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技術専門委員会

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(3)外国人登録【ユニット番号 3】 ●根拠法令: 外国人登録法 ●法改正対応状況 ・外国人の登録制度の抜本な見直しが検討されている(平成21 年通常国会までに関係法案を提出 することを目標に、在留外国人の入国後のチェック体制の強化などを検討)。標準仕様 V2.1 においては、 本見直しの内容がまだ具体ではないため、未対応。

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JAIST Repository: 地域の技術系企業と連携した技術経営専門職大学院における実践的演習の取組み

JAIST Repository: 地域の技術系企業と連携した技術経営専門職大学院における実践的演習の取組み

㻝㻡㻌 㻵㻵㻵㻌 技術マーケティング(II)とグループ演習発表㻌 3.グループ演習の概要  図1にグループ演習の概要を示す。クライアン ト企業は、東京都の中小技術系企業を対象とする こととした。大学の使命として地域の企業へ貢献 すべきとの視点と、経営者に直接演習結果を報告 するなど実践な教育効果を高めることができ ると考えたからである。実際には2014年6月 に開催された大田区为催の「大田区加工技術展示 商談会」で各ブースを回り、演習の趣旨に賛同い ただいたA社(従業員3名)とB社(従業員8名) から演習に対する協力をいただくこととなった。  クライアント企業と本グループ演習は、公開さ れた情報に基づく「ギブ・アンド・テイク」の関 係とした。特に共同研究などの契約は締結せず、 資金の援助もない。基本ホームページなどに公開 された情報と教官を通した質疑応答の情報を元 に、学生は改善の提案をまとめていく。クライア ント企業は、講評はお願いするものの、提案を採 用する・しない、あるいは長期な戦略へゆるや
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ドイツにおける技術検査を担う専門家の独立性・中立性の要件

ドイツにおける技術検査を担う専門家の独立性・中立性の要件

温室効果ガス排出取引法 により検証者として行為する民間の専門人員又 は専門機関は、職務責任法上の官吏であるとした連邦通常裁判所 2011 年判 決 がある。検証者 Verifizierer は、環境鑑定者であるか又は公的な指定を 要するところ(当時)、これらには独立性が一応法律上の前提となっている。 同判決では、環境鑑定者に関する環境監査法(UAG)9 条以下が引用されて おり、9 条 1 項は、環境鑑定者の許可要件として、事務履行に必要な信頼性、 独立性及び専門知識性(4 条 1 項、6 条など)を挙げている 。また、同じ く引用されている公的指定に関する営業法 36 条 1 項についても、公的指定 の専門家に、独立して事務を実施することの宣誓を求めている(一般法たる 営業法の独立性要件)。この独立性の瑕疵ある誤った保障は、刑法上罰則が ある 。
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平成29年第2回科学技術イノベーション政策推進専門調査会

平成29年第2回科学技術イノベーション政策推進専門調査会

る。また、第5期基本計画の進捗及び成果の状況を把握していくために設定された指標の 23 状況、目標値の達成状況を把握することにより、恒常に政策の質の向上を図っていく。 24

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7 協議会に 排出油等防除に関する技術的事項の調査研究及び事故発生時における技術的事項に関する助言を行うため 技術専門委員会を置くことができる 技術専門委員会の委員は 会員の推薦する者のうちから第 5 条の会議の同意を得て会長又は地区部会長が指名する ( 会議 ) 第 5 条会議は定例会議及び臨時会

7 協議会に 排出油等防除に関する技術的事項の調査研究及び事故発生時における技術的事項に関する助言を行うため 技術専門委員会を置くことができる 技術専門委員会の委員は 会員の推薦する者のうちから第 5 条の会議の同意を得て会長又は地区部会長が指名する ( 会議 ) 第 5 条会議は定例会議及び臨時会

(2) 情報連絡体制(連絡担当者、昼夜間の電話番号等) (3) その他、必要な事項 (訓練等) 第7条 会員は、排出油等事故発生時における防除活動の技術、知識向上のため、各地区の排出油等防除訓練の ほか、随時開催する講習会に積極に参加するものとする。

