現代の企業・利益に各分野から迫る : オムニバス講義の実践

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Ⅰ．はじめに

　本稿は，「現代の企業・利益」というテーマで，京都経済短期大学の学長である岩田と同短期大学関係者によるやりとりを軸としたオムニバス講義の実践事例を紹介するものである。

Ⅱ．オムニバス講義実施のねらい

　京都経済短期大学は，経営情報学科を擁し，経済・経営・会計・情報の 4 分野を専門とする教員が在籍している。オムニバス講義は，2013 年度の新規科目（科目名「経営情報学科特講」）として，4 月から 7 月にかけて 1 年生を対象に開講されたものである。　オムニバス講義を実施するねらいは，「現代の企業・利益」という統一テーマのもとで，各専門分野の教員が講義を行うことによって，その共通する水脈を学生が把握し，短期大学で勉強する内容の全体像を理解することにある。　また，この講義は，地域住民や教育関係者といった学外の人々も聴講可能な公開講義とした。これは，実際に短期大学で実施されている講義の内容を広く知ってもらうことによって，「社会的公器」としての大学の使命を果たす目的で実施されたものである。それと同時に，講義内容を公開することによって，教員への刺激を喚起し，教育の質的向上を図る意義も大きい。

Ⅲ．オムニバス講義の内容

　この講義は，経済・経営・会計・情報の 4 つの角度から，「現代の企業・利益」を分析することに加えて，京都経済短期大学が，地域に根ざした大学であることを象徴するものとして，「京都の歴史と企業」と「京都の観光・旅の歴史」という 2 つのテーマで，京都を学ぶことができる講義を行った。　この講義は，岩田が全講義に参加し，進行と統括を担当した。各講義の担当者は，それぞれの専門分野に関するテーマで講義を行った。ちなみに教員は，非常勤講師を除く全員が講義を担当した。なお，各講義の

現代の企業・利益に

各分野から迫る

─オムニバス講義の実践─

The Journal of Economic Education No.33, September, 2014

An Approach from Each Field in Modern Enterprise and Profit : Practice of Omnibus Lecture

Iwata, Toshihiro Sato, Kenji 岩田年浩（京都経済短期大学） 佐藤健司（京都経済短期大学） 表 1　各講義の担当者とテーマ担当者（専門分野；所属）テーマ岩田年浩（経済学・経済教育学；学長）「勉強の仕方のいろいろ」増田和夫（経済学；教員）「利益とご利益（ごりやく）」佐藤健司（経営学；教員）「日本的経営の変容─新しい『働き方』にどのように対応すべきか─」加藤康（経営学；教員）「大企業と中小企業」藤原隆信（経営学；教員）「広い視野で『利益（Profit）』を捉えよう！」西川宝（情報学；教員）「パソコンからビッグデータへ」松田昌人（経営情報学；教員）「ビッグデータ活用例」小路真木子（情報学；教員）「企業にとって情報化とは」近藤光重（情報学；教員）「開発事例から考える企業利益と企業」友田光明（会計学；教員）「簿記・会計上の利益」田中豊実（京都明徳高等学校校長）「所得税・消費税の身近な知識」山岸忠（鴨沂高等学校前校長；教員）「京都の歴史と企業」中島伸吾（職員）「京都の観光・旅の歴史」

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担当者（専門分野；所属）と具体的なテーマは，表 1 の通りである。　ところで，講義運営上の最大の特徴は，岩田と各担当者のやりとりにある。各講義の冒頭で，岩田が各担当者の特徴を引き出すねらいで担当者の紹介を行い，スムースに本論に入ることができるための工夫を試みた。本論では，岩田による進行に沿って担当者が説明を行い，項目ごとに両者間で質疑応答を含むやりとりが展開された。それに加えて，岩田が，重要なポイントの確認および詳細な解説を行った。また，各講義ではユーモアを交えながら進行することが心がけられていたため，講義全体が単調にならずに，学生が講義の内容を自然に理解することができるという成果が得られた。　そこで，ⅣとⅤでは，実際に行われたオムニバス講義の実践例についてみていく。

