1983年度教育学専攻（学部）カリキュラム
（＊は非常勤講師）
講 義 名 教員剖 講 義 内 容
教 育 原 理 木1 3単位
教 育 原 理
・木5 3単位
山住正己
小沢有作
今日，日本の教育とは，幼児の早教育，市販 テスト，受験体制，高校の多様化，大学改革さ らに生涯教育など，古くからの問題や近隼とく に新たにおこってきた問題など，さまざまな問 題がある。教育原理はこれらの現実的諸問題と 無関係なところにあるのではない。しかし新し い問題は突然おこったのではなく，古い問題と みえるものは昔のままではない。ここでは，こ れまで問題に直面し，多くの人が語り考え実践 を重ねてきた教育から原理を明らかにしていき たい。内容は，
1） 子供の発達と教育 2） 学校の機能と役割
3） 文化と教育（各教科の内容と方法）
4） 教育行財政 5）社会教育
とする予定。この教育原理は，直接に教員免状 取得希望者の必修科目だが中等学校の問題にか ぎらず，ひろく教育全体の問題をとりあげてい
く。
教育の諸事象を知ることのみならず，それを とおして，一人ひとりがく自分の教育原理〉を 形造っていくことが大事である。そうできるた めには，自分をくぐらせて教育の諸事象を見て いく方法が欠かせない。授業の目的は，こうし たく自分の教育原理〉形成に資する点におかれ
．る。
①内容は，教育における現代とはなにかについ て，、まず考える。これを子どもの生活構造，学 校のしくみと文化，国家と教育という三つの視 点から切りこんでみる。
②ついで，教育における近代化とはなにかにつ
いて考える。日本の場合，どのような過程をふ
み，プラス・マイナスをもたらしたのか，追っ
iてみたい・
講 義 名 教員名 請 義 内 容
道徳教育の研究
集中 2単位
宇田川宏＊
③学校と教育を小分けして，学校における教育 の再生とはなにかという問いをたて，年間をと おして考えつづけていきたい。
わが国の道徳教育観は，今日なお戦前の修身 教育の影響を強く留めている。本講義は，この ような道徳教育観の批判のうえに立ち，民主的 道徳教育のあり方を，子どもの人間的発達に結 びつけて次のように展開してゆく。
123456
歴史 現状
道徳とはなにか
道徳性の発達と道徳教育の全体構造 道徳教育の展開
道徳教育の課題
教ぽ心3雛位学尾関劉
教 育 心 金5
理学隣木俊彦
3単位 i l i i
人間の成長・発達にとって，教育は欠くこと
」のできない重要な役割を担っている。教育する
1鷺窒；議叢鷺1霧櫻纂ざ葵
達心理を中心に，人格理論，適応理論，障害児 心理等の諸研究にも触れて，心理学の立場から の人間理解を試みたい。それは同時に，教育に 携わる上で必要であるところの心理学的な物の 見方，考え方，ひいては教育のあり方をも探る
ことに繋がるであろう。
テキスト：教育心理学試論 心理科学研究会編 三和書房
教育と教育学において教育心理学は子ども認 識の深化，適切な教育方法の選択，教育的成果 の評価などの面で重要な役割を果す。本講義で は教員免許取得に必要な内容を含みつつ，以下 の諸問題をとりあげる。
（1） 教育心理学の課題と方法 （2）能力と人格の発達のみちすじ （3）学習指導の原則と方法
（4）学校における臨床的諸問題とそれへの
請 義 内 容 対処
（5） 教育評価の心理学的基礎 参考書は講義中に示す。
教
火5
育
4単位
史 山住正己 近現代の日本教育史を申心とする。参考文 献，山住『教育勅語』 （朝日新聞社），大田尭
『戦後日本教育史』 （岩波書店）など。
教 育 史 小沢有作 前年度の発展として，演習形式で，近代教育 土5 4単位 史の原典を読み続けていきたい。
テキストはDewey：Democracy and Edu−
1・ati・n・・F・ee・Press・・3・・13・円鞭う・
教育行政及財政
月3 4単位
黒崎 勲 教育行財政研究の現状は教育法学と教育経営 学とに大別され，それぞれ法学および経営学の 原理の教育現象への適用という水準に止まって いる。しかし，本来，教育行財政研究は教育制 度を鍵的概念とし，固有の対象と方法とを有す るはずのものである。教育制度をめぐる最新の 理論的動向に即しながら，能力主義の批判をテ ーマとして，この観点から教育行財政の再検討 をすすめたいと思う。
教 育 内 容 論 山住正己 これまで，戦後日本の教育 水2 4単位 討を行なってきたが，今年度
育に重点をおきたい。このゼ ト集『碑』 （1982年度で9号 今年度も，このレポート集作
たい。
とくに平和教
このレポート集作成を最終目標とし
社会教育学概論
木6 4単位
酒匂一雄＊ ①広く国民の学習・文化活動の現実と社会教 育の理論的系譜を概観し②戦前の「通俗教育」
から現代の「生涯教育」までの歴史をたどり③ 法制，行政，施設，職員などの制度について吟 味し④団体活動，施設事業，とくに学級・講座 のあり方，文化や住民運動とのかかわりなどの 方法をたしかめ⑤学校教育と社会教育の関連を 再検討して，全体として，社会教育の本質とそ のあり方について考える。
教育学特殊講義坂元忠芳 戦後出版された教育実践記録を読みながら，
