New Approaches to English Language Education for Students of Science and Engineering in Japan 公開研究会『理工系英語教育を考える』論文集
西澤 一 吉岡 貴芳 伊藤 和晃, "工学系学生の苦手意識を克服し自律学習へ導く英語多読授業,"
開研究会『理工系英語教育を考える』論文集, pp. 29-32, 日本英語教育学会編集委員会編集,早稲田大学情報教育研究所発行, 2012年3月26日.
This proceedings compilation published by the Institute for Digital Enhancement of Cognitive Development, Waseda University.
Copyright © 2010-12 by Hitoshi NISHIZAWA Takayoshi YOSHIOKA and Kazuaki Ito All rights reserved.
工学系学生の苦手意識を克服し自律学習へ導く英語多読授業
西澤 一 吉岡 貴芳 伊藤 和晃
豊田高専電気・電子システム工学科 〒471-8525 愛知県豊田市栄生町
2-1 E-mail: {nisizawa, yoshioka, kazu-it}@toyota-ct.ac.jpあらまし 豊田高専 電気・電子システム工学科（以下，E 科と略称）では，創立以来英語を苦手としてきた高 専生の英語運用能力を改善し，国際的に通用する英語運用能力の基盤を確保するために，6 年継続の多読授業を企 画・実践した．2009 年度には，6 年継続授業の一期生が専攻科（学士課程）修了し，TOEIC 平均 540 点を得る等，
顕著な成果をあげている．多読授業では，各学生がジャンルやレベルの異なるやさしい英文を大量に読み，英文を 日本語に翻訳することなく内容を理解することを目指す．授業としてコアとなる読書時間を確保し，豊富なやさし い英文図書を配備し，学生の自律的な学習活動を引き出すことで，学生の英語運用能力を無理なく向上できた．
キーワード 英語教育，多読，長期継続，英語運用能力，TOEIC
Extensive Reading Program Which Leads Reluctant Engineering Students into Autonomous Learners of English
Hitoshi NISHIZAWA Takayoshi YOSHIOKA and Kazuaki Ito
Department of Electrical and Electronic Engineering,
Toyota National College of Technology 2-1 Eisei-cho, Toyota-shi, Aichi, 471-8525 Japan E-mail: [email protected]
Abstract This short paper describes how we conducted a six-year extensive reading (ER) program for reluctant engineering students, changed them to autonomous readers of English texts, and improved their TOEIC scores to the level higher than the ones of average Japanese university students. The ER encouraged the students to read their favorite books within their reading proficiency, and changed their readings from word-to-word translations to direct comprehension of English texts. The program provided them with regular reading time, plentiful easy-to-read English books, and tailored advices for selecting appropriate books.
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Keyword English as a Foreign Language, Extensive Reading, Long-term, Proficiency in English, TOEIC
1.
