南アジア研究第29号 005倉橋愛「フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目」

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(1)南アジア研究第29号（2017年）. 研究ノート. フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目 ―イギリスによるインド統治のための教育―. 倉橋. 愛. 1 はじめに 1600年に設立されたイギリス東インド会社は、当初は貿易を担う一会社に過ぎなかったが、次第にインド統治という役割を担う組織へと変容していった。それに伴い、会社官吏に必要とされる能力も、商業知識から行政に関する知識へと変化した。そうした中でインドに赴任したウェルズリー総督（Richard Colley Wellesley, 1760-1842）は、会社の新人文官であるインド派遣書記（のちのインド高等文官）がイギリスでの一般教養の学習課程を終えずにインドへ渡ってくる現状や、彼らがインドで借金を作るなどの悪習に陥っていることを知り、インド派遣書記の質を向上させるべく、1800年にインドのカルカッタ（現コルカタ）にフォート・ウイリアム・カレッジ（the College of Fort William、以下 FWC とする）を設立した。 FWC では、当時、インド社会に英語が浸透していなかったためにインド統治業務を行う上で習得が不可欠であった現地言語のペルシア語、ヒンドゥスターニー語、ベンガル語、アラビア語などの教育を主軸としつつ、法律、自然科学、倫理などの広範な分野の教育を実施することが執筆者紹介くらはしあい●大阪大学言語文化研究科博士後期課程修了 19世紀前半インドにおけるイギリス人官吏養成教育・倉橋愛「インド派遣書記を対象とする包括的な教育組織―フォート・ウイリアムカレッジが目指したもの―」『Ex Oriente』大阪大学言語社会学会、第21号、 pp. 175191（2014）・倉橋愛「フォート・ウイリアム・カレッジの学籍制度」『比較文化研究』日本比較文化学会、第127号、 pp. 23-32（2017）. 124.

(2) フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目. イギリスによるインド統治のための教育. 目指された。しかし、FWC が会社の取締役会への十分な説明なしに設立されたという経緯や、会社側が予想していたよりも莫大な維持経費がかかるという懸念から、FWC は会社取締役会から反対に遭い、設立後直ちに縮小命令を受けることとなった。しかし、そうした中でも、FWC では活動が続けられた。特に、インド諸語、特に現代ヒンディー語と現代ウルドゥー語の基とされる、ヒンドゥスターニー語の教育・出版活動が行われたことから、このカレッジは、インド文学史においても重要と見なされてきた。また、同カレッジでは、ヒンドゥスターニー語教授のギルクリスト（ John Borthwick Gilchrist）によって、ヒンドゥスターニー語の音を英字アルファベットや現地言語の文字であったデーヴァナーガリー文字とペルシア・アラビア文字で表す方法が模索され、ベンガル語、サンスクリット語、マラーティー語の教鞭を執ったケアリー（William Carey）によって、インドの現地言語への聖書翻訳が行われるなどの試みがなされた。インドの地方言語の活字フォントを制作したことから、FWC は、活版印刷術の発展にも大いに寄与したと言える。本稿では、先行研究で詳しく扱われてこなかった、FWC の開講科目に焦点を当てる。当時のインドの言語状況を踏まえつつ、教育の中心であったインド諸語科目の開講状況と、その背景について取り上げる。先行研究や史料に基づき開講科目を精緻化することにより、イギリス東インド会社の官吏養成教育の実際を明らかにしたい。. 2 開講科目 FWC の開講予定科目は、FWC 設立の際に定められた、「FWC 設立 1. 法９」という規則の中で規定されている。また、実際に開講されたとさ − 1947：14；1971：330-331〕れる科目は、ヴァルシュネーヤ〔Varsneya 、 ... スィッディーキー〔Siddiqi 1979：114-115〕、浜渦〔浜渦：2009：140〕、浅田〔浅田 1998：105〕が挙げている。これらの文書や研究書中で挙げられている科目名の中には、共通して見られるものと、そうでないものが見受けられる。. 125.

(3) 南アジア研究第29号（2017年）. 2-1 開講科目名に関する記述と実際 2-1-1 授業の開講形態. 授業の履修に関しては、FWC 設立後の1801年４月に定められた「FWC 法」の中で、以下の通りに示されている。 Ⅳ. 全学期とも、教授（Professors）、講師（Lecturers）、教師（Teachers） 2. は、FWC 評議員会によって規定された方法で学生を指導するものとする。全学生は各学期とも、１言語以上のインド諸語の授業を受ける。履修した授業は、学期の最後まで出席するものとする。 3. 〔P. P. 1812-13：23〕授業の日程については、かなり詳細な記述が存在する。言語の授業は、週２回のペースで行われていた。1800年11月15日付でアラビア語、ペルシア語、ヒンドゥスターニー語の講義の開始が決定したが〔Ranking 1911：7〕、その際にはアラビア語は1800年11月24日月曜日から月曜日と木曜日の10時、ペルシア語は11月25日から火曜日と土曜日の10時、ヒンドゥスターニー語は11月26日から水曜日と金曜日の９時から開始されると定められた。この時間割は、1800年12月31日まで適用されることになった。その後、1801年４月29日には講義時間が変更となり科目も追加され、ペルシア語とアラビア語は月曜日と木曜日、ヒンドゥスターニー語は火曜日と土曜日、ベンガル語は水曜日と金曜日に開講さ − 1947：19-21〕れることとなった〔Varsneya 。1801年１月１日から４月28 ... 日までの時間割については正確なところは不明であるが、恐らくそれまでと同じ曜日と日時で授業が続けられていた可能性が高い。 2-1-2 開講科目に関する各記述の比較. ここで、開講予定とされていた、もしくは開講されていたという記述がなされている科目名を、各研究書や文書毎に以下に示す。これらの科目名は、ウェルズリーが「FWC 設立法９」の中で挙げている科目名と基本的には一致しており、後述する1803年の公式文書中ではそれらよりも挙げられている開講科目が少ないことから、各著者は、「FWC 設立法９」で示された予定開講科目と、実際に開講された科目とを混同している可能性がある。なお、列挙している科目の順番は、比較しやすいよう統一し、さらに言語科目とそれ以外の科目とに分けた。引用文献中で 126.