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専門教育に関する歴史的・比較的研究

専門教育に関する歴史的・比較的研究

に加えて,国家行政や軍事,技術官僚をはじめとする官僚や学者,大学教授職などの養成が求めら れるようになった。また,産業社会のニーズに対応するため,農工商業の技術者や実務家などの養 成,いわゆる広義での専門教育も大学レベルにおいて実施されるようになった。最初はこうした専 門教育が専門職教育として位置付けられていなかったが,時代の流れ,または国々によって,その 一部の内容を専門職教育の範疇としている。たとえば,19世紀後半以後アメリカでは工学やビジネ ス,農業などの分野が,ヨーロパ大陸と異なり,基本専門職教育として成立してきた。要する に,従来の専門職教育の内容が拡大しつつある一方で,19世紀以後は企業や農業および商業などの 発展に伴い,国家資格などの職業資格と関連しない社会に高度な職業能力を有する人材の養成を 中心とした広義での専門教育も登場した。この結果,今日のように,神学や,法学,医学などの伝 統専門職教育が狭義での専門教育となっていて,広義での専門教育の一環として行われている と捉えられる。このように専門教育の範疇が拡大しつつあるとともに,そのシステムレベルにおい て,18世紀末のフランスでは,高等専門学校やエコール・ポリテクニックなどの新しい教育組織に おいて専門職教育が提供されるようになった。19世紀以後,アメリカでは専門職教育が行われる大 学院,特に専門職大学院も登場した。またカリキュラムレベルにおいても,前述のように,それぞ れの教育コンセプト・目的に沿った多種多様な専門性や職業を強調する教育内容も次々と開設され るようになった。つまり,新しい専門教育,とりわけ専門職教育の理念を実現させるために,教育 内容の見直しはもちろん,システムレベルにおける革新や新しい組織・機関の創設も必要である。  第二は,歴史・社会学な視点からみると,専門教育の展開の社会要因がきわめて複雑であ るが,18世紀までは教会のもとで行われ,19世紀からは特にヨーロッパ大陸において近代国家との 強い関わりを持ち始めてきた。ほぼ同時に,それは近代科学の進展や学問分野・領域の専門化,と りわけ産業社会の発達などの影響を受けて急激に変化を遂げてきた。1980年代以降は,これまでの 国家の支配や学問の進展および産業の勃興といった要因に加えて,市場化や国際化および社会・ 経済なグローバル化という新しい要素が次第に強まる傾向がみられる。
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知的障害特別支援学校高等部専門学科における教員の専門性に関する基礎的研究 : 専門教科「農業」の専門性に関する保有免許状からの検討

知的障害特別支援学校高等部専門学科における教員の専門性に関する基礎的研究 : 専門教科「農業」の専門性に関する保有免許状からの検討

⒁ 2区分に大別し,比較のために同様に免許無の普通教科も統合して大別すると,その占める 割合は図12のようになる。図12が示しているように高等学校「農業」の免許を保有していな い教員の場合3項目にわたって「不十分,やや不十分」と感じている割合は普通教科に比較 して約20%多い81 . 6%である。これらは教員として専門実習の指導実践という観点から自己 の教育力量に照らした自己評価であり,教員一人一人の教育力量は実際には多様である が,多くの教員が多少なりとも「力不足」感を持ちながら指導に当たっている現状を示して いるといえる。また,障害者の就農に関して大場(2013 b )が「特別支援学校においても, 農業に取り組むところは多いが,指導を行う教員が栽培技術に長けていることは少なく,こ の部分でも課題は大きい」と指摘していることは教育職員免許法上の観点から通底する課題 を読み取ることができる。
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平成30年度 可搬形発電設備専門技術者 受験案内

平成30年度 可搬形発電設備専門技術者 受験案内

このようなことから当協会では、可搬形(移動用)発電設備の適正な運用を図るため、現場への据付、 運転管理及び点検等の業務に関する専門な知識・技能を持った技術者を養成することを目的に、自 主な資格制度として「可搬形発電設備専門技術者資格制度」を設けています。 資格対象者

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総合科学技術・イノベーション会議 第13回重要課題専門調査会

