露出時間制限下の乱数の音読

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(1)Title. 露出時間制限下の乱数の音読. Author(s). 青木, 剛士. Citation. 北海道教育大学紀要. 第一部. C, 教育科学編, 29(2): 47-57. Issue Date. 1979-02. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/4772. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) . 露出時間制限下の乱数の音読. 青. 木. 剛. 目. 的. 土. 我々の日常生活においてはことばを速く話すことは必ずしも推奨されない，軽薄な印象を与えるとか、雑な調音とかが嫌われる．何よりも円滑な会話が成立しない．むしろ，落ち着いた説得力がある話し方としてゆっくりした速度で話すことを要求されることが多い‘ 早口が日常会話で役に立つ事態を想定することは困難であり，遊びとしての早口ことば程度の意味しか与えられていないの６）ことから言語臨床上警戒されるではないだろうか，また早口と吃音との関係が深い（．しかしながら，話そうとすれば早口で話せることには意義はある．早口ことばを舌もじりと表現することがあるが，舌がもつれずに″ 速く話せることは，つまりは調音器官の運動が巧みに遂行されていることを意味する．跳ぶ，走る，打つなどの大筋運動や，文字を書くなどの小筋の運動と同様に，話す速度の遅速を調音運動というひとつの筋肉運動の技能を評価する測度とすることができると思われる．調音運動のパフォーマンスは，他の運動も同様であるが，単に筋の運動の巧拙にばかり影響されるのではなく，さまざまな精神過程に影響される．例えば不安，注意の集中，要求水準，パーソナリティなどに種々のレベルで影響される．. 本研究は巧みな調音運動の遂行に影響を与える心理的要因はどのようなものかを探索することを目的とする，この調音運動の巧みさの指標として発話速度を取り上げる．このためには発話速度を実験的にコントロールする必要がある．従来発話速度のコントロール法として，実験者が被験者に口頭でどの程度の速度か指示したり，ある種のペースメーカー（メトロノームの拍節，ランプの点. 滅など周期的に提示される刺激）が使用されているが，このような方法には一定の限界があるように思われる．すなわち前者の教示による方法では，指定された速度が常に一定である保証は被験者のみにかかるし，また後者の方法では，被験者は発話活動の他にヴィジランス作業を要求される．本研究においてはこれらの難点を除去するために，被験者に発話させるための材料の露出時間をコントロールすることによって発話速度を実験的に統制する方法を考案し，これを使用する．種々の露出時間条件のもとでの被験者の発話のパフォーマンスと，その他さまざまな反応を観測し，発話速度の心理的規定因を検討したい．方. １．音読材料 ① 音読材料. 法. 材料の露出時間. ０音節（日本３桁の乱数を電光表示した．成人においては，ふつう，１秒間に約１｛２）語）発声可能である．３桁の数字を音読する場合，５音節から１０音節の音節数を発声することに４７.