Ⅳ．オムニバス講義の実践例（1）

1．講義のテーマと流れ　ここでは，オムニバス講義の 1 つめの事例として，「日本的経営の変容─_{新しい『働き方』にどのように} 対応すべきか─」（担当者；佐藤）を取り上げる。　この講義は，①岩田による担当者（佐藤）の紹介， ②これまでの日本的経営における働き方の特徴についての説明，③新しい働き方の特徴についての説明，④ 現在，企業から求められている能力は何か，という流れで進められた。なお，①〜④の内容は，一貫して岩田と担当者とのやりとりに基づいている。 2．講義運営上の特徴 1）岩田による担当者の紹介　講義の冒頭では，岩田による担当者の紹介が行われた。担当者の紹介は，担当者の特徴を捉えたものになっており，担当者が学生に身近になるように工夫されている。具体的には，表 2 のようなやりとりが行われた。　このようなやりとりを通じて，教室が和やかな雰囲気になったところで，本論への導入として岩田から担当者に対して，担当者が経営学研究を志したきっかけと担当者が考えている経営学の魅力について質問があり，表 3 のようなやりとりが行われた。　このようなやりとりを行うことによって，「担当者がどの分野の学問を教える教員なのか」，「その分野の魅力はどのような点にあるのか」，ということを学生がスムースに知ることができ，学生の学問に対するモチベーションを喚起するという効果があった。 2）本論の構成　担当者の紹介に続いて，本論に入った。本論は，この講義に限らず，全ての講義において，①岩田による進行，②担当者による説明，③岩田から担当者への問いかけ，④岩田による説明，⑤担当者から岩田への質問，という内容で構成されている。　講義の形式としては，写真 1 にみられるように，壇上で岩田と担当者のやりとりが行われ，とりわけ，内容を強調する場合には，岩田が壇上から降りて，教室表 2　岩田による担当者の紹介（例）岩田：「佐藤先生は，大柄な体格ですが聞くところによると先祖に力士がいたとか？」佐藤：「はい，そうです。『手柄山』という名前の力士です。だいぶ昔の力士ですが……。」岩田：「ところで，先生の身長はどれくらいですか？」佐藤：「191 センチです。」岩田：「ほう。白鵬と同じくらい？」佐藤：「白鵬の方が私より少し大きいですが，ほぼ同じくらいですね。」岩田：「そうですか。それでは，今から佐藤さんのことを白鳳と呼びますよ。（少し間があった後，大きな声で）白鳳！！」佐藤：「はいっ！」　─ 2 人のやりとりに学生から笑いが起こる。─ 表 3　岩田による本論への導入（例）岩田：「佐藤先生が経営学研究を志したきっかけは何ですか。また，経営学の魅力はどこにあると思いますか。」佐藤：「経営学研究を志したきっかけは，私が，実際に企業で働いていたときに，企業経営や『働くこと』についてより詳しく勉強したいと思ったことです。経営学の魅力は，経営学には一定の法則性はあるものの，時代や環境の変化に応じて柔軟な対応が求められるために，常にヴァージョンアップしていることにあります。」岩田：「皆さん。経営学が，常にヴァージョンアップしているという点は非常に重要ですよ（大きな声で）。」　─岩田の呼びかけに学生が一斉にメモをとる。─

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中をくまなく歩きながら説明を行った。このことにより，学生は，岩田と担当者の話を真剣に聴くという効果がみられた。　既に触れたように，この講義では，これまでの日本的経営における働き方の特徴についての説明を行った後で，日本企業における新しい働き方の特徴について説明を行った。具体的には，担当者が，日本企業における成果主義の導入状況を説明した後で，その背景の 1 つとして，グローバル競争の激化の問題を指摘した。そこでのやりとりは表 4 の通りである。　このようなやりとりを通じて，日本企業における働き方だけではなく，諸外国の状況も指摘することにより，学生の理解度が深まったと考えられる。講義終了後に学生を対象に行われたアンケートによれば，学生からの具体的な反応は表 5 のようなものであった。　また，講義全体についての学生の反応は，内容を大別すると以下の 3 点になる。 ①　岩田と担当者とのやりとりを通じて，講義内容の理解を深めることができた。 ②　2 年間で勉強する内容の全体像を理解することができた。 ③　勉強に対するモチベーションが上がった。 4．担当者の感想─講義を終えて─ 　ここでは，オムニバス講義を終えた担当者の感想として以下の 2 点を挙げたい。　第 1 に，「やりとりの効果」が挙げられる。この講義では，「日本企業における働き方」の問題を取り上げたのであるが，岩田とのやりとりを通じて，経済および経済学の視点を交えて，学生に立体的および多面的に内容を伝えることができたと思う。　第 2 に，担当教員に「ほどよい緊張感」が醸成されたことである。通常の講義では，担当者が単独で講義を行っているのであるが，オムニバス講義では，岩田と担当者とのやりとりがメインになるため，岩田からの問いかけおよび指摘を通じて，担当者自身が刺激を受けたことも大きな経験であった。　

