本時の学習①
本時の学習②
解決する課題
（問題）
本時の学習③
自分の課題
（問題）
本時の学習④
・怒りの感情に
本時の学習⑤
ノ
ー
と
言
え
る
よ
う
に
な
る
た
め
に
、
そ
う
言
え
な
い
時
の
気
分
や
考
え
を
探
る
本時の学習⑥
本時の学習⑦
1年
間
、
こ
の
授
業
で
学んだことを、
寸劇にし、表現 する
フリップ①：班の役割表
憂うつ、
不安、
怒り、
恥ずかしい、
悲しい、
困った、
興奮、
いらだち、
心配、
パニック、
不満、
あせり、
うんざり、怖い、腹が立つ、
ハラハラ、イライラ、ムカつく
…等
フリップ②：気分を表す言葉の例
考 え
フリップ③：できごと、考え、気分・行動・身体
フリップ③：できごと、考え、気分・行動・身体
気分
行動
身体
私たちの気持ちや行動は、その時に頭に浮かんだ
「考え」
（認知）によって影響される
できごと
・気分
・行動
・身体
その時に浮かんだ
考え・イメージ・記憶
フリップ④：認知再構成法の図
フリップ④：認知再構成法の図（A）
できごと
・気分
・行動
・身体
・気分
・行動
・身体
・気分
・行動
・身体
・気分
・行動
・身体
・気分
・行動
・身体
フリップ④：認知再構成法の図（C）
フリップ⑤：できごとワークシート１
できごとワークシート1
①できごと
②考え
③気分
行動
身体
④アドバイス
フリップ⑥：できごとワークシート2
できごとワークシート２
①できごと
②考え
③気分
行動
身体
④アドバイス
⑤見直した考え
フリップ⑦：どうせだめだ
フリップ⑧：資料：夏美さんの水泳履歴
夏美さんの水泳履歴
幼稚園 時代
・
ビ
ニ
ー
ル
プ
ー
ル
に
初
め
て
入
っ
た
時、
すべって転倒した。
・
転
倒
事
件
以
来、
頭
を
洗
っ
た
り、
顔
に
水
がかかることが苦手になった。
小学校 時代
・水泳の授業は、時々見学していた。
・
水
泳
の
授
業
の
時
は、
い
つ
も
泳
げ
な
い
班
にいた。
・
プールの中を歩く練習は、楽しかった。
問題解決（ワークシート）＜事例の記入例＞
Ⅰ 問題の明確化
① 「問題・悩み」となったきっかけ
② 課題(問題)を見つける
水泳大会で泳ぐ兄さんに感動したが自分は泳 げない。 ・水が怖く、顔を（水に）つけられない。 ・今までに、ちゃんとした水泳の練習をした ことがない。③ 課題(問題)を達成するためのいろいろなステップ
１、ステップ 2、ステップ 3、ステップ 4、ステップ 5、ステップ 水になれる 身体が浮かぶ 水の中で身体が 泳ぎ方を ２５Ｍ泳ぐ 前に進む 身につける④ ③の第一のステップを最初の目標にする。
水の中で目を開けていられるようになる。Ⅱ 具体的な方法
①ブレインストーミング（目標達成のためのいろいろなアイデアを出す）。
※出来る・出来ないは二の次1
市営プールで兄に教えてもらう6
2
近くの水泳教室に通う7
3
家に近くの川で友人と練習する8
4
風呂で顔をつける練習をする9
5
海に行って両親と練習をする10
②実現するための解決策をしぼる
※上記のブレインストーミングした中から２つ選び検討する番号
メリット
デメリット
番号
メリット
デメリット
1
あまりお金が かからない。 兄の都合に合わせる必要がある4
一人で練習 できる モチベーションが低い 兄なので気楽に 練習できる 自由に計画が出来る 泳げるまで時間がかかる お金が かからないⅢ 解決行動の決定
ひとつを選ぶ
番号
実行（解決策）するもの（上記より１つを選ぶ）
4
風呂で（一人で）水に顔をつけ、目が開けられるようになる練習をする。フリップ⑨-
1:問題解決ワークシート＜事例の記入例＞
問題解決（ワークシート）
氏 名
フリップ⑨-
2：問題解決ワークシート
Ⅰ 問題の明確化
① 「問題・悩み」となったきっかけ
② 課題(問題)を見つける
③ 課題(問題)を達成するためのいろいろなステップ
④ ③の第一のステップを最初の目標にする。
Ⅱ 具体的な方法
①ブレインストーミング（目標達成のためのいろいろなアイデアを出す）。※出来る・
