# （ ） 学校名 （ ) 応急仮設校舎等利用の有無 ( ) ※ 平成30年3月1日現在において、東日本大震災や熊本地震等の災害により、仮設校舎または 他校等に間借りして授業をおこなっている場合はチェックすること。 〒 （ － ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） → （ ） 人 （うち平成29年度において授業を担当している教員） （ ） 人 （うち上記以外の教員） （ ） 人 ※ ※ ここでいう「授業を担当している教員」とは、各教科等の授業を定期的に担当している教員をいう。 授業を一時的・臨時的に担当する教員は含まない。
平成２９年度
学校における教育の情報化の実態等に関する調査 調査票
○基本データ 所在地 （番地等） 学校ID 電話番号 ここでいう「教員」とは、校長、副校長、教頭、主幹教諭、指導教諭、教諭、助教諭、 養護教諭、養護助教諭、栄養教諭、常勤講師をいう。（以下、同じ。） 教員の数 回答者氏名 ＦＡＸ 平成30年3月1日現在 0 ※半角数字(6桁)で入力してください。 ※半角数字で入力してください。 ※半角数字（13桁まで）で入力してください。 例 ：01-2345-6789 統計法に基づく国 の統計調査です。 調査票情報の秘密 の保護に万全を期 します。1 ． インターネットへの接続状況等（平成30年3月1日現在） ( 1 ) → （ ） 1 ＝ 2 ＝ 3 ＝ 4 ＝ 5 ＝ 6 ＝ 7 ＝ 8 ＝ 9 ＝ ※ 「3＝光ファイバー接続」とは、民間通信会社による光ファイバー接続サービスをいう。 ※ 「4＝光ファイバー専用回線接続（物理的）」とは、物理的に光ファイバー専用回線を配線し、インターネットへ 接続するものをいう。 ※ 「5＝光ファイバー専用回線接続（仮想的）」とは、VPN等の技術を用いて、仮想的に光ファイバー専用回線を 構築し、インターネットへ接続するものをいう。 （ 2 ） → （ ） 1 ＝ 2 ＝ 1Mbps以上～30Mbps未満 3 ＝ 30Mbps以上～100Mbps未満 4 ＝ 100Mbps以上 （ 3 ） 1 ＝ → （ ） 2 ＝ ※ （ 4 ） → （ ） 1 ＝ 2 ＝ （ 5 ） → （ ） 人 （ 6 ） → （ ） 1 ＝ 2 ＝ ※ 学校が策定する場合の他、自治体、教育委員会が策定した教育情報セキュリティポリシーを 学校が運用する場合も、「1＝教育情報セキュリティポリシーを策定している。」を選択す ること。 ※ ここでいう「教育情報セキュリティポリシー」とは、「教育情報セキュリティポリシーに関する ガイドライン」（平成29年10月18日 文部科学省）を踏まえたものをいう。 （ 7 ） ①フィルタリングの有無 → （ ） 1 ＝ フィルタリングをしている。 2 ＝ フィルタリングをしていない。 ②ウィルス対策の有無 → （ ） 1 ＝ ウィルス対策をしている。 2 ＝ ウィルス対策をしていない。 ※ フィルタリングソフト又は契約プロバイダが提供するフィルタリングサービスを利用 している等、何らかの方法により、フィルタリングをしている場合は「1＝フィルタリング をしている」を選択すること。 （ 8 ） → （ ) 人 1 ＝ あり → （ ） 2 ＝ なし 3 ＝ 持ち込みを禁止している 地上波無線 その他 回答 （下記より選択） 有害情報への対応について 個人所有のコンピュータについて 回答 光ファイバー専用回線接続（物理的） 接続回線速度 接続回線種別 （複数ある場合は最速回線のみを下記より選択） 光ファイバー接続 （アナログ又はＩＳＤＮ） 公式のホームページ（Webページ）等の開設状況（下記より選択） ＣＡＴＶ 未接続 する場合、学術ネットワーク（ＳＩＮＥＴ）に接続している場合は、「2＝学校から教育センター 接続先 学校から教育センター等経由により接続 回答 （下記より選択） 学校から教育センター等経由により教育用イントラネットや地域公共ネットワークに接続 教員のうちメールアドレスの付与人数 開設している 教育情報セキュリティポリシーの策定状況 開設していない ②個人所有のコンピュータを学校に持ち込んだ場合の利用規程の有無 教育情報セキュリティポリシーを策定していない。 