背 景 と 導 入 経 緯
グ ロ ー バ ル 化 し た 今 日 の 社 会 で は ，技 術 者 が 直 接 ，英 語 で コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン す る 機 会 が 増 え て い る が ， 高 専 を 含 む 理 工 系 学 生 に は 英 語 に 強 い 苦 手 意 識 を 持 つ 学 生 も 多 く ， 国 際 的 に 通 用 す る コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 基 礎 能 力 を 養 成 す る こ と は 容 易 で は な か っ た ． 高 専 の 設 立 か ら 45年 以 上 が 経 過 ， そ れ ま で 各 高 専 の 関 係 者 は ， LLの 早 期 導 入 ， Native講 師 に よ る 英 会 話 ， TOEICの 活 用 ， 海 外 交 流 ， CALLシ ス テ ム の 利 用 等 ， 様 々 な 教 育 方 法 を 試 み ， 多
大 な 努 力 を 重 ね て き て い た が ， 状 況 を 大 き く 変 え る 成 果 は 得 ら れ て い な か っ た ．
こ れ に 対 し ，豊 田 高 専 E科 で は2002年 度 か ら 本 科5年 生 の 半 期1単 位 で 試 行 し た 多 読 授 業 が 学 生 に 好 評 だ っ た た め [1]，2004年 度 に は こ の 多 読 授 業 を 本 科2～5年 と 専 攻 科1,2年 と 連 続 す る6学 年 に 拡 大 し ，各 学 年1単 位（45分 × 30回 通 年 ） の 授 業 と し て 実 践 を 始 め た ． 学 年 毎 に 英 文 レ ベ ル （ 読 み や す さ ） ， TOEIC得 点 の 数 値 目 標 を 設 定 し て シ ラ バ ス に 記 載 し ， 到 達 度 ベ ー ス の 成 績 評 価 を し て い る ． 2009年 度 に は6年 継 続 の 多 読 授 業 体 制 が 完 成 し ， 毎 年10
30 名 以 上 の 学 生 が 新 た に 累 積100万 語 を 読 破 す る よ う に な っ て い る ．
こ の 授 業 実 践 か ら 明 ら か と な っ た こ と は ，
１ ） 多 読 は 英 語 運 用 の 疑 似 体 験 で あ り ， 学 習 者 が 自 ら 教 材 を 選 択 す る 自 律 性 と ，読 書 の 楽 し み に 支 え ら れ た 学 習 の 長 期 継 続 が 成 功 要 因 で あ る
２ ） 挿 絵 の 多 い や さ し い 絵 本 か ら 始 め る と ， 英 語 の 苦 手 な 学 生 で も 開 始 で き る が，英 国 で 設 定 さ れ た 英 文 の 難 易 度 は 日 本 人 学 習 者 の 感 覚 と の ズ レ が 大 き く ，学 習 者 に 実 力 以 上 の 英 文 読 書 を 強 い て い る 可 能 性 が あ る [2]
３ ） 累 積 読 書 量 が30万 語 程 度 に な る と 読 書 速 度 が 上 昇 し ， 読 書 中 に 日 本 語 が 思 い 浮 か ば な く な る と 同 時 に ，や さ し い 英 文 な ら ば 読 め る と の 実 効 感 を 多 く の 学 生 が 持 つ よ う に な る [3]
４ ） 数 百 万 語 ま で 読 ん だ 学 生 は TOEIC平 均 点 が 604点 ま で 上 昇 し [4]， １ 年 間 の 英 語 圏 留 学 経 験 者 と 同 水 準 と な る こ と で あ る ．
2.
授 業 形 態 と 評 価 方 法
豊 田 高 専 E科 で は ，継 続 6年 の 多 読 授 業 の う ち ，１ ク ラ ス 約 40 名 の 学 生 を 対 象 と す る 本 科 2 ～ 5 年 の 多 読 授 業 を 本 校 図 書 館 で 行 っ て い る ． 授 業 は 自 ら も や さ し い 英 文 の 多 読 体 験 を 持 つ 3名 の E科 教 員 が 担 当 し ， 学 生 に は 多 読 記 録 手 帳 [5]に 入 学 後 全 て の 読 書 記 録 を 記 帳 さ せ ， 担 当 教 員 が 定 期 的 に 点 検 ， コ メ ン ト を 付 し て 返 却 す る ． 教 員 は 点 検 時 の 情 報 を も と に 指 導 す る 学 生 を 選 ん で ， 授 業 中 に は 専 ら 選 書 指 導 （ 各 学 生 に 合 っ た 図 書 の 紹 介 ） を 行 う ． 各 学 生 が 自 ら 選 ん だ 英 文 図 書 を 各 自 の ペ ー ス で 黙 々 と 読 む と 同 時 に ， 授 業 時 間 外 に 読 む 図 書 を 借 り る ． ま た ， 特 に 低 学 年 生 で は ， 全 文 朗 読 を 聴 き な が ら 英 文 を 読 む
