i Moodle Moodle Moodle e-learning Wiki Web Moodle Moodle Moodle Moodle

Moodle

使

2008

年

₄

月

三重大学高等教育創造開発

i 教育学部 奥村晴彦 2006年4月1日 三重大学Moodle 正式 稼働 2年 経 。 大勢 方々 利用 。₂₀₀₇年度末 時点 ， 数約₇₆₀， 数約 6400 数 。₂₀₀₆年度 閲覧 数 ₂₀₀₅ 年度後期 試験運用期間 含 315万件 ， 2007年度 349万件 数 。短期間 獲得 ，他大学 比 大成功 部類 入 思 。 三重大学Moodle ，三重大学 統一 持 教職員・学生 ，何 登録 利用 始 。教職員 最初 作成 ，学 生 最初 利用 。 ，教務 切 離 ，教務上 科目 切 離 自由 作 ，学生 最初 授業 日 _Moodle 利用 。 研究室， 研究 委員会 連絡用 自由 使 。 各 中 外 覗 ， 使 方 ， 機会 先生方 聞 範囲 ，講義 資料 ， 提出，小 e-Learning的 使 方 ， （掲 示板） _Wiki（ 編集 _Web ） 機能 便利 声 聞 。 利用法 ，質問 授業内容 ，添付 作品 全員 見 意見 出 合 ，評価 付 合 （ ）， 学期・ 自分 全書 込 縦断表示 ，学 振 返 的 使 方 。 Moodle 利用 先生 ， ，統一 名・ 打 込 ， 担当科 目 作成 。 分 ，私 Moodle moodle-support@ml.mie-u.ac.jp 質問 。Moodle 中 「 意見箱」 用意 ， 質問・ 意見 寄 。 Moodle ，全学 学術的・文化的 使 。 掲載依頼 上記 寄 。

1

第

1

章

Moodle

入門

教育学部 奥村晴彦 三 重 大 学 _{Moodle http://portal.} mie-u.ac.jp/moodle/ 。 ， 図_1.1 左上 「 名」「 」 入力 欄 ， 統一 名 入 。教職員 名 8桁 職員番号，学生 名 6∼7桁 学籍番号 。 教員 ， ・成績・教員活動 入力 使 同 ， ，総合情報処理 。学生 履修登録用 同 。 図_1.1 三重大学_Moodle。_{http://portal.mie-u.ac.} jp/moodle/ ，左上 統一 名・ 欄 入力 。教員 統一 ，成績入力 使 同 。 ， 自分 正 確 。 必須項目 抜 場合 設定画面 自動的 飛 ， 場合 ，画面 （ 一番上） 「 何野何某 」 文言 出 ，何野何 某 部分 ， 飛 （図_1.2）。下 自己紹介欄 ，何 一言書 込 。写真 似顔絵 （100

×

100 程度） 掲載 。終 ，一番 ［ 更新 ］ 。 図_1.2 編集。

作

自分 位置 ，画面左上 「 」（図1.3） Moodle 画面 飛 。特 ，何 書 込 設定 変更 場合 ， ［戻 ］ 使 。

第₁章 _Moodle入門 ₂ 図_1.3 「 」（_breadcrumbs） 。 場合，_Moodle Moodle 画面 ，_algo07 画面 飛 。 左側 「 」 （図 1.4）。 図_1.4 後 画面 人 違 ，左側 「 」 。 「 」 飛 ，一 番 ，「 追加」 （図1.5）。 図_1.5 一番下 「 追加」 。 設定画面（図1.6） 現 ，次 設定 。 図_1.6 設定 例。 学部・学科 選 。教 職員用 使 場合 「教職員 専用」，練習用 「 他」 。「 他/ 箱」 ，管理人 削除 。 名称 科目名（ 名， 名） 入 。 省略名 他 重 省略名 半角英数 入 。 使 名前 入 再入力 求 。 ID 空欄 。 要約 ₁行 説明 入 。 週 授業 使 「 」 。掲示板（ ） 使 場合 「 」， 以外 「 」 。 開講日 場合 ，最初 授業 日 入 。 以外 適当 。 以降 変更 必要 。設定 必要 項目 挙 ： 利用 通常 「 学生 利用 」 ，学生 存在 知 教員専用 使 場合 ， 「 学生 利用 」 ，学生 名 見 。 場 合， 手動 登録 。 登録 受講 学生 他 先生 覗 場合 設定 一種 。半角英 数 例 hoge1234 設定 。

