訳 読 を し な い 授 業脂

訳 読 を し な い 授 業脂

塩 田 勉

L初 め に

訳 読 が 主 流 の 現 代 日本 で あ るが,す で に 江 戸 時 代 の昔 に訳 読 の欠 陥 に気

せ ん てい

付 い た 学 者 も い た,荻 生 租 徐 で あ る.「 『訳 文 笙 蹄 』 題 言 」(日 本 の 名 著 『荻 生 得 侠 』pp.240〜256)に よれ ば,狙 彿 は,漢 文 を 中 国 語 と し て 学 び,中

国 語 の 語 感 に 即 し て 四 書 五 経 を 読 み 直 そ う と し た よ うだ.そ の た め の 学 習 会 も 組 織 し 中 国 語 を 通 辞 か ら 学 び,中 国 語 の 語 順 に 沿 う原 音 で 読 み 下 し理 解 し よ う と 努 め た,努 力 の 裏 に は,次 の よ うな 認 識 が あ った.

わ が 国 の 学 者 は 日 本 語 で 中 華 の 書 を 読 み,和 訓 と 称 し て い る ・ … … 日 本 の 読 み 方 で 行 け ば,順 序 を 逆 転 さ せ て 後 か ら 前 へ と 読 み,中 華 の 文 字 を 日 本 語 に し て 読 ま な け れ ば な ら ぬ.そ うす れ ば 一 読 し て わ か る が ・

わ か ら な け れ ば 読 む こ と が で き な い.和 訓 と い う名 称 は た し か に う ま くつ け た も の で,学 問 を す る 者 に は 努 力 し や す い と こ ろ も あ る だ ろ う.

だ が,日 本 に は 日本 の 言 葉 が あ り,中 華 に は 中 華 の 言 葉 が あ っ て, 両 者 の 体 質 が そ も そ も違 うの だ か ら,一 致 す る は ず が な い.そ こ で 和 訓 の 語 順 を 逆 転 させ る 読 み 方 は,意 味 が 通 じ た よ うで は あ る が,実 は こ じ つ け な の だ,世 の 人 々 は そ こ に 気 づ か ず,書 を 読 む に も文 を 作 る に も,ひ た す ら和 訓 の み に 頼 る.見 識 が 高 遠 だ と い わ れ る 人 で も,学 零 訳 読 は よ くない,何 回 もそ う書 い た,本 論 は,こ こ約10年 間,語 研 の初 級, 中級 英 語 講 読 講 座 で 試 み た 訳 読 授 業 へ の 対 案 で あ る.

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問 が 博 大 を き わ め た 人 で も,古 人 の 語 を ど の よ うに 理 解 し て い る か を た ず ね た な ら ば ・ 靴 を 隔 て て か い い所 を掻 く よ うな 思 い が す る.

さ きほ ど言 った 努 力 しや す い こ と が,実 は あ だ を な し て い る の で あ る.

上 掲 書pp.2迎

一 方,本 居 宣 長 は,古 代 日本 語 が,当 時 の 日本 語 とは,別 な 音 韻 と語 彙 と 意 味 を 持 っ て い た こ と を 悟 り古 代 日本 語 の ネ ィ テ ィ ヴ ・ス ピ ー カ ー た ろ

か らこ こる

う と志 し た,漢 意 を 捨 て る と は,そ うい う方 法 論 を 指 す,宣 長 がrう ひ 山 ふ み 』(岩 波 文 庫)で,

い づ れ の 書 を よ む と て も,初 心 の ほ ど は,か た は し よ り文 義 を 解 せ ん と は す べ か らず,ま づ 大 抵 に さ ら さ ら と見 て,他 の 書 に うつ り,こ れ や か れ や と読 て は,又 さ ぎ に よ み た る 書 へ 立 か へ りつ つ,幾 遍 も よむ う ち に は,始 に 聞 え ざ りし 事 も,そ ろ そ ろ と 聞 る や うに な りゆ く も の 也,P.19

と 述 べ た の も,語 感 と い う も の カ〜訳 読 や 現 代 語 訳 で は 養 え な い 目 に二は み え な い 形 と姿 を 持 っ て い る と 実 感 し て い た か ら で あ ろ う,日 本 に も,こ う し た 先 覚 者 は い た.訳 読 を し な い 語 学 教 育 法 は,目 本 の 伝 統 の 中 に あ る と再 認 識 す べ ぎ で あ ろ う.

IL訳 読 を し な い 授 業 の 実 際

そ れ で は,訳 読 し な い 授 業 は,ど の よ う に し て 成 り立 つ か,訳 読 し な い た め に は,そ れ な りの 準 備 が 必 要 で あ る,

A.ガ イ ダ ン ス

1・ ガ イ ドブ ッ ク の 使 用 学 生 の 二 一 ズ ・ 実 力 ・ 関 心 な ど に 応 じ た 多 読 用 の ガ イ ド ・ブ ッ ク を 準 備 す る.語 研 で は 『英 語 の 学 び 方 』 を 使 用

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し て い る.

これ は,訳 読 に 条 件 付 け ら れ,一 回 に 微 量 の 下 調 べ し か し な い 癖 の つ い た 学 習 者 に,多 読 の 心 構 え を し て も ら う入 門 書 で あ る.読 む こ と は 訳 す こ と だ と勘 違 い し て い る学 習 老 に,読 む こ と は,直 読 直 解 し, 構 造 化 し,関 連 づ け,肉 在 す る 論 理 を 辿 り,既 製 の 照 応 枠 に 内 容 を 消 化 し て 結 ぴ 付 け て ゆ く こ と だ と い う精 神 を 呑 み 込 ん で も ら う, 2・ 口程 ・進 度 表 の 作 成 必 要 参 考 書 口録 な ど を 配 付 す る.(実 例 は

後 に 掲 げ る)・ 初 め は,訳 読 し て い た こ ろ の ス ピ ー ドに 合 わ せ,1回 数 ペ ー ジ か ら 開 始 し ナ 次 第 に ペ ー ス を 上 げp初 級 な ら15ベ ー ジ,中 級 な ら25ペ ー ジ>,(一L認乏な ら40〜50ベ ー ジ)く ら ㌧・を1回 の 至り達 目1票

と し た 漸 進 的 ス ケ ジ ュ ー ル を 組 む,何 月 何 日に テ キ ス トの ど こ を 読 む か 一 目 瞭 然 で あ る 進 度 表 を あ ら か じ め 渡 し て お く.

3.全 文 録 音 テ ー プ の 貸 し 出 し テ キ ス トの 全 文 を 吹 き 込 ん だ テ ー プ を 制 作 し た り,ISISのAudioBooksな ど の よ うな 既 製 全 文 の 吹 き込 み カ セ ッ トを,毎 回,貸 し 出 し す.耳 か ら 入 る音 声 情 報 の 積 み 重 ね が 読 む 力 を 飛 躍 的 に 発 展 さ 尽 る こ と は,こ こ10年 の 経 験 か ら 明 ら か で あ る.テ キ ス トを 読 む 前 に テ ー プ を 聴 く よ うに 指 導 す る と,文 の ア ー テ ィキ ュ レ ー シ ョ ン が 自 ず か ら分 か る よ うに な り読 解 に 顕 著 な 効 果 が あ る.飽 ぎ が こ な い よ うに,と き ど き音 声 学 や 音 韻 論 の 初 歩 に つ い て 講 釈 す る.特 に 聞 ぎ取 りの 重 要 な 決 め 手 に な る 速 度 に よ る 母 音 変 化 や

ウ ィ ー ク ・フ ォ ー ム な ど に つ い て は 手 ほ ど き し て お く.