(4) フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目. イギリスによるインド統治のための教育. の科目の順番は、以下に挙げる通りではない。（1）「FWC 設立法９」の中でウェルズリーが挙げた予定開講科目この設立法の中では、立地場所や組織機構、学期や試験等についての規則が項目別に示されている。予定開講科目については、そうした項目の１つとして挙げられている。（a）言語科目アラビア語、ペルシア語、サンスクリット語、ヒンドゥスターニー語、ベンガル語、テルグ語、マラーティー語、タミル語、カンナダ語、ヨーロッパ近代語（modern languages of Europe）、ギリシア語、ラテン語、古典英語（b）その他科目イスラーム法、ヒンドゥー法、倫理学、民事法律学、国際法、英国法、総督やセント・ジョージとボンベイの統治者らによって制定された法、政治経済学（特に EIC の貿易組織と利益）、地理学、数学、古代と近代の一般的な歴史、ヒンドゥスタンとデカンの歴史と遺跡（antiquities）、自然史（natural history）、植物学、化学、天文学〔P. P. 1812-13：20〕（2）ヴァルシュネーヤが FWC で開講が目指されていたとしている科目１ヴァルシュネーヤは20世紀の研究者であり、この研究書は、彼自身の見聞によってではなく、資料に基づいて書かれている。（2）では、「FWC 設立法９」の序文についての引用がなされた後、同設立法各項の内容要約と共に、以下の科目名が示されている。ヴァルシュネーヤが挙げているこれらの開講科目名は、表現の相違は見られるものの、「FWC 設立法９」で挙げられている科目名とほぼ同一である。ヴァルシュネーヤは、自身が挙げた開講科目名の引用元について言及していないが、文脈から推測する限り、「FWC 設立法９」の「開講予定科目」の項からの引用である可能性が高い。. 127.

(5) 南アジア研究第29号（2017年）. （a）言語科目アラビア語、ペルシア語、サンスクリット語、ヒンドゥスターニー語、ベンガル語、テルグ語、マラーティー語、タミル語、カンナダ語、ヨーロッパ近代諸語、ギリシア語、ラテン語（b）その他科目イスラーム法、インドのダルマ・シャーストラ、倫理学、法学、国際法、大英帝国統治のために総督とセント・ジョージやボンベイの統治者らによって制定された法、政治経済学（特に EIC の貿易組織と利益）、地理 4. 学、数学、古代イギリス文学（古典）、古代と近代の一般的な歴史、ヒンドゥスタンと南部の歴史と考古学、自然科学（prakriti-vigyan）、植物学、化学、天文学 − 1947：14〕〔Varsneya ... （3）ヴァルシュネーヤが FWC で開講が目指されたとしている科目２（3）の研究書は、（2）の約四半世紀後に出版されたものである。この研究書では、FWC の文学への貢献、当時の東インド会社の状況について言及された後、以下の科目が開講予定科目として挙げられている。（2）と（3）では、科目名の記載に相違が見られる。例えば、（2）では「英国法」という科目名が挙げられていないが、（3）では明記されている。また、（2）の「古代と近代の一般的な歴史」と「ヒンドゥスタンと南部の歴史と考古学」が、（3）では「古代や近代のヒンドゥスタンと南部の一般的な歴史と伝統技芸」に変化している。しかし、全体的に見れば、若干の表現の相違が見られるにとどまっている。これらのことから、以下の科目名は（2）に修正が加えられたものと捉えるのが妥当であると考えられる。（a）言語科目アラビア語、ペルシア語、サンスクリット語、ヒンドゥスターニー語、ベンガル語、テルグ語、マラーティー語、タミル語、カンナダ語、ヨーロッパ近代諸語、ギリシア語、ラテン語（b）その他科目イスラーム法、ヒンドゥー法、倫理学、民事法律学、国際法、英国法、大英帝国統治のために総督とセント・ジョージやボンベイの統治者らに 128.

(6) フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目. イギリスによるインド統治のための教育. よって制定された法、経済学（特に東インド会社の貿易組織と利益）、地理学、数学、古代イギリス文学、古代や近代のヒンドゥスタンと南部の一般的な歴史と伝統技芸、自然科学、植物学、化学、天文学 − 1971：330-331〕〔Varsneya ... （4）スィッディーキーが FWC で開講が目指されていたとしている科目下記の科目名は、ギルクリストの FWC における活動に関する節の中で挙げられている。節の冒頭で、「FWC 設立法９」が定められたこと、また設立日の決定について述べられているのに続く形で、以下の開講科目名が挙げられている。この研究書の開講科目名の記述に関しては、文中に注釈が付され、「FWC 設立法９」から引用している旨が記されている。（a）言語科目アラビア語、ペルシア語、サンスクリット語、ヒンドゥスターニー語、ベンガル語、テルグ語、マラーティー語、タミル語、ヨーロッパ近代諸語、ギリシア語、ラテン語、古典英語（b）その他科目（特に EIC の）商法、イスラーム法、ヒンドゥー聖典、倫理学、法律学、インド固有法、英国法、総督の枢密院やセント・ジョージとムンバイ管区の統治法、古代又は近代の世界史、古代又は近代のヒンドゥスタンやデカンの歴史、医学史、植物学、化学、天文学〔Siddiqi 1979：114-115〕（5）浜渦が FWC で開講されていたとしている科目以下の科目名は、FWC の教育内容に関する項の中で挙げられている。（a）言語科目東洋諸語（アラビア語、ペルシア語、サンスクリット語、ヒンドゥスターニー語、ベンガル語、テルグ語、マラーティー語、タミル語、カンナダ語）（b）その他科目イスラーム法、ヒンドゥー法、地理学、数学、インド史、古典学、ヨー 129.