「 聴 き 読 み 」 を 推 奨 し て お り ， 2～ 4割 の 学 生 が 授 業 中 に 聴 き 読 み を し て い る ．
成 績 評 価 は ， 初 見 英 文 の 読 解 試 験 を 中 心 に ， 外 部 試 験 （ TOEIC， ACE） と 読 書 記 録 に よ る 評 価 を 加 え て ， 総 合 的 に し て い る ． 成 績 評 価 基 準 （ TOEIC 得 点 ， 定 期 試 験 の 英 文 レ ベ ル と 長 さ ， 読 書 量 ） は ， シ ラ バ ス に 明 記 し ，毎 年 見 直 し て い る ．定 期 試 験（ お よ び ，中 間 試 験 ， Reading 小 テ ス ト ） は ， 学 年 毎 に 英 文 レ ベ ル と 長 さ が 異 な る 未 読 英 文 を 用 い た Reading の 試 験 で あ る ． 毎 分 100 語 で 計 算 さ れ た 制 限 時 間 内 に 英 文 テ キ ス ト を 読 み ， テ キ ス ト 回 収 後 に 10 問 の 質 問 に 答 え る ． 質 問 の 内 6 問 は ， あ ら す じ を 把 握 し て い れ ば 答 え ら れ る も の ， 他 の ４ 問 は 物 語 の 重 要 な 展 開 や プ ロ ッ ト に 関 連 し た 問 い 等 ， も う 少 し 深 く 読 め て い な い と 答 え ら れ な い 質 問 に な っ て い る ． 多 読 経 験 の な い 学 生 に は ， YL1.2, 3,000 語 レ ベ ル の 試 験 で も や さ し く な い が ， 多 読 経 験 者 に は
（ 試 験 勉 強 は 不 要 な の で ） 好 評 で あ る ． 読 書 記 録 （ 読
書 語 数 ） に よ る 評 価 は ， 読 書 の 妨 げ に な ら な い よ う 工 夫 し て い る ．す な わ ち ，評 価 比 率 を 5～ 10%と 低 く 押 さ え ， さ ら に 読 書 語 数 の 対 数 を 評 価 点 に す る こ と で 合 格 点 以 上 で は 読 書 語 数 増 加 に よ る 評 価 点 上 昇 が 飽 和 す る よ う し て い る ．
3.
多 読 授 業 の 成 果
専 攻 科 生 の 多 読 授 業 経 験 年 数 （ 年 度 別 ） を 表1に 示 す ． ま た ，5 年 間 の 多 読 授 業 を 経 験 し た E 系 専 攻 科 1 年 生（2008〜2010年 度 ）の 累 積 読 書 量 分 布 を 図1に 示 す ．
表 １ 豊 田 高 専 E 系 専 攻 科 学 生 の 多 読 授 業 継 続 年 数 年 度 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 専1年1年 経 験
2年 目 2年 目
3年 目 4年 目 5年 目 5年 目 専2年 多 読 前 3年 目 6年 目
図1 E系 専 攻 科 1年 生 の 累 積 読 書 量 分 布
5 年 間 の 授 業 時 間 内 に 読 む こ と の で き る 読 書 量 を 67.5万 語（ ＝ 毎 分 100語 ×0.8×112.5時 間 ）と す る と ， 学 生 は ，ほ ぼ 授 業 時 間 内 の み 読 書 を し て い る 読 書 量 75 万 語 未 満 の 学 生 群 と ， 時 間 外 に も 自 律 的 な 読 書 を 継 続 し て い る 読 書 量 105万 語 以 上 の 学 生 群 に 分 化 し て い る が ，1名 を 除 く 全 学 生 が 前 述 の30 万 語 以 上 を 読 破 し て お り ， 授 業 時 間 内 し か 読 ま な い 学 生 も 含 め て ， ほ ぼ 全 員 が 多 読 の 効 果 を 実 感 で き て い る も の と 推 定 す る ．
こ の 結 果 ， E 系 専 攻 科 1 年 生 の TOEIC 平 均 点 （ 各 学 生 の 年 間 自 己 ベ ス ト の 平 均 で ， 英 語 圏 へ の 留 学 経 験 者 の 得 点 は 除 く ）は ，多 読 授 業 継 続 年 数 が 2〜3年 だ っ た 2004〜2006年 度 の 平 均 点470点 か ら ，多 読 授 業 が 継 続 5 年 に な っ た 2008〜 2010 年 度 に は 546 点 に 上 昇 し ， 2009 年 度 の 語 学・文 学 系（ 英 語 専 攻 ）の 大 学 3 年 生 全 国 平 均 547 点 と 同 程 度 に な っ た （ 図 2）． ま た ， E 科 4 年 生 以 上 で は ，全 国 高 専 平 均 よ り 100〜 150 点 ，大 学 生
31 理 工 農 系 平 均 よ り 50〜 100 点 高 く な っ て お り ， 英 語 に 対 す る 苦 手 意 識 を 克 服 で き た と 言 え る ．
図 2 TOEIC 平 均 点 の 同 世 代 全 国 平 均 と の 比 較
4.