第₁章 _Moodle入門 ₃ 最初 授業 学生 名 登録 教 。最初 入 学生（他 先生 ） 登録 聞 。一度 入 ，「参加者」 登録 ，次 回 登録 聞 。 強制 標準 白 気 入 ， 変更 。 以上 設定 完了 。 ， 設定 内容 変更 。 一番下 「変更 保存 」 ， 。 図_1.7 。 学生 1回 入 ，左上 「参加者」 中 登録 ，実 質履修者 名簿 。 設定 変更 ，左側（管理 ） 「設定」 。

代

使

受講生全員 連絡 ， 設 定 面倒――― ，Moodle 「 」 使 。［ 追加 ］ 書 込 。「 」 書 込 ，受講生（＋先生）全員 届 。学生 ，変更 「学 籍番号@m.mie-u.ac.jp」 届 。 https://m.mie-u.ac.jp/ 読 Web ，携帯 転送 。 学生 ，統一 _{https://m.mie-u.ac.jp/} ，「 」→「携帯転送」 携帯 登録 言 。初期 状態 頭 256 転送 ， 定額契約 増 。 ， 受 取 設定 学生 ，設定 解除 _Moodle 受 取 。 ，教員 _{https://mail.mie-u.ac.jp/} 同 _Web 提供 。 職員番号@t.mie-u.ac.jp ，差出人 （From:欄） 自由 変更 （ 学生用 Web 大 違 ）。

新

作

Moodle 強 ，学生参加型 豊富 。 特 便利 ，「 」（掲示板） 。学生 等 書 込 ，先生 他 学生 付 ，先生 点数 付 ，仲間 学生 点数 付 （ ） 。各学 生 先生 ， 学生 書 込 全内容 通 見 ， 活用 。 上 説明 「 」 ， 自 動的 設置 。「 」 書 込 必 送信 。通常 ， 送信 可否 選 一般 。 入 ，右上 「編集 開始」 。図_1.8 編集画面 。教員側 提示 ，「 追 加」，学生 参加 「活動 追加」 追加 。 ，週1 「活動 追加」 ， 設置 。

第₁章 _Moodle入門 ₄ 図_1.8 「編集 開始」 始 編集画面。週₁ 設置 。 「新 週1 追加」 設定画面 出 ，少 名（例 「自己紹 介」） 設定 ，一番下 ［変更 保存 ］ 完成 。 最初 投稿 ［ 追加 ］ 行 。次 投稿 ，既存 投稿 「返信」 。

Web

作

今度 教員側 講義 学生 公開 。「 追加」 「 作成」 選 ，直接書 込 ，Word 作 ＆ （図1.9）。

置

場

作

講義資料 Moodle内 置 ，学生 自由 。全角文字 名 大丈夫 。授業以外 ，先生方 間 情報共有 使 便利 。 ， 置 場 ，先生 権限 持 人 限 （TA 権限 与 ）。 「 追加」 「 表示」 選 。設定画面 出 ，名称 ，例 「講義資料」 名前 書 込 ，一番下 ［変 更 保存 ］ 。 最初 「 」 現 。「 編集」 図_1.9 作成。「 挿入」 画像 挿入 。_{Internet Explorer Firefox}

風 画面 簡単 書 込 ，_Safari 手 書 込 。 →［ ］ ， ［選択. . .］ 選 ，［ ］ 。 繰 返 ， 。 中 作 。 送 。 自分 中 ZIP書庫 形 束 ， ，「展開」 。 元 ZIP書庫 不要 削除 。 Moodle 「 表示」 表示 ， 一 。左側 「管 理」 中 同 。「 表示」 単 。週 違 見 ， 作 ， 。 Word 一太郎 _PowerPoint ， 持 学生 開 。 PDF 変換

第₁章 _Moodle入門 ₅ 。

提出・採点

Moodle

他 学生 見 場合 ，上述 便利 。 直接書 込 ，_{Word PDF} 添付 付 。 他 学生 見 課題 提出 「活動 追加」 →「課題」 行 。 図_1.10 「課題」 ₁ 適当 書 込 ［次 ］ 。  図_1.11 「課題」 ₂ 画面 確認 ［続 ］ 。  図_1.12 「課題」 ₃ 学生 提示 画面 現 。 別 画面 飛 。駄目 ［ 課題 更新 ］ 直 。 学生 ，［ 選択］ 選 ， ［ ］ 。 締切後 先生 課題 ，右上 「○件 提 出課題 確認 」 ，課題提出状況 。一番下 「₁ 提出課題数」 十分多 ，「 評定 有効 」 ［設定 保存 ］ 押 ， 見 画面構成 。各提出課題 確認 ，評点 付 。 書 学生 送 。全部 採点 終 保存 思 ， 結果 消 。 ［ 保存 ］ 保存 。  図_1.13 「課題」 ₄