回答 ①仕事上必要であるため個人所有のコンピュータを学校に持ち込むことがある教員数 （理論上の下り最大値を下記より選択） 回答 ＡＤＳＬ ダイヤルアップ接続 回答 等経由により接続」に分類すること。 光ファイバー専用回線接続（仮想的） 回答 学校から直接民間プロバイダへ接続 教育情報セキュリティポリシーを策定している。 電子メールアドレスの付与状況 回答 （プロバイダ） （下記より選択） 1Mbps未満
2 ． （ 1 ） ※ 「学校内の教室数等」には、空き教室かどうか等にかかわらず、台帳上の数をカウントする。 ※ 「LAN整備済教室等数」には、有線・無線にかかわらず、校内LANに接続できる教室等数 をカウントする。 ※ 「無線LAN整備済教室等数」には、「LAN整備済教室等数」のうち、無線により校内LＡＮ に接続できる教室等をカウントする。 ※ 「インターネット接続可能教室等数」は、「LAN整備済教室等数」のうち、コンピュータをつな げばインターネットに接続できる教室等数をカウントする。 ※ 「クラス用ＰＣ」とは、可動式コンピュータ（ノート型（タブレット型を含む）の教育用ＰＣ）のう ち、普通教室又は特別教室等において児童生徒が１人１台あるいは数人に１台で使用す るために配備されたコンピュータをいう。 ※ 「タブレット型PC」とは、平板状の外形を備えタッチパネル式などの表示／入力部を持った PCをいい、「クラス用PC」の内数としてカウントする。 ※ 「SIM内蔵PC等」とは、LTE等の携帯電話のネットワークを利用して通信することができる ようにSIMを内蔵したクラス用PC（タブレット型PC含む）をいう。 ※ 「特別教室」とは、以下の教室等をいう。 教科専用の教室（理科室、音楽室等）及び準備室、多目的教室（新世代型学習空間等）、 特別支援学級教室、視聴覚室、実習室、学校図書館（室）、進路資料・指導室、自立学 習室及び準備室、保健室・教育相談室（心の教室）（以下、同じ。） ※ 「体育館」は、準備室、倉庫、更衣室等も含めて１カウントとする。 ※ 「その他」とは、校長室、職員室、事務室等をいう。（以下、同じ。） （ 2 ） （校務用ＰＣ）の台数 → （ ） 台 → （ ） 台 ※ ※ ※ ※ るコンピュータは漏れなくカウントする。 （教職員個人所有のコンピュータを除く） 小・中学校及び中・高等学校の併設校において、コンピュータを小・中学校又は中・高等 学校に振り分けて記入する （二重計上しない。） 教 室 等 数 高等学校定時制課程において、全日制課程とコンピュータを共有している場合は、共有 しているコンピュータ台数を二重に計上する。 利用不能な状態にあるコンピュータは、台数にはカウントしない。 ② ①のうち校内LAN接続台数 「主として校務用に利用しているコンピュータ （校務用ＰＣ）」 の台数及びネットワーク対 0 ②普通教室 学校で共同利用している場合の設置台数は、適宜、小学校と中学校及び中学校と高等 応状況 （ （ 1 ）及び（ 2 ）の回答に当たって留意する事項 ） 寄付、その他の機関からの譲渡、無償貸与等を受けたものを含め、学校で使用されてい ① 主として校務用に利用しているコンピュータ 0 インターネット 接続可能 教室等数 ネットワーク対応状況等 （ 各学校種共通 ） うちクラス用 ＰＣ台数 （タブレット型 PCを含む） ①コンピュータ教室 学校内 の教室 等数 コンピュータ等の整備の実態 （平成30年3月1日現在） 教育用ＰＣを 設置している 教室等数 無線LAN 整備済 教室等数 ③特別教室等 ④体育館 0 0 教育用 ＰＣ 現有台数 「主として教育用に利用しているコンピュータ （教育用ＰＣ）」の設置場所別台数及び LAN整備 済教室 等数 0 0 ⑤その他 0 0 合 計 うち物理的 なキーボー ドを有する 台数 うちSIM 内蔵PC 等台数 Ｐ Ｃ 台 数
