デジタル化時代の
学びの社会性を考える
ー cMOOC からラーニング・ハブまで
「アクティブ・ラーニングを促進する ICT の利活用に関する」
勉強会（第 5 回）
2014 年 2 月 27 日
東京大学教育企画室
船守美穂
Today’s Talk
MOOC とその先の動向紹介
1. cMOOC から MOOC まで
2. 大学におけるオンライン教育の強化 3. コンピテンシー・ベースド教育と
パーソナライズド / アダプティブ学習の鮮明化 4. 高等教育のアンバンドル化
5. 主体的学びと学びの社会性
議論提示
1. ｃ MOOC から MOOC まで
2
MOOCの先駆け： cMOOC（１）
実施年： 2008 年
受講者：世界から 2200 名
主催者： Stephen Downes, George Siemens （マニトバ大学）
科目名：「結合主義と連結知識」
” Connectivism and Connective Knowledge course (CCK08)”
コンセプト：分散的コンテンツをオープン学習で学ぶ
open learning with distributed content
仲間と 学ぶのは
楽しい！ 色々な視点も 入って、議論が
発展するよ！
●デジタル化時代の学習理論（Connectivism）
ネット上の知識に自由にアクセスでき、構造的学びが薄れてきて いるなか、インフォーマルな学習が大きな比重を持つようになって きている。
そうしたなか、ネット上の星雲のような多様な知識に触れながら ネットワーク・コミュニティで学び、成長することが重要となってきて
いる。
George Siemens (2004)
●デジタル化時代の学習理論（Connectivism）
ネット上の知識に自由にアクセスでき、構造的学びが薄れてきて いるなか、インフォーマルな学習が大きな比重を持つようになって きている。
そうしたなか、ネット上の星雲のような多様な知識に触れながら ネットワーク・コミュニティで学び、成長することが重要となってきて
いる。
George Siemens (2004)
MOOCの先駆け： cMOOC（２）...CCK08
4
ネット上で分散された学習空間
（出典）The MOOC Guide, “03. CCK08 – The Distributed Course”
https://sites.google.com/site/themoocguide/3-cck08---the-distributed-course
1.
学習者は、ネット上のブ ログやSNS、電子掲示 板やライブ・フォーラム 等を用いて、科目テーマ について独自のラーニン グ・コミュニティを形成し、議論をする。
2.
これら分散された議論は、毎日RSS等で集約され、
毎日のニューズレターで 共有される。
3.
ネット上で議論が更に進 展する。1.
学習者は、ネット上のブ ログやSNS、電子掲示 板やライブ・フォーラム 等を用いて、科目テーマ について独自のラーニン グ・コミュニティを形成し、議論をする。
2.
これら分散された議論は、毎日RSS等で集約され、
毎日のニューズレターで 共有される。
3.
ネット上で議論が更に進 展する。cMOOC vs. ｘMOOC（１）
元祖 MOOC 実践者からの反論：
¾ 2012 年から流行りだした Coursera や edX は、大学の一方 通行の講義をそのまま録画・配信したもの。
¾ ネット・コミュニティにおける学習や知識の進展の可能性を全 く考慮に入れていない。
ｃ MOOC （ Connectivist MOOC ）
ネット上の学習者同士の議論や協力を積極的に取り入 れた、大規模オープンなネット上の学習活動
xMOOC
ネット上講義スタイルの、大規模オープンな教育活動
ｃ MOOC （ Connectivist MOOC ）
ネット上の学習者同士の議論や協力を積極的に取り入 れた、大規模オープンなネット上の学習活動
xMOOC
ネット上講義スタイルの、大規模オープンな教育活動
cMOOC vs. ｘMOOC（２）
6
cMOOC xMOOC
目的 • 学習者間の連結・協力を促す こと。
• 将来的な協力、ニッチなコミュ ニティを生み出すこと。
• 大規模な受講者に効率的に教 育を提供すること。
• エリート大学の教育を全世界 に提供すること。
教育理論 Connectivism
（学習者間の協力による学習）
Instructionism
（知識移転）
教師の役割 共学習者
（他の学習者と共に、コンテンツの制 作、目的の明確化、新しい知の創出を 図る）
教育の提供
学習者の役割 MOOC の共制作者 知の受け手 新しい知の
生み出され方
学習者の共同の学習活動を通じ て生み出される。
教師から提供される
（出典）Campus Technology, “cMOOCs: Putting Collaboration First”, (2013.8.15)
http://campustechnology.com/Articles/2013/08/15/cMOOCs-Putting-Collaboration-First.aspx?Page=2
xMOOCのアイディア誕生
実施年： 2011 年秋
実施者： Sebastian Thrun and Peter Norvig （スタンフォード大学）
科目名：「人工知能入門」
” Introduction to Artificial Intelligence”
コンセプト：世界を相手に、オンライン上で無料で教育してみよう！
受講者： 16 万人受講。世界 190 ヶ国 2.3 万人が修了。
Udacity 誕生！
世界の人工知能学者全員 以上に多くの学生に 人工知能を2人で教えた！
もう定員200名の教室 には戻れない！
世界の人工知能学者全員 以上に多くの学生に 人工知能を2人で教えた！
もう定員200名の教室 には戻れない！
スタンフォード 学生がネット授業に
魅力を感じて 教室に来なくなって
しまったのは 失敗(?!) スタンフォード 学生がネット授業に
魅力を感じて 教室に来なくなって
しまったのは 失敗(?!)