出来ないは二の次
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10
②実現するための解決策をしぼる
※上記のブレインストーミングした中から２つ選び検討する
番号
メリット
デメリット
番号
メリット
デメリット
Ⅲ 解決行動の決定
ひとつを選ぶ
番号
実行（解決策）するもの（上記より１つを選ぶ）
自分の生活ワークシート
年 組 名前曜日
時間
月 日月
月 日火
月 日水
月 日木
月 日金
月 日土
月 日日
0:00〜1:00
1:00〜2:00
2:00〜3:00
3:00〜4:00
4:00〜5:00
5:00〜6:00
6:00〜7:00
7:00〜8:00
8:00〜9:00
9:00〜10:00
10:00〜11:00
11:00〜12:00
12:00〜13:00
13:00〜14:00
14:00〜15:00
15:00〜16:00
16:00〜17:00
17:00〜18:00
18:00〜19:00
19:00〜20:00
20:00〜21:00
21:00〜22:00
22:00〜23:00
23:00〜24:00
フリップ⑩：資料：自分の生活ワークシート
フリップ⑪：怒りが生まれるとき
怒
りが生まれるとき
・自分が不当に扱われたとき
・理由もないのに傷つけられたとき
・邪魔をされたとき
・自分自身が思うようにならないとき
フリップ⑫：条件
条件
①
人
（他人や自分）
を傷つけない
②
物を壊さない
③
自分の生活を乱さない
フリップ⑬：適切な対応／不適切な対応
フリップ⑭：自分、他者、怒
怒
自分
フリップ⑭：自分、他者、怒（A）
他者
怒
フリップ⑮：ノーと言うとき考慮したいこと
・
ノ
ー
と
言
う
タ
イ
ミ
ン
グ（
時
間
）を
考
え
る
・人の協力を得る
・ノーと伝える手段を考える
（電話、
メール、
手紙、
直接、
間接）
フリップ⑯：3つの表現方法（[1]強い言い方）
[2]弱い言い方
自分の気持ちを抑えて、
相手の都合を優先する言い方
[3]ほどほどの言い方
（アサーティブな表現）
自分のことをまず考えるが、
相手のことも考える
バランスのよい言い方
フリップ⑰-
1：みかんていいな
フリップ⑰-
2“み”たこと
（客観的事実・状況）
“かん”じたこと
（自分の気持ち）
フリップ⑰-
3“てい”あん
（提案）
フリップ⑰-
4いな
“いな”
（否定された場合の代案）
フリップ⑱：みかんていいなのワークシート1
“み”たこと
（客観的事実・状況）
“かん”じたこと
（自分の気持ち）
“てい”あん
（提案）
“いな”
（否定された場合の代案）
み
かん
てい
いな
みかんていいなワークシート1
フリップ⑲：みかんていいなのワークシート2
みかんていいなワークシート２
班
１班
２班
３班
４班
５班
み
かん
てい
いな
フリップ⑳-
1：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇①）
[劇の内容]
春
子
さ
ん
が
夏
子
さ
ん
の
携
帯
に
電
話
を
す
る。
遊
び
に
誘おうと思ったが、
いくら電話をしても出ないし、
返
信
も
な
い。
春
子
さ
ん
は
小4の
と
き
に
い
じ
め
ら
れ
た
過
去
を
思
い
出
し、
夏
子
さ
ん
か
ら
連
絡
が
な
い
こ
と
が不安になりだした。
母にそのことを相談すると、
「
明
日、
学
校
に
行
っ
て
聞
い
て
み
た
ら？」
と
助
言
し
て
く
れ
た。
そ
の
お
か
げ
で、
少
し
元
気
が
出
て
明
日
学
校
に
行
っ
て
聞
い
て
み
よ
う
と
思
っ
た。
翌
日、
春
子
さ
んは夏子さんと学校で会った。
フリップ⑳-
1：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇①）
[留意点]
・3つの場面を演じる
[1]春子さんが夏子さんの携帯にかけてもつながらない場面
[2]春子さんと母親が会話をしている場面