(3) . 青. 木剛. 土. なる．後述の露出時間条件下での音読にはほぼ適当な音節数である．乱数列は１０個をひと組として５組，合計５０個をひとつの露出時間条件下で音読させた．露出時間条件は５段階設定したので，総数２５０個の３桁乱数列を提示した．装置の制約から完全な乱数とはならない場合もあった（理由は装置の項で述べる）． ②. ３桁乱数１個の露出時間の最長は１．６秒間，以下１．０秒，０．８秒，０．６秒，０．４秒間と５段階. の露出条件を設定した．各材料露出間の間隔は０．０５秒間とした．露出間間隔を零としなかったのは網膜残像による数字の見にくさを排除するためである．この０．０５秒間は経験的な値である．１０個ひと組の材料の提示が終了すると２秒間の休止をおき，次いでまたひと組を提示するというように順次繰り返した．この休止はとくに，短かい露出条件において被験者の呼吸を整える時間として役立った．２秒間の休止中，１０個目の乱数列は表示したままとした．休止時間および露出間間隔は全ての露出条件において同一とした．１）今後も使用した２．装置乱数表示装置および露出時間制御装置の概略は既に報告してあるが（，研究を続ける予定なので，本報告で詳細を述べたい． ①. 乱数表示装置. 既述の露出条件を満たすためにはパルス的な信号に応答できる電光表示器が必要である．タングスブンフンプは応答速度が遅いので使用できない．ネオン放電式表示器は応答が速く，また表示される文字の字体は我々が日常見慣れたものに近いのだが高電圧が必要であり，表示器駆動回路も含めて装置の回路が複雑になる．結局電源回路などの装置回路がかなり単純化でき，表示器自体は長寿命でまた応答速度の速い発光ダイオード数字表示器を使用することにした．この数字表示器は図１に示すように７つのセグメント（発光部分）の組み合わせで０から９まで１０個の数を平面に表示する．装置製作の時点ではこの装置が入手可能な最大の文字寸法であった．１．５ｍ以上離れた距離から明瞭に識別できる文字寸法であり，また明るかった，発光色は赤である．表示器を高さ２５ｃｍの支持台に取りつけ，仰角を与えて被験者に見えやすくした，. 図１提示した数字（実物大）. ② 露出時間制御装置機能的には乱数発生部，露出時間と露出間間隔設定部，乱数列表示回路部と休止時間設定部，自動停止部，乱数コードデコードおよび表示器駆動部から成り，それらの総合体がこの装置である．乱数発生方法は次のようである．つまり，自走マルチバイブレータの発振周波数を３個のそれぞれ異った分周比を持った分周器に入力しておき，その出力を乱数コードデコーダ（二進化十進数を十進数に変換する）に与えておき，このデコーダに露出時間設定部からのストローブパルスを入力し，パルスで設定した時間だけ露出させる．各桁の数値が同一になることは分周比が３通りなので偶然以外はあり得ない．但し，分周比と自走マルチバイブレーターの発振周波数および露出タイミング４８.

(4) . 露出時間制限下の乱数の音読. とが一定の比になることがあって，特定の桁に規則性が現われることがあった．例えば，最上位桁がある露出条件の下で１ずつ増加することになってしまった．このような事態では被験者が次に表示される数を予測することが可能となり，パーフオーマンスが良くなり，または予測はずれによっ. て音読に失敗し音読速度が低下する原因となったりすることになる．特に最上位桁に規則性が現われるのは望ましくないと考えられる．事実，予測はずれにもとづく反応が本実験において観察された．今後早急に改良する必要のある点である．．もに全て筆者自身が行なった本装置の全ての機能部分を標準ＴＴＬＩＣで構成した．設計，製作と． ③ 記録装置提示した乱数を手書きで記録することは速度の点でまったく不可能である．そこで，表示されている数字の信号の二進化十進コードを取り出し，ストローブ信号を利用して印字指令パルスを作り，デジタルプリンターで印字記録した．データを能率よく整理するためにプリンター組み込みのナンバリング機能を使って，１０個の乱数に通し番号を与えて印字させた（国際電子製ＫＰ－１４２１デジタルプリンター使用）被験者の発声は全て録音した．マイクはソニーＥＣＭ－１６を付属のアタッチメントを使用して被験者の衿元に留めた．テープレコーダはソニーＴＣ－７０７ＦＣフルトラックテープコーダ－を使用した，テープ走行速度は１９ｃｍ／ｓｅｃとした．速度を２分の１にして再生できるようにするためである。. 実験室は本学函館分校ＡＶＣＣ録音録画室を使用した．３．手続き. 被験者を机の上に置いた乱数表示装置に向かってイスに腰かけさせた，表示装置から被験者までの距離については被験者の好みにまかせた，最も近い被験者で約３０ｃｍ，最も遠い距離をとった被験者の場合には約１５０ｃｍであった．