S. Thurn P. Norvig
MOOCとは
8
大規模公開オンライン講座（ MOOCs ）
Massive Open Online Courses の略
Massive （大規模） ： 受講者の規模が巨大
Open （無料） ： 誰でも自由に受講可能。
Online （オンライン） ： インターネットに繋がる環境であれば、
どこからでも受講可能。
Course （講座/科目） ： 大学レベルの開講科目
2012 年に大ブレークした、米国を中心とする名門大学の無料オンラ
イン講義。一連の講義を受講し、途中に小テストや課題提出等も含
み、場合によっては修了認定や単位まで得ることも可能。
MOOC プラットフォーム
edX Coursera
Udacity Futurelearn
Open2Study Iversity
Openup :
インターネット上
A
大学B
大学C
大学F
大学E
大学D大学
開講 開講
開講
開講
開講
開講
受講 受講
受講
受講 受講
受講
受講
二大MOOCプラットフォーム誕生
edX:
2012 年 5 月開設 （ MITx は 2011 年 12 月開設）
MIT とハーバード大学が共同で開始。
参加大学： 14 カ国 32 大学
（2014.2.21現在）
非営利
Coursera:
2012 年 1 月開設
スタンフォード大学のコンピュータ科 学教員２名が開始。
参加大学： 20 カ国 98 大学＋１０大学 システム
（2014.2.21現在） 営利
（出典）Coursera blog” A Triple Milestone: 107 Partners, 532 Courses, 5.2 Million Students and Counting!”, (2013.10.23)
10
http://blog.coursera.org/page/3
多様なMOOCsプラットフォーム
名門大学 MOOCs 国・地域別 MOOCs その他 MOOCs
edX
Coursera Futurelearn (F/L) (英) Open2Study (豪)
Iversity (独)、
OpenupEd (EC)
FUN（仏）、Veduca（ブラジル）
JMOOC（日）、Schoo（日）
Edraak（アラブ諸国向け）
Udacity, Udemy, NovoEd, P2PU, COURSEsites,
iTunes U, TED-Ed,
Khan Academy(*), etc.
9 ブランド力が強く、現在 最も知られている。
9 名門大学中心で構成。
9 英語中心であったが、
他言語や翻訳講座の配 信にも乗り出す。
9 名門大学 MOOCs に対 抗するかたちで、各国、
地域が開設（日が浅く、
講義配信は僅少）。
9 国ごとの独自性や、多 言語主義などを打ち出 す。
9 多様な取り組みが機動 的になされている。
9 大学組織による出講よ
り、個人の専門家によ
る講義配信の色彩が強
い。
12
MOOC 1.0
¾ ｃ MOOC の時代
¾ 教材は OER
¾ 皆で知識を発展させる
MOOC 2.0
¾ Coursera, edX 等
¾ 大学が講義形式で
科目を提供 MOOC 3.0
¾ xMOOC を利用
¾ 反転授業
¾ ブレンド型学習
American Council on Education（ACE） Cathy Sandeen提唱
2. 大学におけるオンライン教育の強化
Residential Universities starting online education proactively
米国高等教育の最大の課題
The Issues in US Higher Ed
高等教育財政の逼迫
A shrinking higher education budget followed by…
授業料の高騰
→ 中流階級の学生が大学進学を断念
Tuition rise, and the middle class left out of higher ed
提供できる科目数の縮小
→ 必須科目を履修できない学生続出！
Shortage in course provision, and 6-yrs graduation rates falling
14
米国州立大学における州予算の縮小
Shrinking state funds at US public degree-granting institutions
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
0 10,000,000 20,000,000 30,000,000 40,000,000 50,000,000 60,000,000 70,000,000 80,000,000 90,000,000
米国州立大学の収入源別予算と州運営費比率の推移（
1980‐2010
）授業料等 連邦政府 州政府 地域 病院収入 事業収入 寄付、投資他 州運営費の比率
（千ドル）
（出典）全米教育統計センター（NCES）, Digest of Education Statistics, 2012
Revenues of public degree‐granting institutions, by source of revenue and level of institution
（州運営費比率）
Revenues of public degree-granting institutions and state source ratio (1980-2010)
授業料収入
tuition
州政府 補助
state funds
州政府 補助比率
state funds ratio
四年制州立大学、
過去５年間で ３割近い 授業料上昇
Public Four-Year U tuition increases by almost 30% in the last five years
2013-14 年度：
9 授業料等： $8,893
Tuition and fees
9 下宿費等含む：$18,391
with Room and Board
米国における大学授業料の高騰
Tuition rise in US higher education
（出典）College Board: “Tuition and Fee and Board Charges over Time”
16
http://trends.collegeboard.org/college-pricing/figures-tables/published-prices-national#Tuition and Fee and Room and Board Charges over Time
Tuition and Fee and Board Charges over Time
提供できる科目数の縮小
Shortage in course provision
‐ 50,000 100,000 150,000 200,000 250,000 300,000 350,000 400,000 450,000
0 10,000 20,000 30,000 40,000 50,000 60,000 70,000 80,000 90,000 100,000
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
カリフォルニア州コミュニティ・カレッジにおける 提供単位数と教職員数の推移（
2000‐2012
）職員 非常勤講師 教員 執行役員 単位数
（人） （単位数）
（出典）カリフォルニア州コミュニティ・カレッジ総長室情報マネジメントシステム データ・マート（http://datamart.cccco.edu）
単位数 credits
非常勤講師
Temporary Academics
Faculty & Staff Demography and Credits Offered at Calif. Community Colleges (2000-2012)
提供単位数、
4 年間で２割減
Dwindling of credits offered
by 20% in four years
高等教育の 救世主 !