（ 3 ） （ ） 台 （ ） 台 （ ） 台 （ 4 ） （ ） 台 （ ） 台 （ ） 台 ④ Ｗｉｎｄｏｗｓ Vista （ ） 台 ⑤ Ｗｉｎｄｏｗｓ ＸＰ （ ） 台 ⑥ その他のＷｉｎｄｏｗｓ （2000、NT、Me、98及び95等） （ ） 台 （ ） 台 （ ） 台 （ ） 台 ⑩ ①～⑨以外のＯＳ（Ｌｉｎｕｘ等） （ ） 台 （ 5 ） ※ 機器の設置場所は、主として利用している教室等により分類すること。 ※ ②のうち、プロジェクタ投影タイプの電子黒板として使用するものについては、 ⑥、⑦又は⑧でカウントすること。 ※ ③、④には、電子黒板として併用するものを含む。 また、電子黒板として併用するものについては、⑤、⑦又は⑧においてダブルカウントすること。 ※ ③、④には、プロジェクタ投影タイプは含まない。 ※ ⑤は、デジタルテレビ又はモニターに電子黒板機能が付加された一体型のタイプをいう。 ※ ⑥は、専用ボードにプロジェクタを投影するタイプをいう。 ※ ⑦は、黒板、ホワイトボード等のスクリーンに専用のユニットを設置しプロジェクタを 投影するタイプや、テレビモニターに専用のユニットを設置するタイプをいう。 ※ ⑧は、電子黒板機能が付加されたプロジェクタをいう。 ※ ⑨は、⑤、⑥、⑦又は⑧以外のタイプの電子黒板をいう。 ※ ⑩は、学習者用コンピュータの充電・保管を行う機器をいう。 ※ ⑪は、校内の学習系情報を取り扱うサーバをいう。なお、学校外に設置されている場合は、 その他としてカウントする。 ⑨その他タイプの電子黒板 0 ⑥ボード型電子黒板 ⑦ユニット型電子黒板 0 ③デジタルテレビ ⑤一体型電子黒板 「主として教育用に利用しているコンピュータ （教育用ＰＣ）」の現有台数のうち設置方法 合計 その他 0 ⑨ Android ⑧ iOS 特別教室等 ④アナログテレビまたはモニター （デジタルチューナー(STBを含む) 等付） 0 0 ③ Ｗｉｎｄｏｗｓ ７ ② Ｗｉｎｄｏｗｓ ８ 普通教室 設 置 場 所 コンピュータ教室 体育館 ③ その他による台数 ② レンタル・リースによる台数 周辺機器等台数 （内蔵のものを含む） ⑦ Mac OS 0 ①実物投影機 0 ②プロジェクタ 0 ① 買い取りによる台数 （寄付、他機関からの譲渡、無償貸与等を含む） 「主として教育用に利用しているコンピュータ （教育用ＰＣ）」の現有台数のうちＯＳ別台数 ① Ｗｉｎｄｏｗｓ 10 別の台数 0 ⑧電子黒板機能付きプロジェクタ 0 ⑪学習用サーバ 0 ⑩充電保管庫
（ 6 ） 校務支援システムの整備状況等 ①校務支援システムの整備主体 （下記より選択） → （ ） (回答が1、2、3及び4の場合、②、③及び④にも回答すること。) 1 ＝ 都道府県教育委員会等で一括整備している 2 ＝ 市区町村教育委員会等で一括整備している 3 ＝ 学校単独で整備している 4 ＝ 併用して整備している 5 ＝ 校務支援システムを整備していない ※ ここでいう「校務支援システム」とは、校務文書に関する業務、教職員間の情報共有、 家庭や地域への情報発信、服務管理上の事務、施設管理等を行うことを目的とし、 教職員が一律に利用するシステムをいう。これらの機能のいずれか１つでも、 教職員が一律に利用できるシステムが整備されている場合、 上記の1から4のいずれかを選択すること。 ※ 「1 ＝ 都道府県教育委員会等で一括整備している」又は「2＝ 市町村教育委員会等で一括整備している」 とは、教育委員会や首長部局が域内の学校が利用することを目的とし、一括して整備した校務支援システムを 学校が利用している場合をいう。 ※ 「4 ＝ 併用して整備している」とは、教育委員会等が一括して整備している校務支援システムと、 それの不足する機能を補うため、別の校務支援システムを併用して整備している場合をいう。 ② 統合型校務支援システムの導入の有無 （下記より選択） → （ ） （①の回答が1、2、3及び4の場合、回答すること。） 1 ＝ 統合型校務支援システムを導入している 2 ＝ 統合型ではない校務支援システムを導入している ※ ここでいう「統合型校務支援システム」とは、教務系（成績処理、出欠管理、時数等）・ 保健系（健康診断票、保健室管理等）、指導要録等の学籍関係、学校事務系など 統合して機能を有しているシステムのことをいう。 なお、教職員等が作成したエクセルやアクセス等のマクロプログラムは含まない。 ③校務支援システムのネットワーク構成機関 （下記より選択(複数回答可)） (①の回答が1、2、3及び4の場合、回答すること。) ・ 都道府県(知事部局) → （ ） ・ 都道府県教育委員会 → （ ） ・ 市区町村(市区町村長部局) → （ ） ・ 市区町村教育委員会 → （ ） ・ 他の学校 → （ ） ・ その他 → （ ） 1 ＝ 構成機関に含まれている 2 ＝ 構成機関に含まれていない ※ コンピュータネットワーク内において、ネットワーク、情報、ソフトウェアを共有する 全ての機関のことをいう。 回答 ここでいう「校務支援システムのネットワーク構成機関」とは、校務支援システムの
④校務支援システムの運用形態 (①の回答が1、2、3及び4の場合、回答すること。)（下記より選択） → （ ） 1 ＝ 従来型ネットワーク 2 ＝ クラウドコンピューティングを利用(パブリッククラウド) 3 ＝ クラウドコンピューティングを利用(プライベートクラウド) ※ ここでいう「従来型ネットワーク」とは、学校等に設置されたサーバー等によって 特定の組織・機関内でシステムを構築・運用している形態のこと。 ※ ここでいう「クラウドコンピューティング」とは、「従来型ネットワーク」のように、学校等に設置さ れたサーバ等にソフトウェアやデータ等を保存したり、ハードウェアを接続した りして利用するのではなく、学校外に設置されたサーバ等に保存・接続されたデータや機器 などをネットワークを通して利用する形態のこと。 ※ ここでいう「パブリッククラウド」とは、不特定多数の利用者を対象に広くサービスを 提供するため、通信関係の企業等が構築・運用しているクラウドのこと。 ※ ここでいう「プライベートクラウド」とは、限られたグループのメンバーが利用することを前提に、 学校や教育委員会等が構築・運用しているクラウドのこと。 （ 7 ） 1 ＝ 整備している → （ ） 2 ＝ 整備していない ※ ※ （ 8 ） 学校CIOの設置について （下記より選択） 1 ＝ 設置している → （ ） 2 ＝ 設置していない ※ 回答 「学校CIO」とは学校のICT化について総括的な責任を持ち、ビジョンを構築し実行す デジタル教科書の整備状況 （下記より選択） 回答 るため、学校におかれた責任者をいう。 回答 ここでいう「デジタル教科書」とは、平成30年3月1日現在で学校で使用している教科書に 準拠し、教員が電子黒板等を用いて、児童生徒への指導用に活用するデジタルコンテン ツ（教職員等が授業のため自ら編集・加工したものを除く）をいう。 文部科学省から配布されている英語ノート及び「Hi, Friends!」はカウントしないこと。