[3]翌日、学校で春子さんと夏子さんが会って会話をする場面
・
母
親
の
助
言
に
よ
り、
春
子
さ
ん
は
で
き
ご
と、
考
え、
気
分
を
つ
か
まえることができた。その様子をセリフに入れる。
・
春
子
さ
ん
が
友
人
の
夏
子
さ
ん
に
つ
い
て
悩
ん
で
い
た
が、
学
校
に
行
っ
た
ら
春
子
さ
ん
が
考
え
て
い
た
の
と
は
違
う
夏
子
さ
ん
の
様
子
に
な
るような劇にする。
・最後はハッピーエンドとする。
フリップ⑳-
1：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇①）
フリップ⑳-
2：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇②）
[テーマ]
問題解決のスキルを学ぶ
[登場人物]（5人）
春男さん（野球部・中学2年）
、
夏男さん（同級生）
、春男さんの母、
春男さんの担任、ナレーター
フリップ⑳-
2：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇②）
[劇の内容]
春
男
さ
ん
は
三
者
面
談
で、
担
任
に「
北
高
校
に
行
き
た
い
」
と
言
う。
担
任
は「
北
高
校
に
行
く
た
め
に
は
各
教
科5点足りないと言った。
帰
宅
途
中、
母
が
北
高
校
は
あ
き
ら
め
る
よ
う
に
言
う。
本
人
は
あ
き
ら
め
た
く
な
い
の
で、
友
達
の
夏
男
さ
ん
に
その話をした。
夏
男
さ
ん
は「
僕
も
頑
張
る
か
ら、
一
緒
に
勉
強
を
頑
張
ろ
う
よ
」
と
言
っ
て、
勉
強
す
る
方
法
を
一
緒
に
考
え
て
くれた。
[留意点]
・野球部の部活：月～金
（朝練と夕方16時～
18時半、土日は練習試合）
・
勉強時間：火曜日、金曜日
（英語と数学の塾19時半～
21時半）
／
家
庭
学
習
は
宿
題
を30分
く
ら
い
／
宿
題
や
部
活
の
な
い
日
は、
友
人と遊ぶかゲームをして過ごす
・3つの場面を演じる
[1]三者面談の場面 [2]帰宅途中の場面
[3]友
人
の
夏
男
さ
ん
と
問
題
解
決
ス
キ
ル
を
使
っ
て
勉
強
を
頑
張
ろ
う
と決心した場面
・
勉
強
の
方
法
に
つ
い
て
ブ
レ
イ
ン
ス
ト
ー
ミ
ン
グ
を
利
用
し、
い
ろ
い
ろな考えを出す劇にする。
・最後はハッピーエンドとする。
フリップ⑳-
2：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇②）
フリップ⑳-
3：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇③）
[テーマ]
気持ちのコントロールの仕方を学ぶ
（怒り）
[登場人物]（6人）
春
男
さ
ん（
中
学1年
）、
同
じ
掃
除
班
の
友
達（
夏
男
さ
ん、
秋
男
さ
ん
）、
冬
男
さ
ん、
担任、ナレーター
[劇の内容]
掃除の時間、
春男さんはまじめに掃除をしていた。
夏男さん、
秋
男
さ
ん
は
サ
ボ
っ
て
遊
ん
で
い
る。
掃
除
終
わ
り
の
チ
ャ
イ
ム
が
鳴
っ
た
と
き、
ま
だ
掃
除
は
終
わ
っ
て
い
な
か
っ
た。
そ
こ
へ
担
任
が
見
回
り
に
来
て、
掃
除
が
終
わ
っ
て
い
な
い
こ
と
を
と
て
も
怒
っ
た。
班
全
員
の
責
任
と
し
て、
全
員
が
正
座
さ
せ
ら
れ
た。
そ
の
後、
春
男
さ
ん
は
体
育
館
の
裏
に
行
っ
て「
俺
は
ち
ゃ
ん
と
掃
除
し
て
い
た」
と怒りを爆発させた。そこへ、
心配した冬男さんが現れ、
掃
除
を
ち
ゃ
ん
と
し
て
い
た
の
に
叱
ら
れ
た
春
男
さ
ん
の
く
や
し
さ
を
理