MOOCs
The Savior of higher ed
無料！
free
大人数収容可 massive
誰でも
アクセス可能
open access
単位取得可能
courses with credit
18
カリフォルニア州におけるMOOC法制化の動き
MOOCs として提供された科目の単位認定を、カリフォルニア大学、カリ フォルニア州立大学、カリフォルニア州コミュニティ・カレッジに要求。
2013
年5
月30
日、満場一致で上院通過。下院にて審議中であったが、カ州の大学が 自らオンライン教育に取り組みだしたため、審議を一年凍結。（2013.8.1発表）（背景）
加州の高等教育需要に応えきれない大学の学生定員と開講科目数。
加州の高等教育財源枯渇による授業料の上昇により、進学を断念する学生の増大。
安価に大勢の学生に高等教育を提供できる手段としてMOOCsを検討。（法案詳細）
同３大学システムが応募できる競争的資金を設け、オンライン教育プロバイダの企業 とのパートナーシップを促進する。
学部前期課程で定員オーバーの必須科目２０ケについて、2014年秋から学生にオン ライン教育科目が提供可能なように15の資金を提供する。（反対）
同３大学システムからは、教育の質が劣化すること、特に社会階層の低い学生が大学 および社会で伸びることを阻害する法案として猛反対があった（UC
バークレー校にて1700
名の署名あり）が、押し切られた形。行政の理屈も 分かるけど 本当にいいものか
大問題！
MOOCsの法制化、単位化の動き（2013年）
The enforcement of MOOCs (2013)
米国教育協議会（ACE）、MOOCについて単位認証開始
ACE College Credit Recommendation Service (ACE CREDIT®) evaluates MOOCs
カリフォルニア州、 MOOC 単位認定に向けて法案提出（現在、凍結段階）
California Bill seeking campus credit for MOOCs (now put on ice)
英国「高等教育の将来に関する委員会」、MOOC単位付与を含む答申を提出
UK Commission on the Future of Higher Ed calls for MOOCs credit recognition and other
欧州 MOOCs の iversity 、 ECTS 付与を開始
European MOOC platform iversity provides ECTS credits
複数大学、 MOOC 単位認定を発表
加州大学、コロラド州立大学、ジョージア州立大学、メリーランド大学等Several universities starting to approve MOOCs; U Cal, Colorado State U, Georgia State U, Maryland U
サン・ノゼ州立大学、UdacityとedXとの共同実験
San Jose State University experiments with Udacity and edX
ジョージア工科大学、Udacityとのコンピュータ科学の修士プログラム開設
Georgia Tech offers MOOC-like online master’s degree
メジャーを模した MOOC 開始： MIT の ”Xseries”, Coursera の ”Specialization”
Major-like MOOC sequence: MIT “Xseries”, Coursera “Specialization”
20
MOOC...受講者
一講座当たり数万人の受講者
登録だけして、受講しない受講者も 3 割ほど
第一週あるいは初めの課題提出で 1-2 割に受講者は減少
登録者のうち、最後まで受講するのは 7-9 ％
受講者の多くは、既学位取得者
（出典）Coursera創始者Daphne Koller談： MOOCs on the Move: How Coursera Is Disrupting the Traditional Classroom http://knowledge.wharton.upenn.edu/article.cfm?articleid=3109
修了率
働いている 30代白人男性が
多い。
高等教育の代替手段とみた場合の MOOCs の課題
The Misstep of MOOCs as higher ed alternative
単位、学位に繋がっていない
Not leading to credits, let alone degrees!
慎重な学生 cautious students
低い修了率 （ 5-8% ） low retention rate
受講者の多くが既学位取得者
participants mostly degree holders
22
MOOCs は
「学びの楽しみ！」
のため
MOOCs as recreational learning
社会人等向け
MOOCs for adult learners
¾ スキルアップ
career development
¾ 教養、楽しみ
learning for fun!
Higher ed credentials relying on online programs
「高等教育の 資格付与」は オンライン教育 プログラムで
単位・学位要望者向け
For those in need of credits and degree
¾ 厳正な成績評価可能な人数
Capped number for rigorous grading
オンライン教育拡大の動き
The expanding online education
フロリダ州、科目毎に州が認証できる法案を提案
Florida Accredited Courses and Tests Initiative （ FACTs ）
米国教育長官の諮問委員会、オンライン教育について、州毎の規制ではなく、プロ グラム設置州のみに準ずるべきと報告提出
Distance learning should be regulated by fewer perhaps only one state
カリフォルニア州、試験のみで教育不在の第 4 の州立大学システムを検討
California bill proposes faculty-free college degrees
フロリダ大学、オンラインのみの学士課程プログラム提供開始
University of Florida to offer bachelor’s degree online
コミュニティ・カレッジ、コンピテンシー・ベースのオンライン・リメディアル教育の試み
Community Colleges tries to fix remedial education online
カナダ・オンタリオ州、大学 - カレッジ間の単位互換も可能とするオンライン学習ハブ 構築を発表
Ontario Creates Online Learning Hub
ブレンド型ロースクール William Mitchell College of Law 、認証される。
American bar association approves hybrid program
ハーバード大学、スタンフォード大学、オンライン教育担当副学長任命
Vice Provost for online education for Harvard and Stanford U
アポロ教育グループ、オーストラリア・オンライン・カレッジ買収
Apollo Buys Australian Online College
無償オンライン大学University of People、認証評価を獲得
Free online university receives accreditation
24
カリフォルニア州立大学23校共通のオンライン科目開設
加州立大学が、 23 分校のどの学生もが受講し単位を取得できる オンライン科目を、 2013 年秋から 30 科目開設予定
（2013.7.31発表） 開講科目：
加州 MOOCs 法制化の動きも踏まえ、 1700 万ドルの州予算を得て構築したも の。カリフォルニア大学も1000万ドルの予算を得て10以上のオンライン科目 を開講予定。
全米最大の大学システムが、システム横断的にオンライン科目を提供すること で注目されるが、カリフォルニア大学やテキサス大学をはじめ、他の大学シス テムではすでに同様の試みはなされている。
