育 テ 構 築 教 け 利用 イ デ

ー論文 ^{‑ 高 岡 短 期 大学紀}要 第¹ 巻 平 成2 年³ 月 Bull^. T aka oka Natio n al Colleg^e, Vol.1, M a r ch 1 9 9 0

ハ イ^{パ ー メ} ディ ア ^･ シス テ^{ム の}構築と その教育^{に お ける利用}

小郷 直言 ^･ 米_川 覚

( 平成元年1 2月2 0 日受理)

要 旨

本稿^では, 学生^の教 育, 学習 ^{‑ の}応用を 中 心^に据え^て, ワ ^ー ク^ス テ ^ー ショ ン上^に構 築 し^{た 一} つ の

ハ イ ^{パ ー} メディア^･ シス テ^ムにつ い て述べ るo シス テム の持^{つ べ}き 特性と して, 1) ^マ ルチ^メディ ア の取り込み, 2) イ^ンタ ^{ー フ ェ ー ス へ の}配慮, 3) ネッ ト^{ワ ー} クによ る拡 大^{, 4}) 知 識の増 幅 を 目指 す, 5) 協 調 的^な作 業環境 を提 供 する な どにつ いて特^に注意を払^った｡ さ らに^‑ イ^{パ ー メ}ディア^･

シス テム の応用例と して^{, 電子教科最 案 内}嵐 テ^レ ビ講座, 双方 向遠 隔授 業シス テ^ムに つ いて考 察する｡

キ ^{ー ワ ー} ド

ハイ^{パ ー} メディア, ハイ ^パ｢ テ キ^ス ト, マ ルチ^メディ ア, グ^{ル ー} プ ウエ ア, 双方 向遠 隔教 育

I . (ま じ めに

近 年, 文字^, 図 形, 音声, イメ ^ー ジ, 映像 などの各種^{の メ}ディ ア形態^が, 情 報^のデジタ

ル化によっ て, コ ン ピ ュ ^ー タによ り 表 示, 伝 達さ れ, 処 理できるよう^{になっ て}きた｡ さ ら に, 高性能^なウ ^‑ ク^ステ ^‑ シ ョ ン (以下^{W S}

と略記する) や ^コ ン ピ ^{ュ ー} タ ^･ ネ;^､ トワ ^ー ク

の普及によ り^‑ イ^パ _｢ メディ ア ^･ システム と

呼ばれる ^一 つ の応 用 分 野, ある^い は利 用 環 境 が注 目 さ れるよう^{になっ て}きた｡ ハ イ^{パ ー} メ

ディ ア ^の応 用範 囲^は非 常に広く, 電子 テ キス

ト, 電子 辞書, 文書 作 成 ^･ 支 援, 各嘩^{ソ フト}

ウ ェ ア ^へ の ^{ユ ー} ザ ^{ー ･} イ^ンタ ^ー フェ ^ー ス, テレ

コ ン フ_{ァ レ} ン シン グ, マ ル チ^メディ ア ^･ デ ^ー

1)

タ^{ベ ー} スなど多岐に わ た る｡ こ の ^ハ イ^{パ ー メ} ディア と^いう言 葉は, ‑ イ^{パ ー} テキ^ストから

2)

派 生 した概 念である と考 え られ て ^い る^｡

ハ イ^{パ ー} テキス ト^の着 想は Ⅴー B^{. u s}h の

産 業 情 報 学科

3)

M em ex にあると 言 わ れて ^い る｡ これは大量

の文書^{へ の}アクセ ス と 任意^の情畢^{間のリン ク}

が とれるよう^に考 え ら れた, 人 間^の知的活 動 を 支 援する仮 想の機 械^であ^っ た｡ その後^{, こ}

の B u sb の考え方^に触発 さ れて^{, D .Engel bar‑}

t らは, 専門家集 団 (^{K n o wl}edge w orkers_,

K n o wled_ge W o rkshop と呼^ばれ る)を対 象に した N L S (後に A ug^{u m} eⁿt) ^とい う知 識 支 援シろ^{テム を, す}で に 1 9 6 0年代と^いう 早^い時

4)

期^に開発 して^い た｡ N L S は今^{日の ハ} イ ^{パ ー} テ キ^ストで ^いうノ ^ー ドとリン ク を 構成要 素と し, 編集^, 移 動, 保存, 呼び 出 し などを指 向 して ^い た (現 在e)ディ スプレ イ装^{置, ワ ー} ド プ ロセ ッ サ ^の先^{駆 け}) ^｡ さ らに ^{コ ン} ピュ ^ー タ を 使 ^っ て専 門家 集団による会議や 共 同 編集 作 業^の支 援にも 使 用された｡ これは最近 よ く 話 題になる, グル ^ー プ ウエ アある ^いは C S C 噛 (^{C o m} p ^uter‑ S up p ^{o r}ted C oop ^{e r a}tive