6

第

2

章

Moodle

利用

教育学部 廣岡秀一 三重大学 _Moodle 導入 以前 廣岡研究室 、特 、 活動 共同研究活動 中心 、_ML BBS 活用 情報交換、 、_ftp 活用 共有 運用 。社会心理学 性格上、客観的 専門的情報 共有 、個人的 考察 不断 交換 、学生 心 理学 対 学習効果 格段 促進 期待 。 認識 基、Windows 独自 立 上 、上記 機能 活用 、学生 教員 授業時間 拘束 、自由 時間 活 運営 行 。結果的 、学生間 、教員・学生間 格段 活性化 、 、 自動的 記録 的 効果 (内省・記録・教員 ) 生 、 全体 活動 間 可能 機能 果 、数年 実践経験 実感 。 一昨年 4月 、試験的 Moodle利用 開始 、 昨年 ₄月 、三重大学公式_Moodle 稼働 伴 、 ・共同研究 、共通教育、学部専門教育、 大学院教育、教室運営 _Moodle 活用 、 膨大 時間 労力 割 実現 教育 機能 、Moodle 機能 創 造・開発 続 言 。現時点 存在 Moodle 機能 熟知 、 ・ 中心 学生 教員 実現 成立 。以下 、廣岡 担当 授業 _Moodle 利用 仕方 簡単 紹介 。

1.

一般的

授業

活用例

廣岡 所属 教育心理学教室 学生以外 学生 受 講 授業 、 Moodle 利用 。特 、共通教育 教育学部教職科目等 受講生 数 比較的多 、授業時 、学生 十分 環境 、授業資料 提供、学生 質問、授業内容 対 学生 考察・感想、 対 教員 全般的 _Moodle上 行 。 各授業 、 授業 提 示 。 、開講当初 受講決定 前 学生 配布 同 掲示 、授業 進行 度合 、 学生 、開講途中 若干 改訂 施 。 、 下 、教員 知 、学生 授業内容 関 質問 、授業時 学生 提示 pdf版 講義資料 表示、学生 自由 感想 提出 設置 。

第₂章 _Moodle 利用 ₇ 基本的 、下 、各週 授業資料、学生 授業内 容 対 考察・感想、学生 対 課題 、 週 用意 。 、共通教育 心理学 、受講生 ₁₀₀人 超 少 。 授業 場合、資料 印刷 配布 、時間的 労力的 大変 、本授業担当者 基本的 、授業 数日前 Moodle上 pdf 提供 。 、予習 授業時 理解 促進 積極的 学生 事前 情 報 入手 、 学生 事前 予習 無 、 必要 応 授業資料 事 。 、学生 考察・感想 、学生 _Moodle 直 接投稿 場合 、授業時 紙上 自筆 教員 pdf化 、Moodle上 2 方法 。PBL 専門・大 学院 授業 前者 方法 、共通教育 授業 Moodle 直接書 込 要求 難 判断 、後者 方法 場 合 多 、他 学生 考察 感想 抱 Moodle上 閲覧 意義 予想以上 大 、授業 対 積極的 学生 好評 得 。_Moodle 、₁₀₀人 越 学生 書 ₁₀₀人 超 学生 閲覧 事 、現実的 不可能 。 、 20分程度 pdf化 手 間 、 学生相互 教育的影響 過程 実現 。 省労力 実現 、Moodle 利用 象徴 的 言 。 、教員 出 課題 対 、 Moodle上 提出 。 提出時間等 正確 記録 、学生 生活時間帯 応 〆切時間 設定 利点 。

2. PBL

利用

人間 心 働 他者 「感 」「考 」 「 」 繰 返 、学生自 力 問題 解決 術 学 _PBL型授業 。自 問題 感 人間行動 心 働 法則性 、自分 力 探求 、 共有 、「問題発見力」「問 題解決力」 基礎 養 目的 共通PBL 、授業時（PBL 、自己学習 ） 活発 行 必須 、 、 内 情報共有 不可欠 、Moodle利用 受講許可 条件 。 可能 Moodle 運用 加 、編成 内 可能 「 」 設置 、 異 学部 学生同士 情報交換 促 進 。 、毎回 想像以上 効果 見 。 、最終