通称、
ボトルネック科目と 呼ばれる、
需要の高い科目 中心だよ！
¾
（四学期制向け科目） ライフサイエンス、ロックンロールの歴史、健康的な生活のためのストレス・マネジメント、天文学基礎、社会学入門
¾
（二学期制向け科目） モチベーション、ロジカル＆クリティカル・シンキング、アメリカ政治、世界の 食糧・繊維システム、統計学入門、レクリエーションとレジャーのライフスタイル開発、音楽鑑賞、ビ ジュアル・コミュニケーション、論理思考、観測天文学、労働研究入門、マイクロ経済学分析原理、ビ ジネス・ファイナンス、マーケティング原理、クリティカル・リーディング、生物学総論、アメリカ政府と 機関、国際経済、世界の宗教とグローバル・イシュー、地球環境とライフサイエンス、ストレス・マネ ジメント、国際ビジネス・ファイナンス、芸術鑑賞、アメリカの特質、環境科学、人間解剖学と生理学 入門Ⅰ、栄養学フロリダ大学：
完全オンラインの学士課程プログラム
2014年1月開設
ビジネス・アドミニストレーション、犯罪学と法、環境マネジメント、健康教育と行動、スポート・マネジメント
生物学、心理学（6月開講予定） スクーリングが一切なく、オンラインのみで学士号が取得可
但し、実験・実習等は夏期の実施を検討。 授業料：キャンパス学生の 75 ％程度
州内学生：84
ドル（通常は112
ドル）/
単位
州外学生：400-500ドル 2013 年 9 月フロリダ議会通過。
スタートアップ予算：1500
万ドル
運営費：500万ドル/年 体制
スタッフ250名
アカデミックアドバイザー：学生250
名に1
名。
ピアソン社による運営支援 技術、マーケティング、入学者管理と学生支援、リテンション・サービス
（出典）Distance Learning, U Florida, http://www.distance.ufl.edu/online-degree-programs
26
Tampa Tribune, “University of Florida to offer bachelor’s degrees online”, (2013.9.30)
10 年間の目標：
9
延べ2.4万人の学生9 35メジャー
9 7700万ドルの収入 9 1500万ドルの収益
（250名で運営）
キャンパスに 一度も足を踏み入れず、
学士号が取得 できる！
大学院には あったけど
学部は なかった！
カナダ・オンタリオ州のオンライン学習ハブ：
Ontario Online
2015年開設予定
目的
学習方法の多様化、機会の拡大
大学のリソースとオンライン教育のノウハウの共有
体制
オンタリオ州政府主導
オンタリオ州内の大学やカレッジが運営する NPO 法人
州内の大学やカレッジの参加は任意
単位：
参加大学は、自身が提供する全ての科目について 単位を認める。
予算
スタートアップ： 4200 万カナダドル
（2014-2016） 運営費： 1200 万カナダドル
（2014年度分）オンタリオ州 職業訓練・高等教育大臣
Brad Duguid
これにより、オンタリ オ州の学生は就職 等、必要なときにい つでも世界水準教育
にアクセスできる！
オンタリオ州 大学教員
第一、州内大学で すでに1.8万科目、
50万人の登録者を オンラインで 得ている！！
聞いてないぞ！
そもそも 運営委員会に 大学人がいない
とは何事か！
ジョージア工科大学
Udacityとのコンピュータ科学修士プログラム
2014 年 1 月開設
特徴
Udacity との協力で、 MOOC のようであるが、実際は定 員を有する厳格な修士プログラム。
学位は、対面教育と等価！ AT&T との協力（ 200 万ドル出資）に基づき、同社の社 員教育にも資する。
安価！
１単位：134ドル、3年間の修士課程７千ドル。
通常は、州内学生472ドル、州外学生1132ドル/単位。修士課程：40千ドル。
体制
ジョージア工科大学：学位の内容に関する決定権
Udacity ：プラットフォームやメンターの提供等
収益
初めの 2 年はなし。その後、 470 万ドルの見通し。
ジョージア工科大学： Udacity= ６：４で収益折半。
28
オンライン
コンピュータ科学修士 プログラム
協力：
オンライン
コンピュータ科学修士 プログラム
協力：
（出典）Inside Higher Ed, “Massive (But Not Open)”, (2013.5.14)
http://www.insidehighered.com/news/2013/05/14/georgia-tech-and-udacity-roll-out-massive-new-low-cost-degree-program
入学トラック：
1. 通常の学位希望者と 同等の資格者
9
入学基準も同じ2. 将来的学位希望者
9 GREを保有していないが、２
つのコア科目で優秀であれ ば、１に格上げの可能性有。3. 聴講学生
9
複数科目で修了書取得可4. MOOC 的受講者 入学トラック：
1. 通常の学位希望者と 同等の資格者
9
入学基準も同じ2. 将来的学位希望者
9 GREを保有していないが、２
つのコア科目で優秀であれ ば、１に格上げの可能性有。3. 聴講学生
9
複数科目で修了書取得可4. MOOC 的受講者
オンライン教育の州横断的な質保証
現行
オンライン学生がいる州ご とに認証評価が必要
9
米国教育省2010.10
通知9 U.S.C. 600.9
に準拠すべき 将来的には …
オンライン教育プロバイダ の設置されている州のみ の認証評価
9 州認可協力協定（ SARA ）、
遠隔教育の認可を開始
（出典）The evolllution, “State Authorization: Seeing the Forest and the Trees of Regulatory Compliance”
http://www.evolllution.com/distance_online_learning/state-authorization-seeing-the-forest-and-the-trees-of-regulatory-compliance/
3. コンピテンシー・ベースド教育と
パーソナライズド / アダプティブ学習の鮮明化
30
アダプティブ型学習と
パーソナライズド学習の融合
Merging adaptive and personalized learning
実力判定
Assessment
個人に最適の 学習プログラム計算
Optimization of Learning modules
個人学習
learning
効率的に 学べる！
Time efficient
自分の ペースで
self paced
ゲーム感覚で 楽しい！
gaming
自分に フィット
personalized
積み上げ可能なコンピテンシーと、
Direct Assessment Method
Stackable competencies and direct assessment method
コンピテンシーは 積み上げ可能！
competencies are stackable
32
OJT で既知の内容も多いため
一つ一つのコンピテンシーを マスターしたことを 実力判定試験で 証明できれば良い。
Directly assess competencies
☆出来ていれば 学習不要！
No need for study if certain competency is already acquired
安全性 検査 旋盤操作 機器調整 設計法精密機械加工コンピテンシー
Direct Assessment (Competency-based） Programs への学資援助付与の動き
米国教育省、直接評価 (direct assessment) によるプロ グラムについて学資援助 Title IV 認可を再確認
（2013.3.19） 本認可は、 2006
年8
月の学資援助に関する規則改正により施行されていた が、南ニュー・ハンプシャー大学の初申請により、 2013.3 に再確認された。
これまでも社会人を対象とする専門職養成や職業訓練プログラムを中心に コンピテンシー・ベーストなプログラムは存在した。しかし、学習時間に依ら ない教育課程について連邦政府の学資援助は適用されず、大きな制約と なっていた。
日本は今頃
「学修時間」と言って いるけど、米国はもう
そこから離れつつ ある?!
