帝塚山大学心理学部紀要2012 年 第１号pp.201-213 一 大 学 教 育 推 進 プ ロ グ ラ ム に よ る 高 度 専 門 的 職 業 人 の 育 成 一 Ｉ は じ め に 資 料 論 文
心理福祉分野 の学士力 基準構築 のための新しい取組
中地 展生・成内 有奈・蓮花 一己
帝 塚 山 大 学 の 取 組「 心 理 福 祉 分 野 の 学 士 力 基 準 構 築 と 人 材 の育 成 一 心 理 福 祉 分 野 に お け る 実 践力 を 備 え た 高 度 専 門 的 職 業 人 育 成 の た め の 地 域 支 援 教 育 カ リ キ ュ ラ ム の 再 編 成 一 」 は ， 平 成 22年 度 文 部 科 学 省 匚大 学 教 育 ・ 学 生 支 援 推 進 事 業 大 学 教 育 推 進 プ ロ グ ラ ム」（ 以 下 ， 大 学 教 育 推 進 プ ロ グ ラ ム と省 略 表 記 す る ） の 一 つ と し て 採 択 さ れ た 。 こ の 大 学 教育 推 進 プ ロ グ ラ ム に は， 全 国 の 大 学 等 か ら298 件 の 申 請 が あ り ， 採 択 さ れ た の は30 件 （ 採 択 率10.1 ％ ） と い う 厳 し い 倍 率 で あ っ た 。 本 稿 で は ， こ の 取 組 の概 要 （ 背 景 ， 目 的 ， 全 体 像 な ど ） を 説 明 し た 後， 具 体 的 な 活 動 内容 の 紹 介 と そ の 解 説 を 行 い ， 最 後 に 今 後 の課 題 と 展 望 を 述 べ る 。 ま ず ， 本取 組 の背 景 に つ い て で あ る が， 近 年 ， 自 殺 や い じ め， 不 登 校 な ど の 社 会 問 題 が 増 加 し， 本 学 に お い て も こ の よ う な 諸 問 題 に対 処 が で き る 心 理 福 祉 分 野 で の 専 門 的 な 知 識 と 実 践 力 が身 に つ い て い る 高 度 な 専 門 的 職業 人 の育 成 が 急 務 で あ る と い う こ と が 挙 げ ら れ る。 こ の よ う な 社 会 の多 様 な 個 別 問 題 を 解 決 す る た め に は， 専 門 家 個 人 の み で 対 処 を す る の で はな く， チ ー ム や 組 織 と し て 対 処 す る 実 践 活 動 が 主 で あ り， 専 門 家 に は 常 に 関 係 者 と の業 務 の 役 割 分 担 な ど の マ ネ ジ メ ン ト を す る 能力 が 求 め ら れ る。 さ ら に ， 心 理 福 祉 分 野 で の 専 門 家 の 資 質 と し て は ， 各 分 野 の 専 門 的 な 知 識 だ け で はな く ， 様 々 な 実 践 力 や 調 整力 な ど も必 要 と さ れ る 。 大 学 教 育 に お い て も 明 確 な 学 士 力 育 成 課 程 に 基 づ い て ， こ う し た 高 度 な 資 質 を 有 す る学 生 を 育 成 す べ き で あ る 。 本 取 組 は ， そ の よ う な 背 景 を 踏 ま え て ， 地 域 で 活 躍 す る 高 度 専 門 的 職業 人 を 育 成 す る た め に， 第一 の目 的 は ， 心 理 学 ・ 社 会 福 祉 学 の 分 野 に お け る質 の 高 い 学 士 力 を 持 つ 学 生 を 育 成 す る こ と で あ る 。 さ ら に ， 第二 の 目 的 は， そ の 教 育 効 果 を 評 価 す る た め の 本 学 独 自 の シ ス テ ム を 構 築 す る こ と で あ る。 こ れ ら の 目 的 の た め に ， 帝 塚 山 大 学 心 理 福 祉 学 部 （ 平 成23 年 度 よ り 心 理 学 部 ） が 中 心 と な り ， 大 学 院 人 文 科 学 研 究 科 臨 床 社 会 心 理 学 専 攻 と 心 の ケ ア セ ン タ ー が 一 体 と な っ て 協力 す る こ と で ， 心 理 福 祉 分 野 に お け る効 果 的 な 教 育 を 実 施 す る。 