第₂章 _Moodle 利用 ₈ 中 学生 書 総合 中 現 、2∼3 以下 紹介 。 授業毎 日誌 機会 設 、 日 自分 振 返 、自分 出来 、 良 思 。 毎回 個人記録 行 、今改 読 返 ₃ 月間 内 容 濃 感 。 、 結構早 課題提出 慣 見 、 私 思 （笑）考察力・ 力・ 技術 以前 身 思 。 、Moodle 使 毎回自分 行 活動 振 返 出来 、自分 反 省点 課題 考 良 。 _PBL 、 生活 大切 感 。

3.

教育実地研究

利用

9月、三重県志摩市 幼・小・中学校 ₄日間 教師見習 、₄日間 研修 中 、受講 生 立案 授業 実施 授業 。相 手校 都合 、日程等、 対応 必 要 集中授業 、学生 連絡手段 確保 不可欠 。 授業 、授業案 立 案 、5月 授業 実質 的活動 開始 。 、授業案 作成 活動 、夏休 8月 最 活発 行 、Moodle 利用 必須条件 。 、実地研究中 、数台 合宿先 持 込 、 接続 、一日 活動 Moodle 毎日記入 。 、実地研究 約1 月経過 時点 、 Moo-dle上 記録 自己 基 、実地 研究 自分 何 考 、何 取 組 、結果 何 獲得 思 促 。

第₂章 _Moodle 利用 ₉ 実地研究 _Moodle 果 役割 、以下 要約 。 • 昨年 授業案 資料 提示 • 土俵 • 学生 授業案 提出 • （大学院生） 学生授業案添削指導 • 活動 • 実地研究実施時 日誌 • 最終 （ ） 提出 • 参加学生 感想 共有 • 実地研究 （教育 関 議論） 場 提供 • 後 教育活動 提案

4.

利用

Moodle利用 、以下 。 • 教員 知 • 毎週行 • 学生 購読 文献 （pdf） • 時 記録 • 対 学生 • 受 再 • 期末最終 提出（ 形式） • 長期休業中 課題提出 日常的 活動 加 、将来 生 「社会心理学e-learning 」 構築 念頭 置 活動 展開 。具体的 、２ 日 一度 割合 割 当 生当番 自由 調 社会心理学 _Moodle 上 紹介 、紹介 生 質疑応答 、 成果 Wiki上 。 、 並行 「社会心理学用語集 作成」 試 。

5.

心理学

試

対象 生 限定 、心理学 学習 支援 目的 試験的 立 上 。特 、心理学 初学者 「知 方 知識 技能、考 方、研究例」 中心 、 e-learning 目指 。 、心理学 少 学習 人 学習 精緻化 目的 、学習者 心理学 学 基 、問題作成 「 」 利用 作成 。

11

第

3

章

Wiki

使

PBL

∼自分達

Wikipedia

作

∼

教育学部 中西良文 PBL 、 現実的/仮想的問題状況 解決 完成 通 、学習 内容 探求 、学 習 進 。 際 学習者 専門的知 識 。 探求 、教員 予期 深 行 、幅広 行 。 、 知識 「統合」 形 理解 難 。 、 作業 、各 調 上 共有 非 常 便利 、各 情報 場合、後 振 返 情報 検討 非常 困難 。 問 題 解 決 便 利 Wiki 。Wiki 著名 Wikipedia 使 、(1)同 文書 複数人 編集 。(2) 文書間 （簡単 ）貼 、 優 特徴 。 、 PBL 学習 Wiki 使 例 紹介 。 、最終的 受講生 「_Wikipedia」 完成 、 過程 知識 統合 行 。

Wiki

設置

活動 追加 、Wiki 選 。名称 概要 入力 使用 。

授業

Wiki

導入

Wiki 使 、特殊 書法 学習 。 、 授業 中 、実際 画面 見 Wiki 使 方 指導 。 際 簡単 資 料 配布 （資料1）。 、自由 編集 良 見 本 作 、 見本 書法 、基本的 Wiki 使 方 。 、見本用 複数 作成 、 1枚 2 貼 作成 、 理解 。