4,原 書 の 使 用 日本 で 教 科 書 化 さ れ た テ キ ス トは 使 わ な い.割 高 で 量 が 少 な く,読 み 取 る 上 で 不 必 要 な 注 が 学 習 者 を 混 乱 さ せ る か ら で あ る.ま た 学 習 者 が 直 接 原 書 を 手 に し て 読 了 し た と い う満 足 感,達 成 感 が 得 られ な い か ら で も あ る.

5,単 語 帳 の 支 給 読 み に 負 担 が 掛 か ら な い よ う に 語 彙 表(単 語 帳) を 支 給 し た り,当 番 で 作 成 し て も ら う.こ れ は,分 か ら な い 単 語 に 煩 され ず に読 む とい う体 験 の 内 在 化 に 非 常 に 有 効 で あ る.初 級 ク ラ ス で

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は,毎 年,C∫ 魏 廟 吻 η μノbη燃 ∫ を 使 用 し て い る.当 番 制 で 単 語 帳 を 作 成 す る と学 生 同 士 の 結 び 付 き が 強 く な り定 着 率 も上 が る し,他 人 の た め に 単 語 帳 を 作 る 作 業 が 他 者 に 対 す る 関 心 や 配 慮 を 広 げ よ い ク ラ ス 作 りに も 貢 献 す る.

6・ 関 心 を 喚 起 す る 工 夫 テ ー マ に 関 連 の あ る テ レ ビ番 組 を 録 画 し て 使 用 し た り,関 連 す る 新 聞 記 事 の コ ピ ー を 配 付 し た り,テ ー マ に 詳 し い 専 門 家 を 招 い て テ ィー チ イ ソ を し て も ら っ た りす る ,

B,教 材 の 選 択

L教 材 の 面 白 さ は か な り授 業 の 成 功 を 左 右 す る ・ ア ッ ブ ・ ト ゥ ・デ ィ トな 題 材 に 関 す る も の を 分 野 に 囚 わ れ ず に 選 ぶ.英 語 の 書 評 誌 や 書 評 新 聞 か ら 話 題 と な っ た 新 刊 書 を 早 め に 注 文 し て お く.筆 者 の 場 合 は, Tん 伽8ε 漉7のS吻 」ε捌 ちThθ 丁旛 鞠hσ 肋̀・ 伽 勘 一 pあ 撒 ∫,B漉 娩 β00た/〉爾5な どか ら話 題 の テ キ ス トを 選 ん で い る.

か な り難 し くて も現 代 の 生 々 し い 事 実 を 論 じ て い て,情 報 量 の 多 い 単 行 本 に は,学 生 は 食 い 下 が って く る,学 生 が 興 味 を 示 し て 最 後 ま で つ い て きた 最 近 の 中 級 講 読 テ キ ス トを 挙 げ て み る.

ColinRenfrew:Bσb780動 漉 辮 君吻(Penguin,1973),320pp.

初 出 は 古 い が,放 射 性 同 位 炭 素 に よ る 年 代 測 定 ↑こ よ っ て,エ ジ ゾ ト や メ ソ ポ タ ミア に 先 立 つ 文 明 が 存 在 し て い た と い う考 古 学 上 の 革 命 的 な 発 見 を 具 体 的 な 事 例 に 即 して 解 説 し た 概 論 書.

StephenlayG・uld=E雅 ε襯Pα7吻(Penguin,1977) ,285PP.

これ も初 出 は 古 い が,素 人 に は 驚 く こ との 多 い 進 化 論 の 進 展 と 人 種 差 別 や 性 差 別 の 問 題 な ど を 興 味 深 い 実 例 を 豊 富 に 挙 げ な が ら 語 っ た 啓 蒙 書.

RogerSawyer:C扉 」478πE麗̀例 θ4(Routledge,1988),238pp.

世 界 各 国 の 子 供 の 奴 隷 労 働 や 売 春,終 身 債 務 奴 隷 な ど 驚 くべ き 実 態 を イ ギ リス の 社 会 学 者 が 告 発 し 改 善 の た め の 具 体 案 を 示 唆 し た 書.

̲尋 一

欧 米 の 先 進 国 に も子 供 の 奴 隷 労 働 が 厳 然 と し て 存 在 す る 隠 れ た 事 実 を 知 る と,ア メ リ カ の 果 物 や イ タ リ ア の 革 製 品 や イ ン ドの カ ー ペ ッ

トな ど も無 邪 気 に 買 え な く な る.

StephenJayGould:丁 舵 ハ廊 耀 α躍rεげM伽(Penguin,1981),352pp.

進 化 論 を 悪 用 し た 人 種 差 別,階 級 差 別,性 差 別 の エ セ 科 学 論 議 や デ ー タ を 偽 造 ま で し た 知 能 指 数 信 仰 な ど の 実 態 を 科 学 的,歴 史 的 に 解 明 し た 本,

StephenJayGould=丁 吻 θ'ε。4俘o凹,丁 珈6'εqỳ'8(Pcnguin,1987), 222pp.

そ れ ま で 近 代 的 地 学 の 父 と仰 が れ て い た 諸 学 者 の 発 想 の 中 に 潜 む 旧 い 循 環 史 観 を 洗 い 出 し,良 い 加 減 に 読 ま れ て い た 科 学 の 古 典 テ キ ス

トを 再 読 し た 書.

JohnRcader;M露5初8L伽 た8(Penguin,1981),270pp.

最 近 の ハ イ テ ク技 術 を 駆 使 し た 人 類 学 と人 類 の 起 源 研 究 の 成 果 と, 考 古 学 上 の 大 発 見 を め ぐ る エ ピ ソ ー ドを 結 び 付 け な が ら 語 っ た 本.

ミ ト コ ソ ド リア 遺 伝 子DNAの 追 跡 に よ っ て 地 上 の 全 人 類 が ア フ リ カ の た っ た 独 りの 女 性 の ミ トコ ン ド リアDNAを 共 有 し て い る こ と が 判 明 し た 件 りは 圧 巻,

AdrianCoweILTゐ θDθ6σ4θ げ1)85オ7κ̀吻 ㎎(Headway・Hodder&

Stoughton,1990),215pp,

最 近,日 本 で も話 題 に な り始 め た ア マ ゾ ン の 森 林 破 壊 と そ れ を もた ら し た 企 業 や 国 の 圧 力 に よ り暗 殺 され た シ コ ・ メ ン デ ス に つ い て 長 期 取 材 し たBBC記 者 の ル ポ ル タ ー ジ ュ.

日本 企 業 な ど に よ る 土 地 投 機 や 乱 開 発 に よ っ て,ア マ ゾ ン の 熱 帯 雨 林 が 破 壊 され,地 上 げ さ れ て 難 民 化 し た 貧 民 は 一 千 万 人 に 達 し.

日系 ブ ラ ジ ル 人18万 が 日 本 に 出 稼 ぎ に 来 て い る.ポ ル トガ ル 語 の 新 聞 が5万 部 も 日 本 で 発 行 さ れ て い る こ と な ど我 国 に も係 わ り の あ

る環 境 問 題 の 書,

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Zho祀s浩ledvedev:Tゐ6ム 碧 σ伊4Cみ8■ πoをyJ(B】ackwel1,1990),352PP.

安 全 装 置 も 完 成 し な い ま ま 始 動 し た チ ェ ル ノ ブ イ リ原 発 事 故 現 場 に 駆 け 付 け た1,700人 の 消 防 士 も16,500人 の 警 官 た ち も 放 射 能 災 害 に つ い て 全 く無 知 で あ り・ 正 確 に 放 射 能 を 検 知 す る器 具 す ら持 た な か っ た,な ど 驚 く飛 き 無 策 と 隠 蔽 工 作 が 暴 露 され る.し か し,日 本 原 子 力 産 業 会 議 は ・ 原 発 推 進 運 動 に 水 を 差 さ れ る の を 怖 れ て ・1986 年8月 に 開 催 され62力 国 の 科 学 者 が 参 加 し た チ ェル ノ ブ イ リ後 を 見 直 す 国 際 原 子 力 機 関 の ウ ィ ー ン会 議 に 代 表 す ら 派 遣 し な か っ た こ と も 暴 露 さ れ て い る.日 本 の 消 防 署 や 警 察 署 も チ ェ ル ノ ブ イ リの そ れ と変 ら な い と し た ら ・・… ・と 考 え さ せ る 本.