講 義 名 教員名 請 義 内 容
火4 4単位
教育学特殊講義
月6 4単位
本質的な聞題を考えたい。
黒崎． 勲
教育学特殊講義
水6 4単位
楠原 彰＊
教育制度・教育政策の現代的動向について検 討したい。とくに教育の機会均等，無償教育，
教育における公正等の諸観念の再検討をおこな
う。
テキストとしてカラベル／ハルゼイ編『教育
、と社会変動』東大出版会，1980年を用いる。
1970年代なかばからAALA地域でひろく取 り組まれている民衆教育演劇を取り上げる。そ の中で民衆文化と教育の問題，教育の方法とし ての民衆演劇といった問題を，実践をおりまぜ 1ながら考えていく・
教育学特殊講義白井春男＊
木4 4単位
教育学特殊講義1小沢有作
土6 4単位
1
教育学特殊講義
金4 4単位
永田 晟
（前期）
申西光雄
（後期）
テーマ、 授i業を創るt
今年度は 人間の歴史 のなかで，とくに近 代社会に集申して，その成立，発展，矛盾をど のように授業化するかということを課題にしま
・す。私の方では，外国の諸教科書や，モダンタ イムスをはじめ多くのビデオ，近代史の生証人 の発言，社会科の授業を創る会の実践報告集 授業を創る 誌などの資料を各時間用意しま
す。
昨年にひきつづき，民衆にとって学校とは何 であったか，について考える。部落問題と教育 から始め多。肉声と活字を交叉するダミにし牟
い。
（前期）社会教育活動の一環として医療福祉 並びに体育・レクリェーション活動がある。そ
のためにfヒトの基本的な生活権を尊重すると 同時に生活環境の整備に務めなければならな い。特に運動遅滞者や身障者のための社会教育 を，運動機能の発育・発達の立場から詳述し，
対策並びに自からの実践活動を重視する。
（律期）体力・健康づくりは人間一生の聞翠
乏して重視されつづある。特に後期はこれらの
講 義 名 1麺至「二璽：三義 内 容
教育学特殊講義
木5 4単位
乙部武志＊
診断法と評価法について発育発達段階をふまえ て学習する。
1． 50年代，都市の子どもと生活綴方。
山びこ学校 当時の都市の子どもは，
どんな作品を書いたか。
2．私の出あった子どもたち。
3，私の出あった生活綴方の先輩教師。
4． 80年代，都市の子どもの作品をどう読 み，子ども像をどうとらえるか。
（「山びこ学校」が脚光をあびた頃から，都市 1では「生活綴方」のZ：Etr．Sく語られました。
講義は児童作品を読むことを中心に「都市の子 どもと生活綴方」にしぼって述べます。）
教育心理学特殊講義 金6 4単位
教育心理学特殊講義 月4 1 4単位
茂木俊彦
村越邦男＊
教育心理学特殊講義 水5 4単位
鳴沢 実
教育心理学演習
火2 4単位
一
茂木俊彦
障害児の心理学的理解と教育実践のあり方に ついて今日の動向を把握し，今後の課題を明ら かにする。多様な教育実践の検討を実践記録を 素材としながら検討しつつ上記の課題を追求す
る。
教育評価に関する諸問題を理論的な側面から 明らかにすする。特に今年は「わかる授業」と 結びついた教育評価のあり方を追求してみた
い。
教育相談の理論と実際を体験的に学習してい くことを狙いとするが，前半は精神発達の要点 の理解と事例の見方を中心にし，後半はエンカ
ウンター・グループ合宿やロールプレーを通し て自己理解や他者理解や他者の成長を促進する だめの応接の仕方などを学習していく。
参考書 田畑 治著「カウンセリング実習入 門」新曜社，ボーイ・バイン著（鳴沢訳）「こ れからの学校カウンセリング」同文書院。
子ども・障害児の言語発達とその教育につい て検討する。言語獲得前の種々のコミュニケ藁
・ション手段の発達，語い・文法の習得，今日の 青少年の言語生活などについて吟味し，教育の
あり方を考える。
講 義
ト名 i教員名1 講 義 内 容
社会教育学特殊講義 笹川孝一＊1 今日の子ども・青年・成人の人格の危機を，
木2 4単位 1国民の経済生活文化生活などの危機との関係で
1
とらえる。そして，生活の危機の実践的克服の 運動と深く結びついて展開される「国民の自己
1格の危機克服＝人格発達の姿をとらえる。今年 度はとくに，具体的な自己教育運動の実践に深
蟻簾纏譲ρる・子どもの教育
1
灘翻を通じて実現される・働く国民の人
1983年度（教育学専攻）大学院カリキュラム
講 名 義 廠員名1
※ 非常勤講師 講 義 内 容
教育学特殊研究第一
〔教育学特論第二〕
月3 4単位 教育学特殊研究第一
〔教育学特論第二〕
小沢有作
火4 4単位
教育学特殊研究第三
〔教育学特論第四〕
火4 4単位
社会教育学特殊研究第 四⊂社会教育学特論第
三〕
水2 4単位
坂元忠芳
茂木俊彦
※
島田修一一
教育における近代化とは何か，をひきつづき 考えていく。内容については相談する。
能力と人格の発達をめぐる理論の歴史的系譜 をさぐる。昨年までヘーゲルのr精神現象学』
（金子武蔵訳，岩波書店）を中心に読んでき た。本年はその続きとして下巻の後半を読む。
参考文献として，教育と人格の発達に関する内 外の文献を挙げ，それも同時に読んでいきた
い。