解
し、
冷
静
に
ふ
る
ま
っ
て
い
た
春
男
さ
ん
に
心
打
た
れ
た
こ
とを伝えた。春男さんは嬉しかった。
フリップ⑳-
3：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇③）
フリップ⑳-
3：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇③）
[留意点]
・3つの場面を演じる
[1]掃除している場面
[2]担任が怒って、班全員が正座させられた場面
[3]体
育
館
の
裏
で、
春
男
さ
ん
が
怒
り
を
爆
発
さ
せ
て
いる場面
・
全
体
責
任
に
さ
れ、
春
男
さ
ん
は
気
持
ち
を
体
育
館
の
裏
で
爆
発
さ
せ
る。
そ
の
後、
冷
静
に
な
っ
て
自
分
の
考
えをもう一度見直している様子をセリフにする。
・最後はハッピーエンドとする。
フリップ⑳-
4：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇④）
[テーマ]
気持ちのコントロールの仕方を学ぶ
（ノーと言えないとき）
[登場人物]（6人）
春男さん、
友達（夏男さん、
秋男さん、
冬男さん）
、母親、ナレーター
[劇の内容]
下校途中、
「今日もカラオケに行こう」と夏男さん、
秋男さん、
冬
男
さ
ん
が
誘
っ
て
き
た。
春
男
さ
ん
は
過
去
に
夜
遅
く
な
っ
て
親
に
叱
ら
れ
た
こ
と
が
あ
る
し、
カ
ラ
オ
ケ
そ
の
も
の
が
好
き
で
は
な
い。
今
日
は
塾
の
日
で、
１
カ
月
後
に
は
期
末
テ
ス
ト
が
あ
る。
断
り
た
か
ったが、断れずにあやふやな受け答えのまま帰宅した。
カ
ラ
オ
ケ
に
行
く
か、
塾
に
行
く
か
で
悩
ん
で、
も
た
も
た
し
て
い
る
と、
母親に「塾に行く時間でしょ？」と注意された。そこで、
「
カ
ラ
オ
ケ
に
行
こ
う
」
と
夏
男
さ
ん
た
ち
に
誘
わ
れ
て
い
て、
断
れ
な
い
こ
と
を
母
親
に
話
し
た。
結
局、
ノ
ー
と
言
お
う
と
決
心
し、
メ
ールで断ることにした。
フリップ⑳-
4：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇④）
[留意点]
・4つの場面を演じる
[1]放課後、友顔からカラオケに誘われた場面
[2]自
宅
で
ノ
ー
と
言
え
な
い
理
由
と、
ノ
ー
と
断
っ
た
ら
ど
う
なるかを考え、母親に事情を話している場面
[3]断ろうと決心してメールをしている場面
[4]次の日、友達たちと顔を合わせた場面
・
春
男
さ
ん
が
自
宅
に
帰
っ
て、
ノ
ー
と
言
う
こ
と
を
決
め
る
ま
での気持ちの移り変わりがセリフで表現できるとよい。
・最後はハッピーエンドとする。
フリップ⑳-
4：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇④）
フリップ⑳-
5：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇⑤）
[劇の内容]
春
男
さ
ん
が
自
分
の
机
の
わ
き
に
カ
バ
ン
を
置
き、
ノ
ー
ト
を
写
し
て
い
た。
そ
こ
へ、
夏
男
さ
ん
が
来
て
カ
バ
ン
に
つ
ま
ず
い
た。
夏
男
さ
ん
は
と
て
も
攻
撃
的
に
怒
り、
立
ち
去
っ
た。
攻
撃
的
に
怒
っ
た
の
で、
春
男
さ
ん
も
言
い
返
し
た。
ま
た
少
し
経
っ
た
ら、
秋
男
さ
ん
が
来
て
ま
た
そ
の
カ
バ
ン
に
つ
ま
ず
い
た。
秋
男
さ
ん
は
つ
ま
ず
い
た
自
分
が
悪
か
っ
た
よ
う
な
言
い
方
を
し
た。
そ
の
様
子
を
見
て
い
た
冬
男
さ
ん
は、
堂
々
と