さ ら に 本 取 組 は， 心 理 福 祉 分 野 の学 士 力 育 成 の た め に 必 要 と さ れ る カ リ キ ュ ラ ムを 整 備 し ， 妥 当 性 の 高 い 評 価 シ ス テ ムを 確 立 し ， 心 理 福 祉 学 部 で の 効 果 的 な 教 育 を 実 施 し ， 高 度 な 人 材 を 育 成 す る こ と を 目指 す もの で202 帝 塚山大学心理学部紀要2012 年 第１号 あ る。 本 取 組 の全 体 像 は ， 図 ↓ の よ う に な る 。 そ の 内 容 と し て は ， 次 の 三 点 を 想 定 し て い る。 第 一 に， 学 部 学 科 に お け る学 習 成 果 設 定 で あ る 。 こ れ は ， 学 習 成 果 設 定 の た め に， 国 内 外 の 「 学 位 水 準 基 準 」 を 参 考 に し た帝 塚 山 大 学 独 自 の「 心 理 福 祉 分 野 学 士 力 基 準 」 を 構 築 す る こ とを 目 指 す も の で あ る。 心 理 福 祉 分 野 で の 学 士力 基 準を ， ① 専 門 的 知 識 ；心 理 福 祉 分 野 で の 専 門 的 知 識 の理 解 と そ の 活 用 （ 専 門 的 基 礎 知 識 の 説 明 が で き る ， 心 理 学 あ るい は 社 会 福 祉 学 に 関 わ る 価 値 観 を 形 成 す る ， な ど ）， ② 研 究 実 践 能 力 ； 人 間 の 心 や 行 動 ， 社 会 的 側 面 を 調 べ る 研 究 手 法 の 習 得 と そ の 活 用 （ 研 究 法 を 深 く 理 解 し て い る ， 人 間 社 会 の諸 問 題 へ の 研 究 を 実 践 で き る， な ど ）， ③ 応 用 実 践 能 力 ； 心 理 福 祉 分 野 で の 問 題 解 決 の た め の 能力 育 成 と そ の 活 用 （ 心 理 学 あ る い は 社 会 福 祉 学 の実 践 の 課 題 解 決 の た め の 応 用 実 践 が で き る ， な ど ） とい う 三 領 域 に 分 け て ， 各 領 域 に お け る 具 体 的 な 目 標 を 設 定 し ， そ の た め の カ リ キ ュ ラ ムを 構 築 す る。 第 二 は ， 教育 課 程 の体 系 化 ・ 構 造 化 で あ る。 具 体 的 に は ， ① コ ア カ リ キ ュ ラ ム（ 従 来 の 心 理 福 祉 学 部 に お け る 基 礎 ・ 理 論 的 講 義 科 目 群 か ら な っ て い る）， ② 地 域支 援 カ リ キ ュ ラ ム（ 実 践 能力 の 育 成 を 目 指 す 中 心 的 な 講 義 「地 域 支 援 論 」 を 新 た に 開 講 し ， 従 来 か ら あ る 「 グ ル ー プ カ ウ ン セ リ ン グ 実 習 」 や「 ア ド ベ ン チ ャ ーカ ウ ン セ リ ン グ」 な ど の 関 連 の あ る 実 習 中 心 の 専 門 ・ 応 用 的 演 習 ・ 実 習 科 目 群 か ら 構 成 さ れ る ）， ③ プ ロ ジ ェ クト チ ー ム活 動 （ 心 の ケ ア セ ン タ ー で の子 育 て 支 援 活 動 ， 地 域 の 学 生 サ ポ ー タ ー活 動 な ど ， 学 内 外 の 実 際 の フ ィ ー ル ド で の実 践 活 動 の 経 験 を 積 ま せ る こ とで 資 質 向 上 を 図 る ） の三 本 柱 に よ り ， カ リ キ ュ ラ ムを 再 編 成 す る 。 第 三 に ， 問 題 解 決 場 面 で の 応 用 実 践 能力 に 関 わ る 達 成 度 評 価 シ ス テ ム の構 築 が あ り ， 図 １ に 示 し た よ う に， コ ア カ リ キ ュ ラ ム， 地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ム ， プ ロ ジ ェ クト チ ー ム活 動 の 区 分 ご と に 評 価 手 法 を 設 定 し て い る 。 教 育 課 程 の 体系 化 ・ 構 造化 に お け る 応 用 実 践 能力 に 関 わ る 達 成
