本大学附属小学校編（2013）『言語活動を支える論理的思考力・ 表現力の育成』溪水社 ・甲田直美（2009）『文章を理解するとは』スリーエーネットワーク ・西郷竹彦（2005）『〈文芸研〉新国語教育事典』明治図書 ・斎藤喜博（1978）『続・介入授業の記録』一莖書房 ・鈴木宏昭（1996）『認知科学モノグラフ① 類似と思考』共立出版 ...
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ミドル 若手の転職者傾向 015 年度ミドルの転職者傾向調査 ミドルの転職者は性格特性では 主体性 コミュニケーション力では 意思伝達力 論理的表現力 が高いミドルの転職者は 主体性 意思伝達力 論理的表現力 競争性 仕事の負荷量 正確かつ着実に進める 論理的に問題を分析する が若手に比べて高い結果
... ミドル・若手の転職者傾向 2015年度ミドルの転職者傾向調査 ミドルの転職者は、性格特性では「主体性」、コミュニケーション力では「意思伝達力」「論理的表現力」が高い ミドルの転職者は、「主体性」「意思伝達力」「論理的表現力」「競争性」「仕事の負荷量」「経営幹部」「アントレプレナー」「チャレンジャー」 ...
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DSpace at My University: 特集 教員免許状更新講習 2010 論理的思考や表現力を高める英語授業のデザイン
... 8月9日（月） 「論理的思考カや表現力を高める英語授業のデザイン2」 ・表現力としての音読や発音指導の基本構想 夫 ・伝える・伝わる英語表現としての文法指導の基本 中井 ・ライティング指導におけるコーパス分析活用の基本的な取り組み 東條 表現力を培う語彙学習指導 夫 講習2は15名の先生が受講された。受講後の皆様から本講習 のコメ[r] ...
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授業科目論理学単位数 1 時間数 29 時間 + 試験 1 時間担当者名非常勤講師実務経験無学年 1 開講学期 1 科目目標 論理的思考の基礎を理解し 事象の判断力 思考力 文章表現力を養 1 う 1. 文章の論理的な構造を理解し その構造を説明できるようになる 2. 小論文を書くことができるように
... 授業科目 教育学 単位数 １ 時間数 ２９時間＋試験１時間 担当者名 非常勤講師 実務経験 無 学年 １ 開講学期 １ 講義概要 本講義では、教育学を特徴づける主要な概念を学び、現代社会における教育をめぐる諸問題を批判的 に考察する視点を提供する。様々な観点から近代教育（私達が当たり前のように思っている教育）を歴 史的に相対化することで、専門職としての自らの成長や意味を考えられるように行う。 ...
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本講義のすすめかた n 情報検索 n Semantic Web コンピュータが Web ページの意味 (Semantic) を理解し 組み合わせて問題解決にあたれるようにするための方法論 Description Logic 概念の定義 表現に優れた論理 オントロジーの記述言語への論理的な裏づけ 標準
... 明示的にインディビジュアルが異なることを定義 – Description Logicの推論の利用 あるインスタンスが所定の条件を満たしているので、別のクラス のインスタンスとして取り扱うことができる ...
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1. はじめに神戸学院大学では, 共通教育科目の基礎思考分野に属する 文章表現 ⅠⅡ, 文章読解 Ⅰ~Ⅴを開講している 文章表現 では, 大学のみならず社会に出てからも必要になるメールや手紙, レポートの書き方といった文章作成能力を身につけ, 文章読解 では論理的な文章を読解するための文章読解能力を
... ことに第３問・第４問は配点中の６割に達しておらず，第４問にいたっては半分にも満たな い点数となっている。前節と同様に無得点者を除いた平均を出すと，第３問が 38.5 点，第４ 問が 42 点となる。すると，第３問は合格者平均とほぼ同じとなるが，第４問に関しては配点 の半分強で，19 歳以上の受検者の平均は超えるものの，合格者平均の約８割にとどまっている。 ...