Ⅴ．オムニバス講義の実践例（2）

　ここでは，京都経済短期大学で行われたオムニバス講義の具体的内容について，講義で実際に使用したスライド等を使用しながら紹介することにする。　紙幅の関係上，ここでは第 5 週目に実施された藤原が担当する講義の一部を紹介することにする（藤原が担当した講義は，「広い視野で『利益（Profit）』を捉えよう！─営利企業，非営利組織，社会的企業の経営学─_{」というテーマ設定で行われた）。以下，「具体的} な講義内容」，「岩田との掛け合い」，「学生たちの反応」の順で紹介していくことにする。表 4　本論における岩田と担当者とのやりとり（例）岩田：「アメリカでは成果主義が主流であり，韓国でも成果主義に移行している傾向にありますね。」佐藤：「ご指摘，ありがとうございます。ところで，先ほど，日本企業の『働き方』が変容を遂げている背景の 1 つとして競争の激化を挙げましたが，それについて詳しく教えていただけますか。」岩田：「中国の台頭がめざましいですね。中国の人口は日本の約 10 倍で，市場規模が日本に比べてはるかに大きいですし，人件費も日本に比べて安価ですね。また，近年のインドによる世界進出も，今日のグローバル競争の激化に拍車をかけている重要な要因ですね。」表 5　本論でのやりとりに対する学生の反応（例）・「経営における『働き方』についての変化で知ったことが数多くありました。」・「日本企業の経営と，それが影響を与える企業の雇用状態との関連性についての話がわかりやすかった。」・「日本企業が，韓国や中国の企業との競争に直面していることは知っていましたが，その理由などが詳しく知れて，とても勉強になりました。」・「日本とアメリカとの違いが，色々なところであるのだと思いました。」写真 1　岩田と担当者とのやりとりの模様　　　　（「簿記・会計上の利益」の講義より）

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1．具体的な講義内容　講義ではまず，スライドを見せながら現代社会には多様な問題（貧富の格差や地球環境問題，失業・ホームレス問題，ゴミ問題，買い物難民問題等の「社会的課題」）が存在することを学生たちに伝えた（スライド 1 参照）。そして，そのような「社会的課題」の多くは，企業が利益を獲得するために行っている活動（収益事業）の結果として生み出されていることを説明した。一般的に，そのような「社会的課題」を解決するのは政府や自治体といった行政機関であり，そのための費用は国民から集めた税金である。道義的に考えれば，「社会的課題」を生み出した企業はその解決にも責任を持つべきであるが，現実社会ではそうなっていない。その結果，「社会的課題」が増えれば増えるほど，国民への“しわ寄せ（税負担）”が大きくなっていくのである。特に近年では，恒常的な財政赤字と膨大な借金（国債・地方債）等の影響で，「社会的課題」を解決するための財源は枯渇しつつある。そのような社会状況の中，「社会的課題」の解決を目的とした組織体（NPO ／ NGO ／社会的企業）が注目されるようになっているのである。　講義では，以上のような流れで「企業と利益」そのものではなく，「その“裏側”で起こっていること」に焦点を当てることで，社会における「企業」と「政府」の関係，そして「NPO ／ NGO ／社会的企業」の位置づけについて解説を行った。　そのような関係と位置づけを踏まえ，次は講義のサブテーマである「営利企業，非営利組織，社会的企業の経営学」という視点から，各組織の特徴を説明していった（スライド 2 参照）。営利企業は読んで字の如く，「利益追求（お金儲け）のための組織」であり， NPO ／ NGO といった非営利組織は，「社会的課題の解決（社会貢献）のために活動する組織」である。そして，その両者の“良いとこ取り”をしたような組織が社会的企業である。つまり，社会的企業とは，「社会的課題の解決（社会貢献）をしながら，利益追求（お金儲け）をする組織」なのである。　このように各組織の特徴を説明した後，この 3 者を「利益」と「社会貢献」という 2 つの基準で評価した場合の見取り図（スライド 3 参照）を提示した。営利企業は「高利益追求 & 低社会貢献追求」の組織であり，非営利組織は「高社会貢献追求 & 低利益追求」の組織であり，社会的企業は「高利益追求 & 高社会貢献追求」の組織である。実際のオムニバス講義では，各組織について具体的な事業体を紹介しながら説明を行った。特に，「社会貢献しながらお金儲け」をする社会的企業については，詳細なビジネスモデルを紹介しながらその仕組みを詳しく説明した。　「企業」＝「お金儲け」というイメージが強い学生たちに，「社会的企業」という存在，およびその社会スライド 1 （出所）藤原隆信（講義担当者）作成スライド 2 （出所）藤原隆信（講義担当者）作成スライド 3 （出所）藤原隆信（講義担当者）作成