春
男
に
カ
バ
ン
を
片
づ
け
て
ほ
し
い
と
話
し、
春
男
さ
ん
は
そ
こに置いた自分の方が悪かったと反省した。
フリップ⑳-
5：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇⑤）
[留意点]
・3つの場面を演じる
[1
]夏
男
さ
ん
は
攻
撃
的
な
強
い
言
い
方
で
怒
っ
て
い
る
セ
リ
フ
を
言
う
。
そ
れ
に
対
し
春
男
さ
ん
も
攻
撃
的
な
返
事
を
す
る
。
強
い
言
い
方
で
言
え
ば
言
う
ほ
ど
、
お
互
い
エ
ス
カ
レ
ー
ト
し
て
い
く
。
[2]秋男さんは、弱い言い方をする。
[3]冬
男
さ
ん
は
ア
サ
ー
テ
ィ
ブ
な
言
い
方
で
春
男
さ
ん
に
提
案
す
る
様
子
を
表
現
す
る。
「
み・
か
ん・
て
い・
い
な
」
を
使
っ
た表現になるとよい。
・最後はハッピーエンドとする。
フリップ⑳-
5：ショート劇のテーマ、登場人物、内容、留意点（ショート劇⑤）
今日（日曜日）
、
春子さんは夏子さんと遊びたいと思い、
携
帯
に
電
話
を
し
た。
数
回
電
話
を
し
て
も
出
な
い
し、
返
信
も
な
い。
「
き
っ
と
秋
子
さ
ん
ら
と
遊
び
に
行
っ
て
私
を
仲
間
は
ずれにした」と思い
悲しくなった。
「
何
か
夏
子
さ
ん
に
悪
い
こ
と
を
し
た
の
か
な
」、
「
何
か
た
い
へ
ん
な
こ
と
が
夏
子
さ
ん
に
起
き
た
の
か
な？」
な
ど、
い
ろ
い
ろ考え
落ち込んでしまった。
やらなければならない宿題も手につかなかった。
胃も痛くなるほどだった。
事例文①-
1今日（日曜日）
、
春子さんは夏子さんと遊びたいと思い、
携
帯
に
電
話
を
し
た。
数
回
電
話
を
し
て
も
出
な
い
し、
返
信
もない。
事例文①-
1（黄色：できたこと［事実］）
「
き
っ
と
秋
子
さ
ん
ら
と
遊
び
に
行
っ
て
私
を
仲
間
は
ず
れ
に
し
た」と思い
「
何
か
夏
子
さ
ん
に
悪
い
こ
と
を
し
た
の
か
な
」、
「
何
か
た
い
へ
ん
な
こ
と
が
夏
子
さ
ん
に
起
き
た
の
か
な？」
な
ど、
い
ろ
い
ろ考え
事例文①-
1（青色：頭に浮かんだ答え）
悲しくなった。
落ち込んでしまった。
やらなければならない宿題も手につかなかった。
胃も痛くなるほどだった。
今
日
席
替
え
を
し
ま
し
た。
あ
つ
子
さ
ん
は、
初
め
て
さ
と
し
さ
ん
と、
と
な
り
ど
う
し
に
な
り
ま
し
た。
だ
か
ら、
さ
と
し
さ
ん
が
ど
ん
な
人
な
の
か
ま
だ
よ
く
分
か
り
ま
せ
ん。
そ
れ
な
の
に
さ
と
し
さ
ん
は、
「
消
し
ゴ
ム、
貸
し
て
」
と
か「
か
わ
い
い
下
じ
き
だ
ね、
ち
ょ
っ
と
見
せ
て
」
と
か
い
ろ
い
ろ
言
っ
て
き
ま
し
た。
大
事
に
し
て
い
る
色
鉛
筆
ま
で「
貸
し
て
」
と
言
わ
れ
て、
貸
し
ま
し
た。
あ
つ
子
さ
ん
は、
さ
と
し
さ
ん
の
こ
と
を「
ず
う
ず
う
し
い
人
だ
」
と
思
い
、
嫌
な
気
分
に
な
り
ま
し
た。
次
の
席
替
え
ま
で、
ず
っ
と
い
ろ
い
ろ
な
物
を
貸
さ
な
ければならないのかと思う
と
憂うつになりました。
事例文①-
2（小学生用）
中学1年生の夏美さんは、泳げません。
昨日、高校1年生の兄が水泳大会で3位になりました。
大
会
で
泳
ぐ
兄
さ
ん
が
カ
ッ
コ
よ
く
て
感
動
し
ま
し
た。
夏
美
さ
ん
は、
水
に
顔
を
つ
け
る
こ
と
が
怖
い
の
で
す。
授
業
で
は
「
は
ず
か
し
い
」
思
い
を
し
て
い
ま
す。
来
月
か
ら
水
泳
の
授
業
が
始