露出時間が短かくなり速く読まなければならない条件で，徐々に距離を縮める被験者が数名いた，被験者は全員大学生であり，授業のあき時間を利用して実験した．１名につき所要時間は約２０分であった．. 被験者に与えた指示は次のようなものであるいこれから数字をどんどん読んでもらいます。例えば，０８９と表示された場合，かならずぜろはちじゅうきゅう″ と読んで下さい．はちじゅうきゅ. ぅ″ とかｕはちきゅう″ と読んではいけません。３５１はさんびゃくごじゅういち″ ，００８はぜる ″ ″ じぜろはち，１０７はひゃくななです．明瞭な発声をするようノ・がけて下さい．各時間条件開始時にぃヨーイ″ と合図した最上位桁のゼロを読まなかたり各桁を個別の数として読んだりした. っ，。場合，前述の指示を簡潔にくりかえした．６秒，０．４秒，最後に１露出時間条件は，初め１．０秒条件の順とし，．６秒条件，ついで０．８秒，０．全ての被験者に対して同一順序とした，当然パフォーマンスに対して順序効果が現われると考えられるが，１．０秒条件を除くと，後になるほど困難な課題となること，また表示する数字の形に被験者をなじませる必要があることなどの理由から，遂行が容易である条件の順に与えることとした．１．１）および今回の実験のための予備実験の結果を検討すると１６秒０秒条件を最後としたのは，青木｛．，条件から１．０秒条件まではパフォーマンスに差がないこと，そこで，０．４秒条件まで露出時間を短縮. したことの残効を見ようとしたためである．１９７８年７月中旬から下旬にかけて実験を実施した．. ４９.

(5) . 青. 木. 剛. 土. ４．被験者本学函館分校在籍の教育心理学専攻の学生を被験者とした．年令は１９才から２２才まで，男子１０名，女子１４名であった．全員発声発話機能は正常であった．全員がこの種実験の被験者になったのは初めてで，ナィーブである．. 結果と考察１．データの記録と整理前述のように被験者の反応は発声のみを記録した，発声の録音を必要なだけ何度でも反復再生し，聴き取りにくい発声についてはテープ走行速度を２分の１に落して再生して，表示した数字の記録と照合した．まず，正しく音読した数（表１，図２正音読数）を確認し，それ以外の全ての反応をかなと一部音標記号を用いて表記した．この記録にもとづいて可能な限り多種類の分類項目を設定するようにしながら分類作業をした．反応の実態に即した具体的なカテゴリーを作るようにしたのである．反応の分類項目は予め理論的前提にもとづいて設定したものではない．図３から図１５，および表２と表３にこれらのカテゴリーが示してある．図は男女をまとめた結果を示してあるが，表４〉がありまたにおいては全項目の男女別の反応数を示した．調音技能には男女差があるという報告（，本研究においても男女差を示す結果が得られたからである．図３以下図１５までの縦軸の数値は条件内の２４名の被験者の当該反応の総和である．つまり１被験者５０個×２４名＝１２００個の乱数列に対して現われた当該反応の延べ数である．表２および表３の数値は１個の数列に対して当該反応が現われる割合を％で示したものである．正音読数に限って統計的検定を加えた．その他の反応については質的分析を加えることにした．なお，データの記録，整理は筆者一人で全て行なった．評定者内の信頼性を高めるよう努めた．２．結果と考察１．正音読数について図２および表１参照．全く当然と思われるが，材料の露出時間が短くなるに従ってパフォーマン１）スははっきり悪化する．時間条件による分散分析の結果有意差があった．（Ｐ〈．０．表１を検討すると．，個人差がかなり大であることがわかる．この個人差は０．６秒条件から明瞭になってくるよ６秒条件まで高いパフォーマンスを維持し，０．４秒条件に至って急激に悪化を示す者，うである．０．例えば被験者３，６，８，１１，１９，２３，０．４秒条件においても比較的高いパフォーマンスを示す，１３もの，例えば，被験者１，４，７，１３，１７，２１，２２，２４などが目立つ，とくに，前者，１５，１６，１４. の急激に落ち込む者として被験者３，後者の，高いパフォーマンス維持者として被験者１４は際立っている．これらの特徴については当該被験者が音読課題遂行にどのようなストラテジーで臨むかを考えるうえで手がかりとなるが，この考察にあたってはパフォーマンスと腹背の関係にあるさまざ. まな誤り分析の結果をも参照する必要がある．ところで，０．４秒の最短時間条件での高いパフォーマンス者は女子に多く，男子の３倍近い．パフォーマンスにおける男女差が明瞭に示されている．この条件におけるパフォーマンスの男女差を. 検定したところｔ＝１．４９，Ｐ〈．２であって，差について断定することはできない．個人間の変動が大きいこと，被験者の数が充分とはいえないことなどの難点がある．. ２．正音読以外の反応これらの反応のスコアリングは重複することが多い．例えば最上位桁のゼロを読みとばして，５０.