2・ 教 材 の 選 択 は,文 学 に 片 寄 ら な い.文 学 を 扱 う と き は,背 景 や 歴 史, 政 治,社 会,文 化 に も踏 み 込 み,文 学 専 攻 以 外 の 学 生 の 関 心 も 満 た せ る よ う に 工 夫 す る,

C.変 化 す る状 況 に 対 応 す る手 造 リの 資 料

学 生 が 常 に 醗 渕 と した 関 心 を 維 持 で き るか 否 か が 多 読 の成 功 を 左 右 す る か ら,学 生 の 関 心 や 気 分 の 変 化 に 応 じた 資 料 づ く りを 心 掛 け る,学 生 の 主 体 的 な協 力 を 得 て 準 備 す る こ とが 肝 要 で あ る.資 料 を 配 付 した ら対 話 を交 え て 資 料 説 明(学 生 か ら も)を 入れ る.資 料 だ け も ら うと安 心 し て 授 業 を さぼ る学 生 も出 て くる の で 資 料 を 渡 し っば な し にせ ず,不 断 に言 及 し な が ら活 用 す る,

上 記 のEoε75舵 εP4耀 加 の場 合 の例 を上 げ れ ば次 の ご と くで あ る, 1。 自家 製 資料

内 容 半 年 分 の 量 説 明 時 間

a.単 語 リス ト

(初め と学生 力〜 準 備 で きな い と ぎ)20ペ ー ジ く らい30秒 b.進 度 表230秒

c.下 調 べ の コ ッ1目5〜7分

一6̲

レ ポ ー トの 仕 方15〜7分 パ ラ グ ラ フ 論 理 説 明5〜1010分

読 解 の た め の チ ェ ッ ク リ ス ト20〜500分

語 法 研 究30ペ ー ジ 前 後5〜10分

テ キ ス ト か ら 学 ぶ も の2〜310分

名 な ど

く る 資 料50イ 牛

評,言 及 記 事

bレ ポ ー トの た め 卿 ジ メ1̲粋 で フ ァ イ ノレ̲冊 分

c関 連 資 料 や 図 版 一a,テキ ス トの 内 容 を 直 接 説 明 し,理解 に 役 立 つ も のb。テ キ ス ト と 同 じ 問 題 意 識 を 持 っ た 記 事,パノ フ,署d.e.f.9・h.i.読み 方 に つ い て1010分2,新聞 ・ 雑 誌 ・ 参 考 文 献 ・テ レ ビ か ら の コ ピ ー や ビ デ オ 資 料c・テ キ ス トが 含 む 問 題 を 拡 大 し た 場 合 に 係 わ り の 出 て 一 半 年 でd.テキ ス トの 著 者 や テ キ ス トの 分 野 に 関 す る 紹 介,書 前￡ 英 語 学 習,授後eテキ ス ト の 引 用 の 原 文 や 前 後 を 含 め た 引 用 文 や 訳 文業,学習 考 の 意 識 に 直 接 関 係 す る 記 事 ・一一3,学生 に よ る 資 料a単語 リ ス ト1

皿.指 導 上 の 留意 点 A・ 脱 訳読 のた め の 指 導

1訳 を し な いで も英 語 は 読 め る し,そ うし なけ'れぽ 大 量 に 読 め な い とい うこ とを,最 初 の授 業 で よ く説 いて,授 業 形 態 を巾 学 以 来 の 訳 読 主 義 か ら一変 させ る,大 学 の語 学 とは,訳 す ので は な く,あ る程 度 の量 を 消 化 し内 容 を読 み取 る作 業 だ と い う新 しい 認 識 を最 初 に 持 っ よ う指 導 す る.

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2・ 全 巻 録 音 テ ー ブ は,イ ン トネ ー シ ョ ンや ア ク セ ソ トか ら全 体 の 流 れ や 印 象 を 掴 む の に 役 立 つ こ と,文 勢 や フ ォル ム の 概 念 の 大 切 さ な ど を 教 え る.テ ー プ を 持 続 的 に 使 用 す る こ と の 大 切 さ を 折 に ふ れ て 話 す.

3.英 語 を 英 語 の 語 順 で 理 解 し,日 本 語 訳 を 介 在 さ せ な い た め の ス テ ップ と し て 「文 節 訳 」 と直 読 直 解 を 実 践 す る.名 詞 や 動 詞 を 修 飾 す る関 係 節 や 副 詞 節 を 下 か ら訳 し 上 げ ず に,で き る だ け 英 語 の 語 順 に 沿 っ て 読 み 下 ろ す 訓 練 を,最 初 の 数 週 間,繰 り返 す.

4.徐 々 に サ マ リー 化 へ 移 行 し,パ ラ グ ラ フ 論 理 の 階 層 性 を 掴 む 訓 練 を す る.バ ラ グ ラ フ 論 理 の 階 層 性 把 握 と は ・ 文 闘 論 理 よ り上 位 に あ る 論 理 へ の 気 付 ぎ の こ と で あ る.論 説 文 の 場 合,パ ラ グ ラ フ は,一 つ の 話 題 を め ぐ っ て 構 築 さ れ て い る 。 そ れ を 抽 出 し た サ マ リー を パ

ラ グ ラ フ毎 に 作 り,更 に そ れ らを 繋 げ る と,超 パ ラ グ ラ フ 論 理 が 見 え て く る.こ の 二 段 階 サ マ リー 作 成 作 業 を 初 め は 実 際 に,後 半 は 心 の 中 で 行 な う よ う に 指 導 す る.

5.訳 以 外 に 注 意 す べ ぎ興 味 あ る点 が た く さ ん あ る こ とを 指 摘 す る.

訳 に こ だ わ る よ りは,内 容 を 理 解 し,検 討 し,批 判 的 に 読 み 取 る 面 白 さ を 教 え る.そ の テ キ ス トに 特 有 な 説 得 の レ ト リ ッ クや 文 体 を 取 り出 し ・ パ タ ン と し て 捉 え る よ う指 導 す る.そ の テ キ ス トが 書 か れ た 歴 史,社 会,政 治,文 化 背 景 な ど に も言 及 す る.

6。 単 語 リス トや 内 容 の チ ェ ッ ク リ ス トの 支 給 に よ っ て 訳 よ り も 内 容 の 読 み 取 り本 位 の 下 調 べ の 習 慣 を 作 る.

B.興 味 と 情 熱 の 維 持

1.テ キ ス トを 読 ん で 理 解 す る こ と に 愛 情 が 持 て る よ う な エ ピ ソ ー ド, テ キ ス トの 主 題 に 係 わ る 最 近 の 話 題 を 毎 回 挿 入 す る.常 に 学 習 者 の 意 欲 が 湧 い て く る よ う な フ レ ッ シ ュ な 疑 問,問 題 提 起 を 引 き 出 す 工 夫 は 欠 か せ な い.

一8一

2.テ キ ス トか ら学 ん だ 内 容 を,自 由 に 大 胆 に 拡 大 解 釈 し,身 の ま わ りの 事 実 や 個 人 的 経 験 を 人 生 に 応 用 し て 語 り,ま た は,語 っ て も ら い,テ キ ス トが 身 近 で 絶 え ざ る 関 心 事 とな り うる よ う創 意 を こ らす.