Arne Duncan 教育長官
学生や成人学生は、
自分の生活や仕事と教育とを 両立させるために、
柔軟な教育プログラムが 必要なのである！
このたび、学習時間に全く依らない Direct Assessment プログラムについても学資援 助の適用が明確化されたのは、画期的。
今後、 Direct Assessment のプログラムが 多く開発されるとともに、これで学位を取得 する学生が増加する見通し。
これにより、
飛躍的に教育機会が 拡大するで
あろう！
学習時間に全く依らない、コンピテンシー・ベースド 教育プログラム
9 指定されたコンピテンシーをマスターしたことを示すと、
大学の単位を取得可能。
9 大学側の教育活動は一切行われない。
9 参考文献や e- ラーニング教材は示されるが、当該コン ピテンシーをマスターしているのであれば、これを学習 する必要はない。
≒
単位取得が、学習時間と全く関係ない！Direct Assessment Programs
34
（出典）Inside Higher Ed, “Credit Without Teaching”, (2013.4.22)
http://www.insidehighered.com/news/2013/04/22/competency-based-educations-newest-form-creates-promise-and-questions U.S. Government, “§668.10 Direct assessment programs”
http://www.ecfr.gov/cgi-bin/text-idx?c=ecfr&sid=c6dbf7953117d4ce6c48087ad7c495d5&rgn=div8&view=text&node=34:3.1.3.1.34.1.39.10&idno=34
社会人にとっては、
知っていることを 今更チンタラ学んで いられないし、効率的に
学位取得できて いいね！
試験だけ合格すれ ば、深い学びを得た
と言えるのか?!
学位は本来、
統合的カリキュラム のもとで達成するも
のである。
Direct Assessment で連 邦教育省の学資援助付与の 認可を得た大学
南ニュー・ハンプシャー大学 内のCollege of America
9 時間給などの労働者対象
Capella大学のプログラム
9 提携した企業社員対象かつ GPA3.0以上要のビジネス学位
※
２つの州立大学については、差し戻し がなされている。（2014.2）南ニュー・ハンプシャー大学の コンピテンシー・クラスター
北アリゾナ大学：
コンピテンシーに基づく第2の成績表
通常の科目ごとの成績表と並列して、コンピテンシーに 基づく第 2 の成績表を付与。
科目ごとに、当該科目で取得できるコンピテンシーが挙 げられており、これらが加算される方式。
これで、
就職も バッチシ！
州立大学の試み
ウィスコンシン大学システム：UW Flexible Option
UWシステムとUW Extensionの協力による、
UWの学位と全く等価な学位が取得可能。
自分のペースで学べるコンピテンシー・ベースド 教育プログラム
¾
自分の既に知っている内容で単位が取得可能！¾
自分のペースで学べる！¾ Academic Success Coachによるパーソナルな支援！
¾
自分の好きなときに開始可能（学期開始時期は関係なし!
）¾
雇用者が望むスキルを獲得！ 科目は、コンピテンー別
36
取得可能な学位
文理学準学士
看護学学士（BSN）
生医科学画像診断学士（BS）
情報科学・技術学士（BS
）
ビジネスと技術コミュニケー ション修了書二つのコース
All you can learn Option
¾ 3
ヶ月間で自分が学びたいだけ、学べる。¾ 2250
ドル Single Competency-Set Option
¾
単一のコンピテンシーのセットのみ学ぶ。¾ 900
ドル二つのコース
All you can learn Option
¾ 3
ヶ月間で自分が学びたいだけ、学べる。¾ 2250
ドル Single Competency-Set Option
¾
単一のコンピテンシーのセットのみ学ぶ。¾ 900
ドル情報科学・技術学士（BS）のコンピテンシー・セット
¾ INFOST 110—情報科学・技術入門
¾ INFOST 210—研究のための情報源
¾ INFOST 230—知識体系
¾ INFOST 240—ウェブ・デザイン入門
¾ INFOST 310—情報検索・活用におけるヒューマン・ファクター
¾ INFOST 340—システム分析入門
¾ INFOST 410—データベース情報検索システム
¾ INFOST 440—ウェブ・アプリケーション開発
¾ INFOST 490—卒業制作
（出典）Chronicle of Higher Education, “Competency-Based Education Goes Mainstream in Wisconsin”, (2013.9.30) http://chronicle.com/article/Competency-Based-Education/141871/?cid=at&utm_source=at&utm_medium=en UW flexible option, http://flex.wisconsin.edu/
コンピテンシー・ベースド教育の模索
連邦教育省：コンピテン シー・ベースド教育プログラ ムの実験サイトを募集
¾
採択プログラムについては、学資援助の適用規則の例外 措置を認める。
¾
目的：9
学生の学習アウトカムの向上9
学位取得までの期間短縮9
低コストの高等教育提供Alverno College, Antioch
University, Brandman University, Broward Community College, Capella University, Cardinal Stritch University, Charter Oak State College, Council for Adult and Experiential Learning, Excelsior College, Kentucky Community and Technical College System,
Lipscomb University, Northern Arizona University, Southern New Hampshire University, SUNY Empire State College, University of Maryland University College, the University of Wisconsin-Extension and Westminster College
（参加大学）
（出典）Inside Higher Ed (2013.12.12) Competent at What?