(6) . 露出時間制限下の乱数の音読. 「あ！」といい（目的外発声）訂正するが，その乱数列を読了せずに次の数列の音読に移るといった被験者の反応は多くの分類項目に亙ることになる．多くの項目のスコアが高くなるのは正音読数が低くなる０，４秒条件である． ①. ３桁目まで読了しなかった場合. ３８をひやくさんじゅうは″ と発声した図３，表２参照．３桁目途中という項目には，例えば１反応が分類される．この反応は露出時間が短くなるに従って増加するが，図３に見られるとおり増加率はあまり高くはない．３桁目まで読み進めれば読了が殆んど可能であるからであろう．上位１桁途中，上位２桁途中の定義も上に準ずる．上位２桁の読了，途中ともほぼ同様の短縮に伴って増加する．いわば標準的変化である．ところが最上位桁に関しては，途中″ 反応は急上昇し，一方読了反応については，３桁数列の最上位つまり百の位は音節数が多いので，あまり出現せず，後述の読みとばしに近い最上位桁途中反応が急激に増加することになるようである．数字露出時間が短かい条件においては，１個の数列の読み進む桁が多くなるにつれて，次に表示される数列や，さらにはその次に表示される数列の読みとばしが増加することになる．なお，表２からわかるとおり，これらの反応は一般に男子において多く見られる．. ②. 訂正反応. 図４および表３参照．この反応は読み誤りに気づいて言い直す，調音の歪みに対して改めて発声しなおすなど種々の誤り反応に続いて生じる反応である．また，例えば上位２桁目発声途中で，「あ！」など目的外発声が生じ続いてこの反応が生じることもある，この反応は時間が短くなるにつれて増加するが０．８秒条件をピークとしてさらに露出時間が短くなると減少し，０．４秒条件ではピークの３分の１にまで減少する．条件に対してこのような推移を明瞭に示す反応はその頻度においてはこの訂正反応のみであるが，後述の発声の中断という反応も似た推移を示した．露出時間が短くなるに従って音読が不成功となる場合が増えるので（例えば図３など右上り型のグラフを参正反照），それに伴って訂正反応も増加するが，あまり表示の速度が速い場合（０．４秒条件）には訂応をしている時間的余裕がなくなってしまうことを意味していると思われる．訂正が可能な露出時間の範囲は本実験で用いた材料では１．６秒条件までである．．０秒から０ ③. 読みとばし. 図５参照．この反応は表示されている乱数を音読しない場合である．「ん？」など目的外発声のみ００が表示されて〔ｓ〕を被験者が発が生じている場合も読みとばし反応として分類した．例えば３声した場合には上位１桁途中の項に分類し，読みとばし反応とはしない．結果を見ると，１．６秒および１．０秒条件においては全くこの反応は生じていない．０，８秒条件において初めて現われ，０，６秒条. ０倍生じていることがわかる．このような大き件では４倍となりさらに０．４倍条件は現われ初めの２な増加率は他のどの反応にも見られない．図５における縦軸の数値はこの反応が生じた延べ回数で，２００個の数字が提示されているので平均３個にひとつ読０．４秒条件だけで２４名の被験者全員では１機械的に考えるとなるみとばしたことに，仮りに３桁の数列に９音節が含まれていて，１音節を，発声するのに要する時間を０．１秒とすると当該数列のあとに提示される２つ目までの露出時間を，当該数列の音読に要することになる．結果はこの想定と一致しないが，それは，乱数に含まれる音節数が少ない数字の組み合わせがあることと，１音節発声所要時間が０．１秒より短い被験者，つまり早口になっても舌がもつれない被験者があることによる．表１に見られるとおり，被験者１４は５組の平均パフォーマンスが３分の２を越えている．しかも，この被験者は５組のうち３組において８個の正反応をしているのである．Ｎｏ，１，１５，２２，２３の被験者がやはり各１組正反応を，１６，１１. している，発話速度が速い被験者である．発話速度の遅い被験者では，読みとばし反応が増加せざ５１.