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DSpace at My University: 特集 大阪女学院大学教職課程開設記念 教員研修 テーマ「論理的思考力や表現力を高める英語授業のデザイン」
... 教員養成センターNewsletter創刊号 膏1 大阪女学院大学 教職課程開設≡己念教員研修 2010年3月13日（士）於 本学 テーマ：「諭理的思考カや表呪力を高める英語授業のデザイン」 去る3月！3日、本学にて、大阪女学院大学教職課程開設記念 教員研修を行いました。21名の受講申し込みがありましたが、 前日と当目に4名の方から急用で欠席の連絡をいただき、17名 の[r] ...
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平成 30 年度シラバス ( 平成 30 年度入学生 ) 国語総合 ( 国語 ) 1 4 改訂版高等学校国語総合 ( 数研出版 ) 国語を適切に表現するための効果的な文章構成力 論理的思考力 的確に理解する能力及び コミュニケーション能力を高める 優れた言語芸術 文化に触れることで国語への関心を高め
... １年次には、学問調べ・職業調べ・施設企業見学・社会人講話・ライフプラン作成などの活 動を通して、進路選択のための将来設計や、望ましい職業観・勤労観を形成するための学習を 行う。また、２・３年次の分野、科目選択を、進路をふまえたものとするため、開設分野（人 文国際、自然科学、グリーン、スポーツ科学、福祉健康、情報ビジネス）についてガイダンス を行い、その特徴を十分に理解する。さらに、それぞれの分野での学習に必要な基礎学力を身 ...
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アドミッション ポリシー 筑波大学は, 自立して世界的に活躍できる人材を育成するため, 本学の教育を受けるのに必要な基礎学力を有し, 探究心旺盛で積極性 主体性に富む人材を受け入れます 人文 文化学群 社会 国際学群 人間学群 人 文 学 人文系の学問に必要な論理的な思考力と表現力を十分に持つと同時
... 出題範囲は「コミュニケーション英語Ⅰ」, 「コミュニケーション英語Ⅱ」, 「コミュニケーション英語Ⅲ」, 「英語表現Ⅰ」及び「英語表現Ⅱ」とします。 生命環境学群生物資源学類の前期日程については， ①， ②， ③のいずれかを選択するものとします。また， ③選択者群からの合格者数は原則 として募集人員の20％以内とします。 生命環境学群地球学類の後期日程については ， ...
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東大 京大 医学部 難関大学現役突破塾 3 つの特長 論理的思考力 記述表現力の養成 復習主義による確実な定着 学校生活と両立が可能なシステム 論理的思考力 記述表現力の養成 一方的な説明に終始することなく 生徒とのやりとりを重視しています 対話型授業で柔軟な思考力を高めます 一人ひとりが真剣に考え
... α講座では英語の語順に注目して be 動詞、一般動詞について考えます。英文の基本 構造は英語と日本語の語順の違いの理解によって明確に意識されます。最終日には 社会問題を題材にした英文を聞き、「何が語られているのか」を一緒に考えます。な お、初回授業は事前に配付するテキスト内容の確認からスタートします。 算数の題材を使い、数学の世界を覗いてみます。負の数への拡張、式をたてて解く ...
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実践的スキル 表現 : 多様な 々のなかで らの考えを表現 発信する 本語の思考 発想 説得 を鍛えた上で グローバルな対応ができる語学 を培い 世界の歴史と現状についての正確な 識を につける ことばの 異 化理解の 提案や企画を説得 のあるものにするために 論理性に裏打ちされた魅 的な 章術 語
... 必要な情報を収集、分析するとともに、結論を論理的に語り、⽂章に表現する能⼒を得る。【情報分析⼒・論理的思考⼒】 仮説を⽴て、思考実験によって、必要ならば新たな調査や実証実験を加えて、結論の正当性を論理的に証明する、プレゼンテーション能⼒と⽂章表現⼒をもつ。【課題解決⼒】 ...
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教科外国語科目英語表現 Ⅱ 学科普通科学年 単位数 単位 英語を通じて 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するとともに 事実や他者の意見などを多様な観点から考察し 論理の展開や表現の方法を工夫しながら伝える能力を養う 使用教材 UNICORN English Expression (
... 英語を通じて，積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するとともに，事実や意見などを多様な観点から考察し， 論理の展開や表現の方法を工夫しながら伝える能力を養う。具体的な言語活動は次の通り。 ア 与えられた話題について，即興で話す。また，伝えたい内容を整理して論理的に話す。 イ ...