3、 と も す れ ば,ル ー テ ィ ー ン 化 し て 飽 き て し ま う語 学 学 習 で あ る の で,努 力 の 積 み 重 ね が も た ら す 到 達 点 の 夢 や 理 想 の イ メ ー ジ を 不 断 に 喚 起 す る.読 め る よ うに な る と,例 え ば,T.乙.S.の 最 新 の こ う い う情 報 も分 か る,と か,B漉 励Bo罐Nε 瓢 の 最 新 号 に は,こ う い う小 説 が 今 イ ギ リス で 売 れ て い る ら し い か ら,そ の う ち 日本 で も 訳 が 出 る だ ろ うな ど と い う ネ タ の 紹 介 や,と き に は,ネ イ テ ィ ヴ ・ ス ピ ー カ ー を 交 え た 会 話 も取 り入 れ て,語 学 学 習 が ア ク チ ュ ア ル な

日 的 意 識 や 日標 充 足 の 夢 と の 繋 が りを 失 わ な い よ う に す る.

4.専 門 家 を ゲ ス トに 迎 え て の ワ ー ク シ ョ ッ プ も効 果 的.チ ェ ル ノ ブ イ リに 関 す る テ キ ス トを 使 用 し た お りは,放 射 線 物 理 学 の 専 門 家 月 出 章 さ ん に 助 力 を お 願 い し・ い ろ い ろ な 疑 問 や 基 礎 知 識 の 説 明 を し

て い た だ い た.学 生 も現 場 の 意 見 に 関 心 を 示 し た.

5,希 望 老 を 募 りレ コ ン パ,合 宿 を 行 な い,ネ イ テ ィ ヴ ・ス ピ ー カ ー も 参 加 し て も ら う と い っ そ う効 果 的.

C.単 生 の 主 体 性 と 自 発 性 の 尊 重

1.こ ち ら の 説 明 や 内 容 に 身 振 りや 目 の 輝 き で反 応 し て く る 学 生 に は, ど ん ど ん チ ャ ン ス を 与 え て 発 言 し て も ら う.す こ し で も発 言 し た 学 生 が い た ら,必 ず そ れ を 材 料 に し て 議 論 を 発 展 させ る.学 生 の 側 か

らの 反 応 を こ ま め に 拾 い 対 話 を 広 げ る,

2.積 極 的 な 学 生 を 中 心 に レ ポ ー トや 単 語 リス ト作 りを 開 始 し,だ ん だ ん 全 員 が 参 加 で き る 雰 囲 気 作 りを 心 掛 け る.

3,学 生 の 報 告(10〜15分)に 良 い 点 を 見 出 し て ク ラ ス で 評 価 す る, 同 時 に 改 善 し た い 点 が な い か も 聞 く.そ れ を フ ィ ー ド ・バ ッ ク し て 次 の 報 告 者 に 活 か し て も ら う.

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4.少 し で も,得 意(司 会,コ ソ パ,応 援,テ キ ス トに 触 れ る 分 野 な ん で も)と す る 分 野 の あ る学 生 に は,ど ん ど ん 出 番 を つ く り,全 員

・が 出 番 を 持 て る よ うに 創 意 工 夫 を こ ら す.

5.レ ポ ー トの 仕 方 な ど の 資 料 は,学 生 の 側 か ら,一 定 期 問 出 し て も ら っ た 意 見 に 基 づ ぎ 作 成 し,指 導 が 先 走 ら な い よ う留 意 す る, 6,学 生 同 士 が 仲 良 く し,互 い に 助 け 合 い 連 絡 し 合 う こ と を 奨 励 し,

名 簿 を 配 付 す る.学 生 に 任 せ る と よ い が,受 験 に 忙 殺 さ れ て き た 学 生 は,見 知 ら ぬ 級 友 に ど う話 し か け,ど うや っ て 仲 間 に 入 れ て も ら

う か が 分 か らず,ク ラ ス 作 りは 必 ず し も 自 然 発 生 的 に は 進 ま な い.

コ ソ バ,下 調 べ の グ ル ー プ の 奨 励 な ど学 生 主 導 で 進 め る よ う場 所, コ ピ ー の 便 宜 な ど も 計 る.

講 し た ら,ど の 程 度 の 力 が 着 く か),学 生 の 下 調 べ の 量 や 時 問,ど う い う関 心 を 持 つ 学 生 に 向 くか,ど ん な 教 科 書 か な ど を 詳 し く 説 明 す る 、 一 般 的 に 要 項 の 不 親 切 さ は,日 本 の 大 学 教 育 の 後 進 性 の 表 れ で あ る.

ピ ー な ど を 可 能 に す る 事 務 機 構 上 の 協 力 の 要 請,理 解,改 善 に 取 り組 む こ と も 重 要 な 課 題.

キ ュ ラ ム 形 態 を 確 立 す る.

立 す る,

備 し て お け る ゼ ミ室 を 施 設 と し て 要 求 し て ゆ く.

そ う い う ゼ ミ室 を 施 設 と し て 要 求 し て ゆ く.

一10‑2.本の 外 注,録音 処 理,テー プ 貸 し 出 し の 管 理,単語 リス トな ど の コW.その 他1・要 項 は,授業 内 容(形態,進度,量),方法,目標(一年 真 面 目 に 受3・ネ イ テ ィ ヴ ・ス ピ ー カ ーやTAなど と協 力 し て 行 な え る 柔 軟 な カ リ4.録音 謝 礼,特別 講 師 謝 礼,TA賃金 な ど 予 算 面 で の 制 度 と措 置 を 確5.オー バ ー ・ヘ ッ ド ・ プ ロ ジ ェ ク タ ー,ビデ オ,テレ コ,地図 な ど 常6.机は ・ 丸 く並 ぺ る.多人 数 の と き は ・ グ ル ー プ 割 りに し て 丸 くす る.

7.テrプ の 録 音 を ネ ー テ ィ ヴ ・ス ピ ー カ ー の 協 力 や 予 算 措 置 を 得 て 行 な う,

V.ハ ン ドア ウ ト資 料 例

よ く使 用 す る ハ ン ドア ウ トを い くつ か 例 と し て 掲 げ る.最 初 の ハ ソ ドア ウ トは,学 習 法 や 記 憶 に つ い て 語 っ た 木 の 引 用 と 要 約 で あ る.毎 年,適 当 な 本 や 記 事 を ま と め て 使 用 す る.

A.語 学 の 心 理 学 的 基 礎rン ク リヤ ノ ヴ ィ ッ チ 『記 憶 力 を よ くす る』 講 談 社 現 代 新 書

1.記 億 の 定 着 に は,一 日か 二 日必 要,一 夜 づ け は 不 利 ・

2.忘 却 は,最 初 の15分 か ら 一 時 問 で 起 こ る.反 復 は,田 来 る だ け一 早 く行 な う,(エ ビ ソ グ ハ ウ ス の 忘 却 曲 線)・90分 学 ぶ 場 合 ・ 最 初 の 15分 か ら20分 間 に 最 高 の 能 力 が で る.1〜15時 間 た つ と 低 下, r>大 切 な こ と は,初 め の15分 で 教 え,中60分 を ル ー テ ィ ン作 業 。 次10分 気 分 転 換,最 後 の5分 で 締 め の 要 約'

3.生 理 的 リズ ム の 整 数 倍 の と き よ く記 銘 で き る.o音 読 や テ ー プ を 重 視 す る 理 山

4.あ ら い 記 億(下 部 前 頭 葉)と こ ま か い 記 憶(後 頭 葉 と側 頭 葉)を 上 手 に 組 み 合 わ せ る こ とが 肝 腎 で あ る,前 者 は,脳 の 非 特 異 的 構 造 (特 定 の 任 務 を 持 た な い 構 造 で 網 様 体 と 結 合)と,後 者 は,脳 の 特 異 的 構 造(視 覚,聴 覚 な ど 特 別 の 任 務 を 持 つ 構 造)と 関 係 す る.両 者 の 相 互 的 作 用 を 活 用 す る.効 果 や 芸 術 的 評 価 は,あ ら い 記 憶 を 使 わ な い と で き な い,ゆ 訳 読 が テ キ ス トの 「芸 」 の 部 分 を 見 落 と す 理 由.