(7) . 青. 木剛. 土. るをえないが，理論値・（前述の想定）以下のパフォーマンスになってしまう被験者が多いこのよ．. うな被験者はしかし，読みとばしをしても確実に１個の数列を読了するやり方をとらず（そうすれば３０％程度のパフォーマンスには達するはずだが）ざ″，よ″，ろっぷ″，ごひや″ などの発声をするか，または，音読し続ける努力を放棄してしまう．この反応項目は発声しない反応をスコアし２００個の３分の１読みとばしという数値には音読放棄反応も含まれている．音読速度てあるので，１が遅くて読みとばしをする（実は放棄する）被験者は他の種々の誤り反応を併発するが，高パフォーマンス被験者は読みとばし反応以外の反応が殆んどない結局音読速度が速くて，誤りを犯さないというストラテジーを採る被験者である，と考えることができる．被験者番号か．らわかるように女子被験者が殆どである．５｝数列が表示されている間に読了するほなお，人間の短期記憶のスパンは７士２程度であるから（，どの速さの音読速度がない限り，１組８個のパフォーマンスを達成できないことを指摘しておこう，. ④. 読み間違い，訂正なしこの反応は図６に見られるとおり，露出時間が短くなるにつれて増大する．１．６秒および１，０秒条件下では訂正できないはずはないから，両条件下でのこの反応は表示器上の数字の誤認と思われる．８をゼロと読み，５と６を混同する例が見られた．表示器の数字が７つのセグメントでなっており，クセのある字体で表示されることが原因と思われる．０．８秒以降０．４条件までこの反応が増加して. いるのは，提示速度が上昇し，訂正する時間的余裕が徐々になくなってくること，乱数列音読中に当該乱数列は消え去り，次々別の数列が現われて，正確な記憶ができなくなってしまうことが原因と考えられる． ⑤ ２列合併例えば９５６に続いて０１１を表示した時に９５１と読むことをいい，２個の数列の部分的融合反応である．被験者が気づいて訂正することもあるが０．６秒条件までであり，０．４秒条件では訂正はなかった．図７に示したとおり，全体の試行に占める割合いは高くないが，短期記憶の機構と調音パフォーマンスとの関係にとって興味深い．. ⑥. 目的外発声. いあ！″ ，. あれ？″，いエ？″ など感投詞的音の発声，舌うち，笑い声など数列の音節ではない発. 声である．読み間違いに続いて発せられる場合，表示速度の上昇に伴って増加して行く．また、０．４秒条件下で音読ができなくなった当惑の表現としてもこの反応が生じた．女子に多い反応であった．. ⑦．最上位桁ゼロ脱落. 被験者に指示して禁じたが，一部被験者の指示忘れによっても生じている．しかし休止時に再指示してもこの反応が生じた．露出時間が短くなり，課題の負荷が重くなったことによる反応である．６秒条件では女子にこの反応が多い．０． ⑧. 各桁個別読み. ⑦のゼロ脱落同様指示によって禁じた．上と同様の解釈ができる．音読の非流暢性. ⑨. 図１１から図１５までに示した，ａ，調音の歪み，ｂ，音，音節の反復，ｃ，発声の中断，ｄ，音，. 音節の脱落，ｅ，無関係な音の挿入，がこの反応である．吃音の診断に用いる非流暢性の指標と共通する反応をここに分類した．ａ，は５９２をいごひやくきゅうじゅうにゃ″ と読むこと，ｃ，は４１０を、さびくじう″ ｅは０７５をぃぜろななじよんひや，くじゅう″ と読むこと，ｄ，は３１０を、ゅ，，やゅ ″ うろごと読むことが夫々例としてあげられる．これらの反応の評定にはかなりの困難が伴い主観５２.