ルミナ財団：コンピテン シー・ベースド教育の内容 を明確化するためのネット ワーク形成
Competency-Based Education Network
(C-BEN)
¾
コンピテンシー・ベース ド教育を実施中もしく は実施予定である20 機関に限定。¾
１機関最低7名参加要教員、執行部、ビジネスと 奨学金担当の職員、IT担 当、IR担当、マーケティン グ担当
連邦労働省：コミュニティ・カ レッジ (CC) を対象に、職業に つながるコンピテンシーに基づ く職業訓練プログラムを助成
（ 120 億ドル）。ゲイツ財団も一 部助成。企業との連携も必須。
• 北カロライナ先進製造業アライアンス（1900万ドル,20CC）
• 全米STEMコンソーシアム（2000万ドル, 10CC）
• 全米情報、安全、地理空間情報コンソーシアム（2000万ドル, 7CC）
• イリノイ・グリーン経済ネットワークキャリアパス（1900万ドル, 17CC） Trade Adjustment Assistance Community College
and Career Training Program, (TAACCCT)
¾
コンピテンシー・ベース ド教育を実施中もしく は実施予定である20 機関に限定。¾
１機関最低7
名参加要コンピテンシーは 積み上げ可能！
（stackable）
米国西海岸高等教育委員会（WICHE）：
Interstate Passport Initiative
州を横断して学生が転入する際の、新たな判断基準
「単位」ではなく、「アウトカム（コンピテンシー）」に基づく
このため、特定のコンピテンシーに対応する科目数や単位 数が大学により異なる。
背景
学生がコミュニティ・カレッジから四年制大学に編入する際、
単位の互換性が十分ではなく、科目取り直し等が問題となっ ていた。
対象科目：
学部前期の一般教育科目中心
9
オーラル・コミュニケーション9
ライティング・コミュニケーション9
量的リテラシー9
クリティカル・シンキング（予定）9
人文学（予定）38
（出典）Inside Higher Ed, “New Approach to Transfer”, (2014.1.9)
http://www.insidehighered.com/news/2014/01/09/wiche-transfer-passport-based-proficiency-rather-credits WICHE, “Interstate Passport Initiative”, http://www.wiche.edu/passport/
ハワイ
Leeward Community College University of Hawaii West Oahu
北ダコタ
Lake Region State College North Dakota State University
North Dakota State College of Science
Valley City State University オレゴン
Blue Mountain Community College
Eastern Oregon University ユタ
Dixie State College of Utah Salt Lake Community College
Snow College
Southern Utah University The University of Utah Utah State University Utah Valley University Weber State University
コンンピテー・ベースド教育法制化、実質化の動き
The enforcement of competency-based programs
米国教育省、コンピテンシー・ベースのプログラムにおいても学資援助を認める ことを再確認
北アリゾナ大学、ウィスコンシン大学システム、南ニューハンプシャー大学、カペラ大学、西ガ バナーズ大学等、承認を得る。Student Aid Can Be Awarded for 'Competencies,' Not Just Credit Hours, U.S. Says
認証評価機関やルミナ財団、コンピテンシー・ベースド教育の提供や意味の検討開始
Accreditation Agencies and Lumina Foundation starts examining the meaning of competency-based education
スキルアセスメントの手法、複数開発される。
Various skill assessment methods developed by testing firms
Council for Aid to Education：職業準備度や学生のレベルを測る”Collegiate Learning Assessment(CLA+)”
Educational Testing Service (ETS)
：学生の学習に関する電子証明書を２つ導入 ACT Inc.
：WorkKeys
スキル評価システムを開発 ゲイツ財団、 11 のコミュニティ・カレッジがコンピテンシー・ベースド教育プログラムを開発 することに対して、 3 カ年 100 万ドルを助成。
The Bill and Melinda Gates Foundation kicks in $1 million over three years for developing competency-based education at community colleges.
連邦教育省が 2013 年 12 月に発表した、コンピテンシー・ベースド教育等の実験に対す る学生奨学金規則の免除について、１７機関が名乗りを上げる。
Colleges Pitch Possible Experiments With Competency-Based Programs
40
コンピテンシー・
ベースド教育
Competency-based learning
Personalized/ adaptive learning
パーソナライズド・
アダプティブ学習
Learning modules technologically customized to
individuals needs
教材を、学習者ごとの 理解度等に合わせて 技術的にカスタマイズ
文科省「学士力」
経産省「社会人基礎力」
OECD 「キーコンピテンス」
ATC21s 「 21 世紀型スキル」・・・
Competencies:
9
問題解決力Problem solving 9
チームワークTeam work
9
コミュニケーションCommunication
9
論理的思考Logical thinking
9
数量的スキル 等Quantitative skills, etc.
科目名 単 位
評 定 社会基盤学序論 ２ 優 構造の力学 ２ 良 空間情報学実習 ４ 優 基盤技術政策論 ４ 優 沿岸環境計画 ２ 優 社会的意思決定論 ４ 良 フィールド演習 ４ 優 社会基盤ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ ８ 優
交渉力
あります!
プロマネ
学んでます
!
プレゼン できます !
!!
時間管理 できます !
工作 できます !
情報の整理
できます
!