(7) 南アジア研究第29号（2017年）. ロッパ近代史、政治経済学〔浜渦 2009：140〕（6）浅田が FWC で開講されていたとしている科目以下の科目名は、FWC が設立後にインド諸語のみを教える学校へと縮小されたことについて取り上げている項の中で、縮小前の開講科目名として示されている。浅田は、これらの科目名の引用元について明確には言及していないが、開講科目名の記述箇所に最も近くにある注釈では、ウェルズリー総督が取締役会へ宛てた、FWC を設立する旨の公文書を引用文献として挙げている。「FWC 設立法９」は、この公文書に添付されていたものである。このことから、浅田も「FWC 設立法９」から開講科目名を引用したのではないかと考えられる。（a）言語科目東洋現地語（b）その他科目イスラーム法、ヒンドゥー法、国際法、英国法、東インド会社の法律や規則、ヒンドゥスタン史、民事法律学〔浅田 1998：105〕これらの内容を比べてみると、これら全ての中で共通して挙げられているのは、インド諸語科目と、イスラーム法、ヒンドゥー法、インド史の科目である。インド諸語科目の具体的な言語名については、スィッディーキーはカンナダ語を挙げておらず、列挙もれの可能性が高い。また、インド諸語科目を浜渦は「東洋諸語」、浅田は「東洋現地語」としている。浅田は、東洋現地語が指す具体的な言語名の詳細を挙げていない。また、ヴァルシュネーヤが挙げている「大英帝国統治のために総督とセント・ジョージやボンベイの統治者らによって制定された法」という科目は、浅田が挙げている「東インド会社の法律や規則」と類似している。さらに、「FWC 設立法９」で挙げられている「ヒンドゥスタンとデカンの歴史と遺跡」という科目は、ヴァルシュネーヤが1947年に挙げている「ヒンドゥスタンと南部の歴史と考古学」、また、恐らくこの 1947年の科目名に修正を加える形で1971年に挙げている「古代や近代の 130.

(8) フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目. イギリスによるインド統治のための教育. ヒンドゥスタンと南部の一般的な歴史と伝統技芸」という科目、さらにスィッディーキーの「古代又は近代のヒンドゥスタンやデカンの歴史」、浜渦が挙げている「インド史」という科目、浅田が挙げている「ヒンドゥスタン史」という科目と同一科目を指していたと考えられる。先述の通り、スィッディーキーの研究書で挙げられている開講科目名は、「FWC 設立法９」からの引用であると明記されている。また、ヴァルシュネーヤ、浅田が挙げている開講科目名は、「FWC 設立法９」に記載の開講予定科目を、実際に開講されたものとして引用したものである可能性が高い。中にはヴァルシュネーヤのように、「FWC 設立法９」から引用し、さらにその後修正を加えたと見られる例も存在する。浜渦の研究書に関しては引用元を特定することは難しいが、「FWC 設立法９」から引用したか、同設立法を記載している文献から引用したのではないかと考えられる。予定開講科目と実際に開講された科目とを判別するには、各科目が FWC において予算として計上されていたのかを見ることが有効である。そこで、FWC の当時の経費見積表について見ていくこととする。 5. FWC 設立後間もない時期に作成されたと考えられる経費見積表では、以下の科目が実際に開講されていた科目として挙げられている。これらの科目が開講されていたことは、経費を要していたことによって裏付けされている。 The laws and regulations of the British Government in India, Hindu law, Greek, Latin, Arabic, Persian, Hindostanee, Bengalee, Shanscrit, Mahratta, Experimental Philosophy, Modern Languages. 〔IOR/H/489：23〕. さきにも述べたが、当初 FWC では、自然科学や法律等の科目も開講されていた｡自然科学系科目は、上記のうち Experimental Philosophy と挙げられている科目のことであったと考えられる。この科目は、現代の自然科学に相当する科目であった。また、法律系科目としては、 Hindu lawと、The Laws and Regulations of the British Government in 131.