(8) . 露出時間制限下の乱数の音読. に影響されやすい．しかし，調音の巧みさを速度の面から調べる場合にも落としてはならない指標だと思われる．. 図から知れるように出現頻度は低く条件変化に伴う推移を確言できないが，特徴として，反復，中断，挿入が最速条件外にピークを特つことをあげることができよう，最速条件で読みとばし（および無発声）が多いことと無関係ではない．３．男女差について. 女子のパフォーマンスが良いことは本実験の結果に示されたとおりである．また誤反応分析はこのことを裏づけている．音読の速さの面から調音技能を見た場合，女子優位であると言える，発吃３）大学生において調音技能は女子優位であるという報告（４）と軌を一に率が女子において低いこと（，，する．何故女子優位なのかは明らかではない．精神，身体諸機能の性差研究の成果を総合する必要があろう．調音に直接関係ある事実として女子音声の基本周波数が高いことがあるこのことと聴．覚フィードバックを調音運動の調節に利用するやり方との間に何らかの関係がありそうだという推測をしているが今後詳細に検討してみたい．４．露出時間条件について本研究で設定した条件は不可避的に被験者の音読速度をコントロールした．言語的指示や，ペースメーカーによる速度の統制に比べて，音読材料そのものによる速度統制のメリットは高い。本研究では０，２秒間隔で条件を設定したが，１音節発声所要時間はもっと短かいのだから，間隔をさらにせばめて検討する必要があろう．調音運動を音節を単位として見てよいのかも問題である．５．材料について. 音読材料はできる限り多くの音節を含むよう配慮したが，数字には決して含まれない音節がある．これら除外された音節の調音が速度統制条件のもとでどのようになるのかは未知である．また，数という言語の熟知度はほぼ一定したレベルにある．単語や文章を材料とした研究が必要である．単に調音技能を対象にしても，そこには高次の精神機能が関与しており，この機能と材料との関・係は深い，６。残効について. 最後におかれた１．０秒条件において，直前の表示の最も短かい条件と同様の身がまえ，緊張で音読を開始し，表示時間が長いことに気づいて苦笑したり，ペースを落したりした被験者が見られた．前の条件で被験者が持った構えが解除されず，存続していたと考えられる．. ５３.