cf.加 藤 周 一 『読 書 術 』 光 文 祉 カ ッ パ ブ ッ ク ス97〜98ベ ー ジ

「小 林 秀 雄 さ ん が 私 た ち の 高 等 学 校 へ 講 演 に き た こ と が あ り ます, 私 ば,一 日一 冊 主 義 を 守 る た め に は,す べ て の 外 国 語 の 本 を 翻 訳 で 読 む よ りほ か な い と考 え て い ま し た,と こ ろ が 小 林 さ ん は,外

一11一

国 語 の 本 を 読 む の に も,一 日 一 冊 を 片 づ け ら れ る 程 度 の は や さ が な け れ ぽ,そ も そ も 外 国 語 の 知 識 と い う も の は 使 い も の に な ら な い,と い う演 説 を し ま し た,ど うす れ ば そ う い うは や さ で 外 国 語 の 本 を 読 む こ と が で き る か,教 室 で 読 む よ うに,て い ね い な 読 み 方 を し て い た の で は,ら ち が あ か な い で し ょ う,翻 訳 の あ る 小 説 を 買 っ て き て,原 書 を 右 手 に お き,翻 訳 書 を 左 手 に お い て,左 の 翻 訳 書 を 一 ベ ー ジ 読 ん で か ら,右 の 原 書 を 一 ペ ー ジ 読 む,字 引 は 使 わ な い,わ か ら な い と こ ろ は と ば す 一 そ う い うや り方 で 一 日 一 冊 読 ん で 一 年 に 及 べ ば,お の ず か ら翻 訳 な し に 外 国 語 の 本 を 一 日一 冊 片 づ け る 習 慣 が つ く,お の ず か ら そ の 要 領 を つ か む こ と も で ぎ る よ うに な る だ ろ う と い うの で す.私 は こ の 方 法 を 実 行 し て み ま し た,」

→H・ シ ュ リ ー マ ン 『古 代 へ の 熱 情 』 岩 波 文 庫 参 照

cf,秋 山 孝 男 「小 林 先 生 の 授 業 」 『小 林 秀 雄 全 集 』 別 巻II新 潮 社 143〜145'ぺ 一 ジ

「も っ と 勉 強 し た ら ど うだ ,語 学 も 出 来 な い で 何 が 文 学 だ!」 「文 学 を や る 学 生 に 大 切 な の ば 先 ず 語 学 だ 」.

蕊r文 科 の 学 生 諸 君 へ 」r小 林 秀 雄 全 集 』 第3巻347ぺ 一 ジ r世 間 に は 恋 愛 な ど と い ふ 文 学 志 望 者 の 装 ひ 易 い 経 験 ぱ か りが あ る の で は な い.語 学 の 勉 強 と い う様 な 装 ひ 様 に も 装 へ な い 経 験 が あ る,さ うい ふ も の を 前 に し て,文 学 青 年 た ち の 意 気 地 な さ加 減 は た 父 あ きれ る許 りで あ る.」

5・ 意 昧 を 掴 む と記 億 速 度 が10借 近 く増 し,長 期 に 記 億 で き る.自 分 の 言 葉 で 言 い 換 え て 理 解 した こ と が 一 番 よ く覚 え 負 担 が 軽 い 、

そ の と き全 体 と比 べ な が ら,部 分 に 表 題 を つ け る よ うに し,そ の 順 序 を 思 い 出 す よ うに す る と記 憶 が 飛 躍 す る,更 に,記 憶 は,創 意 に 満 ち た 材 料 の 整 理 を す る と ぎ 最 も よ く働 く.⇒ サ マ リ ー づ く

り と超 パ ラ グ ラ フ 論 理 の 訓 練 が 重 要 で あ る理 由.

一12一

6.反 復 と想 起 の 際 の 緊 張 が 記 憶 を 高 め る.中 直 読 直 解 的 下 読 み ・ パ ラ グ ラ フ要 約,超 パ ラ 要 約 の 三 段 構 え の 反 復 の 意 義.

7.ロ ザ ノ フ の サ ジ ェ ス トピ ー デ ィア か ら 学 ぶ こ と ・ 記 憶 の 心 理 障 壁 の 除 去 一 臨 界 障 壁 を 除 去,Oリ ラ ッ ク ス し た 状 態 の 授 業 と潜 在 能 力 へ の 信 頼

8.自 立 訓 練 法 を 奨 励 す る ・ ・一〉成 瀬 悟 策r自 己 コ ン ト ロ ー ル 』 講 談 社 現 代 新 書

9.睡 眠 学 習 卓 テ ー ブ を 睡 眠 巾 に 少 し 聞 く 10.入 眠 前 の 記 憶 習 慣 づ く り

次 の ハ ソ ドア ウ トは,最 初 の 時 間 に 配 付 す る 学 習 の 心 得 で あ る.

B・ 下 調 べ を す る と き の 注 意

1.音 読 を す る,発 音 は 記 憶 の 受 け 皿,発 音 な し に 単 語 の 記 憶 は 困 難 ・ 2.単 語 は,テ キ ス トに 下 線 を 引 き左 右 の 空 欄 に 意 味 を 書 ぎ込 み,後

で 原 文 を 再 読 し て 意 味 を 思 い 出 す よ うに す る と よ い.単 語 の 真 下 や 真 上 に 書 き 込 む と 暗 記 の た め の チ ェ ッ ク が し に く くて 不 利.

3.辞 書 は,英 和 の 大 き な 辞 書 か ・ 英 々 辞 書 を 使 う よ うに し て,ニ ュ ア ン ス に 慣 れ る よ う に す る,神 田 や 早 稲 田 の 古 本 屋 で 買 う と安 い, 大 学 に 入 っ て も 小 型 の 辞 書 を 使 っ て い る と,逐 語 訳 的,受 験 英 語 的

な 歪 ん だ 語 感 を 助 長 固 定 化 し ・ 後 の 発 達 を 阻 害 す る要 囚 と な る の で 注 意.次 ぎ の 辞 書 が 比 較 的 よ い.な け れ ば 注 文 を 生 協 書 籍 の カ ウ ン タ ー な ど に 出 す.ま た,自 分 で 海 外 の 書 店 か ら取 り寄 せ る と安 い.

『新 英 和 大 辞 典 』 研 究 社1980

0》b74。4吻 醐̀β4Lθ σ7麗■'5P如 拓㎎αびA.P.Cowie(ed、)1989 1579ぺ 一 ジ あ る 版

尋.意 味 を取 りな が ら黙 読 す る と ぎ に は,同 じ ス ピ ー ドで 読 ま な い.

難 し い と こ ろ は,ゆ っ く り と,分 か り易 い と こ ろ は,ス キ ッ プ し て, 臨 機 応 変 に 速 度 を 変 え る.ベ ッ タ リ,同 じ密 度 で 訳 す よ うな こ とは

一13一

し な い.

5.パ ラ グ ラ フ の 要 、汽 を バ ラ グ ラ フ毎 に 空 欄 に 書 き 込 む,そ れ ら を 繋 げ た 論 理 の 筋 道 を 不 断 に 心 の 巾 で 礁 か め 復 論 し な が ら 先 へ 進 む.こ こ が 肝 腎.

6,㌧ ・つ も,『文 童 力三,

1。 新 し い 主 張 を 持 ち 出 す も の か(命 題),

2.前 の 主 張 の 例 を あ げ た り,精 し く 説 明 し て い る だ け の も の か(例 証),

見 極 め な が ら読 む.

