行動発達学
回数 テーマ 内容 2 発達障害のある児童の心理 行動特性 1 学習障害のある人の心理 行動特性 3 発達障害のある児童の心理 行動特性 2 ADHD のある人の心理 行動特性 4 発達障害のある児童の心理 行動特性 3 自閉スペクトラム症のある人の心理 行動特性 5 発達障害に対する支援 1 学習
... 【スクーリングで学ぶ内容】スクーリングでは、発達障害の定義および学習障害（LD）・注意欠陥／多 動性障害（ADHD）・自閉スペクトラム症（ASD）の特徴に関して疑似体験等を通して体験的に理 解します。また、障害別の対応方法についてグループ討論などを通して学習します。 【教科書・レポート学習で学ぶ内容】教科書・レポート学習では、発達障害の分類および発達障害のあ ...
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難聴児の聴性行動発達および言語発達に影響を及ぼす要因に関する研究 岡山大学 生命倫理審査委員会 情報公開文書一覧
... 語発達検査結果と各種診療記録との関係の有無について検討します。 共同研究機関名 （研究責任者氏名） 東京大学医学部耳鼻咽喉科 （研究責任者：山岨 達也） 国際医療福祉大学耳鼻咽喉科（研究責任者：岩崎 聡） 神戸市立医療センター中央市民病院（研究責任者：内藤 泰） 岡山大学医学部耳鼻咽喉科（研究責任者：菅谷 明子） ...
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発達心理学研究 第24巻 第3号
... 児童期発症の慢性チック障害であるトゥレット症候群（TS）は，成人に従い軽症化し，症状の変動を 伴う発達障害の一つである。TS のチックは短時間ならおさえられる等，ある程度はコントロールできる が対処しきれない性質を持つ。このようなチックの性質と経過から TS を有する者が普段から自己対処を 行っている可能性が高いが，自己対処の負の影響も示唆されている。本研究では，チックへの自己対処 ...
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案内パンフレット2016 神戸大学大学院人間発達環境学研究科
... )(( 現代は 「流動化」 の時代などと呼ばれます。 いいかえれば現代とは加速度的に変 化し続ける時代でもあります。 そこでは日常の生活さえ刻々と姿を変えており， 日々新 たな課題が生じています。 そこで生活環境論コースでは，私たちの生活環境を形成 する生活空間・生活技術・生活資源の3領域について，今日的な課題を取り上げ，分 析し，問題解決を図ろうとしています。 「生活空間」領域では，住居，福祉施設，緑地， ...
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発達心理学研究 第24巻 第3号
... 結 果 挙手および授業参加の量的分析 全挙手場面のうち，観察対象児が挙手をした場面の割 合，および「授業参加」（○）と「授業不参加」（×）の 合計数のうち，「授業参加」（○）と判断された回数の 割合を，クラスおよび教科別に求め，その平均を Table 2 に示した。観察対象児内で，国語や算数の各授業，ま た国語と算数の授業間で挙手率および授業参加率に大き な変動は見られなかったが，観察対象児間では，挙手 ...
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HOKUGA: 認知発達心理学の現在とこれから : ピアジェ理論の彼岸：プロセスとメカニズムを探求する発達モデルの可能性
... ⚔．結論─カテゴリーのダイナミック な淘汰としての発達 新しいシステム論は，知覚的カテゴリーを 認知発達の礎石として，パターン形成の特殊 なケースとして見る。新生児が生後，直面す る課題は，さまざまなレベルで自由度を減少 させることである。知覚的カテゴリーを形成 することによって，乳児は外的世界の自由度 を減少させなくてはならない。彼らは，内的 世界の非決定性に対しても，運動的協応と制 ...
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行動分析学からみた言語行動：認知・行動療法にいかす「ことば」の理論と実践
... 日本認知・行動療法学会 第44回大会 - 74 - 語 行 動： 相 互 引 き 込 み： 私 た ち（I s h i z u k a & Yamamoto,2016）が行った、発達臨床における「聞き 手」 「話し手」 「聞き手」 「話し手」の役割交替を頻繁 に繰り返す「随伴模倣（contingent imitation） 」の 効果を検証した研究を解説する。発話の自発が少ない ...
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大学教育における発達心理学の役割 : 発達的視点は大学の授業実践にどう役立つか
... 4 ．学生が“知の構成者”となる過程を支援する意義：現代の大学教育や大学生の 実情をふまえて 井下（2012）と飯牟礼（2015a，2015b）の授業実践について，昨今の大学教育をめぐる 教育環境をめぐるより広い問題意識から改めて検討してみよう。まず，いずれも広義では 「学習者中心の教育」アプローチに根ざす，アクティブラーニング型の授業デザインとして ...
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生涯発達心理学講義第1回 【オリエンテーション】
... 心理社会的ストレスによる内分泌・免疫系の反応 関西学院大学文学研究科・博士研究員（2012-2014） 社会的状況における行動モニタリングメカニズム 産業技術総合研究所・研究員（2014-） ...
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向社会的行動の発達と家族関係 (1) : 青年期の家事労働・手伝いとの関連
... 感性の高さ，自己の役割意識の取得が動機とな り向社会的行動が促進されることをふまえ，そ の一つの要因として家事労働・手伝い行動の積 極性に注目したい。 今回の結果が，最近の子どもの世界に多発し ている非行行動をはじめ残虐ともいえる少年期 殺傷行為等の防止を策定する一助になればと願 うものである。 ま と め 本論は，研究対象を中学・高校・大学生の青 年期におき，対象者の[r] ...