(9) . 青. 表１. 個人別平均正音読数. 示報豪獅提男子. １２３４５６７８. １．Ｏ９．８. ０．８９，４. ９．８９．８. ９．８８．６. ９．６９．６. ９．８９．Ｏ. ７，８１０．Ｏ８．２. ９．８９．８. ８．６９，６９．６ ●４９．８．８. ９１０. ９．４. 女子１１. １０．Ｏ. １２. １０，Ｏ. １３. ９，Ｏ９．８. １４１５１６. ９，８９．８へ. １９. １０．Ｏ. ２０２１. ９．２１０．Ｏ. ９．４１０．Ｏ. ２２２３２４. ９．８. １．６. 正男女. １．４１．３. ３．３４．３. ４．１５．５. ０．Ｏ０．Ｏ. ０．Ｏ０．Ｏ. ４．２８．Ｏ. 計. ０．Ｏ. ０．Ｏ. １．２２．Ｏ１．７. ３４．８. 女. ６．４. ３３．３. 読み間違い男訂正なし女計. ０．Ｏ０．１. ０．２０．７. ２．６２．Ｏ. ４．６３．６. ６．４５．９. ０．Ｉ. ０，５. ２，３. ４，Ｏ. ６，Ｉ. ２列合併男. １．Ｏ. ２．２Ｌ２. 計. ５．Ｏ３．２. 読みとばし男. ３桁目男途中女計. ７．６５，２. ３．Ｏ２．８４，４７．Ｏ. 女. ０．Ｏ０．Ｏ. ０．Ｏ. ８．６９．Ｏ. ０．Ｏ. ０．４０，Ｏ. ０．４０．Ｉ. 計. ０．Ｏ. ０，Ｏ. ０．２. ０，３. １．１１．Ｉ. ８．２７．Ｏ. ５．６４．８. 目的外発声男. ８．４４．６. ５．Ｏ１，２. 女. ０．２０．Ｉ. ０．Ｏ０．３. １．４２．１. ２．Ｏ３．Ｏ. ２．Ｏ４．Ｏ. 十言. ０．２. ０，２. １．８. ２．６. ３，２. ７．８６．４. ２．６３．２６．２６．４. 最上位桁男ゼロ脱落女計. ０，Ｏ０．Ｏ. ０．２０．Ｏ. ０．６０．４. １．８１，Ｏ. ０，Ｏ. ０．Ｉ. ０．５. ０．６０．９．０８．. ４．６５．２. 各桁個別男. ０．６０，Ｏ０．３. ０，Ｏ０．Ｉ. １．２１．Ｉ. １．４０．４. １．２. み女. ０．Ｉ. １．２. ０．８. ０．７０．９. ９．８９．２８．６８．８７．６９．６. １０．Ｏ. １０，Ｏ. １０．Ｏ. １０．Ｏ. ９．８１０．Ｏ. ９．８８．４. ９．Ｏ７．Ｏ. ＬＯ. ０．８. ０．２０．Ｏ. ０．８０．Ｉ. ０．Ｉ. ０．４. ０，Ｏ０，Ｉ. ０，２０．Ｉ. ０．Ｉ. ２桁目男途中女計. ３．６４．６３．Ｏ３．８３．８. ０．６１．Ｏ０．４０．７. 数字は％０．４２．Ｏ０．７１．３. ２．Ｏ１．７. ５．Ｏ３．Ｏ. ０．２. １．Ｏ０．４０．７. １．９. ３．９. ０．２０．３. １．２０．Ｉ. １．４０，４. ３．４１．Ｉ. ２．６３．９. ０．３. ０．６. ０．８. ２．Ｉ. ３．３. 上位１桁男読了女計. ０．Ｏ０，Ｏ. ０．４０，３. ２．６１．Ｉ. ４．Ｏ２．９. ８，Ｏ４，９. ０．Ｏ. ０．３. １．８. ３．３. ６．２. 上位１桁男途中女計. １．Ｏ. ３．６１．６. ３．２１．４. ４．２３．４. ２．８. ０．Ｏ０．４. ２．４. ２．２. ３，８. ５４. １．７１，８. ８．６. ９．６８．８. ２桁目男まで読了女計. ５．３. ５．Ｏ７．４. ８．２９．８. ０．Ｉ０．Ｉ. ７．２４．Ｏ. ７．８８．８. １０．Ｏ. １，６０．Ｏ. ０．４２．Ｏ. １．Ｏ. 訂. ３桁読了しなかった反応の各試行に対する割合. ー、－秒 ÷” 、反応、. 数字は％. ０，８７，４. 計表２. ０．