第６学年 社会科学習指導案
１ 単元名 中単元 「武士の世の中をさぐろう」 小単元(1)「武士の政治が始まる」②室町時代の文化 ２ 単元の目標 ・ 室町時代の代表的な建造物である金閣、銀閣を調べることを通して、足利義満、義政が行っ た政治や当時の社会の様子についての関心を深め、室町文化が生まれたことを理解できるよう にする。 ・ 金閣や銀閣などの各種の基礎的資料を効果的に活用して調べるとともに、調べたことや自分 の考えを発言したりノートに整理したりすることができるようにする。 ３ 単元の評価規準 【社会的事象への関心・意欲・態度】 ・ 金閣や銀閣から、室町時代に生まれた文化や当時の社会の様子に関心を持ち、それらを意欲 的に調べ、追究している。 【社会的な思考・判断】 ・ 金閣、銀閣や室町時代に生まれた文化について問題意識を持ち見通しを持って調べるととも に、足利義満、義政の思いや民衆が力を持ってきた様子を考えている。 【観察・資料の技能・表現】 ・ 年表や肖像画、絵図、写真などの資料を活用し、義満、義政などの人物の働きや建造物を中 心に調べ、ノートに整理する。 【社会的事象についての知識・理解】 ・ 室町時代に武士や庶民の生活の中から新しい文化が起こり、それが現在も続いていることが わかる。 ４ 単元について (１) 児童について 省 略（２）教材化の意図と指導の手だて ・ 本単元は、学習指導要領６年生の内容（1）のエ「京都の室町に幕府がおかれたころの代表 的な建造物や絵画について調べ、室町文化が生まれたことがわかること」を主なねらいとする。 ・ 指導においては、室町時代の代表的な建造物である金閣、銀閣を取り上げながら、当時の社 会の様子や建造物にこめた義満と義政の思いを考え、室町文化が生まれた時代背景や文化の特 色をつかむことができるようにする。そして、民衆が力を持ち、現在にも続く文化が生まれた ことに気付くような学習を展開できるようにしたい。 事前の構えづくりでは、教室や廊下に、平安時代の貴族の文化や鎌倉時代の武士の文化に関 する資料や、室町文化に関わる写真や絵を掲示し、それぞれの時代の文化に興味を持つことが できるようにする。 つかむ段階では、金閣、銀閣の写真資料を比べ、意見を出しながら、室町時代の建造物に対 する関心を高める。年表を見ながら、どうして足利義満は金閣を、足利義政は銀閣を建てたの か、という疑問を持つことができるようにする。また、どのような文化が室町時代に生まれた のかを追究していく学習問題を設定する。 追究する・表現する段階では、金閣・銀閣を中心に、室町文化について教科書、資料集、各 自の資料をもとに調べ、ノートに整理する。 考え合う段階では、まず、代表的な建造物である金閣、銀閣について話し合うようにする。 金閣の構造を詳しく見たり、どうして金箔を貼ったのかを話し合ったりすることを通して、金 閣を建てた訳と時代背景を結びつけて考えるようにする。銀閣については、どうして銀箔を貼 らなかったのかを話し合うことを通して、時代背景や義政の性格、室町文化が生まれたことな どを結びつけて銀閣を建てた訳を考えるようにする。次に、農具や品種の改良、村の掟や一揆 などを調べながら民衆が力を持ち、現在も続く文化を生み出していく様子を調べていくように する。 生かす段階では、雪舟の水墨画について調べた後、室町時代に生まれた文化について調べる。 そして、総合的な学習の単元「和の心を学ぼう」で、自分の課題を追究していくようにする。
５ 単元構想及び指導計画 １ 金閣、銀閣の写真を見て、気付いたことや疑問に思ったことを出し合い、学習問題をつく る。 【６年１組 本時】 ① 【学習問題】 １ 室町時代の文化について調べる。 ①
「室町時代の文化！」
（総時数７時間）
つ か む （ １ 時 間 ） なぜ建てたのかな。 なぜ造りが違うのかな。 何か意味があるのかな。 なぜ金を貼ったのかな。銀を貼ったのかな。 どっちが古いのかな。 金閣、銀閣の造りを調べよ どんな出来事があったの だろう。 能や生け花、茶の湯、盆踊り、水墨画、書 院造りなどの文化が生まれたんだね。 追 究 す る ・表 現 す る （ １ 時 間 ） 古い。 静か。 銀がない。 ２階になっている。 襖がある。 足利義政が建てた。 金を貼っている。 派手な感じ。 貴族みたい。 ３階になっている。 寝殿造りがある。 足利義満が建てた。 何かあったのかな。 年表を見ると、いろいろあるね。 