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保育園児の長期追跡研究 : 学童期における身体発育・行動発達と保育開始時期の検討
... 4% の間であり，比 較群聞の発育背景が等質で、あることを証明した。 2 )学童期までの身体発育 身長にはいずれの群聞にも有意差を認めな かったが，体重では表 3の通り，低学年男児に おいて 1.[r] ...
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行動分析学研究 32(2): (2018)
... また学習規律の統制のみでは、学業成績への波 及効果が示されない学級が存在することも予測さ れ、そのような学級に対しては、学業成績への波 及効果を促進するために、学業成績を直接的な標 的行動とした。学業成績を相互依存型集団随伴性 の直接的な標的行動にする場合には、前述のよう に負の副次的効果が生じやすくなるため、それを 予防する手続きが必要となる。例えば、目標（テス トの合格点等）の設定に児童生徒が関与すること ...
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通常学級に在籍する児童によるADHD児の行動の意図理解に関する発達的検討 [ PDF
... 1年生 3年生 どの学年においても，パーソナリティ要因に帰属させ， 「やさしい・親切だ」と答える児童が多数を占め，その 割合は学年を通じて同じ程度であった。しかし，発達的 変化について統計を用いて検討した結果，少数派である ものの，１年生では「わからない」と答える児童の割合 が多く，相手の意図を推測することが難しい段階にある 児童がいると思われた。また，外的要因に帰属させる児 ...
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行動分析学に基づく臨床教育
... するようになると考える。しかし，臨床的思考は勉強だけでは 発達しない。実は，知識が行動をコントロールするようになる には，図 3 のような関係が成り立たなければならない。これが 繰り返されることで知識は行動をコントロールする機能をもつ ようになる。前述したように理学療法効果を体験することこそ が，理学療法の意義を理解させることにつながるのである。 ...
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特別支援学校長が勧める認知・行動療法
... まず、児童生徒の行動を理解するための行動アセス メント手法、中でもABC分析と機能分析です。昨年（平 成29年 3 月） 、文部科学省から発行された「発達障害 を含む障害のある幼児児童生徒に対する教育支援体制 整備ガイドライン」でも、通常の学級の担任や教科担 任が身に付けたい力とされています。また、アクティ ブ・ラーニングなど対話的な学びを展開するためにも 不可欠と考えています。 ...
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Tanner-Whitehouse 2法骨成熟スコアによる生物学的発達の評価
... 運動機能，心理的な発達との関わりのある社会的な 行動には大きな個人差があり，その意味で暦年齢は 個々の成長・発達の程度を知るための物差しとして は曖昧さが残る．そこで，より的確に成長・発達の 進み具合をとらえ，生物としての成熟段階を評価す るために，生物学的年齢，特に骨年齢が用いられる ...
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HOKUGA: 発生的記号論序説Ⅰ : 発達心理学における生得－経験論争
... のとして，特定の形式下で決まったやり方を用いれば，認知の安定した段階が見出される。しか し，課題を色々と変えて，子どもの心をホンの少しつついただけで，すぐさま不安定で，文脈に よって異なる，流動的な認知の姿が現れてくるのである。 微視的方法の発見によってピアジェ理論の中心的な三つの主張，すなわち⑴発達初期の能力の 弱さ，⑵段階間にみられる認知能力の普遍的な不連続性，⑶認知能力の成長の単一性，に対す ...
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幼児期におけるDeath Learning の試論 : 発達教育学的視点の試み
... 本研究は、筆者が 2001 年、スクールカウンセラー制 度が始まって間もなくその対象中学校で起きた生徒の自 殺を経験したことに始まる（牧，2004）。当時よく社会 問題とされていたいじめ自殺（今なお解決に至っている わけではないが）の可能性としてさまざまな調査が行わ れたが、その可能性は当人の日常的行動を鑑み、全面的 に否定された。まさに発作的としか言いようのないもの であった。このような原因不明ともいうべき若者の自死 ...
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別室登校を行う発達障害児の不安に対する認知行動療法
... 支援内容および支援方法 支援においてはワークシートを作成し，対象児と支 援者とで別室内で実施した。第 1 回目は心理教育を実 施し，気持ちについての理解を深めることを目的とし た。第 2 回目および 3 回目は心理教育を実施し，認知 について理解を深めることを目的とした。第 4 回目は 認知再構成法を実施し，新たな認知を見つけることを 目的とした。第 4 回目終了後，学年末のため支援を中 ...
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大正大学大学院研究論集33号 002長谷川智子「食行動の発達心理学的研究の展望（2）－Birchらの親子の食行動に関する縦断的研究－」
... ii）娘の食事抑制と脱抑制との関係 Carper, Fisher, & Birch （2000）では , 娘の食行動の親による統制が娘の食事抑制と脱抑制と関連して いるか検討した。両親の変数は , 子どもが食べることへの制限・圧力（CFQ）, 子どもの変数は , 自分の食 べることへの親による抑制・圧力の報告（KCFQ）, 食事抑制 , 情動的脱抑制（emotional inhibition）, 外 ...
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