（年度末評価）
平成２７年３月２４日
広島県立呉昭和高等学校
目
次
１
様式５
自己評価シート（年度末評価）
‐1‐
２
様式６
自己評価シート（年度末評価まとめ） ‐4‐
平成２
平成２
平成２
平成２６
６
６
６年度自己
年度自己
年度自己
年度自己評価シート（年度末評価）
評価シート（年度末評価）
評価シート（年度末評価）
評価シート（年度末評価）
－1－
様式 5
校番 ７０ 学校名
呉昭和高等学校
校長氏名
持田 悟
全日制
本校
学校経営目標 達成目標 評価指標 前年度 本年度 評価 理 由 担当部等 実績値 目標値 実績値 １ 確かな学力の定着を図り，生徒の夢を支援する学校 生徒の可能性と進路を「拓く」ための学力の向上に取り組んでいる ①組織としての授業改善 教科マネジメントに基づき，よく分 かる質の高い授業を実践している。 全国模試偏差値 40 未満 の生徒の割合 授業評価アンケートの肯 定的回答の割合（工夫・ 改善） 69.3％ (40%) 76.9％ (90%) 40.0％ 80..0％ 74.0％ 77.2％ C ●授業確認プリントを用意し 振返り学習を進めている。 ●模擬試験の成績には，入 学以降の成績状況が顕著に あらわれている。 ●授業アンケートの結果には ほとんど変化がない。 ●アンケート結果の分析が不 十分であり、次への実践に反 映が十分できていない。 ●1 年11 月80.7％ 2 年11 月69.4％ 3 年4 月（国数英総合71.9％） 教務部 教科会 ②個に応じた指導の充実 生徒が自律的な学習スタイルを身に 付け，基礎・基本の定着している。 家庭学習時間（学年+１ 時間）の達成者の割合 共通学力テスト通過率 60%以上の割合 6.7％ (10%) 66.5％ (85%) 10.0％ 75.0％ 8.3％ 56.1％ C ●週末課題を配布し基本の 定着を図った。 ●家庭学習時間が少なく自律 的な学習習慣が身について いない。30 分以内の生徒が 多くおり，学習時間の格差が 大きい。 ●２年次における，家庭学習 時間は，例年に比べ多かった ものの，平均時間７０分であ る。学年＋１時間の目標に達 していない。１学期より２学期 のほうが時間が少ない。 ●２年の英語については，１ 年・２年ともに，通過，通過率 平均が昨年度に比べ約 10 ポ イント下がっている。指標ライ ン付近の生徒が多く，実力を 伸ばしきれていない。統一し た基礎基本の定着に向けた 取り組みが必要である。 ●共通学力テストの結果がさ らに下降した。入学生の実情 に則した教育内容が必要。 ●家庭学習時間達成者の割 合（学年＋1 時間）は，１年 13％ ２年3.7％ ３年8.2％ ●実習では個の進捗状況に 合わせて丁寧に指導するよう 取り組んだ。 教務部 教科会 学年会 進路指導部 ③キャリア教育の推進 生徒が勤労観・職業観を持って自立 的な進路選択をし，自らの可能性を 信じて，その実現に向け持続的な努 力をしている。 国公立大学受験者数 国公立大学合格者数 大学入試センター試験 5 教科以上の受験者の割合 全国模試偏差値 48 以上 の生徒の割合 のべ ８名 (1５名) ２名 (５名) 75.5％ (35%) 2.5％ (10%) のべ １２名 ５名 70.0％ 4.0% のべ ９名 ３名 65.2％ 1.9％ Ｃ ●担任による日々の面接に 加え，学部学科進路ガイダン ス（１学期）や大学模擬授業 （２学期），そして３学期に「プ ロフェッショナルに学ぶセミナ ー」と進路行事を通じて進路 を考える機会を持てており， それを契機に進路について 考える生徒がいる一方，卒業 後の進路が依然として未定の 生徒が数名いる。 ●国公立大学推薦入試受験 者のべ9 名，一般入試受験者 無し ●センター試験受験者69名う ち 45 名が 5 教科以上受験。 進路指導部 学年会 教科会●全国模試偏差値 48 以上の 生徒割合，1 年11 月2.7％ 2年11月2.3％ 3年4月0.8％ ●３年生は入試対策として， 放課後補習・夏季補習を行っ た。１・２年生は模試対策プリ ント配布や模試対策補習を行 った。 ●３年の進路決定率 92.9％ (進路未決定者８名) ●国公立大学合格者３名（受 験者9 名） ●コンピュータは将来の進学 先・就職先で必要であり，情 報の授業や総合的な学習の 時間において，スキルアップ も図り利用した。 