３．教員のＩＣＴ活用指導力等の実態 （ 1 ） 【平成29年度において授業を担当している教員】 ① （小学校・義務教育学校の前期課程・特別支援学校の小学部用） ※ 平成30年3月1日現在の教員について回答すること。 ※ Ｄ－４ 児童がパスワードや自他の情報の大切さなど、情報セキュリ ティの基本的な知識を身につけることができるように指導する。 Ｃ－１ 児童がコンピュータやインターネットなどを活用して、情報を収 集したり選択したりできるように指導する。 Ｅ 校務にＩＣＴを活用する能力 Ａ－２ 授業で使う教材や資料などを集めるために、インターネットや CD-ROMなどを活用する。 教員のＩＣＴ活用指導力の状況 Ｃ－２ 児童が自分の考えをワープロソフトで文章にまとめたり、調べ たことを表計算ソフトで表や図などにまとめたりすることを指導する。 Ｂ 授業中にＩＣＴを活用して指導する能力 Ｂ－３ わかりやすく説明したり、児童の思考や理解を深めたりするた めに、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に 提示する。 あまり できない Ａ－４ 評価を充実させるために、コンピュータやデジタルカメラなどを 活用して児童の作品・学習状況・成績などを管理し集計する。 Ｂ－４ 学習内容をまとめる際に児童の知識の定着を図るために、コ ンピュータや提示装置などを活用して資料などをわかりやすく提示す る。 Ｄ－１ 児童が発信する情報や情報社会での行動に責任を持ち、相手 のことを考えた情報のやりとりができるように指導する。 Ｃ－３ 児童がコンピュータやプレゼンテーションソフトなどを活用し て、わかりやすく発表したり表現したりできるように指導する。 Ａ－１ 教育効果をあげるには、どの場面にどのようにしてコンピュー タやインターネットなどを利用すればよいかを計画する。 Ｂ－２ 児童一人一人に課題を明確につかませるために、コンピュー タや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。 わりに できる やや できる Ａ－３ 授業に必要なプリントや提示資料を作成するために、ワープ ロソフトやプレゼンテーションソフトなどを活用する。 Ａ 教材研究・指導の準備・評価などにＩＣＴを活用する能力 ほとんど できない Ｃ 児童のＩＣＴ活用を指導する能力 Ｂ－１ 学習に対する児童の興味・関心を高めるために、コンピュータ や提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。 義務教育学校及び特別支援学校で、① （小学校・義務教育学校の前期課程・特別支援 学校の小学部用） または ② （中学校・義務教育学校の後期課程・高等学校・中等教育 学校・特別支援学校（小学部を除く）用）のどちらか一方のみに回答する場合であっても、 回答しない問いの回答欄には、「０」を記入すること。 Ｄ－３ 児童がインターネットなどを利用する際に、情報の正しさや安 全性などを理解し、健康面に気をつけて活用できるように指導する。 Ｄ 情報モラルなどを指導する能力 Ｅ－１ 校務分掌や学級経営に必要な情報をインターネットなどで集 めて、ワープロソフトや表計算ソフトなどを活用して文書や資料など を作成する。 Ｃ－４ 児童が学習用ソフトやインターネットなどを活用して、繰り返し 学習したり練習したりして、知識の定着や技能の習熟を図れるよう に指導する。 Ｄ－２ 児童が情報社会の一員としてルールやマナーを守って、情報 を集めたり発信したりできるように指導する。 Ｅ－２ 教員間、保護者・地域の連携協力を密にするため、インター ネットや校内ネットワークなどを活用して、必要な情報の交換・共 有化を図る。