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的役割について伝えることに力点を置いて講義は展開された。 2．岩田との「掛け合い」　以上が具体的な講義内容であるが，実際のオムニバス講義では，担当教員が講義を進めている途中で進行役の岩田から“ツッコミ（質問）”や“サポート（補足説明）”が入ることになる。　上記で示した「スライド 1」を学生に見せ，「企業は利益追求する裏側で，多くの社会問題を生み出しており，政府が国民からお金を集めてそれら社会問題を解決している」と，藤原が説明した直後，岩田から “サポート”が入った。　「ところで皆さん，牛乳はどうやって飲んでいますか？（しばらくの「間」）恐らく皆さんは紙パックで飲んでいると思います。でも，昔はみんな瓶で飲んでいました。牛乳屋さんに牛乳の入った牛乳瓶を配達してもらって，飲み終わったらまた牛乳屋さんが回収してくれました。牛乳屋さんは回収した瓶を洗って再利用していました。今から考えるととても『エコ』な仕組みですね。でも，いつの頃からか牛乳瓶がなくなりました。気付けばみんな紙パックで牛乳を飲んでいました。確かに紙パックの費用は掛かりますが，企業は人を雇って牛乳瓶を回収するコスト，そして瓶を洗浄するコストが削減できます。このようなコスト削減によって企業は利益が大きく拡大したことでしょう。」　「でも，飲み終わった後の「紙パック」はどうなりますか？（しばらくの「間」）そう，ゴミになって出されてしまいます。皆さん，この京都経済短大がある京都市では，どのくらいのゴミ処理費用が掛かっているか知っていますか？（しばらくの「間」）年によって差はありますが，多い時ではなんと年間 200 億円以上の費用が掛かっているのです。このお金，皆さんが日々支払っている税金から支出されているのですよ。（しばらくの「間」）『200 億円』と聞くとピンとこないかも知れませんが，1 家庭あたりで換算すると年間約 6 万円になります。つまり，皆さんの家庭では年間 6 万円，毎月 5000 円のゴミ処理費用を払っていることになるのです。」（スライド 4 参照）　このような岩田の“サポート”によって，学生たちは「企業が利益追求の裏側で生み出している社会問題」の具体的内容を「身近な例（牛乳の紙パック）」で知る（理解する）ことができた。また，「社会的課題の解決に自分たちが支払った税金が使われている」ことの具体的内容を「身近な例（ゴミ処理費用）」で知る（理解する）こともできたであろう。　普段，教員が 1 人で講義をする場合，学生たちに「伝える」ことに集中するあまり，学生が「どこまで理解できているかを確認する」ことへの意識が希薄になる場合が多い。しかし，オムニバス講義では，進行役である岩田が「学生の理解度」を見極め，適宜， “ツッコミ”（＝「それはどういうことですか？もう少しわかりやすく説明してください」）や“サポート” （＝「そのことについては，具体的にはこんな例がありますよ……」）を入れながら授業が進められる。そのような意味で，オムニバス講義は，教員単独で展開する講義では見落とされがちな「学生目線での授業」を具体的に展開する 1 つの手法であると言えよう。 3．学生たちの反応　最後に，「オムニバス講義」を受講した学生たちの反応を紹介することにする（スライド 5 参照）。　まず，学生たちは「普段の授業とは違う先生の姿」に興味を持ったようであった。普段，大学の教員は自分のペースで授業を展開する。しかし，オムニバス講義では，岩田による“ツッコミ”がいつ入るか予想できない。担当教員は，良い意味での“緊張感”をもって講義に挑んでいる。そのような姿が学生たちには新鮮に映ったことであろう。　次に，学生たちは「普段の授業とは違う『視点』を学ぶ」ことになる。この点こそがオムニバス講義の醍醐味であると思われるが，全講義を通じたメインテーマである「企業と利益」について，各担当者が自身の「専門分野」から焦点を当てて講義を展開するとともに，その全講義を進行役である岩田がコーディネートしていくのである。専門分野の理解を“縦”に深めていく普段の授業では見落とされがちな，「専門分野同スライド 4 （出所）藤原隆信（講義担当者）作成