【評価結果の分析】 ●全国模試偏差値では偏差値 40 未満の下位層の生徒が増加し，48 以上の上位層の生徒が減少した。下位層については 2・3 年生は減 少しているが，1 年生が昨年度の 52.3％から 80.7％へと大幅に増加している。家庭学習時間調査では目標時間達成者（（学年+１時 間）の割合は昨年度の 6.7％から微増している。達成者の割合が一番高い 1 年生でも，年度当初に比べて年度末は 11.7％から 8.0％ へと次第に減少傾向にある。どの学年でも家庭での学習習慣が身につかず，学力が定着していないという状況が続いている。3 年生 の進路については，例年通り高い目標を持って最後まで粘り強く努力を続けるように指導を続けたが，国公立大学の受験者数は昨 年度 3 年生よりも 1 クラス在籍者の多い学年だったものの減少した。センター試験への出願は，勉強の空白期間を作らないように， AO・推薦入試受験者に対し 5 教科以上の受験を強く指導したため，ほぼ目標値に近づくことができた。国公立大学合格者数は推薦 入試で 3 名出たものの，センター試験で十分に得点することができなかった。 国公立大学に一般入試で出願する生徒はおらず， 目標の 5 名には届いていない。 ●3 年生の進路確定の割合は，2 月 13 日時点で 92.9％(105 名決定/113 名中)であり，全員決定には至っていない。国公立大学の合格 者は昨年度より１名増加し目標達成はできなかった。自律的な学習スタイルが定着せず，基礎学力が十分定着していない。 【今後の改善方策】 ●進路意識を高め進路目標に向けて，学習意欲を喚起し家庭学習の必要性を意識させる。 ●２年に関しては，進路を意識した環境づくりを行う。3 学期から個々の自主性を尊重した活動として自学自習ノートを提出させる。 3学期実施の模試対策としての補習を実施する。 ●進路未定の生徒には，学年と進路指導部がさらに連携を図る中，面接などを通じて個々に対応をする。 ●一般入試での進学を希望する生徒に，学力をつけるために「家庭学習時間調査」など継続し指導を充実する。生徒が高い進路目標を 持ち，それに向け自主的・積極的に学習できる指導を検討し，環境を整える。家庭学習時間調査の結果に応じ，個々の生徒とじっく り向き合い，担任・進路・教科担当教員による面談等を実施するなど，少人数である強みを活かした個に応じた指導を展開する。入 学当初の学習意欲を持続・増進に向け，進路指導部を中心に各部と学年会が連携をとり，学習集団の核になる生徒を育てる。センタ ー試験を「高校の学習」の指標の一つとし，全員が最後まで粘り強く学習を続ける集団作りに向けた指導にあたる。すべての指導で PDCAサイクルによる改善を意識し，教職員が目的目標を共有した指導を行う。 ●自律的な学習スタイルが持続するよう，面接等あらゆる機会を通して，希望の進路を実現できるよう指導する。 ●授業の工夫改善を図り，わかりやすい授業展開をする。 ２ 社会で逞しく生き抜く力を育てる学校 校訓「自主・責任・勤勉・友愛」の徹底を図っている ①規範意識の醸成 生徒が自他を尊重する態度で，自分 の行動を律し，集団や社会に貢献し ようしている。 遅刻者の延べ人数 携帯電話の校内持込件数 1122 (400) 79 (0) 400 30 1030 49 Ｃ ●「８時３５分までに校舎内に 入ろう期間」「遅刻ゼロ週間」 の設定等，生徒指導規程に則 った組織的な取り組みを進め てきた。しかし遅刻の延べ人 数は，目標値を大きく上回っ てしまった。 ●携帯電話等の校内持込に 対する取組についても同様 の結果となった。 ●入学時から比べると一定 の成長がうかがえる。遅刻指 導の成果はあがっている。 生徒指導部 教務部 【評価結果の分析】 ●昨年度より生徒数が増えていることを考慮しなければならないが，遅刻者の延べ人数が１月末の段階で目標値を大きく上回った。携帯 電話等の持込件数も１月末段階で目標値を上回った。 【今後の改善方策】 ●ＨＲ担任や学年会との連携をさらに密にして，遅刻する生徒がいないことが当たり前の雰囲気を学校全体に醸成する必要がある。事前 に連絡なしで欠席・遅刻することがなくなるよう，家庭から必ず学校に連絡を入れるよう再度保護者に要請する。携帯電話等について は，関係機関や PTA との連携した取組を継続する。