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実践的スキル 表現 : 多様な 々のなかで らの考えを表現 発信する 本語の思考 発想 説得 を鍛えた上で グローバルな対応ができる語学 を培い 世界の歴史と現状についての正確な 識を につける ことばの 異 化理解の 提案や企画を説得 のあるものにするために 論理性に裏打ちされた魅 的な 章術 語
... 必要な情報を収集、分析するとともに、結論を論理的に語り、⽂章に表現する能⼒を得る。【情報分析⼒・論理的思考⼒】 仮説を⽴て、思考実験によって、必要ならば新たな調査や実証実験を加えて、結論の正当性を論理的に証明する、プレゼンテーション能⼒と⽂章表現⼒をもつ。【課題解決⼒】 ...
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論理学補足文書 7. 恒真命題 恒偽命題 1. 恒真 恒偽 偶然的 それ以上分割できない命題が 要素命題, 要素命題から 否定 連言 選言 条件文 双 条件文 の論理演算で作られた命題が 複合命題 である 複合命題は, 命題記号と論理記号を 使って, 論理式で表現できる 複合命題の真偽は, 要素命題
... 論理式は，命題記号の関数と見なすことができる。例えば，2 変数 の関数 を考えてみよう。ここでは， や はいろいろな値をとる変数であり，「 」は算術演算である。 そして， は， の値と の値に対して， という値を対応させる関数である。 例えば， ， のときは， ...
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『現代保険学――伝統的保険学の再評価』の論理
... 保険という特殊な制度の分析において，特殊であるからとして分析手法も専 ら特殊であるならば，他の学問との交流もなされず，保険学は孤立化するであ ろう。保険の本質重視の伝統的保険学では，かつて各自が独自の保険学説を展 開しなければならないかのような過度な本質論争に陥り，非常に特殊な世界に ...
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Hecke 環の組み合わせ論的＆幾何学的表現論
... 京都大学数理解析研究所 博士課程 1 年 Research Institute for Mathematical Sciences e-mail:henon@kurims.kyoto-u.ac.jp 主として Hecke 環の表現論について組み合わせ論と幾何の両面から研究しています．本 ...
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生徒の論理的な思考を促す数学の授業について : ―高大連携プログラム「無限についての話」を題材にして―
... もちろん必要なことであるが，それと並んで数学を 論理を積み上げながらひとつのストーリーとして学 ぶことも重要だと考えるのである．それというのも， 大学では，高校までの数学の授業と異なり，論理に重 点を置く授業が増える．微分積分学も，高校では計算 問題の色彩が強いが，大学では論理を積み上げる形 で述べられることが多い．例えば，極値の判定を述べ ...
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動詞述語文の脱時間的表現
... 常 的 結 果 状 態 ＞ 、 ＜ 歴 史 的 事 実 ＞ 、 ＜ 属 性 の 含 意 ＞ の 三 者 の う ち 、 一 番 脱 時 間 化 が 進 ん で い る の は 、 表 ...史 的 事 実 ＞ で あ り 、 「 夏 目 漱 石 は『 坊 っ ち ゃ ん 』を 書 い て い る ＝ 夏 目 漱 石 は 『 坊 っ ち ゃ ん 』 の 作 者 で あ る 」 と い う 「 質 ...
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巻頭エッセイ 科学的な思考力 表現力を育てる理科教育 宮崎大学大学院教育学研究科教授中山迅 1 思考力 判断力 表現力のとらえ方平成 24 年度から適用される生徒指導要録の評価の観点として 科学的な思考 表現 が設けられ, 思考 と 表現 を一体化して評価するという新しい考え方が導入された これにつ
... 生徒が科学的な問題解決の能力を身につ ける第一歩は，問題を認識することである。 「問題」は，それが「未知」であると自覚す ることによって認識される。そして，「化学変 化の前後で質量は変化しないのか ?」といった 「問題」を自らの言葉として発することが重 要である。さらにその問題が観察や実験で解 決可能であれば，「科学的」な問題となる。 授業で実験を行って，反応の前後の質量を ...
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