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士の関係」，すなわち“横”の繋がりを学生たちは学ぶことになる。入学間もない大学 1 年生前期の段階で，系統的に配置されているカリキュラムの全体像を学生たちは理解できるようになるのである。　普段の授業とは違う「先生の姿」や「視点」に触れることで，学生たちは次第に授業に引き込まれていくことになる。結果として，「普段の授業」では私語ばかりしている学生も，授業内容に集中するようになるのである。［補足］　「オムニバス講義」を受けた学生たちの感想は，京都経済短期大学経営情報学会編『企業と利益がわかる─経営学入門オムニバス講義─』（ミネルヴァ書房，2014 年）に掲載されている。ここで紹介した講義以外の内容も含め，興味のある方は同書を手にとって頂ければ幸いである。

Ⅵ．報告に関する質疑応答の内容

　報告を終えて，参加者から以下のような質問や意見が寄せられた。　第 1 に，「オムニバス講義のやりとりについては，事前の打ち合わせを行っているのか，もしくは，事前の打ち合わせを行わずに講義で初めてやりとりが展開されるのか」という質問が寄せられた。この質問に対しては，「岩田と担当教員の間で，主に全体の流れやポイントについての調整が一定の範囲で行われるが，講義でのほどよい緊張感を生み出すために，やりとりの一言一句までを事前に決めているというわけではない。」と応答した。　第 2 に，「今回のオムニバス講義で，同じテーマで，異なる主張のやりとりは行われたのか。また，今後の展開として，複数の教員が，同じテーマで異なる立場から議論を行うといった取り組みが実現されれば，より一層興味深い内容になるのではないか。」という意見が寄せられた。これに対して，「講義によっては，一部そのようなやりとりがあったが，今後は，1 つのテーマで複数の教員が議論を行うことを数回にわたって実施することも考えている。」と応答した。

Ⅶ．まとめ

　これまで述べてきたオムニバス講義の実践を通じて，学生が体系的かつ主体的に学業に取り組むきっかけづくりができたという意味で，一定の成果が得られたのではないかと考えている。　また，既に触れたが，このオムニバス講義の内容を軸に，京都経済短期大学の教職員および関係者によってまとめられた『企業と利益がわかる─_{経営学入門オ} ムニバス講義─_{』いうタイトルの書籍が，2014 年 1 月} 1 日にミネルヴァ書房より発行された。　この本を読まれた高校，大学，そして企業の方々などから，「これまでにない，大変ユニークな取り組みである」，「大変わかりやすい内容で，学生も理解しやすいのではないか」といった声が寄せられている。今後も，オムニバス講義を継続して実施する。なお， 2014 年度のオムニバス講義は，表 6 に記載されている内容で実施する。　2014 年度開講のオムニバス講義は，岩田と担当者の間で行われるやりとりを軸とした従来の講義に加えて，新たな取り組みとして，本学の教職員と実務経験スライド 5 （出所）藤原隆信（講義担当者）作成表 6　2014 年度　オムニバス講義回テーマ 1 「こんなことをしていると学生生活は失敗してしまう」 2 「経短名物オムニバス講義で得すること」 3 「経済学派の対立は社会の対立の根本か」（経済学） 4 オープン座談会「競争原理はいいのか悪いのか」 5 「利益を上げようとした人間の知恵」（商学） 6 「日本の企業経営」（経営学） 7 オープン座談会「日本企業で働くこと」 8 「企業と日常の法律」（法律学） 9 オープン座談会「企業の利益と社会」 10 「簿記・会計の大切さ」（簿記・会計） 11 オープン座談会「企業経営の健康診断と簿記・会計」 12 「情報化の便利さと危うさ」（情報学） 13 オープン座談会「情報社会はどうなっていくか」 14 オープン座談会「京都で学ぶ」 15 まとめ

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などが豊富な本学の非常勤講師が参加する「オープン座談会」を 6 回実施する。「オープン座談会」では，上記のように，1 つのテーマで岩田と複数の教職員が，様々な角度から議論を展開する。こうした取り組みによって，オムニバス講義の本来の目的である，統一テーマのもとで共通する水脈を，学生がより一層把握できることを目指している。＊本稿の「Ⅴ．オムニバス講義の実践例（2）」は，学会分科会での共同報告者である，本学教員の藤原隆信による報告内容に基づいている。