総合科学技術・イノベーション会議 第13回重要課題専門調査会

・我が国は、これまでの災害の経験を踏まえ防災関連の技術を蓄積し、災害リスクの高い諸外国の 防災対策に対して技術協力を行ってきた。2015年3月に第3回国連防災世界会議で採択された「仙 台防災枠組」においても、先進国から途上国への技術移転の必要性が言及されており、また、本 研究課題でもテーマとしている気候変動への対応については、国際にも喫緊の課題となってい ることから、各国に対しても研究開発の成果を積極に展開する
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専門職連携教育のあり方について探る : 学生の専門領域外の知識や技術の理解度の確認

専門職連携教育のあり方について探る : 学生の専門領域外の知識や技術の理解度の確認

チーム医療に関する科目については各学科独 立して行われている(表 1)。理学療法学科で は地域連携論(3年次開講)、看護学科では看 護学概論(1年次開講)や老年看護学実習Ⅱ (3年次開講)、リハビリテーション看護学(3 年次開講)の授業の一部で、保健栄養学科では チーム医療論(3 年次開講)、診療放射線学科 ではチーム医療論(1 年次開講)、臨床検査学 科ではチーム医療論(3 年次開講)、医療技術 学科ではチーム医療論(4 年次開講)が開講さ れているが、開講年次も異なり、内容も講義を 通して各専門職種の連携の目的とチーム医療の 実際の紹介、医療専門職の職能についての説明 に留まっている。職種背景が異なることに配慮 して、互いに職種としての役割、知識、意見、
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IT パスポート公開セミナー (CBT 試験対応 ) スキルアップ 情報処理技術者試験 共通キャリア フレームワーク技術者向け試験 レベル 4 レベル 3 レベル 2 高度な知識 技能 応用的知識 技能 基本的知識 技能 高度試験 ( 複数の専門区分 ) 応用情報技術者試験 基本情報技術者試験 利用

IT パスポート公開セミナー (CBT 試験対応 ) スキルアップ 情報処理技術者試験 共通キャリア フレームワーク技術者向け試験 レベル 4 レベル 3 レベル 2 高度な知識 技能 応用的知識 技能 基本的知識 技能 高度試験 ( 複数の専門区分 ) 応用情報技術者試験 基本情報技術者試験 利用

受付の指示に従い,ロッカーに荷物を入れ,コンピュータルームに入室。指定さ れた座席に着席し,ログインします。 ●試験センターのサイトで,CBT 試験を疑似体験しておこう! CBT 方式の試験は,マークシートによる解答方法の試験とは実施方法が大きく 異なるため,試験センターでは,受験の前に受験画面や操作方法を体験・確認でき るようにすることを目的として「IT パスポート試験疑似体験用ソフトウェア」を公開し ています。 このソフトウェアは情報処理技術者試験センターの下記ページからダ ウンロードできます。
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IT ビギナーズセミナー ( 公開セミナー ) スキルアップ 情報処理技術者試験 共通キャリア フレームワーク技術者向け試験 レベル 4 レベル 3 レベル 2 高度な知識 技能 応用的知識 技能 基本的知識 技能 高度試験 ( 複数の専門区分 ) 応用情報技術者試験 基本情報技術者試験 利用者向け

IT ビギナーズセミナー ( 公開セミナー ) スキルアップ 情報処理技術者試験 共通キャリア フレームワーク技術者向け試験 レベル 4 レベル 3 レベル 2 高度な知識 技能 応用的知識 技能 基本的知識 技能 高度試験 ( 複数の専門区分 ) 応用情報技術者試験 基本情報技術者試験 利用者向け

5.学習プランのご提案 (2 つの試験の合格を狙いましょう!) ★「IT パスポート試験」と「情報セキュリティマネジメント試験」では、出題範囲が重複 する部分も多いので、「IT パスポートの試験」に向けての学習・受験に引き続き、 「情報セキュリティマネジメント試験」に向けての学習を行うと、とても効果です。 ★そこで、約 6 か月間で「IT パスポート試験(IP)」と「情報セキュリティマネジメント試

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ロボット工学コース シラバス (授業案内)|東京都立産業技術高等専門学校 h29 syllabus robot