(9) 南アジア研究第29号（2017年）. India が開講されていた。上記科目のうち、The Laws and Regulations of the British Government in India、Hindu law、Greek、Latin に関しては、1804年５月１日付の経費一覧表に科目名の記載がないため、それ以前の時期に不開講になったと考えられる。Experimental Philosophy と Modern Languages に関しては、1804年５月１日付の経費一覧表には科目名が記載されている。しかし、その後1805年６月１日にこれらの科目の教員のポストが廃止されており、1805年８月以降の経費見積表には科目名の記載がない〔IOR/H/489：30-63〕。マラーティー語に関しては、本稿の 2-2-2-6 で示している、ダースの研究書中の表〔Das 1978：46-47〕を基に著者が作成した表によれば、 1810年までの受講人数が判明している。1802、1803、1806年には受講者がいたことから、マラーティー語が開講されていたと確認できる。また、タミル語、テルグ語、カンナダ語に関しては、開講科目とされていたのはごく短期間であった。タミル語とテルグ語は、ボンベイとセント・ 6. ジョージの言語教育センターへとすぐに移転されてしまった。タミル語の講師としてはアッポ（Appo）とマリアダサン（Mariadasan）の２人が実在していたとされ、テルグ語やカンナダ語の講師も任命されていた。カンナダ語の講師ラーオ（Bowary Rao）は、1801年頃 FWC で働いていた。また、テルグ語の講師スダルシャナ（Sudarshana）やカンナダ語講師のラーマナ（Bharat Ramana）は、1815年頃に講師を務めていたが、1816年２月末に解雇された〔Das 1978：46-57〕。なお、これまでに挙げた開講科目には含まれていないが、FWC 設立当初、中国語の教育を実施しようとする動きもあった〔黄 2016：70〕。以上を踏まえると、FWC で一度でも開講されたことが確実な科目は、以下の通りである。アラビア語、ペルシア語、サンスクリット語、ヒンドゥスターニー語、ベンガル語、テルグ語、マラーティー語、タミル語、カンナダ語、ヨーロッパ近代語、ギリシア語、ラテン語、ヒンドゥー法、インド統治におけるイギリス政府の法令・法規、自然科学 2-2 FWC の言語科目 FWC における教育は、主にインド諸語科目に重点が置かれていた。 FWC の開講言語科目は、以下に述べるように、科目によって重視され 132.

(10) フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目. イギリスによるインド統治のための教育. る程度が異なっていた。 2-2-1 ヒンディー・ヒンドゥスターニー・ウルドゥー. まず初めに、当時の言語状況を知る上で一助となることから、「ヒンディー」、「ヒンドゥスターニー」、「ウルドゥー」の、FWC においてなされていた定義について述べる。当時、イギリス人によるこれら３つの言語に対する定義は、以下の記述に見られる通り、十分になされていない段階にあった。「ヒンドゥスターニー語」という言語名がヨーロッパ人によって考案されたものであると公に述べられたのは、19世紀後半になってからのことであった。この言語は、インドの民衆が日常的に用いていると判明してからインド全土の「共通語」と見なされるようになったが、この言語が本当にインド中で通用するのか、あるいは北インドのみで通用するのか、それとも港湾や市場等で限定的に使用されているのかについては、 18世紀を通して考究がなされた。「ヒンディー語」という言語名は、当初サンスクリット語やドラヴィダ系諸語を広く指して使用されていた。しかし、19世紀に研究が続けられる中で、現代の定義に近付いていった。「ウルドゥー語」は、土着の言語名と確認でき、その概念自体の成立も早期になされていたと考えられるが、19世紀に至るまで、ヨーロッパ人が残した記録にはほとんど登場しなかった〔藤井 2003：66-68〕。このように、当時は、イギリス人によって統治のためにインド諸語の現状を把握しようと試みられて間もない時期であり、言語の定義も社員や学者達によって多様であった。以下に述べるように、FWC の内部においても、同様の混乱した状況が見られた。当時のイギリス人官吏は、ヒンドゥスターニー語を最も有用な言語であると見なした。しかし、実際のところ、ヒンドゥスターニー語科の教員ギルクリストらは、現代のウルドゥー語にあたる言語に対してヒンドゥスターニーという名称を使用していた〔Das 1978：42〕。しかし、その一方でギルクリストは、ヒンディー語に対してもヒンドゥスターニー語という名称を使用した。ギルクリストは、「ヒンディー」と発音の似ている「ヒンダヴィー」や「ヒンドゥイー」とを区別するために、「ヒンディー」と同じく「インドの」という意味を持つ「ヒンドゥスターニー」を、言語名称として好んで使用した。彼はインドに広まっている言語を、（1）宮廷の、つまりペルシア語、（2）ヒンドゥスターニー語、 133.

(11) 南アジア研究第29号（2017年）. （3）ヒンダヴィー語、の３つに分類している。彼は、「ヒンダヴィー語＋アラビア語＋ペルシア語＝ヒンドゥスターニー語」という公式も示し − 1947：168-169〕ている。〔Varsneya 。 .. 7. その後、FWC にプライス（William Price）が在職していた頃に、ヒンディーという言葉が FWC の書簡の中で使用されるようになった。 FWC のヒンドゥスターニー語科は、「ヒンディー語科」もしくは「ヒンディー・ヒンドゥスターニー語科」、プライスは、「ヒンディー語教授」又は「ヒンディー・ヒンドゥスターニー語教授」と呼ばれるように − 1971：356-357〕なった〔Varsneya 。 ... ヒンドゥスターニー語科の名称が変更されたのは、ギルクリストと後任の語科長の「ヒンディー語」や「ヒンドゥスターニー語」の定義についての見解が異なっていたことが関係していると考えられる。ギルクリストは、現代のヒンディー語とウルドゥー語にあたる言語の両方に対して、「ヒンドゥスターニー」という名称を使用した。しかし、プライスは、ヒンドゥスターニー語とウルドゥー語を同一のものと捉え、ヒンディー語をヒンドゥスターニー語とは別の言語であると見なした。プライスがヒンディー語をヒンドゥスターニー語と別の言語と見なした理由は、恐らく両者に見られる使用文字と語彙系統における相違が１つの言語として扱うには大き過ぎるということが、ヒンドゥスターニー語の教育や研究が進む中で明らかとなったためと考えられる。何故ヒンドゥスターニー語科の改編後の名称が「ヒンディー・ウルドゥー語科」とされなかったのか、あるいは「ヒンディー語科」と「ウルドゥー語科」に分けられなかったのかについては資料が見つからないため定かではないが、「ヒンドゥスターニー語」という名称を語科名から完全に消すことで、混乱を招く恐れがあったためではないかと考えられる。しかし、それでも言語名に生じた混乱は、収まらなかった。ダースによると、ヒンディー語とヒンドゥスターニー語はしばしば混同され、両者の区別に関しては19世紀の間中議論が重ねられた〔Das 1978：43〕。 2-2-2 各言語科目の開講状況 2-2-2-1 ペルシア語とヒンドゥスターニー語及び西部ヒンディー方言. 後述の通り、FWC で特に受講者の多い言語科目がペルシア語とヒンドゥスターニー語であった〔S. K. Chatterjee 1993：234〕ことから、まずはこれらの言語について述べる。 134.