ま
り
ま
す。
今
年
こ
そ
は
泳
げ
る
よ
う
に
な
っ
て
授
業
に出たいと思うようになりました。
事例文②
【事例１】
図書館で本を読んでいたら、
数
人
の
生
徒
が
大
声
で
話
し
始
め
た。
集
中
し
て
本
が
読
め
な
か
っ
た。
「
静
か
に
し
て
」
と
声
を
か
け
た
が
効果がなく、イライラした。
事例文③-
1【事例2】
図工の作品を壊された。
とても
気
に
入
っ
て
い
た
の
で、
頭
に
き
た。
先
生
が
間
に
入
っ
て
く
れ
て、
壊
し
た
人
は
謝
っ
て
く
れ
た
け
れ
ど、
悔しくて気持ちが収まらな
かった。
事例文③-
2【事例3】
サッカーの試合で、
ゴールキー
パーをしていて、
シュートされ
た。
ディフェンスがちゃんと守
らなかったのに、
キャプテンに
「
キ
ー
パ
ー
は
し
っ
か
り
し
ろ
」
と
言われて、頭にきた。
事例文③-
3【事例4】
期
末
試
験
は
い
つ
も
よ
り
勉
強
し
たはずなのに、
点数が取れなか
った。
効果的な勉強方法もわか
らず、
イライラして壁に穴をあ
けてしまった。
事例文③-
4【事例5】
勉
強
を
し
よ
う
か
な
と
思
い
な
が
らゲームをしていると、
お母さ
んから「早く勉強して、
寝なさ
いよ」
と言われた。イライラし
て机を蹴飛ばした。
事例文③-
5春男さんは塾の日なのに、
夏男さ
んを含む４人の友達に、
無理やり
カラオケに誘われました。２、
３
日
前
に
は
ゲ
ー
ム
セ
ン
タ
ー
に
誘
わ
れ、
し
ぶ
し
ぶ
つ
い
て
行
き
ま
し
た。
いつも断れないでいます。
事例文④
春
男
さ
ん
は
自
分
の
机
の
横
に
カ
バ
ンを置いていました。
そこを急い
で
通
っ
た
夏
男
さ
ん
が
カ
バ
ン
に
つ
まずき、
カバン
を踏みつけてしま
いました。
春男さんは夏男さんに
「おい、
俺のカバンを踏むなよ！」
と言いました。
事例文⑤
夏男さんの言い方
［
強
い
言
い
方
］「
お
ま
え
の
置
き
場
所
が
悪いんだちゃんと片づけろよ」
［弱い言い方］
「ごめん、
踏んづけて。
俺が悪かったよ」
［
ほ
ど
ほ
ど
の
言
い
方
］「
カ
バ
ン
を
踏
ん
だ
の
は
悪
か
っ
た
け
ど、
こ
こ
に
置
く
と
危
な
い
ん
だ
よ。
ち
ゃ
ん
と
ロ
ッ
カ
ー
に
置いてくれる？」
事例文⑤夏男さんの言い方
運動会の練習の後、
みんなが水場
に並んでいました。
そこへ夏男さ
ん
が
春
男
さ
ん
の
前
に
割
り
込
ん
で
きました。
事例文⑥
ペープサート①：気分３兄弟 （笑顔）
ペープサート③
男子生徒A
今日のふりかえり
年 月 日 年 組 名前（ ） 各質問の答えを丸で囲んでください １ 今日の授業には楽しく参加できましたか? とても楽しかった 楽しかった あまり楽しくなかった 楽しくなかった ２ 「気分(悲しい・うれしい・不安など)はその時自分が考えていたことに影響される｣ という ことは理解できましたか よく理解できた 理解できた あまり理解できなかった 理解できなかった ３ 悩んでいる時、「できごと」・｢考え｣・「気分」に分けることが大事だということは理解でき ましたか? よく理解できた 理解できた あまり理解できなかった 理解できなかった ４ 今日の授業はむずかしかったですか? 難しくはなかった あまり難しくはなかった 難しかった とても難しかった ５ このような“こころの力を育てる授業”は自分の役に立つと思いましたか？ とても役に立つ 役に立つ あまり役に立たない 役に立たない ６ このような「こころのスキルアップ授業」をこれからも受けたいですか？ とても受けたい 受けたい あまり受けたくない 受けたくない 今回の授業で思ったことを何でも書いてください ふりかえりシート①今日のふりかえり
年 月 日 年 組 名前（ ） 今回の授業で思ったことを何でも書いてください ふりかえりシート②ふりかえりシート③