成績表
コンピテンシー
これだけ見ても、
何が出来るのか 分からない。
大学の様々な 講義と演習を通じて こうしたコンピテンシーが
育つのです。
4. 高等教育のアンバンドル化
42
College
Unbundled
&
Re-bundled Residential
Campus
フロリダ州の科目毎の認可法案：
Florida Accredited Courses and Tests Initiative（FACTs）
1. 科目ごとにフロリダ州が認可可能と する。
¾ エリート大学が科目提供する MOOC と限 らず、営利企業の提供する科目も含む。
2. 学部前期の一般教育科目を中心に、
試験のみで科目履修免除可能とする。
• 2013.5.1 可決
• 2013.7.1 施行
（出典）Inside Higher Ed, “Taking on Accreditors and Faculty”, (2013.4.11)
44
http://www.insidehighered.com/news/2013/04/11/florida-legislation-would-require-colleges-grant-credit-some-unaccredited-courses The Florida Senate, “CS/CS/SB 904: Education”, http://www.flsenate.gov/Session/Bill/2013/0904
● 現在の認証評価
機関評価
プログラム評価
上院議員 Jeff Brades
今の認証評価は、
科目ごとの質を 評価できない。
科目のみを、
プログラムや 大学から取り出して
評価するのは、
体の臓器の一部のみを 取り出すような
ものです！
オンライン教育コンソーシアム…Semester Online Online learning consortium
概要 Overview
¾ 正メンバー Member
科目提供＆学生受講
Providing courses & students attending
¾ アフィリエイト Affiliate 学生受講のみ
students attending only
特徴 Feature
9 ライブ live
9 少人数 limited to 20students
9 単位付与 credit bearing
メリット Advantage
9 短期留学、アルバイトしな がら単位取得可能
students can earn credits while
studying abroad or working
大学教員による連携…Coursera Specialization
Re-bundling by professors
46
Coursera Specialization ：
予め決められた一連の科目を受 講し、最後の卒業制作をすること で、当該専門内容の修了証書を 得られる。
有償（≒複数科目の修了証分）
Mobile Cloud Computing with Android
¾
第1科目：Programming Mobile Applications for Android Handheld Systems
¾
第2科目：Pattern-Oriented Software
Architectures: Programming Mobile Services for Android Handheld Systems
¾
第3科目：Programming Cloud Services for Android Handheld Systems
¾
卒業制作Capstone Project
メリーランド大学 ｳﾞｧﾝﾀﾞｰﾋﾞﾙﾄ大学高等教育の アンバンドリングが
進行している 例だね。
（出典）Coursera Specialization: “Mobile Cloud Computing with Android”
https://www.coursera.org/specialization/mobilecloudcomputing/2?utm_medium=listingPage
5. 主体的学びと学びの社会性
MOOCs と主体的学び
48
21 世紀の教科書：
MOOCs
自分でペースを 保っての勉強は
大変!!!
反転授業
ここでも 主体的学び
・・・。
社会に出て役に立つ
主体的学び！
サン・ノゼ大学のMOOCを用いた反転授業実験
実験Ⅰ：edX教材の活用
概要：
2012
年秋学期に、edX
上の「MITx 6.002x:
電子回路とエレクトロニク ス」を学内のブレンド学習に使用。 MOOCを講義（教科書）代わりに用
い、授業はQ&Aと演習。 成果：
単位取得率が、従来の55
％から、91
％に向上。 効果：
2013年からは、同科目をカリフォル
ニア州立大学１１キャンパスでも展 開する。実験Ⅱ： Udacityとの連携
概要
Udacity
と提携し、サン・ノゼ大学の 教員がMOOC
を製作、公開する。
学外生にも公開し、単位も付与する。 成果：
単位取得率が、従来の7割以上から、Udacity
では最高でも51
％（学内：29-51
％、学外生：12-45
％）。 結末：
Udacityとの提携を一時凍結。
2014年度から学内LMS上で、学内
生に限定して再開。反転授業とその応用型
50
反転授業
× 完全習得
学習
（従来） （反転授業）
好きな時間・場所で 何回でも講義をみて 自分のペースで勉強。
授業中は、演習・
ディスカッションで 知識の咀嚼。
一斉形式のため、
付いていけない学生もいる。
オンライン講義、オンライン演習で自分の水準・ペースで勉強。
参加型の授業、教員の個別指導で知識咀嚼。
教室で知識伝授
自宅で宿題
■
反転授業の応用編
¾
反転授業×完全習得学習（mastery learning）
学生一人一人が個々の単元を完全にマスターしてから先に進む。
授業内の活動は習熟度別。しかし、授業内容の進むペースは全員同じ。
¾
反転授業×完全習得学習×個別学習（personalized learning）
学生一人一人が個々の単元を完全にマスターしながら、自分のペースで先に進む。
結果として、同じクラスに多様な進み具合の学生が混在する。教員は個別対応。
大事なのは、学生の 学びを最大化する 教育方法を採用する
ことだよ！
部分的に反転 するだけでも良いし、
反転授業の 応用型でなくても
良い。
（出典）”Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day” Jonathan Bergmann、 Aaron Sams (2012/8/15)
現在、実施中 29%
3ヶ月以内に実 施予定
7%
3‐6ヶ月以内に 実施予定
8%
7‐12ヶ月以内 に実施予定
6%