(12) フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目. イギリスによるインド統治のための教育. ペルシア語は、1837年まで会社が採用した言語であり、習得している 8. 官吏は優遇を受けた。ペルシア語は、FWC における必須科目とされていた。一方、ヒンドゥスターニー語やその方言であるブラジ・バー 9. シャーとプールヴィー・バーシャーは、会社の兵士や官吏が業務を行 − 1947：2うインドの全領域において話され理解されていた〔Varsneya ... 115〕。さらに、FWC においてアッサム語、オリヤー語、グジャラー. ティー語、スィンディー語を教えることに関する規定は定められておらず、ヒンドゥスターニー語の知識は、これらの不開講の言語を話す人々と意思疎通を行なうのに十分なものと見なされていた〔Das 1978：37〕。アラビア語とサンスクリット語の学習には多くの時間がかかったため、 FWC の学生は、たいていペルシア語とヒンドゥスターニー語とベンガ − 1947：80〕ル語を学びたがっていた〔Varsneya 。 ... このように、インド統治における需要や学生側の都合により、各インド諸語の FWC における重要性は左右された。 2-2-2-2 アラビア語 10. アラビア語は、FWC が設立当初は重視されていたが、その後アラビア語科はペルシア語科に統合されることになる。 11. FWC 創設者達は、（1）アラビア語の文法知識がペルシア語を学ぶ上で不可欠であり、（2）アラビア語はイスラーム法の原文に使用されている言語である、という２つの理由により、設立当初はアラビア語を重視した。しかし、設立後、経費削減の決定によって、アラビア語科はペルシア語科に統合されることとなった。当時教授の職にあったベイ 12. リー（ John Bailley）は、この決定に反対した。また、ペルシア語科の 13. 中にもラムスデン（M. Lumsden）のように、アラビア語科を発展させていこうとする教授もいた。しかし、ペルシア語教員の多くは、彼のような熱意を持たず、学生も影響を受けることはほとんどなかった〔Das 1978：40-49〕。. 2-2-2-3 ベンガル語. FWC においてベンガル語は、当初軽視されていた。しかし、受講者数の多さや教職員の働きかけによって、次第に重視されるようになった。 FWC においては、必須科目のペルシア語以外にも、学生はインド諸語を他に１言語選択履修する必要があった。ペルシア語と共通した語彙を持つヒンドゥスターニー語を学習する方が能率的との見解から、 135.

(13) 南アジア研究第29号（2017年）. FWC ではペルシア語とヒンドゥスターニー語を学ぶ傾向にあった − 1947：115〕〔Varsneya 。 ... 一方、ベンガル語学者ら（Bengali scholars）も、サンスクリット語に傾倒し過ぎていた。しかし、そうした中で、教員のケアリー（William Carey）は、FWC でベンガル語を教え、同僚達からの反対に遭いながらもベンガル語の重要性が認識されるように働きかけた〔Das 1978：45-46〕。ケアリーは、1803年にカルカッタで、『パンチャタント 14. ラ』（Pan˜catantra）のベンガル語版を出版する〔McGregor 1974：67〕等の活動を行った。しかし、それでも、ベンガル語科も他の語科と同じく、設立後間もない時期から取締役会からの圧力に屈せざるを得なかった。ベンガル語科も経費削減の対象となり、1805年６月24日付の評議員会の決定により、ベンガル語科はサンスクリット語科やマラーティー語科と統合された − 1947：66〕〔Varsneya 。 ... ベンガル語圏に立地していた FWC でベンガル語が軽視されたのは、先にも述べた通り、当時のインドにおいて、行政業務での公用語としてペルシア語が採用されていたこと、また、会社の統治領域で、現地の民衆に最も広く通じた言語がヒンドゥスターニー語であったことが関係していたと考えられる。しかし、ベンガル語の受講者数は当初から多くいたため、FWC の教職員らはベンガル語教育を軽視し続けることは出来なかった。また、ケアリーを初めとする教員の活動は、ベンガル語の重要性を認識させただけでなく、FWC でのベンガル語作品の翻訳活動を促進するという役割も果たした。 2-2-2-4 サンスクリット語. サンスクリット語は、FWC ではほとんど学ばれていなかった〔Das 1978：46〕。しかし、FWC では、サンスクリット語古典文学作品を当時. のインド諸語に翻訳する等といった、サンスクリット語に関連する多くの著作活動が行われた。また、サンスクリット語の重要性については、 FWC 公開演習討議の議題とされることもあった。サンスクリット語は、インドの古典について知る上で不可欠な言語であると FWC 内で認識されていた。 FWC 設立以前の18世紀末頃には、ウイリアム・ジョーンズ卿がサンスクリット語とギリシア語やラテン語との関連性を主張したことをきっ 136.