ｒ ７７ ７ 司
科目評価 ｜ 総合評価 図 １ ． 心 理 福 祉 学 部 の 学 士 力 指 標 と 学 習 成 果 達 成 度 評 価 シ ス テ ム （ 出 典： 平 成22年 度 帝 塚 山大 学 作成 「 大 学教 育 推進 プ ロ グラ ム」 申 請 書 補 助 資料）中 地 ・ 成 内・ 蓮 花 ：心 理 福 祉 分野 の学 士力 基準 構 築 の た めの 新 し い取 組 203 度 評 価 シ ス テ ム の 構 築 の た め に ， 地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ム や プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム 活 動 に 導 入 す る 匚学 習 ポ ー ト フ ォ リ オ を 用 い た ネ ッ ト ワ ー ク 型 教 育 評 価 シ ス テ ム 」 や ， 匚テ キ ス ト マ イ ニ ン グ 手 法」を 用 い た レ ポ ー ト 評 価 ・ 活 動 実 績 評 価 ， 学 生 自 身 の 自 己 目 標 設 定 方 式 で の 達 成 度 評 価 な ど を 組 み 合 わ せ た シ ス テ ム を 取 り 入 れ る 。
Ｈ。 活動 内 容 の紹 介 とそ の 解説
こ こ で は ， 平 成22 年 度 に 行 っ た 活 動 を 中 心 に 「 地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ム の整 備 とＧＰＡ 制 度 の 導 入 」「 プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム活 動 」 匚評 価 基 準 の整 備 と 運 用 」 匚心 理 福 祉 学 部 シ ン ポ ジ ウ ム の 開 催 と 心 理 福 祉 勉 強 会 の 実 施 」「 心 理 福 祉 教 育 推 進 室 の 運 営 と 外 部 評 価 委 員 会 の 開 催 」 の ５領 域 ご と の内 容 の 紹 介 と そ の 解 説 を 行 う こ と に す る。 １。 地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ム の 整 備 とＧＰＡ 制 度 の 導 入 平 成22 年 度 の地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ム と し て は ， 心 理 学 科 で は 「 心 理 ボ ラ ン テ ィ ア実 習 」「 グ ル ー プ カ ウ ン セ リ ン グ 実 習 」「 ア ド ベ ンチ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ」「 カ ウ ンセ リ ン グ実 習 」 が あ り， 地 域 福 祉 学 科 で は「 ボ ラ ンテ ィ ア 論 」「 福 祉 総 合 実 習 」「 福 祉 総 合 演 習 」 な ど が あ る。 こ の 取 組 が11 月 か ら 本 格 始 動 し た こ と もあ り ， 平 成22 年 度 後 期 に 実 施 さ れ た 地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ムは ， 匚ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ Ｈ 一匚 匚ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グＨ- ２」 匚カ ウ ン セ リ ン グ実 習 ｎ 」 の みで あ っ た が， そ れ ぞ れ ，17 名 Ｏ 年 生15 名 ， ４年 生 ２名), 18 名 （ ３年 生11 名， ４年 生 ７名 ），22 名 （ ３年 生14 名 ， ４年 生 ８名 ） が受 講 し た。 こ れ ら は専 門 ・ 応 用 的 演 習 ・ 実 習 科 目群 で 実 習 中心 で あ る た め， 受 講 し て い る 学 生 た ち に 対 し て ， 実 践 能 力 の 育 成 を 目 指 す こ と を 目 的 に し て い る。 