６. １，Ｏ５，６. ８．４８．Ｏ. ９．２. １８. ９．４６．８. 種々の反応の各試行に対する割合. 言語き示讐も. ９．６８．Ｏ. ７２．. ９．６８．Ｏ. ８．４４．８. ０‐４４．４. 表３. ４．６７．８. １０．Ｏ９，８１０．Ｏ９．４. ０．６. 土. ５．８８．６. ９．４９．Ｏ. ９．８９．８. １７. 数字は５組の平均. １．６９．６. ９，６９．２. 木剛. ４．１３．６. ３２．１. １．３. 女. ０．２０．Ｏ. ０．２０．Ｉ. ０．４０．３. ０，６０．４. １．４０．９. 計. ０．Ｉ. ０．２. ０．３. ０．５. １．Ｉ. 発声の中断男女. ０．６０．３. １．６０．６. ０．８０．７. ０．６０．３. 十言. ０．４. １．２－０．Ｉ０．６. １．Ｏ. ０．８. ０．４. 音、音節の男脱落女計. ０．Ｏ０．Ｉ. ０．Ｏ０．Ｏ. ０．２０．Ｉ. ０．４０．Ｏ. ０．Ｏ. ０．Ｉ. ０．Ｏ. ０．２. ０．２. ０．４０．３. 無関係な音男の挿入女. ０．Ｏ０．Ｉ. ０．Ｏ０．Ｏ. ０．４Ｏ. ０，８０．Ｏ. ０．２０，Ｉ. 計. ０．Ｉ. ０，Ｏ. ０．２. ０．３. ０．２. 調音の歪み男.

(10) . 露出時間制限下の乱数の音読. １６．. １β. 〇８６０．・露出時間. 図２. ０４（秒）・. 正音読数１６．. １０・. 図４. １６．. 図３. １ ○ ．. ○ ８０６．．露出時間. ０８・. 訂. ０６・. ・少０４（希）．. 正. ４（秒）０．. ３桁読了しなかった回数. 図５. 読みとばし５５.

(11) . 青. 木. 剛. 土. １６．. １〇・. 〇８・. ０６・. ０４（秒）．. 図９最上位桁ゼロ脱落. ．６・. １〇．. ０８・. Ｑ６. Ｏ４（秒）．. 図１０各桁個別読み. １６．. １０．. 図６. ０‐ ８. ０６．. ０４（秒）．. 読み間違い訂正なし. 図１１. １６．. １Ｏ・. 図７. Ｏ８．. ０６．. 調音の歪み. Ｏ４（秒）．. ２列合併. 図１２音，音節の反復. １６・. １０・. 図８５６. ０８・. ０６・. 目的外発声. ０４（秒）．. １６．. １〇・. 〇８．. 図１３発声の中断. 〇６．. Ｏ４（秒）．.

(12) . 露出時間制限下の乱数の音読. １ｏｌ－１６・. １０．. ０８・. ０６・. 図１４音，音節の脱落. ０４（秒）. １６．. １０．. 〇８・. ０６・. ０４（秒）．. 図１５無関係な音の挿入. ）王. １．青木剛土１９７６発語速度と遅延聴覚フィードバックの効果．日本心理学会第４０回大会論文集，１０３９一１０４０．２．青木剛土１９７８遅延聴覚フィードバックへの順応．北海道教育大学紀要第一部Ｃ第２９巻１号．３．神山五郎他１９６５聴力と言語障害．紀伊国屋書店．４．村田孝次１９７０幼児のことばと発音．培風館．. ーｉｌｌ５．ル江ａｇｉｌｎｕｍｂｅｌｅｒｌｉ１Ｒｅｖｉｅｗ，６３ｃａｒｓｅｖｅｎｐｕｓ。ｒｍｉｎｕｓｔｗｏ・９６ｏｇｃａ，Ｇ，Ａ・１９５６入．Ｐｓｙｃｈｏ．，８１一ｉ６．Ｒｏｂｉｏｎｔｏｓｉｎｇｔｔｕｔｉｎｓｏｎｔｅｌｌｒｏｄｕｃｒｅｎｔｃｅ－Ｈａ，Ｆ．Ｂ．１９６４工ｎｔ．Ｐｒ，神山五郎訳どもり・１９６８日本文化科. 学社，（本学講師・函館分校）. ５７.

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