ロボット工学コース シラバス (授業案内)|東京都立産業技術高等専門学校 h29 syllabus robot

ボット自身も多様な部品で構成された「ものづくりの成果物」である.「素材となる原材料を加工 し,目的とする形状・寸法の部品を製造する技術」である機械工作法は,ものづくりの基本技術の ひとつであり,ロボット自体を作る際も使用する際も役に立つ.そこで本講義では,ロボットの応 用現場でもある「金属材料の機械加工」にを絞り,その基礎と概要について「様々な加工方法の存 在を知ること」を主眼として学習する.また,コンピュータを用いた工作機械と産業用ロボットの 話題についても触れる.なお,科目配置と授業時間に鑑み,本授業では解析な加工理論へ立ち入 らず,各種加工方法の名称,使用する工具,特徴と注意点等を幅広く学習することに重点を置く. 授業の進め方 プロジェクタを利用し,工作機械及びその工具の外観,加工例等を画像により紹介しつつ,各種工 作方法についてその特徴や用語の解説を行う.なお,適宜,学習の促進と理解度確認のための演習 課題を課す.
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社会構想マネジメント (Social Design and Management) 技術だけでは社会的課題を解決できない 社会的文脈を理解する必要がある 政策や制度だけでも課題を解決できない 先端科学技術を理解し 政策 制度を構想する必要がある グローバルな視野で専門的 俯瞰的な知識を用いて課題を発

社会構想マネジメント (Social Design and Management) 技術だけでは社会的課題を解決できない 社会的文脈を理解する必要がある 政策や制度だけでも課題を解決できない 先端科学技術を理解し 政策 制度を構想する必要がある グローバルな視野で専門的 俯瞰的な知識を用いて課題を発

• 2012年韓国のKOMSAT, 2015年にカナダの通信衛星を打ち上げ • 他、 2014年にスカパーJSATから、2015年と2016年にUAEから商業打ち上げを受注 宇宙産業振興の課題 • 宇宙工学に関する専門な知識経験を有する人材の確保

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第 4 回大学技術職員組織研究会 ( 琉球会議 ) 特別講演 2020 年 12 月 18 日 ( 金 ) 於琉球大学 +Zoom 技術職員の専門職化とキャリアパス 高等教育研究の視点から フランスの大学の技術職員 1. 大学職員の専門職化 (

第 4 回大学技術職員組織研究会 ( 琉球会議 ) 特別講演 2020 年 12 月 18 日 ( 金 ) 於琉球大学 +Zoom 技術職員の専門職化とキャリアパス 高等教育研究の視点から フランスの大学の技術職員 1. 大学職員の専門職化 (

2014年3月「大学のガバナンス改革の推進について」(審議まとめ) Ⅲ 大学のガバナンス改革の推進について ( 高度専門職 の安定な採用・育成) …,リサーチ・アドミニストレーター(URA)やインスティトゥー ショナル・リサーチャー(IRer),産学官連携コーディネーター 等を,…大学本部が配置することが考えられる。また,その他にも, 弁護士・弁理士等の資格保有者,広報人材,翻訳者等,高度な専門性 を有する人材(「 高度専門職 」)を,各大学がその実情に応じて活用 し,全学な支援体制を構築していくことが重要である。
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専門家のアドバイスが無料で受けられます エキスパート バンクをご利用ください エキスパート バンクとは 経営課題を抱えてお悩みの小規模事業者等の要望に応じて 各分野のエキスパート ( 専門家 ) を直接事業所等に派遣し 技術改善 商品開発 経営管理など専門的 実践的な指導アドバイスにより 問題解決を

専門家のアドバイスが無料で受けられます エキスパート バンクをご利用ください エキスパート バンクとは 経営課題を抱えてお悩みの小規模事業者等の要望に応じて 各分野のエキスパート ( 専門家 ) を直接事業所等に派遣し 技術改善 商品開発 経営管理など専門的 実践的な指導アドバイスにより 問題解決を

  従業員数が製造業・建設業は20人以下、商業・サービス業などは5人以下  の事業所、あるいは創業を予定する者が対象となります。 3.エキスパート(専門家)が訪問指導   エキスパートと指導日時を調整の上、事業所等へ直接訪問指導します。   (内容は秘密厳守)

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総合科学技術・イノベーション会議 評価専門調査会 研究開発法人部会(第7回)

総合科学技術・イノベーション会議 評価専門調査会 研究開発法人部会(第7回)