（単位：人） ※ 平成30年3月1日現在の教員について回答すること。 ※ ② （中学校・義務教育学校の後期課程・高等学校・中等教育学校・特別支 援学校（小学部を除く）用） わりに できる 義務教育学校及び特別支援学校で、① （小学校・義務教育学校の前期課程・特別支援 学校の小学部用） または ② （中学校・義務教育学校の後期課程・高等学校・中等教育 学校・特別支援学校（小学部を除く）用）のどちらか一方のみに回答する場合であっても、 回答しない問いの回答欄には、「０」を記入すること。 Ａ 教材研究・指導の準備・評価などにＩＣＴを活用する能力 ほとんど できない Ａ－２ 授業で使う教材や資料などを集めるために、インターネットや CD-ROMなどを活用する。 あまり できない Ａ－３ 授業に必要なプリントや提示資料を作成するために、ワープ ロソフトやプレゼンテーションソフトなどを活用する。 やや できる Ａ－４ 評価を充実させるために、コンピュータやデジタルカメラなどを 活用して生徒の作品・学習状況・成績などを管理し集計する。 Ａ－１ 教育効果をあげるには、どの場面にどのようにしてコンピュー タやインターネットなどを利用すればよいかを計画する。 Ｂ－２ 生徒一人一人に課題意識をもたせるために、コンピュー タや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。 Ｂ 授業中にＩＣＴを活用して指導する能力 Ｂ－１ 学習に対する生徒の興味・関心を高めるために、コンピュータ や提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。 Ｂ－４ 学習内容をまとめる際に生徒の知識の定着を図るために、 コンピュータや提示装置などを活用して資料などをわかりやすく 提示する。 Ｂ－３ わかりやすく説明したり、生徒の思考や理解を深めたりする ために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的 に提示する。 Ｃ－２ 生徒が自分の考えをワープロソフトで文章にまとめたり、調べ た結果を表計算ソフトで表やグラフなどにまとめたりすることを指導す る。 Ｃ 生徒のＩＣＴ活用を指導する能力 Ｃ－１ 生徒がコンピュータやインターネットなどを活用して、情報を収 集したり選択したりできるように指導する。 Ｃ－４ 生徒が学習用ソフトやインターネットなどを活用して、繰り返し 学習したり練習したりして、知識の定着や技能の習熟を図れるよう に指導する。 Ｃ－３ 生徒がコンピュータやプレゼンテーションソフトなどを活用し て、わかりやすく説明したり効果的に表現したりできるように指導す る。 Ｄ－２ 生徒が情報の保護や取り扱いに関する基本的なルールや法 律の内容を理解し、反社会的な行為や違法な行為などに対して適 切に判断し行動できるように指導する。 Ｄ 情報モラルなどを指導する能力 Ｄ－１ 生徒が情報社会への参画にあたって責任ある態度と義務 を果たし、情報に関する自分や他者の権利を理解し尊重できるよ うに指導する。 Ｅ 校務にＩＣＴを活用する能力 Ｄ－３ 生徒がインターネットなどを利用する際に、情報の信頼性や ネット犯罪の危険性などを理解し、情報を正しく安全に活用できる ように指導する。 Ｅ－１ 校務分掌や学級経営に必要な情報をインターネットなどで集 めて、ワープロソフトや表計算ソフトなどを活用して文書や資料など を作成する。 Ｅ－２ 教員間、保護者・地域の連携協力を密にするため、インター ネットや校内ネットワークなどを活用して、必要な情報の交換・共 有化を図る。 Ｄ－４ 生徒が情報セキュリティに関する基本的な知識を身に付け、 コンピュータやインターネットを安全に使えるように指導する。
（ 2 ） 【平成29年度において授業を担当していない教員】 ① （小学校・義務教育学校の前期課程・特別支援学校の小学部用） （単位：人） ※ 平成30年3月1日現在の教員について回答すること。 ※ 教員のＩＣＴ活用指導力の状況 わりに できる やや できる あまり できない ほとんど できない Ａ 教材研究・指導の準備・評価などにＩＣＴを活用する能力 Ａ－１ 教育効果をあげるには、どの場面にどのようにしてコンピュー タやインターネットなどを利用すればよいかを計画する。 