(14) フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目. イギリスによるインド統治のための教育. かけに、サンスクリット語の重要性が認識されるようになった。FWC がサンスクリット語の価値を認識した理由は、主に以下の３つであった。１つ目は、アラビア語がイスラーム法の研究にとって必要な言語であったのと同様に、サンスクリット語がヒンドゥー法の研究に役立つ言語で 15. あったことである。次に、サンスクリット語がヒンドゥー教の思想を探ることの出来る言語であったことも挙げられる。また、サンスクリット語が、当時さきに述べたようなジョーンズの主張により隆盛していた比較言語学研究にとって重要な、インド・アーリア語派の古典言語であったことも、理由の１つであった〔Das 1978：42〕。サンスクリット語で書かれた作品は、インドの伝統的な思想を学ぶ上で重要な資料であり、インド統治を行なうために現地の人々の文化や思考様式を把握する上で必要とされていた。当時の FWC においてサンスクリット語は実用的な言語とは言えなかったけれども、こうした背景によって教育が実施された。 2-2-2-5 その他インド諸語. タミル語、テルグ語、カンナダ語は、FWC 設立時に開講科目として位置付けられており、設立当初は開講されていた。しかし、これらの科目は前述のように、設立後間もない時期に不開講となり、FWC での教育の対象からも外された。一方、パンジャーブ語は、FWC 設立当初から開講されていなかった。しかし、ヒンドゥスターニー語科のパンジャーブ語を母語とするムン 16. シーであった、ラーエ（Kashi Ray（Raj, Rai?））という人物は、パンジャーブ語で著作活動を行なった。彼は、『ヒンディー・ストーリー・テラー』（Hindi Story Teller）をパンジャーブ語に訳した。『グリスタン』（Gulistan）をパンジャービー語に翻訳したのも、恐らく彼である。彼は、最初のパンジャービー語文法書も編纂したが、出版には至らず、原稿も紛失している。ライデン（Leyden）という人物も、出版には至らなかったが、パンジャービー語文法書を著した〔Das 1978：57〕。また、ケアリーの主導により、アッサム語やオリヤー語、マラーティー語等のインド諸言語で、聖書の翻訳が行なわれた。 2-2-2-6 主要な言語科目の受講者数推移. さきに述べたような形で FWC における言語教育は続けられたが、 FWC における各言語科目の人気や重視される程度については、言語や 137.

(15) 南アジア研究第29号（2017年）. 図１：インド諸語科目受講者数一覧生徒数 1801 1802 1803 1804 1805 1806 1807 1808 1809 1810 1811 1812 1813 1814 1815 1816 1817 1818 1819 1820 1821 1822 1823 1824 1825 1826 1827 1828 1829 1830 計. A 23 4 0 0 0 0 1 5 0 0 0 0 2 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 2 0 0 0 43. P 72 12 17 7 10 18 14 17 9 17 11 13 25 26 9 20 14 19 19 15 20 14 11 23 17 25 47 14 11 9 555. 言語名 H B 66 26 15 6 7 11 14 7 13 7 24 8 17 4 22 11 11 5 23 15 15 6 12 10 18 12 15 13 7 3 14 8 9 6 13 6 10 10 12 3 19 1 13 1 11 1 16 7 8 9 9 17 20 29 2 12 10 14 6 9 451 277. S 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 2 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9. M 0 3 1 0 0 1 0 0 0 0. 時期によって異なっていた。そのことは、本稿中で示している、 FWC 主要言語科目の1801年から1830年にかけての学生数の推移に関する、ダースの研究書中の表〔Das 1978：46-47〕を基に筆者が作成した表からも明らかである。なお、表中の A はアラビア語、P はペルシア語、H 17. はヒンドゥスターニー語、B はベンガル語、S はサンスクリット語、M はマラーティーデータ無し. 語の略である。一覧によれば、これらの言語のうち、ペルシア語、ヒンドゥスターニー語、ベンガル語の学生数が、全体の大半を占めている。そのうち、ペルシア語は、初期のほぼ全ての年において２. 5. 番目に学生数が多く、後には最も学生数が多くなっている。ヒ. ンドゥスターニー語は、初期のほぼ全ての年において最も学生数が多く、その後２番目、さらには３番目へと転じている。ベンガル語は、一覧で記されている時期において、最後の５年間で２番目へと転じているのを除けば、ほぼ常に３番目を占めていた。FWC への入学者の全体人数も年度によってかなりの変動が見られたため、受講者数の推移について、言語科目別に明確な理由を導き出すことは難しい。ただ、FWC の必修科目であったとされるペルシア語に関しては、入学者人数〔倉橋 2017： 27〕と受講者数の人数が一致している年が多く見られる。このことから、. FWC の学生の多くが、入学後初年度にペルシア語を履修し、同時に他の言語も併せて履修していた可能性が高いと考えられる。. 138.