地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ム は， 従 来 の 授 業 で は 学 ぶ こ と が で き な い 実 践 的 な 学 習 を 経 験 す る 機 会 と な り ， こ れ ら の科 目 群 を 受 講 す る こ と で， よ り 高 度 な 学 士 力 の 育 成 に つ な が っ て い くと 考 え ら れる 。 さ ら に ， 平 成22 年 度 中 に ， 平 成23 年 度 開 講 の 地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ム の中 核 と な る 「 地 域 支 援 論 Ｉ ・ ｎ 」 に つ い て ， 両 学 科 の担 当 教 員 に よ る 打 ち 合 わ せ を 重 ね て， シラ バ ス や 授 業 計 画 の 作 成 な どを 行 っ た。 こ のよ う な 準 備 を 踏 ま え て ， 平 成23 年 度 前 期 か ら の地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ム の 中 核 と な る 心 理 学 科 ・ 地 域 福 祉 学 科 共 通 の科 目 匚地 域 支 援 論 Ｉ 」 を 開 講 し た 。 匚地 域 支 援 論 Ｉ 」 で は ， 受 講 す る学 生 の 対 象 を ， 現 在 ， 本 学 内 外 で の ボ ラ ンテ ィ ア 活 動 を し てい る学 生 ， こ れ か ら ボラ ンテ ィ ア 活 動 を し よ う と思 っ て い る 学 生 ， 将 来 ， 職 業 人 と し て 地 域 支 援 に 関 わる 仕 事 を し た い と 考 え て い る学 生 とし た。 そ の到 達 目 標 と し て は， ボ ラ ン テ ィ ア活 動 が学 生 自 身 にと っ て， よ り実 り のあ る も の に な る よ う に， 理 論 的 ・ 実 践 的 な 知 識 の 裏 付 け を もっ て ボラ ンテ ィ ア活 動 ・ 地 域 援 助 活 動 が で き る 学 生 を 育 成 す る こ と， 地 域 支 援 に 関 わろ う と す る 学 生 に 幅広 い 知 識 と 実 践 能 力 を 身 につ け て もら う こと と し た。 匚地 域 支 援 論 Ｉ 」 で は， 両 学 科 を 含 め て 履 修 者 数 は161 名 であ っ た。204 帝 塚山大学心理学部紀要2012 年 第１号
次 に ， 地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ム と も 深 く 関 わ るＧＰＡ制 度 に つ い て 述 べ た い 。 平 成22 年 度 か ら 本 格 的 に 本 学 の全 学 部 に お い てGPA (Grade Point Average 平 均 成 績 係 数 ） 制 度 が 整 備 さ れ る こ と に な り ， こ のＧＰＡ 制 度 を ， 本 取 組 に お け る コ ア カ リ キ ュ ラ ム と地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ム の 講 義 に 導 入 す る。 心 理 福 祉 学 部 のＧＰＡ 制 度 の 結 果 か ら ， 例 え ばＧＰＡ の平 均 値 を 学 年 別 ， 学 科別 ， 男 女 別 な ど の よ う な 視 点 か ら 分 析 を し て ， 心 理 福 祉 学 部 の全 体 的 な 傾 向 や 個 々 の 特 徴 に つ い て 把 握 す る た め に利 用 す る （ 具 体 的 な 数 値 は 個 人 情 報 等 に 配 慮 し て 省 略 す る ）。 平 成23 年 度 も同 じ く, GPA 制 度 を 本 取 組 に お け る コ ア カ リ キ ュ ラ ム や 地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ム に 対 し て 行い ， 学 科 や 学 年 ， 男 女 な ど 様 々 な 視 点 か ら 分 析 を 行 う こ と を 予 定 し て い る。 