第₃章 _Wiki 使 _{PBL 12} 資料1：Wiki 使 方 説明 用 資料 Wiki 、 。基本的 使 方 簡単 。 、作 、 「編集」 。 編集 。次 編集画面 作 文字 書 込 [ ] 。 作 場合、[ ] 、保存 、 ? 表示 、? 、「 」 新 。 一度作成 文章 後 「編集」 書 直 。自分以外 人 作成 編集可能 。 使 、一度 作 、 書 、 [ ] 、 貼 。 他、 変更 、細 使 方 、 覧下 （HTML 使 ）。

事例

1

：「学習心理学」

PBL

Wiki

利用

教育学部 専門科目 「学習心理学」 授業 、 PBL 行 、 情報共有・ Wiki 利用 。 授業 流 、資料2 資料 学 生 提示 、3週分 授業時間 学生 情報 収 集・集約・検討 、資料中 出 課題 検討 。 情報収集・集約・検討 Wiki 用 。具体 的 、課題 出 後、各学生 調 分担 決 、 分担 行 Wiki 。 資料2：授業 用 A 教育学部 大学生 。 A 先日教育実習 行 、自分 勉強 現場 使 感 。 、A 実習先 先 生 相談 、先生 「実際 現場 中 学習 」 。 後、教育実習 終 、大学 帰 、大 学 先生 話 。 大学 先 生 、「実際 現場 中 学習 、誤 知 識 身 良 」 。 、A 最初 疑問 、学 校場面 学習 実生活 現場 使 良 ？ 、「現場 中 学習」 望 、望 。理想的 A 学習 ？ 活動 行 過程 、情報 蓄積 、 授業 中 、学生 自 発的 関連 作業 行 様子 見 。 活動 結果作 出 _Wiki 例 示 。 図₁ 用_Wiki 最終段階 。授業 最初 段階 、 調 順 情報 並 雑然 、最 終段階 、項目 整理 様子 見 取 思 。 図2 最終発表 流 書 、最終発 表 貼 、 書 情報 詳細情報 簡単 。 、 貼 情報 、 関連 情報 貼 、全体的 構造化 情報 。

第₃章 _Wiki 使 _{PBL 13} 図1  用Wiki 図2 最終発表 流 書

事例

2

：「地域人間発達援助」

学習

Wiki

利用

教育学部 専門科目 「地域人間発達援助」 授業 、「 子 発達」 受 講生 毎週情報 収集 発表 行 、最後 全体 発表 学習 行 。 情報収集・蓄積 、Wiki 使 。 授業 流 、毎週、受講生 1名 、文献 探 、紹介 。 発表 用 、_Wiki 。 情報 一覧 図₃ 通 。発表 行 際 、中心的 調 文献 補足 別 文献 調 、 。 、発表以外 授業 関係 関連 情報 行 、 情報 。 、既存 情報同士 重要 考 情報 教員 含 。 情報収集・蓄積作業 経 、発表 行 、 発表 受講生 行 図4 （ 、構想段階 ）。最終発表 、 発表 総合 、発表 求 、現 状 多 文献 情報 取 入 行 見 考 。 図3 「地域人間発達援助」 文献情報 図4 受講生 最終発表

Wiki

利用

感

効果

現在、上記₂ 授業 _Wiki 取 入 授業 行 、 点 効果 感

第₃章 _Wiki 使 _{PBL 14} 。 、情報 関連 学生 理解 深化 。授業 中 学習 、 覚 、意味 関連 行 、記 憶 保持 意味 、知識 利用 意味 重要 。 活動 _web 画面 通 行 、 関連 保存 、後 情報 関連 、 情報 。 、事柄 表面的 記憶 、学習者 深 理解 導 思 。 次 、学生 「Wiki 面白 」 発言 複数 得 。一般的 、知識同士 関連 活動 、非常 精神的 労力 大変 作業 。 、一般的 事柄 覚 、 関連 理解 学習活動 行 。 、 画面上 調 意味 感覚 。 大変 労力 作業 楽 行 。 加 、 学生 学習 様子 把握 。授業 中 教員 知識 知 識 結 覚 欲 考 思 。 、 本当 学習者 中 結 可視的 知 。 、_Wiki 場合 知 、教員 学習者 理解状況 把握 。 、学習者自身 学習成果 量 側面 、質 側面 知 、 役立 。 、理解 深 、自 学習成果 正確 知 動機 高 期待 。