Ａ－２ 授業で使う教材や資料などを集めるために、インターネットや CD-ROMなどを活用する。 Ａ－３ 授業に必要なプリントや提示資料を作成するために、ワープ ロソフトやプレゼンテーションソフトなどを活用する。 Ａ－４ 評価を充実させるために、コンピュータやデジタルカメラなどを 活用して児童の作品・学習状況・成績などを管理し集計する。 Ｂ 授業中にＩＣＴを活用して指導する能力 Ｂ－１ 学習に対する児童の興味・関心を高めるために、コンピュータ や提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。 Ｂ－２ 児童一人一人に課題を明確につかませるために、コンピュー タや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。 Ｂ－３ わかりやすく説明したり、児童の思考や理解を深めたりするた めに、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に 提示する。 Ｂ－４ 学習内容をまとめる際に児童の知識の定着を図るために、コ ンピュータや提示装置などを活用して資料などをわかりやすく提示す る。 Ｃ 児童のＩＣＴ活用を指導する能力 Ｃ－１ 児童がコンピュータやインターネットなどを活用して、情報を収 集したり選択したりできるように指導する。 Ｃ－２ 児童が自分の考えをワープロソフトで文章にまとめたり、調べ たことを表計算ソフトで表や図などにまとめたりすることを指導する。 Ｃ－３ 児童がコンピュータやプレゼンテーションソフトなどを活用し て、わかりやすく発表したり表現したりできるように指導する。 Ｃ－４ 児童が学習用ソフトやインターネットなどを活用して、繰り返し 学習したり練習したりして、知識の定着や技能の習熟を図れるよう に指導する。 Ｄ 情報モラルなどを指導する能力 Ｄ－１ 児童が発信する情報や情報社会での行動に責任を持ち、相手 のことを考えた情報のやりとりができるように指導する。 Ｄ－２ 児童が情報社会の一員としてルールやマナーを守って、情報 を集めたり発信したりできるように指導する。 Ｄ－３ 児童がインターネットなどを利用する際に、情報の正しさや安 全性などを理解し、健康面に気をつけて活用できるように指導する。 Ｄ－４ 児童がパスワードや自他の情報の大切さなど、情報セキュリ ティの基本的な知識を身につけることができるように指導する。 Ｅ 校務にＩＣＴを活用する能力 Ｅ－１ 校務分掌や学級経営に必要な情報をインターネットなどで集 めて、ワープロソフトや表計算ソフトなどを活用して文書や資料など を作成する。 Ｅ－２ 教員間、保護者・地域の連携協力を密にするため、インター ネットや校内ネットワークなどを活用して、必要な情報の交換・共 有化を図る。 義務教育学校及び特別支援学校で、① （小学校・義務教育学校の前期課程・特別支援 学校の小学部用） または ② （中学校・義務教育学校の後期課程・高等学校・中等教育 学校・特別支援学校（小学部を除く）用）のどちらか一方のみに回答する場合であっても、 回答しない問いの回答欄には、「０」を記入すること。
※ 平成30年3月1日現在の教員について回答すること。 ※ ② （中学校・義務教育学校の後期課程・高等学校・中等教育学校・特別支 援学校（小学部を除く）用） わりに できる やや できる あまり できない ほとんど できない Ａ 教材研究・指導の準備・評価などにＩＣＴを活用する能力 Ａ－１ 教育効果をあげるには、どの場面にどのようにしてコンピュー タやインターネットなどを利用すればよいかを計画する。 Ａ－２ 授業で使う教材や資料などを集めるために、インターネットや CD-ROMなどを活用する。 Ａ－３ 授業に必要なプリントや提示資料を作成するために、ワープ ロソフトやプレゼンテーションソフトなどを活用する。 