最 終 年 度 に は ， こ れ ら の デ ー タ の分 析 を 通 じ て ， 本 学 部 のＧＰＡ の 目 指 す 数 値 目 標 の設 定 につ な げ て い き た い 。 ２。 プ ロ ジ ェ ク ト チ ーム 活 動 １） 心 の ケ ア セ ン タ ー・ 学 部 で の グ ル ープ ワ ー ク に よ る 子 育 て ・ 発 達 支 援 活 動 本 学 心 の ケ ア セ ン タ ー プ レ イ ル ー ム に お い て ， 子 育 て支 援 ・ 発 達 支 援 の た め の グ ル ー プ 活 動 （ 通 称 「 の び の び ク ラ ス⊃ を 行 っ た。 対 象 は， 小 学 校 １ ∼ ４年 生 で 社 会 性 に つ ま ず き を もつ 児 童 と そ の保 護 者 で あ る。 の び の び ク ラ スで は ， 子 ど もた ち の抱 え る 問 題 や 特 徴 に よ っ て ２ グル ー プ （ た ん ぽ ぽ グ ル ー プ ， ひ ま わり グ ル ープ ） に 分 け ， 平 成22 年11 月 ∼ 平 成23 年 ３月 まで ， そ れ ぞ れ 隔 週 に １［可１ 時 間 の グ ル ープ 活 動 を ， 各 グ ル ープ 計 ８ 回 ず つ 行 っ た 。 平 成22 年11 月 ∼ 平 成 23年 ３月 に行 わ れ た 匚の び の び ク ラ ス 」 で は， ２ グル ープ 計11 名 の 児 童 と そ の 保 護 者 が 参 加 し た。 匚の び の び ク ラ ス 」 で の 活 動 内 容 は， 子 ど もグ ル ー プ で は ， ゲ ー ムな ど の 活 動 課 題 を 設 定 し， 集 団 活 動 を 通 し て 社 会 性 の向 上 を 図 っ て い る 。 ま た， 保 護 者 の グ ル ープ で は ， 自発 的 な 話 し合 い の 中で 情報 を 共 有 し ， 体 験を 語 り 合 う こ とで 仲 間作 り を し て い っ た。 学 部 生 も ボラ ンテ ィ ア と し て 毎 回 ６ ，７名 ず つ 参 加 し て い る 。 こ れ ら の グ ル ープ 活 動 に 院 生 や 学 部 生 か グ ル ープ の 企画 ・ 運 営 段 階 か ら 参 加 し， さ ら に は ， グ ル ー プ 後 の 振 り 返 り を 毎 回 行 い ， ス ー パ ー バ イ ザ ー の臨 床 心 理 士 か ら の指 導 を 受 け るこ と が でき た。 学 部 生 の中 に は， こ れ らの グル ープ 活 動 を き っ か け に し ， 子 ど もの 発 達 に 興 味 を 持 ち ， 外 部 の ボ ラ ン テ ィ ア 活 動 に 従 事 す る 者 や ， 卒 業 研 究 の テ ー マ と し て 関 心 を 示 す 者 もい た 。 ２） ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ の 実 践 ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ と は, 1960 年 代 後 半 ア メ リ カ の マ サ チ ュ ー セ ッ ツ 州 の 高 等 学 校 で， 自 己 概 念 や 社 会 性 の 向 上 を 目 指 し た 教育 プ ロ グ ラ ム と し て 実 験 的 に開 始 し た 匚プ ロ ジ ェ クト ア ド ベ ン チ ャー(Project Adventure ：ＰＡ） を 基 盤 と し て 捉え て い る。 ア ド ベ ン チ ャー カ ウ ン セ リ ン グに は， ア イ スブ レ ー キ ン グ ， ロ ー エ レ メ ント （ 人 の 手 だ け で 安 全 を 確 保 す る ）， ハ イエ レ メ ント （ ハ ー ネ ス， ロ ープ ， ヘ ル メ ット を 用 い て 安 全 を 確 保 す る） な ど があ り ， グル ー プ の 目 標 や 成 熟 度 に よ っ て プ ロ グ ラ ム が 提 供 さ れ る （ 蓮 花・ 三 木, 2009) 。 本 学 で は ， ア ド ペ