(16) フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目. イギリスによるインド統治のための教育. 3 結びにかえて本稿では、FWC で開講された科目に焦点を当てた。最初に、FWC 設立時の法規で開講予定とされていた科目が、実際に開講されていたとは限らないことを指摘した。その上で、FWC のその後の記録を基に、実際に開講されたと考えられる科目名を挙げた。次に、FWC の開講科目の大半を占めていたインド諸語科目について、その開講状況を述べた。 FWC における開講科目については、FWC の設立後間もなく、財政上の理由等により会社の取締役会からの圧力を受け、度重なる削減を余儀なくされた。開講の存続が認められたのは、ほとんどがインド諸語科目であったが、インド諸語科目についても、科目によって FWC 内で重視される程度は異なっていた。インドで実際に業務に就く際に役立つかどうか、学習を通してインドの思想を学ぶことが可能かどうか、学生が関心を持っているかどうか、等といった基準により、FWC で開講される価値があるかどうかが左右された。本稿中の表で示した通り、各インド諸語科目の受講者数は年によって増減が見られた。本稿では、こうした増減の詳しい理由については明らかにできなかった。しかし、FWC のインド諸語科目の講義が、かなり多くの受講者数を獲得していたことは確認できる。FWC の言語教育は、インド統治業務上必要な現地の言語や現地に関する様々な知識を官吏に習得させることにより、インド植民地支配に必要な資質を備えた官吏を多く輩出したという点で、その功績を見出せる。イギリスでヘイリーベリー・カレッジが開校されたことにより、1807 年以降、インド統治に携わる官吏を目指す者は、まずヘイリーベリー・カレッジで行政関連科目や自然科学科目、入門レベルのインド諸語を学び、本人が希望する場合に、FWC で本格的にインド諸語を学ぶこととなった。しかし、その後も会社取締役会からの縮小命令は続き、FWC は1854年に閉校した。FWC が閉校となったのと同時期にヘイリーベリー・カレッジも閉校となり、インド高等文官の採用は、会社取締役による推薦制から、公開競争試験制へと移行された。この変更は、インド統治業務に携わる官吏を、実力重視で採用しようとするものであった。こうした転換期に、FWC は運営されていたのであった。なお、FWC 設立後数年は開講されていたとされる法律系科目と自然 139.

(17) 南アジア研究第29号（2017年）. 科学系科目の詳細については、今回取り上げなかった。これらについては、今後の研究課題としたい。付記・本稿は、自身の博士論文の一部に、加筆・修正を加えたものである。. 1. この「FWC 法」は、その後何度も修正され、改訂版が出された。. 2. FWC の学長と副学長、評議員から構成され、FWC の運営に関する決定権を持っていた。. 3. イギリス議会文書（Parliamentary Papers）を、筆者が省略表記したもの。1800年８月18 日付の総督の覚書、1800年７月10日付の「FWC 設立法９」、1801年に出された「FWC 法」が収録されている。. ４. ここではヒンディー語で書かれている文献記述（pracin angrezi sahitya（classics））を「古代イギリス文学」と訳したが、英語の原語は不明である。. 5. この見積表が作成された年については、詳しいことは判明していない。同文書中では、この見積書は縮小措置が下される以前の時期のものであると述べられている。前にも述べた通り、1803年に取締役会から詳細な縮小命令が下されたことから、この見積表はそれ以前のものであると考えられる。. 6. language-teaching centres established in Bombay and at St. George。セント・ジョージ（マドラス）には FWC と同様のカレッジ（Fort St. George College）が設立されたが、ボンベイには設立されなかった。従って、セント・ジョージの言語教育センターは、フォート・セント・ジョージ・カレッジと同一の組織である可能性も考えられるが、実際のところは不明である。. 7. 1813年から1830年に在職〔Das 1978：124〕。1823年11月20日から1831年まで教授を務めた〔Begum 1983：59〕。. 8. ムガル帝国第２代皇帝のフマユーンの時代からの、帝国言語であった。イスラーム聖典の言語であるアラビア語と共に、インドにおいて別格の地位を占めた〔藤井 2012：311〕。. 9. インド人兵士の多くが彼らの母語であるブラジ・バーシャーを使用していたことから、 FWC では軍官学生を主な対象としてブラジ・バーシャーが教えられた。1819年９月６日付のプライスによる報告書には、ブラジ・バーシャーの教育が実施されていたことが記さ. 10. − れている〔Varsneya 1947：82-83〕。 .. チャトルジーは、1799年１月にウェルズリーが EIC の若手文官に、ギルクリストの下でア. ラビア語とペルシア語を学ぶよう指示を出したと述べている〔S. K. Chatterjee 1993： 229〕。しかし、以前の節で述べた通り、これはアラビア語とペルシア語ではなく、ヒンドゥスターニー語とペルシア語の誤りである。 11. 引用文献中では「FWC 創設者（the founders of the Fort William）」が具体的に誰を指すのか説明されていないが、FWC の運営において権限を持っていた評議員会の、初代メンバーを務めた教職員のことではないかと考えられる。. 12. 1801年に FWC のアラビア語教授に就任〔Das 1978：123〕。. 13. 1801年に FWC のペルシア語教師に就任、1807年からは教授となる。1823年に定年退官. 140.