Ａ－４ 評価を充実させるために、コンピュータやデジタルカメラなどを 活用して生徒の作品・学習状況・成績などを管理し集計する。 Ｂ 授業中にＩＣＴを活用して指導する能力 Ｂ－１ 学習に対する生徒の興味・関心を高めるために、コンピュータ や提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。 Ｂ－２ 生徒一人一人に課題意識をもたせるために、コンピュー タや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。 Ｂ－３ わかりやすく説明したり、生徒の思考や理解を深めたりする ために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的 に提示する。 Ｂ－４ 学習内容をまとめる際に生徒の知識の定着を図るために、 コンピュータや提示装置などを活用して資料などをわかりやすく 提示する。 Ｃ 生徒のＩＣＴ活用を指導する能力 Ｃ－１ 生徒がコンピュータやインターネットなどを活用して、情報を収 集したり選択したりできるように指導する。 Ｃ－２ 生徒が自分の考えをワープロソフトで文章にまとめたり、調べ た結果を表計算ソフトで表やグラフなどにまとめたりすることを指導す る。 Ｃ－３ 生徒がコンピュータやプレゼンテーションソフトなどを活用し て、わかりやすく説明したり効果的に表現したりできるように指導す る。 Ｃ－４ 生徒が学習用ソフトやインターネットなどを活用して、繰り返し 学習したり練習したりして、知識の定着や技能の習熟を図れるよう に指導する。 Ｄ 情報モラルなどを指導する能力 Ｄ－１ 生徒が情報社会への参画にあたって責任ある態度と義務 を果たし、情報に関する自分や他者の権利を理解し尊重できるよ うに指導する。 Ｄ－２ 生徒が情報の保護や取り扱いに関する基本的なルールや法 律の内容を理解し、反社会的な行為や違法な行為などに対して適 切に判断し行動できるように指導する。 Ｄ－４ 生徒が情報セキュリティに関する基本的な知識を身に付け、 コンピュータやインターネットを安全に使えるように指導する。 義務教育学校及び特別支援学校で、① （小学校・義務教育学校の前期課程・特別支援 学校の小学部用） または ② （中学校・義務教育学校の後期課程・高等学校・中等教育 学校・特別支援学校（小学部を除く）用）のどちらか一方のみに回答する場合であっても、 Ｅ 校務にＩＣＴを活用する能力 Ｅ－１ 校務分掌や学級経営に必要な情報をインターネットなどで集 めて、ワープロソフトや表計算ソフトなどを活用して文書や資料など を作成する。 Ｅ－２ 教員間、保護者・地域の連携協力を密にするため、インター ネットや校内ネットワークなどを活用して、必要な情報の交換・共 有化を図る。 Ｄ－３ 生徒がインターネットなどを利用する際に、情報の信頼性や ネット犯罪の危険性などを理解し、情報を正しく安全に活用できる ように指導する。
（ 3 ） → （ ） 人 ※ ※ → （ ） 回 → （ ） 回 → （ ） 回 → （ ） 回 → （ ） 回 → （ ） 回 → （ ） 回 → （ ） 回 ※ 回数）とすること。 ①教員のＩＣＴ活用指導力の状況の各項目に関する研修（ただし、Ｅのみの研修は除く） を平成29年度中に受講した教員数 １人の教員が複数の研修を受講している場合も、「１人」とカウントすること。（実人数） 複数の教員が同一の研修を受講している場合は、「参加人数×参加回数」（のべ参加 ・各種学会 ・その他 ・市（区）町村 ・学校 ・都道府県 ・教科等の研究会 ②受講した研修の実施主体 ・民間（企業、NPO等) ・国・独立行政法人 （①の回答が、0の場合を除き、回答すること） （下記に参加回数を記入（複数回答可）） 研修の受講状況 平成30年3月末日までの間に受講予定の教員も含む。 合計が教員数と同じか、 上回ること 回答データ作成 印刷