中 地 ・ 成 内・ 蓮 花: 心 理 福 祉 分野 の学 士力 基準 構 築 の た めの 新 し い取 組 205 ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ の 技 術 な ど を 活 用 し て ， 大 阪 府 交 野 市 教 育 委 員 会 と の 教 育 提 携 や 大 阪 府 立 子 ど も ラ イ フ サ ポ ー ト セ ン タ ー と の 連 携 に 活 か し て い る 。 以 下 ， 平 成22 年 度 の ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ の 実 践 を 具 体 的 に 紹 介 す る 。 （ １ ） 大 阪 府 交 野 市 教 育 委 員 会 と の 教 育 提 携 平 成19 年 ３ 月 に 大 阪 府 交 野 市 教 育 委 員 会 と 協 定 を 結 び ， ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ を 介 し た 連 携 を 進 め て い る 。 平 成22 年 度 は ， 交 野 市 内 の ２ 校 の 小 学 校 の 授 業 カ リ キ ュ ラ ム に ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ の 手 法 を 導 入 し ， 月 ２ 回 ず つ ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ 授 業 を 実 施 し た 。 Ａ 小 学 校 で は ， 平 成22 年 ５ 月 ∼ 平 成23 年 ３ 月 ま で ，17 回 の 授 業 を 行 っ た 。 こ の 授 業 に ， ス タ ッ フ 派 遣 は 延 べ ， 本 学 教 員28 人 ， 学 生72 人 が 参 加 し た 。 Ｂ 小 学 校 で は ， 平 成22 年 ５月 ∼ 平 成23 年 ２ 月 ま で ，17 回 の 授 業 を 行 っ た 。 こ の 授 業 に ， ス タ ッ フ 派 遣 は 延 べ ， 教 員32 人 ， 学 生54 人 が 参 加 し た 。 学 部 生 も毎 回 ボ ラ ン テ ィ ア と し て 参 加 し た 。 小 学 校 の 授 業 へ の 導 入 の み な ら ず ， 同 市 の 教 職 員 研 修 や ， 小 学 校 内 の 校 内 教 職 員 研 修 に お い て も ， ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ の 手 法 を 用 い た 研 修 会 が 行 わ れ ， こ れ に 本 学 教 員 の 補 助 を す る 学 生 を 派 遣 し た 。 校 内 教 職 員 研 修 へ の 教 員 の 参 加 人 数 が38 名 で あ っ た 。 同 市 の ２ 校 の 小 学 校 に ， 平 成23 年 ２月 １ 日 （ 教 員 参 加 人 数 は ，30 名 ） と 平 成23 年 ２ 月15 日 （ 教 員 参 加 人 数 は ，13 名 ） に ， そ れ ぞ れ 単 発 で ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ を 用 い た 校 内 教 職 員 研 修 を 行 っ た 。 （ ２ ） 大 阪 府 立 子 ど も ラ イ フ サ ポ ー ト セ ン タ ー と の 連 携 大 阪 府 立 ラ イ フ サ ポ ー ト セ ン タ ー で は ， 児 童 福 祉 法 の 範 囲 の 児 童 の 不 登 校 支 援 ・ 引 き こ も り 支 援 を 行 っ て い る 。 平 成22 年10 月 に 本 学 と の 間 で 匚ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ に よ る 心 の 教 育 支 援 に 関 す る 協 定」を 結 ん だ 。 