5,6)

W o rk) ^の先駆 的 な研 究^でも あっ た｡ T ^. N eュ^̲

4 8 小 郷 直 言 ^･ 米 川 覚

so n の Ⅹanadu プ^ロ ジ ェ クト^の着想 も^{こ の}時 期である｡

‑ イ^{パ ー} テ キ^ストと^いう名 前^は彼

による｡ ‑ イ^{パ ー} テ キ^スト と して ^一 般に関心 を もたれるよう^{になっ て}来た^のは1 9 8 0年代^に 入^っ て からであ り, 技 術 的 な 可能^{性から研 究}

と 開^{発 が 進ん だ｡} 代 表的 な も ^の と して,

7) ⁸) ⁹)

N oteC a rds, N ep t^{u n}e, gI B I S, Inter m ed ia,

1 0) ^{1 1})

K M S _, Gui de, H _{y p}erC a rd など多^{( の もの}

lコ､^､ が米国^を中心に開^{発 さ れ, 利 用 され てい る｡}

19 8 0 年代^{に入 り, ‑ イパ ー メディ ア とい}う言 葉 も新^{た に}使われ^るよう^{になっ た｡}

現 在, 我^が国^{で は, 一 般に利 用できる ハ イ}

パ ^ー メディア ^{･ シ ス}テ^ムはまだ ほ と ん ど開 発 さ れ て^いな^いo そこ で, 学生^の教 育^と学 習 を 支 援す^{る コ ン ピ ュ ー タシス テム の 一 つ とし}

て, 今 後 大^{き な 影}響を与^{え ると}思わ れる ^ハ イ

パ ^ー メディア ^･ シ ステ^{ム の 一 つ} を わ れわれ^の 手で設計^{し, その}有効 性と応 用 可能性に ^{つ い} て検 討 を 開始 す^{ること は重 要 なこと である と}

1 3)

考 えた｡ さらに, 本来^{‑ イ パ ー メデ}ィ ア は N L S や Ⅹ^{a n a}du の 目 的^から 見ても, ネ^ッ ト^ワ

ー クによる知 識^の伝 達や交換^{, 協 同}作業 を 支

1 4)

接 する と^いう性 格が強^い｡ こ の意 味から も,

ネ ットワ ^ー ク 性 を充^分に考慮した ^{一 つ の ハ} イ

パ ^ー メディア ^{･ シ ス}テムを構築 する^こと にし た｡

本 稿で は, 次章^{で ‑} イ^{パ ー メ}ディア ^･ シ^ス テ^{ム の} 開 発 指 針 を明らか にし, 第³ 章で は シ ステ^ム構 成に^{つ い}て述^べ, 第4 章で は^ハ イ^パ

ー メディ ア ^･ システム の機能面に^{つ い}て^の説

明 を 行う^. 第5 章^{で は, われ わ れのハ イパ ー}

メディ ア ^{･ シス} テム を 応用 し^{た い}く^つか の シ ステ^ム例 を 簡 単^に述^べ る｡

2 ｡ ハイ^{パ ー} メディア ^･ シ^ステム の開 発 指 針 わ れ わ れ^が開 発 し^{た ‑} イ ^{パ ー メ}ディ ア ^･ シ ステ^ムは, ま ず 第 ^一 に教育^{‑ の}応 用 を 中 心^に 据 えて ^い る^｡ そ^{こ で シ ス} テ^{ム の}持^{つ べ}き 特 性 として以 下^のよ う な5 ^{つ の}指 針 を 採 用 する^こ とに した｡

1) ^{マ ルチメディ アの取 り 込み}

人 間 対 人 間^の対 話, す なわち, fa c e‑ to ‑ fa ce な 会 話から, 印 刷機^, 書籍, 放^{送, テ レ}

ビなど^の発 明によ^っ て, 人 間は時間 的, 空 間 的 壁 を 乗 り 越 えて^メディアの力 を 借 りたよ り 広^{い コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン が 可}能とな ^っ た｡

我^{々 は, メッ セ ー ジ の物 理 的 表 現の形 態とし}

て, 文字(^{te xt})^, 音声(^{v oice および s o u nd})^, 図 形(g^raph)^, 画 像 (^{i m age}) ^, 映 像 (^{動 画})