(18) フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目. イギリスによるインド統治のための教育. 〔Das 1978：123〕。 14. その後、ヒンドゥスターニー語科のムンシーに任命されたラッルーラールが、ナーラーヤ −− ナ（Narayana）の『ヒトーパデーシャ』（Hitopades´a）とこの『パンチャタントラ』を基 . − に、ブラジ・バーシャーで『ラージニーティ（Rajnīti）』を著し、1809年に出版に至ってい. る〔McGregor 1974：67〕。 15. 1802年８月５日付でウェルズリーが EIC の取締役会議長（chairman）に宛てた手紙の中でも、サンスクリット語はヒンドゥー法の知識を得る上で不可欠であり、マドラスやボンベイの文官にとっても必要である、と述べられている〔IOR/H/487：326-327〕。. 16. 1801年就任〔Das 1978：125〕。. 17. 尚、ダースの同研究書では、前に述べた「ヒンディー・ヒンドゥスターニー語」という名称は使用されていない。このため、ここではダースの記述に従い、「ヒンディー・ヒンドゥスターニー語」ではなく「ヒンドゥスターニー語」とする。. 参照文献研究書浅田實、1998、「東インド会社とヘイリーベリー校」『大英帝国と帝国意識. 支配の深層を. 探る』木畑洋一（編）、97-122頁、ミネルヴァ書房。倉橋愛、2017、「フォート・ウイリアム・カレッジの学籍制度」『比較文化研究』、127、23-32 頁。黄イェレム、2016、「インドにおけるプロテスタント宣教師の儒教経典英訳事業」『東洋学報』、98-2、61-89頁。浜渦哲雄、2009、『イギリス東インド会社. 軍隊・官僚・総督』、中央公論新社。. 藤井毅、2003、「近現代インドの言語社会史」『現代南アジア⑤社会・文化・ジェンダー』小谷汪之（編）、63-98頁、東京大学出版会。藤井毅、2012、「インド近現代における文字論争」『多言語主義再考. 多言語状況の比較研. 究』砂野稔幸（編）、310-378頁、三元社。 − Nusrat PaBegum, Obaida, 1983, Fort William College ki adabi khidmat, Calcutta: Taqsīmkar . blīsharz.. Das, Sisir Kumar, 1978, Sahibs and Munshis: An Account of the College of Fort William, Calcutta: Orion Publications. J. T. K. Daniel, R. E. Hedlund, 1993, Carey’s obligation and India’s renaissance, Serampore: Council of Serampore College. McGregor, Ronald Stuart, 1974, Hindi literature of the nineteenth and early twentieth Centuries, Wiesbaden: O. Harrassowitz Ranking, G. S. A., 1911, Bengal Past and Present Vol. VII, Calcutta: Journal of the Calcutta Historical Society. Siddiqi, M. Atiq., 1979, Gilchrist Aur Auska Ahed, Dehli: Anjuman Taraqqi Urdu (Hind). − − Varsneya, Lakshmīsagar, 1947, Fort William College: 1800-1854, Allahabad: Allahabad Uni.. versity.. 141.

(19) 南アジア研究第29号（2017年）. − − Varsneya, Lakshmīsagar, 1971, Adhunik Hindi Sahitya Ki Bhumika: 1757-1857, Prayag: .. Manhar Press.. 公文書（大英図書館蔵） IOR/H/487, 1781-1803, Educational establishments in India. IOR/H/489, 1803-1812, College at Fort William Bengal; the supply of materials for the Oriental Repository at East India House. 公文書（イギリス議会文書） P. P.（筆者が本稿中で文書名を左記のように省略表記）：East Indies, 1812-13, Papers relating to East India affairs : viz. copy of a minute of the Governor General, relative to the College of Fort William, dated the 18th August 1800; --together with copies of the regulation for the establishment of that college, dated the 10th of July 1800; and of the statutes of the College of Fort William.. 要旨. フォート・ウイリアム・カレッジ（FWC）は、1800年にインド総督ウェルズリー（Richard Wellesley, 1760-1842）によって、カルカッタ（現コルカタ）に設立された。このカレッジの目的は、インドの政府機関に配属される予定のイギリス東インド会社若手官吏に、インド統治業務に必要な教育を行うことであった。しかし、会社取締役会からの反対を受け、FWC は最初の５年程で、その規模を縮小せざるを得なくなった。縮小命令後も開講が許されたのは、インド諸語科目であった。特に、ペルシア語とヒンドゥスターニー語が、FWC 内では重視された。ベンガル語は当初重視されていなかったが、学生の関心が高く受講者も多かった。また、アラビア語はペルシア語やイスラーム法の研究のため、サンスクリット語はインドの伝統的な思想を学ぶ上で不可欠であるとして、教育が続けられた。 FWC は、縮小命令を受けながらも約半世紀の間存続した。教育内容がインド諸語のみに制約されながらも多くの官吏を輩出したことは、FWC が残した功績の一つであると言える。. 142.

(20) フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目. イギリスによるインド統治のための教育. Summary. The Subjects Taught at the College of Fort William: Education for the Governance of British India Ai KURAHASHI The Governor-General of India, Richard Wellesley (1760-1842), established Fort William College (FWC) in Calcutta in 1800. The purpose of this college was to educate the junior officers of the East India Company who were to be assigned to administrative posts in India. Several subjects were taught at FWC, including law, natural science and Indian languages. Because of opposition from the East India Company Court of Directors, FWC was scaled down within the first five years. Hence, it could not successfully educate these junior officers, although this was necessary. However, it succeeded in producing several competent individuals given the education it provided in Indian languages. In this thesis, I examine the subjects that were taught at FWC. They were Arabic, Persian, Sanskrit, Hindustani, Bengali, Telugu, Marathi, Tamil, Kannada, Modern Languages, Greek, Latin, Hindu law, the laws and regulations of the British Government in India, and Experimental Philosophy. After FWC began to scale down only Indian languages were taught. Among these languages, some were considered important, while others were not. As Persian was adopted as the official language of the East India Company and Hindustani was widely used by the native people in India, these two languages were emphasised. Bengali was not considered necessary, but teachers at FWC had to give this language importance because it was popular among the students. Arabic and Sanskrit were not considered important, but they were also taught because Arabic was necessary to study the Persian language and Islamic law while Sanskrit assisted in the understanding of traditional Indian concepts.. 143.

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南アジア研究 第29号 005倉橋 愛「フォート・ウイリアム・カレッジの開講科目」

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