2ポツの表で、見込評価、それから中長期目標終了時の検討への意見となっていますが、 それが今年の下期に行う活動で、3法人の共通事項、法人ごとの特性に応じた個別事項、分け て議論をしていく必要がある。要は、3法人、物質・材料研究機構、理化学研究所、産業技術 総合研究所、それぞれ特色のある研究機関ですので、全て同じ物差しだけで評価することは難 しかろうということで、共通部分とそうではない部分を分ける必要があるということです。 それから、2番目の白丸、中長期目標の終了時の検討と見込評価、これは文部科学省の評 価活動の中で、後で詳しく御説明あると思いますけれども、一体として行っているところです。 見込評価は、要は中長期目標が終わる見込みで、数年間分の評価を行う、その終了時に意見を 出すという、一体に進めているというところを勘案して、総合科学技術・イノベーション会 議の評価活動も、見込評価と目標期間終了時の検討は、一体に行うのが効率です。 それと、重要なポイントになってまいりますのが、主務大臣が行った評価と同じ評価を繰 り返さないということも大事で、参考資料6、これに基づいて主務大臣が毎年毎年、評価をし ている。さらには、今年は数年分の評価を行うということになっているわけですけれども、分 厚い資料を全く丁寧に見て、同じ評価をするのでは、冗長性もあるので、観点を絞ることが大 事であろうという議論がございました。
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MogiExam 専門的な MogiExam は権威的な資料を提供します

MogiExam 専門的な MogiExam は権威的な資料を提供します

QUESTION NO: 11 2人のチームメンバーは、特定のタスクをどのように完了するに完全に同意しません。 プロジェクトマネージャーは矛盾を察知しますが、すぐにアクションを取りません。 次のうちプロジェクト管理者がどれ技術を使用していますか?

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VII 開発途上国 / 日本国内へ の専門家派遣 技術協力 Technical Cooperation Overseas and Support for Japan 開発途上国への専門家派遣 技術協力 Technical Cooperation Overseas 国際機関 国内機関への出向 Depl

VII 開発途上国 / 日本国内へ の専門家派遣 技術協力 Technical Cooperation Overseas and Support for Japan 開発途上国への専門家派遣 技術協力 Technical Cooperation Overseas 国際機関 国内機関への出向 Depl

 このような背景のもと、政府開発援助により 2010 年から 保健省の保健人材に関する部局を主なカウンターパートと した「保健人材開発支援プロジェクト」が開始されました。 フェーズ 1(3 年間)、フェーズ 2(4 年間)を経て 2018 年 10 月よりフェーズ 3(5 年間)が始まりました。フェーズ1 と2では保健省保健人材関連部局の政策策定や実施能力の強 化に重点を置いていましたが、フェーズ 3 ではパイロット 州(コンゴセントラル州)を一つ選択し、そこで働く看護師 と助産師の能力強化やその均等な配置の促進を目指します。 パイロット州の住民がどの地域に住んでいようと、看護師や 助産師から質の高いケアを受けることができるよう、保健人 材という視点からアプローチします。パイロット州では包括 なアプローチでの支援を展開していくため、保健人材の管 理や配置に関する政策策定や実施能力の強化をはじめ、看護 師と助産師の養成校の強化、そして既にパイロット州で保健 医療サービスを提供している看護師と助産師への公平な継続 教育の機会の促進を行う予定です。2019 年度は以下のよう な活動を行いました。
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林業生産専門技術者養成プログラムの現状と課題

林業生産専門技術者養成プログラムの現状と課題

4.今後の展望 本プログラムは、今年度から文部科学省の職業実践力育 成プログラム( BP)に認定された(2016年 4 月16日取得、 http://www.mext.go.jp/a_menu/koutou/bp/index.htm)。BPとは、 Brush up Program for professionalの略だが、社会人の職業に 必要な能力の向上を図るために、大学や専門学校で開講さ れる実践専門なプログラムを普及させるための認定 制度であり、大学で林業者を主対象にした課程は、愛媛大 学大学院森林環境管理特別コースと鹿児島大学林業生産専 門技術者養成プログラムだけである。同制度の認定は厚生 労働省の教育訓練給付制度とも連携しており、新たな社会 責任を担うことになった。
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