多 読 に よ る 英 語 運 用 能 力 向 上 の し く み
読 書 量 に よ る 典 型 的 な 学 習 者 の 感 覚 変 化 は ，10 万 語： 多 く の 学 生 が 翻 訳 を し な い 多 読 の 読 み 方 に 慣 れ る も の の ，多 読 の 効 果 をTOEICで 測 定 す る こ と は 難 し い ／30 万 語： ク ラ ス の 過 半 数 が30万 語 を 越 え る と ， 個 々 の 学 生 に は TOEIC 得 点 上 昇 を 観 測 で き な い 者 も い る が ， ク ラ ス の 平 均 点 が 変 化 す る ． ま た ， こ の 時 期 に ，多 読 開 始 時 に 読 ん だ や さ し い 英 文（ 例 え ば ，PGR0） を 読 ま せ て み る と ， 多 く の 学 生 が 「 や さ し い 英 文 な ら す ら す ら 読 め る よ う に な っ て い る 」 こ と を 認 識 す る ／ 100 万 語： 英 語 の 苦 手 な 学 生 を 含 め ， 多 く の 学 生 の TOEIC 得 点 上 昇 を 期 待 で き る ． ま た ， 多 く の 学 生 が ， 自 分 の レ ベ ル に 合 っ た 英 文 図 書 を 自 力 で 選 択 で き る よ う に な る ／ と ま と め る こ と が で き る ．図3 多 読 に よ る 情 報 処 理 ル ー ト[2]
英 語 多 読 が 成 果 を 上 げ る た め に は ，各 学 習 者 が 上 記 30〜 100 万 語 以 上 の 英 文 を 読 み ， 日 本 語 に 翻 訳 せ ず に
英 文 を 直 接 理 解 す る 読 み 方 を 身 に つ け（ 図 3），こ の 読 み 方 に 習 熟 す る 必 要 が あ る が ， 英 語 を 専 門 と し な い 理 工 系 学 生 の 場 合 に は ， コ ア と な る 読 書 時 間 を 授 業 と し て 確 保 し ， 英 文 図 書 を 日 常 的 に 読 む 学 習 習 慣 を 確 立 さ せ る こ と が 大 切 で あ る ．
さ ら に ， 日 本 語 に 翻 訳 し な い 読 み 方 を 身 に つ け る た め に は ， や さ し い 英 文 を 読 む こ と が 不 可 欠 で あ る ． や さ し い 英 文 の 重 要 性 は ， 大 学 生 を 対 象 と す る 先 行 実 践 で 確 認 さ れ て い る が [6]， 我 々 の 授 業 実 践 で も ， YL1.0 以 下 の や さ し い 英 文 図 書 か ら 始 め る こ と の 重 要 性 を 再 確 認 し て い る ．E 科 の 学 生 が ，5 年 間 の 多 読 授 業 の 前 半 3 年 間 に 読 ん だ 英 文 レ ベ ル は 英 語 を 母 国 語 と す る 児 童 が 保 育 園 か ら 小 学 校 低 学 年 で 読 む よ う な 極 め て や さ し い も の で あ り ， 特 に ， 授 業 初 年 度 に 数 百 冊 以 上 の 絵 本 を 読 む こ と は 不 可 欠 で あ っ た ． 絵 本 を ス キ ッ プ し て ， 英 語 圏 の 小 学 生 低 学 年 レ ベ ル の 英 文 か ら 読 み 始 め る と ， い つ ま で 経 っ て も 日 本 語 に 翻 訳 す る ク セ が 抜 け ず ， か え っ て 運 用 能 力 の 向 上 が 遅 れ る こ と が 多 い よ う で あ る ．
5.