どうして、室町時代の文化は、生まれたのだろう。 金閣と銀閣を比べてみよう。 義満、義政は、どんな人で、 どんなことをしたのだろう。 金閣・銀閣の他に、どんな文化が生まれたのだろう。 銀閣の方が古くて、約100 年も空いている。１ 金閣の造りや金箔を貼った訳を話し合い、どうして義満が金閣を建てたか考える。① ２ 銀箔を貼らなかった訳を考え、なぜ銀閣を建てたのか考える。 ① 【６年２組 本時】 考 え 合 う （３ 時 間 ） 金閣寺は、三階建てだ。一階ごとに造りが違うよ。 金閣は、どんな造りだろう。 一階は、寝殿造り。 貴族みたい。 二階は、武士の造り。 引き戸になったよ 三階は、寺の造り。 義満は、金閣に何で金箔を貼ったのかな。 天皇の南朝と北朝を統一 したし、太政大臣になって、 貴族より力があった。 明との貿易で儲けたから。 貼るつもりがなかった。 茶の湯や生け花が好きだ った。 書院造を造った。 静かに暮らしたかった。 金閣は、１年でできたんだね。でも、 600 億円もかかったんだ。 どうして、銀箔を貼ってないのかな。 貼れなかったから。 応仁の乱が11 年も続いて、お金 がなかった。武士がお金をだして くれなかった。 ききんや地震で、税が入らなか った。一揆が増えた。 義満のようにしたかった。 有力な武士も倒したので、自分の 力を見せたかった。 貴族、武士、僧より、力 があると言いたかった。 どうして、金閣を建てたのかな。 明の人たちを迎えて、 貿易をするため。 天皇や貴族・武士を招待 し、能などを見せるため。
３ 人々の暮らしがどのように変わったのか調べ、今も続く民衆の文化について話し合う。① １ 雪舟の業績を調べ、当時の武士の気持ちを想像し、水墨画のよさを話し合う。 ① 。 世の中が嫌で、静かに暮し たかったから。 義政は、政治に関心がなくて、 力がなかったんだね。 生 か す （ ２ 時 間 ） ＋ 総 合 的 な 学 習 の 時 間 どうして、銀閣を建てたのかな。 農業が変わってるよ。農具を改 良してる。品種改良もしたんだ。 農民が力を持ったんだね。 農民から、どんな文化が生まれたのかな。 田植えのときの田楽。盆踊り。祇園祭。 茶の湯や生け花、書院造 を生み出したんだ。文化を 大切にしたんだね。 自分の趣味のため。文化を 大切にするため。 一揆をおこして、領主に抵抗したんだ。 村の掟があったんだね。自分たちで決まりを 作ったんだね 他に、どんな文化が生まれたのかな。 雪舟は、どんな人だったのかな調べてみよう。 いろいろなところを旅してるんだね。 戦が続いたので心が落ち着いた。 貴族の文化と違うと思った。 水墨画を見て、武士はどんな気持ちだったのかな。 現在も水墨画をしているのは、なぜかな。 墨だけだから、取り組みやすい。墨の濃い薄い で表現している。筆遣いがきれい。
２ 室町時代にどんな文化が生まれたか話し合う。 ① １ 自分が調べる課題を明確にする。 ① ２ 自分の課題を調べる計画を立てる。 ① ３ 自分の課題を調べる。 ⑩ ４ 調べたことをまとめる。 ④ ５ 調べたことの発表会をする。 ② ６ 今も続いている訳について話し合う。 ① 盆踊り。 能。 お茶。 お花。 祭。 狂言。
【総合的な学習単元】
和の心を学ぼう
（総時数２０時間） 現在も続く文化がたくさん生まれたんだね。 室町時代の人と同じ気持ちでしているのかな。６ 本時の展開 ６年１組 （つかむ段階 １時） （１） 主 眼 ○ 金閣と銀閣の写真を比較し、気付いたことや疑問に思ったことを出し合う活動を通して、学 習問題を考えることができるようにする。 ○ 資料をもとに話し合う活動を通して、金閣と銀閣・足利義満と義政に関心をもち、追究しよ うとする意欲をもたせるようにする。 （２） 展 開 学 習 活 動 ・ 予 想 さ れ る 児 童 の 反 応 ○ 指 導 上 の 留 意 点 ◇ 評 価 【 観 点 】 ＜ 方 法 ＞ １ めあてをつくる。 ２ 金閣と銀閣の写真を比べて、気付いた ことや、疑問に思ったことを出し合う。 ３ 室町時代に生まれた文化を知り、学習 問題を考える。 ５ 次時の学習を確かめる。 ○ 金閣、銀閣の写真を見て、どちらが古い建物か を予想させ、興味をもたせる。 ○ 金閣と銀閣の写真を比べながら、気付いたこと や疑問に思ったことを出し合う活動を通して、学 習問題を考えるようにさせる。 ○ 金閣は足利義満が、銀閣は足利義政が建てたこ とを知らせる。 ○ 足利尊氏が、室町幕府を開いたこと、そしてこ の時代を、「室町時代」ということを知らせる。 ○ 金閣と銀閣を比べて、気付いたことや疑問に思 ったことを書かせた後、発表させる。 ○ 室町時代の年表を見せ、義満、義政の関係や、 大まかな出来事をつかませる。 ○ 義満や義政たちが好んだもの（文化）や、「金閣」 「銀閣」の時代に共通している文化を考えさせる。 ○ 「金閣」「銀閣」は、室町時代を代表する文化財 であることを抑える。 ○ 「茶の湯」「生け花」「水墨画」「能・狂言」「盆 踊りや祭り」「書院造」の写真を見せ、これらの文 化がどうして室町時代に生まれたのかに疑問をも たせ、学習問題を考えさせる。 ◇ 室町時代に、どうしてこのような文化が生まれ たかを調べることに、興味・関心をもってい る。【社会的な思考・判断】＜ノート、発言＞ ○ 感想を書き、次時は、足利義満と金閣について さらに詳しく調べることを確かめる。 金閣と銀閣を見て気付いたことを出し合い、学習問題を考えよう。 〈金閣〉 ・ 金色だ。きれいだな。 ・ お金がかかっただろうな。 ・ ３階建てだ。 ・ 金閣では、何をしたのだろう？ 〈銀閣〉 ・ 銀色ではないのになぜ「銀閣」？ ・ 金閣に比べて、地味だな。 ・ ２階建てだ。 ・ 銀閣では、何をしたのだろう？ なぜ、室町時代の文化は生まれたのだろう。
（３） 板書計画 資料 足利義満・義政の年表 室町時代 1338 年 足利尊氏が京都に幕府を開く。 92 年（約 100 年） 金閣と銀閣を見た感想を出し合い、学習問題を考えよう。 めあて 学習問題 なぜ、室町時代の文化が生まれた のだろう。 金閣 銀閣 足利義満 足利義政 ・金色できれい ・豪華 ・お金がかかった ・３階建て ・客をまねいた？ ・金閣より地味 ・銀色でないのに なぜ「銀閣」？ ・２階建て ・客をまねいた？ 室町時代に生ま れた文化の写真 を掲示する。
本時の展開 ６年２組 （考える段階 ２時） （１） 主 眼 ○ 銀閣に銀箔を貼らなかった訳を考えることを通して、当時の社会の様子や義政の思いと関連 付け室町文化が生まれたことを理解できるようにする。 ○ 調べてきたことや年表などの資料を基に銀箔が貼られなかった訳を話し合い、自分の考えと 友達の考えを比べながら発言したり、ノートに書いたりできるようにする。 （２） 展 開 学習活動・予想される児童の反応 ○指導上の留意点 ◇評価【観点】＜方法＞ １ めあてをつくる。 ２ なぜ、義政が銀箔を貼らなかったの か話し合う。 ○ 貼るつもりだった。 ・義満の真似をしたかった ・お金がなかった （応仁の乱、一揆） ○ 貼るつもりはなかった ・趣味ではない （茶の湯、花、書院造など） ・静かな感じが好き ・戦が嫌だった ３ 義政が、金閣を建てた訳を考える。 ４ 感想を発表し、次時の学習を確かめ る。 ○ 前時の学習をふり返り、めあてをつくるようにす る。 ○ 義政は銀箔を貼るつもりだったのか、貼らないつ もりだったのか確認し、自分の考えを明確にする。 ○ 当時の社会の様子などと関連付けながら、銀箔を 貼らなかった訳を考え、ノートに書くように助言す る。 ○ 年表で確かめながら、当時の様子と結びつけるよ うにする。 ○ 応仁の乱や一揆の内容については、深入りしない ようにする。 ○ 義政が、茶の湯や、花などの文化を大切にしたこ とを確認する。 ○ 当時の世の中の風潮を示す資料を提示し、当時の 社会の混乱や義政にとっての贅沢は何なのか考え るようにする。 ◇ 当時の社会の様子や義政の思いなどから、銀箔を 貼らなかった訳を考えることができる。 【思・判】＜ノート・発言＞ ○ 話し合ったことや金閣と比較して、自分の考えを ノートに書くように助言する。 ○ 次時は、民衆の文化について学習することを確か める。 どうして、銀閣に銀箔がはられなかったのかを考えよう。
（３）板書計画 資料・・・当時の世の中の風潮を表す文献（「応任記」より） 室町時代の文化 足利義政は銀箔を はるつもりだった はらないつもりだった 贅沢？ しゅみに集中する 銀閣を建てる 銀閣を建てたのは？ ・じずかにくらすため ・しゅみ（お茶、お花など）をするため めあて どうして銀閣に銀箔がはられなかったのかを考えよう。 ・お金がなかった 応仁の乱があった ききん、地震 各地で一揆 ・義満のようにしたかった ・しゅみじゃなかった 書院造を作った お茶、お花が好き 静かな感じが好き ・力を見せつける人がい ない 資料