7.い つ も,パ ラ グ ラ フ の 繋 が りが, 1,物 語 的 か

2,論 理 的 か 心 の 中 で 区 別 し て 読 む.

8.ウ ン ウ ン ・ 分 か る と な っ た ら,大 胆 に 飛 ば す,し か し,も や もや し て ヤ バ ィ と 思 っ た ら 素 直 に 戻 っ て ゆ っ く り と読 み 返 し,分 か り始 め た ら ま た 飛 ぽ す.そ れ で も,分 か ら な か っ た ら 印 を つ け て,次 ぎ の パ ラ グ ラ フ ヘ 進 み,全 部 終 わ っ た ら戻 っ て 考 え 直 す.

9・ 印 を つ け た 所 を 考 え 直 す と き は,特 に,そ の 個 所 の 前 後 関 係(バ ラ グ ラ フ の 要 約)を 心 の 巾 で 反 復 し て 見 な が ら そ の 個 所 を 読 み 直 す こ と が 大 切,

10.第 二 段 階 ま で の 論 理 の 要 約 を し な が ら,読 了 し た ら,要 約 だ け も う一 度 辿 る,ど う も,明 ら か に 繋 が りの 悪 い と感 じ た と こ ろ は,バ ラ グ ラ フ の 英 文 に 戻 っ て 考 え 直 す が,一 応,出 来 た ら,明 文 化 さ れ て な い 作 者 の 意 図 を 推 測 し て 見 る.こ こ は,徹 底 的 に 大 胆 に や る.

11.意 図 の 読 み 取 りは,小 さ な 創 造 で あ る.要 約 に 基 づ ぎ つ つ,自 分 の 解 釈 を 押 し 出 し て よ い,テ キ ス トを 材 料 に い ろ い ろ 想 像 し て 見 よ う.

1ヰ

C・ 日 程 ・進 度 表(1989)の 例

s,J.GoukllE魍 バ 加̀θDπ 峨 ・∫阻 尋/26

5/10 17 2尋 31 6/7

14 21

28

リド ロ〆!) 12 19 夏 休 み 宿 題

9/20 27 10/尋 11 18 25

イ ン ト ロ ダ ク シ ョ ンpp,11‑17 21‑27

28‑35 36‑45 49̲59 60‑71 72‑87 88‑102 103‑118 119̲133 134‑147 148‑159

や っ た 所 ま で 単 語 晴 記 160‑178

179‑194 195‑213 214‑228 231‑2外7 251‑271

次 の 資 料 も 最 初 に 配 付 す る ク ラ ス づ く りの た め の も の.

D.よ い ク ラ ス づ く りの た め の 経 験 知

これ は,受 験 の 重 圧 に よ っ て 同 年 代 の 仲 間 との コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 仕 方 が 分 か ら な い 学 生 が 増 え て い る 昨 今,特 に 大 切 で あ る.

1.単 語 リ ス ト

il生語 リ ス1・は ,作 成.者 の 顔 で あ る.作 成 者 の誠 実 さ,対 象 へ の 愛 清 の 深 さ,他 の 参 加 者 へ の 心 配 りな ど を 写 し 出 す.心 を 込 め て 過 不 足 の な い 単 語 リ ス トを 作 っ て くだ さ い.

1)ゴ チ ッ ク体 や レ イ ア ウ トで ぺ 一 ジ の 区 分 の 明 瞭 化 を 計 る.

一15一

れ て い る と ぎ に は 登 録 す る,

な も の は 調 べ る.

該 当 個 所 の ぺ 一 ジ な ど,テ キ ス トの 場 所 が す ぐ 分 か る よ う に, 時 々,言 及 す る 必 要 が あ る.

化 を も た せ た い.

ず.

図 を 聴 衆 に 示 す.

戻 る.

方 は ま だ る っ こ く な る の で,話 す 前 に2〜3度 内 容 を 頭 の 中 で 整 理 反 復 し て お く.

調 子 や 話 題 の 持 っ て 行 ぎ 方 を 柔 軟 に 変 化 さ せ る.で な い と 退 屈 す る,

,ら の 掛 レナ橋 と な る.

れ る よ う に し た い,

一16‑2)パラ グ ラ フ の 区 切 や 話 の 段 落 で 適 当 に 聴 衆 の コ メ ン ト を 誘 い 変3)時斗)要.kFl惰箇 条 書 き に し,そ問 の 配 分 を よ く 考 え て 行 な 弘れ を 区 分 け し て,初め に 担 当 範 囲 の 地5)話そ っ け'なの 本 筋 と 脇 筋 の 具 体 例 と の 区 別 を 忘 れ な い よ う に 喋さ す ぎ ず,くど す ぎ り本 筋 に6)準備 が 足 り な い と ・ 喋 る 段 に な っ て ・ 考 え こ ん で し ま い ・ 聴 く2)一応 の 下 読 み を 前 提 と し て,易し い 単 語 で も,別の 意 味 で 使 わ3)研究 社 の 新 英 和 大 辞 典 か ラ ン ダ ム ハ ウ ス な ど の 大 型 辞 書 で 特 殊4)拾う 数 が 少 な す ぎ る の は 不 親 切 、2,発 表1)聴く 人 が テ キ ス トを 見 て 話 を フ ォ ロ ー で き る 配 慮 が 常 に 要 る ・7)メモ や 書 き 込 み を 棒 読 み し な い で,聴衆 の 雰 囲 気 に 合 わ せ 話 の8)でき れ ば,レジ メ を 用 意 し た い,レジ メ は,聴衆 と 発 表 者 と の9)内容 を 追 う の に 精 一 杯 で あ る が ・ 少 し ず つ 自 分 の コ メ ン ト を 入

3,ハ ン ド ・ア ウ ト(レ ジ メ を 含 む)

1)レ ジ メ は,1パ ラ グ ラ71行 程 度 の見 出 し と,数 行 の 要 約 の 結 合 が 考 え られ る.し か し,各 自,自 由 に 工 夫 し て,み ん な の 納 得 の ゆ く よ い レ ジ メ を 開 発 し た い.

Z)ハ γ ド ・ア ウ トに は,語 学 上 の 難 所 を 指 摘 し て み る と,共 通 に 考 え る 題 材 と な り う る 、 し か し.細 か す ぎ て も扱 う時 間 が な い.

3)イ ラ ス ト,統 言卜,図 表 な ど も 簿(迎、

4.聞 ぎ 手 の 協 力

1)公 的 場 に お け る 人 見 知 りを し な い リ ラ ソ ク ス し た 発 言 の 習 慣 は ・ 成 熟 に 不 可 欠 な 社 交 の 一 部 で あ り,集 団 の 中 に お け る 訓 練 に よ っ て 初 め て 身 に 着 く文 化 的 財 産 で あ る.積 極 的 に 発 言 し よ う,生 産 的 な 発 言 で,参 加 者 を も て な す の は よ き 文 化 的 営 み で あ る 、

ち げ

2)世 阿 弥 は,『 遊 楽 習 道 風 見 』 で,「 返 々,智 外 の 非 の あ ら ん こ と を,定 心 に 用 心 す べ し.智 外 の 非 の あ る 所 を 知 ら で,不 用 心 よ り, 能 は 変 りて,悪 く な る べ し 」(く れ ぐれ も 自 分 の 意 識 の お よ ば な い 部 分 に 観 客 の 眼 か ら見 た 欠 陥 が あ る こ と を,か た と ぎ も 忘 れ ず に 用 心 す べ き で あ る.演 者 の 意 識 を 超 え た と 二 ろ に 欠 陥 が あ る こ

と を 知 ら な い で,油 断 す る と こ ろ か ら 能 の 芸 は 変 わ っ て 悪 く な る も の で あ る)と 述 べ て い る,皆 で 向 土 す る た め に,互 い の 鏡 と な り,め っ た に 得 る こ と の で き な い フ ラ ン ク で 嫌 味 の な い 講 評 を 出 し 合 お う.