お わ り に
豊 田 高 専 E 科 の 多 読 授 業 に つ い て 報 告 し た ． 長 期 継 続 授 業 に よ り 学 生 の 累 積 読 書 量 は 数 十 万 語 以 上 に 伸 び ， 平 均 的 な 学 生 が 英 語 圏 の 小 学 生 中 学 年 向 け 児 童 書 や ， 英 語 学 習 者 向 け 読 本 の 中 級 レ ベ ル を ， 日 本 語 に 翻 訳 す る こ と な く 気 軽 に 読 む よ う に な っ て い る ．TOEIC平 均 点 も 同 世 代 の 英 語 専 攻 大 学 生 平 均 ， ま た は 日 本 企 業 が 新 入 社 員 に 期 待 す る 平 均 得 点 と 同 程 度 に 向 上 し て お り ， 創 立 以 来 高 専 生 の ア キ レ ス 腱 だ っ た 英 語 へ の 苦 手 意 識 を 克 服 し つ つ あ る ．多 読 授 業 が 成 果 を 上 げ る た め に は ， 学 生 が 極 め て や さ し い 英 文 図 書 を 累 積 数 十 万 語 以 上 読 む こ と が 重 要 で あ る が ， こ れ を 高 専 の 教 育 現 場 で 無 理 な く 実 現 す る に は ， 長 期 継 続 の 多 読 授 業 が 必 要 と 考 え る ． 尚 ， 多 読 授 業 実 践 の 詳 細 に つ い て は ， 日 本 多 読 学 会 紀 要 の 実 践 報 告 等 を 参 照 さ れ た い ．
文 献
[1] 吉 岡 貴 芳 ， 西 澤 一 ，“ 理 系 ク ラ ス で の 多 読 授 業 ”，
英 語 教 育 ，vol.52, no.12, pp.18-20, Feb.2004.
[2] 西 澤 一 ， 吉 岡 貴 芳 ， 伊 藤 和 晃 ，“ 英 文 多 読 に よ る 工 学 系 学 生 の 英 語 運 用 能 力 改 善 ”， 電 気 学 会 論 文 誌A，vol.126, no.7, pp.556-562, Jul.2006.
[3] 西 澤 一 ， 吉 岡 貴 芳 ， 伊 藤 和 晃 ，“ 苦 手 意 識 を 自 信 に 変 え る ，英 語 多 読 授 業 の 効 果 ”，高 専 教 育 ，vol.30, pp.439-444, Mar.2007.
[4] 西 澤 一 ， 吉 岡 貴 芳 ， 伊 藤 和 晃 ，“ 英 語 運 用 能 力 に 与 え る 英 文 読 書 量 の 影 響 ”，H20 年 度 工 学 ・ 工 業 教 育 講 演 論 文 集 ， pp.12-13, Aug.2008.
[5] SSS英 語 学 習 法 研 究 会 ， め ざ せ100万 語 ！ 読 書 記 録 手 帳 ， コ ス モ ピ ア ， 東 京 ，2005．
[6] 高 瀬 敦 子 ，“ や る 気 を 起 こ さ せ る 授 業 内 多 読 ”，近 畿 大 学 英 語 研 究 会 紀 要 ，vol.2, pp.19-36, 2008．