のす^{べ てを}高速に^, 1 台^{の コ ン ピ ュ ー} タ^で表 示, 処 理 し, でき れば統 ^一 的に取 り 扱う^とい

1 5)

う方 針 を立 て たo これは ^{｢ コ ン ピュ ー} タ^{の メ} ディア化｣ ^へ の ^一 つ の試み であ る｡

2) イ^ン タ ^{ー フ ェ ー ス ‑ の}配慮

提 示される情報^{は できる だけ}多様な も^ので ある こと が望 ま れ るが, 同時^{にメディア は}最 終 的に は人 間に届かな け れば意味がなく, そ れゆえ 認 知 的 な 存 在でも ある｡ これ が^{コ ン ピ}

ュ ^ー タ を介して である場合^{に は,} 特^に人 間と

コ ン ピュ ^ー タと^の接 点であるイ^ン タ ^{ー フ ェ ー}

スは, 受 取 り 側^の人 間^の思 考^の洗れ に できる 限 り 忠 実であるよう^{に, 十 分 な 注 意と配}慮^が 払われ な けれ ばな ら な^{い｡ こ のた めに マ ル} チ ウイ ^ン ドウ, アイ^{コ ン}, 選 択^{メ ニ ュ ー , ツリ}

ー による全 体 図 などを 取 り 入 れ^た｡ 操作^のほ

と ん ど は^マ ウ^スを使^{っ て}行 えるように設計^さ れた｡

3) ネ ットワ ^ー ク^による拡 大

通 信 技 術と ^{コ ン ピ ュ ー} タ^の融 合 ^で, よ り高 度な^メッ セ ^ー ジ の伝達 (衛 星 通 信, コ ン ピ^ュ

ー タ ^･ ネッ ト^{ワ ー} ク, 電 子 会議 など)^{,加工 が可} 能と な ^{っ た｡ こ}れ^に よ り,

い ろ^い ろな^メ ディ

アを 用 ^{いて の}, 遠 隔地 と^{の ｢}双 方 向 な対 話｣

の可能性が出てきて, 教育にも 大 き な イ^{ン パ} クト を 与 え よう^{として いる｡ ‑ イ パ ー メディ}

ア ^･ シ ステ^ム は他^の多^{くの コ ン ピ ュ ー タ と接} 続 する ^こと によ^っ て, ネッ トワ ^ー クを 拡 大 し て ^いく^ことを 目 指 す^｡

4) 知 識^の増 幅 を 目指 す

ハ イ ^{パ ー メ}ディ アを 利用 する最 大^の目 標

‑ イ^{パ ー} メ ディア ^･ システ^{ム の}構築 と その教 育^{に お}け る 利 用

は, 人 間が情報^を利用 したり, 獲得 する際に,

そ れ を高^{い レ ベ ル} で支援し, 人 間が知 識 を増 幅 して^い けること に貴 献 する^こと である｡ こ れ は教育^の目 指 す も^の と同 じである｡ そ^の た め に, い ろ^い ろな^メディ アの利 用, 優れたイ

ンタ ^ー フ ェ ^ー ス が必 要になるのである. さ ら に, ネ ット^{ワ ー} ク を 介 し^て, 獲 得 さ れた情報 ある ^いは知 識 を, グル ^ー プの他^の多く^の人^々 と交換, 伝達し 合う^ことによ^っ て, さ らに知 識の増 幅が期待できることも見逃す^こと は で き な^い｡

5) 協調的^な作業 環 境 を 提供 す^る

グル ^ー プに お ^いて協 同 して何かの仕事を遂 行して^いくた め^の支 援 環 境が ^{コ ン} ピ^{ュ ー} タに よ り提供 さ れる^{｡ こ}れ

′

によ り, 教 育分 野 ^への

コ ン ピュ ^ー タ^の新し^い応 用 分 野が開拓 さ れ る｡ 例えば, 複 数^の人^々 による文章^の添削,

コ メン ト付け, 共 同執 筆作 業, 電子 会議など

い ろ^い ろな も^のが 考 え られ る｡

3 . ハ イ^{パ ー} メディ ア ^･ システム の構 成 前章^の開発 指 針 を もと に, わ れ わ れは ^{一 つ} の^ハ イ^{パ ー} メディ ア ^･ システ^ム を構築^した｡