本 学 教 員 及 び 学 生 を 派 遣 し て ， 平 成23 年 ３ 月 ま で 毎 月 ２ 回 ， ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ の 手 法 を 導 入 し た プ ロ グ ラ ム を 実 施 し て い る 。 平 成22 年 ｎ 月 ∼ 平 成23 年 ２ 月 ま で ， 毎 回 ス タ ッ フ ５ ∼ ９ 名 が 参 加 を し ， 学 生 も 毎 回 の 活 動 に 参 加 し て い る 。 児 童 に つ い て も ，7 ∼16 名 が 活 動 に 参 加 し て い る 。 こ れ ら ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ の 実 践 に つ い て ， 学 生 が 実 際 に 学 校 現 場 や 福 祉 の 現 場 に 入 り 込 み ， 子 ど も だ ち と ふ れ 合 い ， ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ の 手 法 を 通 し て 地 域 の 子 ど も た ち へ の サ ポ ー ト が で き ， ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ の 実 施 法 や ， そ れ に 対 す る 子 ど も た ち の 反 応 を 直 接 肌 で 感 じ る こ と が で き た 。 活 動 の 終 了 後 に は 必 ず ミ ー テ ィ ン グ を 行 い ， 担 当 教 諭 や 担 当 の カ ウ ン セ ラ ー な ど も 交 え た 振 り 返 り を 実 施 し て ， そ の 場 に 学 生 も 参 加 し て ， 多 角 的 な 視 点 か ら の 学 び の 場 と な っ て い る 。 ３） 学生 サポ ータ ー派 遣事業及び 研修会の実 施 本学と生 駒市と の全 面協定 にもとづいて， 生駒市 教育 委員会 と連携し，生 駒市内 の教育機関 に学生 サポータ ーを 派遣する事業 であ る。平 成22年 度は，生駒 市内の中学 校１校 に１名， 小学 校５校に ５名，適応 指導教室 に２名の大学 院生・学 部生 を派遣 した。 ま た， 生駒市 とは別に，
206 帝 塚山大学心理学部紀要2012 年 第１号 八 尾 市 立 教 育 サ ポー ト セ ン タ ー に あ る 適 応 指 導 教 室 に も ２ 名 の 学 部 生 を 派 遣 し た 。 そ し て， そ の学 生 た ちを 対 象 に ， 学 校 臨 床 の 綛 験 が 豊 富 な 外 部 講 師（ 臨 床 心 理 士 ） な ど に よ る 定 期 的 な 学 生 サ ポー タ ー の 事 前 事 後 の 研 修 会 （ 週 １ 回16 ：30 ∼18 : 00） を 行 い ， 活 動 が 実 践 的 な 学 び に 結 びつ く よ う に 様 々 な フ ォ ロ ー を 行 っ た。 ４） 平 成23 年 度 の 各 プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム 活 動 の予 定 匚の び の び ク ラ ス」 を ， 平 成23 年 ５月 ∼ ９月 の 間 を ↓ ク ー ル 目 と し て 実 施 し， 平 成23 年11 月 ∼ 平 成24 年 ３月 の 間を ２ ク ー ル 目 と し て 行 う予 定 で あ る 。 各 グ ル ープ は， 平 成22 年 度 と 同 様 に， 隔週 で 各 グ ル ー プ 計 ８回 を 行 う 予 定 に し て い る。 ア ド ベ ンチ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グを 用 い た 実 践 に つ い て は， 平 成22 年 度 に 引 き 続 き， 交 野 市 内 の ２ 校 の 小 学 校 ヘ ス タ ッフ ・ 学 生 の 派 遣 を 継 続 し て 行 う 。 平 成23 年 度 に つ い て も， 全 学 年 の 授 業 に約24 回 派 遣 す る こ とを 予 定 し て い る。 