次 は,3の 日 程 表 の テ キ ス1・の11〜17ペ ー ジ ま で の 二 段 階 サ マ リー を 示 し た ハ ン ドア ウ トで あ る,テ キ ス トに 入 っ た 最 初 の 数 回 は,こ ち ら で こ う し た 資 料 を 用 意 し,漸 時 ・ 学 生 に ゃ っ て も ら う よ う に す る ・ し か し,サ マ リ ー の 形 式 は,学 生 の 創 意 に ま か せ る.

17

E.パ ラグ ラフの 要 約 と論 理 の跡 付 け方 一 論理 の階 層 性

ダ ー ウ ィ ン不 在[ダ ー ウ ィ ン が 正 し く理 解 さ れ て な い 時 代1は,一 世 紀 で 十 分,[そ ろ そ ろ,本 物 の ダ ー ウ ィ ン 理 解 が 主 流 を 占 め て も い い の じ ゃ な い か].

2

ダ ー ウ ィ ン の ど こ が 難 し いP白 然 淘 汰 の 理 論.現 在 ま で 誤 解 さ れ て る.で も,自 然 淘 汰 の 論 理 は 単 純 そ の も の.2つ の 事 実 と, 結 論 か ら で き て い る.つ ま り,

i.生 物 に は 変 異 が 起 こ り変 異 は 遺 伝 す る.

ii.生 物 は 生 き 残 る 数 よ り多 く生 む, hi.環 撹 と柑 性 の い い 変 異 を 持 つ 子 孫 が 増

え る.環 境 と ピ ッ タ シ の 変 異 だ け 自 然 淘 汰 の ふ る い に 残 る.

3

で も,こ れ、だ げ で は,白 然 淘 汰 の 神 髄 は 伝 わ ら な い.そ の 核 心 は,環 境 と 相 性 の 悪 い 変 異 を 抹 殺 す る だ け で な く,バ ラ バ ラ の 変 異 の 巾 か ら,環 境 と 相 性 の 良 い 変 異 を 選 ん で 蓄 積 し 適 者 を 倉U.造す る,と い う、点 に あ る か ら だ.そ 二 で 少 し 言 葉 を 補 足 す る 必 要 が あ る.

4

補 足1=変 異 に ば 方 向 が な い.環 境 と 相 性 の 良 い 変 異 も 悪 い 変 異 も 同 じ確 率 で 出 現 す る.変 異 は 偶 然 的 で あ る.偶 然 の 中 か ら環

一 】8̲

1

ダ ー ウ ィ ン は 理 解 さ れ て な い.

2

特 に 自 然 淘 汰 の 理 論 が 理 解 さ れ て な い.

3

中 で も 自 然 淘 汰 の 創 造 性 が 理 解 さ れ て な い.

4

無 理 解1;変 異 の 無 方 向 性.

境 と相 性 の 良 い 変 異 が 必 然 的 に 残 さ れ て 行 く.こ れ が 白然 淘 汰 で あ る.

5

補 足2:変 異 の 作 る 差 は,新 種 と 在 来 種 と の 差 に 比 べ ご く小 さ い.一 回 の 変 異 で 新 種 が 生 ま れ,古 い 種 が モ デ ル チ ェ ン ジ で 除 去 され る 訳 で は な い.

6

しか し,・ダ ー ウ ィ ン の 難 し さ は,以一 ヒの 、点 に あ る の で は な い,反 西 洋 的 で ラ ジ カ ル な 思 想 が 難 し い の で あ る,難 解 さ1:進 化 は 目的 を 持 た な い.生 物 が た だ 無 日的 に 増 え よ う と し た だ け で あ る.難 解 さ2=進 化 は 方 向 性 を 持 た な い,生 物 が た だ 環 境 に い っ そ う適 応 し よ う と し た だ け て∋あ る.難 解 さ 3=凡 て は物 質 か ら生 ま れ る.神 も 精 神 も.

5

無 理 角牟2;変 異 の 弓、さ さ,

6

無 理 解 の 極 め 付 ぎ1ダ ー ウ ィ γ思 想 の ラ ジ カ ル 性.

1,進 化 の 無 日的 性.2.進 化 の 無 方 向 性.3.唯 物 論.

畢 畢

み ん な ダ ー ウ ィン が 分 か っ ち ょ ら ん,

ダ ー ウ ィ ン の ラ ジ カル 性 は,目 的 とか ガ 向 とか 精 神 とい った 「意 味 」 は,世 界 に 内 在 し な い,そ う言 い 切 っ た 、転に あ る.つ ま り, 人 問 とい う最 高 の 被 造 物 が 世 界 を 支 配 す ぺ

く運 命 づ け られ て い る と 言 う よ うな 意 味 付 け[rl然 が 与 え て くれ る 人 間 の 存 在 理 由 な ど]は 存 在 し な い と ダ ー ウ ィン は 説 い た.

だ が,ま さ に,こ の 、1訊に,滅 び つ つ あ る 地 球 を 救 う鍵 が あ る.

7

と す る と,や は り,ダ ー ウ ィ ン を 正 し く 理 一19一

ダ ー ウ ィ ンの 分 か りに く さ は,も の の 起 源 と し て の 神 や 精 神 の 一 義 性 を 否 定 し た 点 に あ る 、 し か し,そ の 認 識 に 人 類 の 未 来 救 済 の 鍵 が あ る 、

そ う な る と,ダ ー ウ ィ γ 理.

解 す る 二 と が 肝 腎 で あ る.

8

本 書 の エ ッ セ ー は,197斗 一77年 に,rナ チ ュ ラ ル ・ ヒ ス ト リー ・マ ガ ジ ン』 に 連 載 さ れ た も の で 多 岐 に わ た る が,ダ ー ウ ィ ン の 進 化 論 を バ ゾ ク ボ ー ン と し て い る, P,149

本 書 を 出 版 し た の は,多 くの 人 に 読 ま れ た こ と,人 問 の 傲 慢 さ に 解 憲 作 用 を 施 し て く れ る ダ ー ウ ィ ン の 進 化 論 を 説 く と い う点 で 纒 ま っ て い る こ と,以 上 二 つ の 理 由 に よ る.

10

第1部.ダ ー ウ ィ ン の 理 論 そ の も の,進 化 の 無 目的 性,非 進 歩 性,唯 物 論 な ど,深 刻 な テ ー マ を 軽 妙 に,

11

第2部.人 類 進 化 の 問 題.人 問 は 独 白 だ が, 他 の 動 物 と根 をよ一 つ,

12

第3部.進 化 論 上 の 複 雑 な 間 題 を ・ 変 わ っ た 生 物 に よ っ て 解 く.

13

第4部.進 化 の 歴 史 パ タ ン を カ ソ ブ リ ア 紀 と二 畳 紀 の 大 変 動 か ら探 る.

P,1514

第5部,地 球 の 歴 史 の 方 向 性,変 化 の 緩 急 な ど の 間 題 を プ レ ー ト ・テ ク トニ ク ス か ら、

一20

解 は 不 可 欠 だ,

だ か ら,本 書 を 書 い た の だ.

ダ ー ウ ィ ン ぱ,地 球 を 滅 ぽ し か ね な い 人類 の 傲 慢 さ へ の 角皐1騒斉り.

本 書 の 内 容.