こ こで は システム の ^{‑ ‑} ドゥェ アと^{ソ フ}トウ

ェ アの各構 成に ^{つ い}て述^べ る^｡

3 ^.1 ^{ハ ー} ドウ ^ェ ア構成

われ わ れの要 求 する^{‑ ‑} ドゥ ェ ア は, い ろ

いろ なメデ_{ィア が}嘩^{合的に扱 えること, 個}別

にそ れ ^一 台で^いく^つ も^{の メ}ディ アを 扱 え, 処 理でき, しかも他^{の コ ン} ピュ ^ー タとも 柔軟な

コミ ^{ュ ニ} ケ ^ー ショ ン が行える機 能を 備 えたも

? ^{が望 ま しい｡ こ の}よ うな も^のと して, W S を中心としたシ ステムを構成 した｡ W S と周 辺 機 器は図1 の ように配 置さ れて い る｡

シ ステ^ム構 成は W S を中^心とし, ビッ ト^マ

ッ プ ^･ ディ ス プレイ, マ ウス_, カ ラ ^ー イ^{メ ー}

ジ ^. スキャナ, ビデ オ情報 処 理 装 置, T S S ^の 分散端 末, パ ^ー ソナル コ ン ピ ュ ^ー タ等^の周 辺 装 置から なっ てい る｡ さらに, 学 内^のC A T

4 9

Ⅴ網の施設 とホ スト^コ ン ピ^{ュ ー} タも 利^用す

る｡

ビデオ情 報処 理装置は, 映像 (N T S C 信 号) ^をデジタル化 して ビッ ト^マ ッ プ ディ スプ

レイ 上に表 示する^｡ 2 ^つ の映像入 力端子 を持 ち, C A T V , ビデオ, レ ^ー ザ ^ー ディ スク等

から^の映像を 入 力^できる｡ T S S ^の分散 端 末

l

は, W S からホ^スト^{コ ン} ピュ ^ー タ^{へ の}接 続^に 用いら れ る ( 最終的に は L A N 接 続を考えて

い る が^{, こ の}時^は端末 用^{の エ} ミ ^{ュ レ ー} タが使 える)⁰

パ ^ー ソナ ^{ル コ ン} ピ ュ ^ー タは R S 2 3 2 C を介 してW S と接 続^{さ れ,} 中 継機と して^の役 割を

1 6)

果たす^{. パ ー ソ}ナ^{ル コ ン} ピ^{ュ ー} タに は, カラ

ー イ^{メ ー} ジ^･ スキャナ, 音声 合 成装置, C D ^‑ R O M 装 置, 光ディ ス ク装 嵐 ビデオ等^の周 辺装置が接 続され, 次の仕事を 行う｡

･ イ^{メ ー} ジデ ^ー タの保 存と取 り 込み

現 在, ま_{だ W S に は}イ ^{メ ー} ジ保存用^の光

ディ ス ク装 置 を 接 続 して ^い な ^い た め, イ^メ

ー ジデ ^ー タの大 量保 存^{に は パ ー ソ}ナ^ルコ ン ピ

ュ ^ー タに接 続さ れた光磁気ディ スク装置 を 用

い て^い る｡ また ^{パ ー} ソナル^コ ン ピ^{ュ ー} タ 側^の カラ ^ー イ^{メ ー} ジ ^･ ス キャ ナで読^み取 ら れ る イ

メ ^ー ジデ ^ー タは, W S 側^のイ^{メ ー} ジデ ^ー タ ^･

フ ォ ^{ー マ} ッ ト と完 全な互換性 を持^っ て ^い る｡

･ 音声出 力

音声 合 成装置は, か な漢 字に変 換^{さ れた}テ キ^ス ト を音 声に変えて出力する も^ので, シリ ア^ル ポ^ー ト を^つか っ て声 を 出 力する も^のと,

専用^の ボ ^ー ドを使 うも^のと q⁾² 種 類が用意さ

1 7)

れて ^い る｡ 使^い 方と して は, W S 側^から 送 ら れた 日本語^の文章を音声^に変換 してス ピ ^ー カ よ り 出 力 す る｡

･ C D ^‑ R O M 装 置^から^の辞 書 検 索

1 8)

辞書^が記 憶された C D ^一 女o M から デ ^ー タ を 検 索 し, 結果 をW S ^‑ 転 送する｡ た とえば,

C D ^‑ R O M をひらがな やカ タ カナ 読みある

い は漢字^のま まで検 索 する と, 語句^の意 味 内 容 (同 音 異義語のよう^に複 数 ある時は, そ^の

･ト郷 直 言 ^･ 米 川 覚 5 0

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