1年以降に実施 予定
6%
実施しておら ず、計画もない
24%
不明 20%
反転授業の実施状況
（回答数＝309）
0 10 20 30 40 50 60
二年制 学士課程
四年制 学士課程
大学院
反転授業実施の教育課程
（回答数＝90）
％
0 5 10 15 20 25 30
反転授業実施の学問分野
（回答数＝90）
％
0% 20% 40% 60% 80% 100%
学生へのより良い 学習体験の提供 実施のための技術 入手可能性の向上 初期の実施の 好感触 新しい教育方法・技術で
先駆的であること 他大学に対しての
競争力維持
講師・学科からの要求
学生からの要求 反転授業支援の
ポリシー 金銭的ｲﾝｾﾝﾃｨﾌﾞ、
反転授業実施の動機
とても重要 重要 やや重要 若干関係あり 関係なし
0% 20% 40% 60% 80% 100%
知識獲得の改善
在籍率の向上
パーソナライズド・ラーニング
（自分のペースでの学習）
成績の向上
欠席授業の補講可能性
卒業率/合格率の向上
反転授業の学生への効果
とても効果あり 効果あり やや効果あり 若干関係あり 関係なし
0% 20% 40% 60% 80% 100%
科目コンテンツ制作の時間
専門開発 教員中心から学生中心の アプローチへの移行
授業前に学生が ビデオを観ること 反転授業のための 新技術を習得すること
新技術の購入 反転授業に適さない 学習スペース 学科/大学や同僚からの賛同
学生側のネット接続環境や 技術不足 効果が立証されていないこと
反転授業実施上の課題
重大な課題 課題 やや課題 若干関係あり 関係なし
ソニック・ファウンドリー社デジタル教育センター
「反転授業実施状況調査」（ 2013 年）
反転授業の効果に関する調査の必要性
現状
¾ 反転授業を実践した教員から、五月雨式に報告があるのみ。
¾ 科目内容、学年レベル、教員の反転授業の熟練度や資質、
生徒のやる気等が異なるため、比較不能。
※但し、概ね「効果あり」、あるいは「変化なし」という結果。
調査項目例
¾ 反転授業に適しているのは何か？
9 科目内容（理系 / 文系、基礎 / 応用、アドバンスド / 一般 / リメディアル）
9 学年レベル、学生のレベル（優秀な生徒 / 学力の低い生徒）
¾ 反転授業が成功するための条件は何か？
9 教員の資質、学生の気質、反転教材（自身で作成、他者のを利用）、授業運営の 手法、反転授業の導入比率（ブレンド度合い）
¾ 反転授業で育成されるのは、どのような力か？反転授業を何で評価するか？
9 知識、理解、問題解決力、コミュニケーション力・・・ 等
52
反転授業であれば 全てうまくいく訳でも ないし、反転が下手な 先生は普通の授業の
方がうまいかも しれないし・・・
それにアクティブ・
ラーニングは時間がかかる。
効率的に知識・スキルを 学習するのに最適な 知識伝授とアクティブとの
比率は何か？
ブレンド型学習（１）...概要～オンラインにする要素
Blended Learning とは？
一学期のある科目の教育プログラムのなかに一部だけでもオンライン教育 の要素を取り入れた教育方法。（ * ）
Blended Learning の方法：
オンラインにする要素
たとえば、講釈の一部をビデオ録画で配信したり、教材を事前に配布し読んでもらっ たり、掲示板で議論の場を提供したり、確認テストをしたりと「オンライン」となる要素 は様々である。
多くの場合、MoodleやBlackboardがプラットフォーム（LMS）として用いられる。（出典）What is LMS?: Using Blended Learning to Enhance Education
http://www.whatislms.com/using-blended-learning-to-enhance-education/
ちょっとした 事前説明をビデオ化
するだけでもいい。
簡単なところから 始めよう！
教室における 対面教育
オンライン 教育 ブレンドされた
教育
ブレンド型学習（２）...ブレンドする方法
Blended Learning とは？（続き）
ブレンドする方法：
補助モデル
9 教室における授業形態に大きな変更はなく、予習・復習等でオンライ ン学習を求める
9 たとえば、 TED 等のスピーチや、実験方法の説明を事前に観る。掲示 板で議論する、確認テストをする等。
教室代替モデル
9 教室における講義をオンライン教材で代替するなど、教室の役割を縮 小・変更する
9 教室は双方向の議論や、アクティブ・ラーニングで充実させる
リソース・センターモデル
9 特定科目のオンライン教材をリソース・センターに用意し、場合によっ ては科目数の削減を図る
（出典）Web Learning@Penn State
54
http://weblearning.psu.edu/blended-learning-initiative/blended-learning-models
「反転授業」
（flipped classroom）は 教室代替モデルに
内包されるね！
ブレンド型学習（３）...ブレンドする効用
Blended Learningとは？（続き）
ブレンドする効用：
「より良い教育」 (pedagogy) の実現
9
これまでの伝統的な教育方法（教室における説明と宿題）をオンライン教材等により 充実9
教室における教育を双方向に（アクティブ・ラーニング）9
学習のスタイルは一人一人異なるため、多様な学び方に対応•
教員の説明で学ぶ学生、教科書から学ぶ学生、ゲーム感覚で学ぶ学生、自分 で手を動かすことで学ぶ学生等さまざまなため、教育提供の方法の多様化によ り、これら多様な学生のニーズに応える。 時間的自由度の拡大
9
（一斉授業で全員が機械的に同じペースで学ぶのではなく）個々の事情に合わせて 学習が可能9
毎年繰り返し行う講義をビデオ配信し、時間の節約 （教育リソースの効率利用）
9
教室における教育をオンライン教育で一部代替することにより、教室の回転率拡大、（対面で提供する）科目の削減、教員の削減等
あらゆる科目について 世界で作成された
オンライン教材が ネット上で蓄積されたら、
自分で教材を作らないで、
分かりやすいのを 利用するのも
いいね！
デジタル化時代の学びの変容
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デジタル化時代 印刷物の時代
一定の知識を 詰め込んでおかないと、
判断（仕事）ができない。
情報はネット上に溢れているから、
概要（KW）を把握していれば十分。
大事なのは、総合的分析力とコラボから 新しい知見、活動を生み出せること！
そうは 言われているけど、
本当かなぁ・・？
やはり、頭の中に 入っていた方が 速いし、判断の幅も
広がるけど・・・。