1.進 化 の 無 目 的 性,非 進 歩 性.唯 物 論

2.人 類 の 独 自 性 と生 物 一 般 と の 共 通 性

3.進 化 の 極 限 的 ケ ー ス ス タ デ ィ

尋.進 イヒの 歴 史 パ タ ン 5,地 球 の 進 化

6.ミ ク ロ か ら マ ク ロ ま で の サ イ ズ の 法 則1生 7.進 化 論 と イ デ オ ロ ギ ー 8.進 化 論 的 決 定 論 ゐ 誤 り

15

第6部,も の の 大 き さ と形 と の 問 に あ る 法 則 を ミ ク 官か ら マ ク ρ の 世 界 ま で 適 用 し て

み る̀

16

第7部,進 化 思 想 の 歴 史.特 に 進 化 論 が 特 定 の 階 級 イ デ オ ロギ ー に よ っ て ど の よ う に 曲 解 さ れ て ぎた か,科 学 的 真 理 が ど の よ う に 政 治 に よ っ て 影 響 さ れ る か を 考 え る.

p、1617

第8部.進 化 論 を 決 定 論 的 に 解 釈 す る 誤 り の 例 と し て,犯 罪 学 や 社 会 生 物 学 に 現 れ た 人 種,性 別,生 れ つ き に よ る 差 別 を 扱 う.

そ し て,進 化 論 の 神 髄 は,狭 い 決 定 論 で は な く,柔 軟 な 多 様 性 に あ る と 主 張 す る,

18 謝 辞

P,1719

フ ・ イ トは,人 間 の ブ ラ イ ドが 傷 付 い た 事 件 と し て,地 動 説,進 化 論,[精 神 分 析 学], 登 場 を 挙 げ た.し か し,所 詮,人 間 も動 物 の 一 部 に 過 ぎ な い と い う 自覚 に,人 類 が 地 球 と と も に 生 き残 る 可 能 性 が 掛 か って い る.

21一

多 様 な 可能 性 と創 造 性 を見 失 うと,進 化論 は,差 別 的 な 決定 論 に 劣化 す る.

結 局,地 球 救 済 の 鍵 は,人 類 が,地 球 の,一 部 に 過 ぎ な ㌧・こ とを 謙 虚 に 認 識 し, 進 化 論 本 来 の 多 様 で 柔 軟 な 理 論 的 神 髄 を 蘇 ら せ る こ と

に あ る.

畢 畢

人 類 な どケ チな 存 在 に 過 ぎ

な い,そ う 自覚 した ダ ー ウ

イン の 進 化 論 の 正 し い 理 解 に 人 類 救 済 の 鍵 が あ る.

次 の もの は,同 じ テ キ ス トに つ い て の 読 解 の た め の チ ェ ヅ ク リ ス トで あ る,要 点 を掴 む た め の ガ イ ド ラ イ ン と し、て 配 布 した.

R内 容理 解 の チ ェ ・7クリ ス ト

一6章 理 解 の チ ェ ッ ク リ ス トー

1,Iadd鵬 と は,ど の よ う な,進 化 モ デ ル か.学 名 を 挙 げ て 示 せ . 2、bushesに し た 揚 合,上 の 進 化 モ デ ル は,ど の よ う に 並 べ か え ら れ る

の か,学 名 を 挙 げ て 示 せ,

3、 「hamoniσustransformation,調 和 的 進 化 」 と 「mosaicevolution,モ ザ ィ ク進 化 」(p、58)は,ど う 違 う の か.

4.1記derか らbushesに 流 れ を 変 え た 二 つ の 原 因 はf」IJか.

5,ra皿GP蹴rictheQry,)箕 所 説 」(p。61)と は,1}1∫ か.

6・ 異 所 説 は,ど の よ う に,bushcs論 の 難 点 を 解 き 明 か し た か .

7章 理 解 の チ ェ ッ ク リス トー 1.rneoteny、 幼 形 成 熟 ヰ と は 何 か,

2.ポ ル クの指 摘 し たrfetal勉ation,月 台児 イヒ」 の6つ の 言命、点 を 要 約 せ よ, 3,ボ ノレクの 説 は,な ぜ 葬 り去 られ.た の か.詳 命の 牙弓.点を 指 ま商せ よ, 4,「recapitu!ation,発 生 反 復 説 」 と 「幼 形 成 熟 説 」 の 対 立 点 は 何 か.

5、 グ ー ル ドは,ど の よ うな 筋 迫 で ボ ル ク の 説 を 蘇 ら せ て い る か, 6.ヒ トの 発 育 遅 滞 の 実 例 を 述 べ よ.

7.ヒ トの 発 育 遅 滞 は,進 化 論.1二い か な る 意 義 が あ る の か 述 べ よ.

次 の 資 料 は,丁 舳6'ぎ'命70留,鐸 膨8C餌Z8で 使 用 し た 語 法 研 究 の ハ ソ ド ア ウ トで あ る 頻 出 す る文 脈 や 意 味 に よ っ て 単 語 を 整 理 し 学 ぶ た め の 資 料,

}

2ワ一

G.語 法 研 究 例1。

学 術 論文 に よ く使 われ る思 想 や 学 説 を導 く語 句

Sigmund Freud remarked argued, discussed, demonstrated, asserted, insisted

tried to explain, would have to explain has assumed

expressed that, expressed the same theme generally believed

was convinced that was persuaded that

offered two arguments based on supported

make my particular case has recently found that proposed that

showed that illustrated that

was allowed us to ask the right questions drat provided a rationale for

This stamement thus links . . . Such view of . . .

John McPhee has provided the most striking metaphor . . . I consciously work within the framework that . . ,

I am treating the standard stories . . , permitting us to judge . . .

as we now understand it

this myth (theory) holds that . . .

these facts lead to grand theories that . . .

-23-

Burnet represented this antiscientific irrationalism the recognition that . . .

proving that . . . I analyze in detail . . .

次 の 語法 研 究 は,初 級 用 の も ので

授 業 で あ って も語 学 を 学 び た い とい う学 生 の根 本 的 要 求 に応 え るた め に 類

ベ ー ジ 用 意 し た ,

年 間20〜30

例2.

L発 掘 dig uncover excavate unearth discover find

2.学 説 の確 実 性 をめ ぐる表 現

is firmly entrenched probable

the conviction was strong enough to form the basis of a difinitive attempt to establish . . .

they had reservations about . . . had expanded the evidence of presented new evidence of...

there was no evidence of . . .

indicate a lack of evidence strong enough to settle the case the evidence is not sufficient to prove

clear, it became clear, clearly accepted

endorsed Boule's conclusions -24-

unquestionably

strengthzn a suspicion that

3.弁 別

disitinct

disitinguished from disitinguishable different from

distinctive characteristics

斗.そ の 他

summary, summarize alleged

Huxley bfemorial Lecture

例3.

L見 解 の コ ロ ケ ー シ ョ ン

-In Leakey's view, the hominide line to man , . . , branched away from their common ancestral stock . . .

-Neanderthal , Java, Peking and Australopithecus were all, in Leakey's view, evolutionary experiments that ended in extinction.

-These views echo the early pronouncements of Arthur Keith , Leakey's mentor;

-the views were formed early in his career and never changed.

2. ~~ • ~~ • ~n~.ohf~b~

-Lcakey perceived the magic of this connection as a boy . . . -it heightened his sensitivity to the subject . . .

-Leakey was able to envisage and communicate the predicament of early man;

--the bald and inspiring story . . . was the product of hb intellectual and emotional preconceptions.

-Louis was immediately inspired to search for flint arrowheads and azeheads . . .

-if the young enthusiast had searched assiduously for what was not there . . .

-as-

-The boy's delight can be imagined.

-Leakeys oum preconceptions began to colour his interpretations, particularly those concerning the antiquity of large-brained Homo Sapiens.

--Stone tools reinforced Leakey's conviction, -Leaky was anxious to see if . . .

-the contemporeneity was confirmed to Lakcy's satisfaction

3.そ の 他

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in a matter of weeks

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一

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