こ の よ うな 活 動 に対 し て， 平 成23 年 度 から は ， 匚Live! TIES 」 を 用 い て ， 交 野 市 内 の小 学 校 と 本 学 と を つ な ぎ ， 本 学 に い る ス タ ッ フ と 会 話 や チ ャ ッ ト に よ る 双 方 向 の や り と り を 行 う 予 定 に し て い る 。 ま た， ８月 に交 野 市 内 の 教 職 員 を 対 象 と し た 教 職 員 研 修 を 行 う こ と が 決 ま っ て い る 。 さ ら に ， 大 阪 府 立 子 ど も ラ イ フ サ ポ ー ト セ ン タ ー と の連 携 も継 続 す る 。 以 上 の よ う な 活 動 に 積 極 的 に 学 生 を 参 加 さ せ て い く。 生 駒 市 を 中 心 と し て ， 学 生 サ ポ ー タ ー の 派 遣 や 事 前 事 後 研 修 に も力 を 入 れ て い く 。 具 体 的 に は， ４月 ∼ 学 生 サ ポ ー タ ー の 新 規 の 登 録 者 の 募 集 を 開 始 し ， 事 前 研 修 も行 っ て い く 。 ５月 ∼ ７ 月 に か け て ， 学 生 サ ポ ー タ ー を 本 格 的 に 派 遣 し ， 外 部 講 師 に よ る事 後 研 修 や ケ ー スカ ン フ ァレ ン ス も定 期 的 に 実 施 す る。 ３。 評 価 基 準 の 整 備 と 運 用 １） ｅ 能 力 ア セ スメ ン ト ｅ 能力 ア セ ス メ ント と は， 学 生 が 学 生 生 活 で 身 に つ け て い く学 力 ・ 人 間力 ・ 社 会 力 な ど の 諸 能力 を 評 価 し て い く た め に 作 ら れ たTIES (Tezukayama Internet Educational Service) と い う ネ ッ ト ワ ー キ ン グ型 教 育 シ ス テ ム の 機 能 の一 つ で あ る。 学 生 は各 講 義 担 当 者 が ｅ 能 力 ア セ ス メ ン ト 項 目 一 覧 か ら 選 ん だ ３∼ ６ の 講 義 目 標 項 目 （ 項 目 例 ：「 問 題 発 見 能力 」「 自 己 管 理 能力 」 匚探 究 心 」 な ど ） に 自 分 が身 に つ け た い 能力 の 優 先 順 位 を １ ∼ ３位 ま で つ け，15 回 の 講 義 後 に そ れ を 自 己 評 価 （ Ａ ： 大 い に 身 につ い た ／ Ｂ ： ま あ 身 につ い た ／ Ｃ ： 変 わ ら な い ） し て い く こ とを 基 本 と し て い る 。 そ れ に 加 え て， 実 習 形 式 の 講 義 や ゼ ミ ナ ー ル な ど で は， 各 担 当 者 に よ る 評 価 もあ わ せ て 行 う こ と に し て い る 。 こ れ ら の イ メ ー ジを 図 ２ に 示 す 。 平 成22 年 度 で は ，「 基 礎 演 習 Ｈ 」（73 名 ） と 「 心 理 学 実 験 実 習 Ｈ」（98 名 ） の 講義 で ｅ 能力 ア セ ス メ ン ト を 試 験 的 に 実 施 し た 。 こ の よ う な ｅ 能 力 ア セ ス メ ント の 評 価 な ど をTIES 上 に あ る各 学 生 の 学 習 ポ ー ト フ ォ リ オ に 蓄 積 さ せ る こ とで ， 学 生 の総 合 的 な 学 習 成 果 と し て 役立 て る こ と を 目 指 し て い る 。
評ｲ面の 設 定 中 地 ・ 成 内・ 蓮 花 ：心 理 福 祉 分野 の学 士力 基準 構 築 の た めの 新 し い取 組 207 評価 入力 ‖‖ 一覧 に戻る ‖に 外部 評価 員の 設定 学 力: 企 画 力(1 位→2 位) 学 力: 問題 解 決 能 力〔 → 〕 社 会 力: 持 続 力（ → ） 人間 力: マナー（ → ） 口--･昌 自己評価ゑ 勹 社 会 力: 国 際 性(3 位→1 位) 人 間 力: 共 感 力(2 位→3 位) 受 講生 の コメント コメント 図 ２． ｅ能力 ア セ スメ ン トの実 施 例 ２ ） 外 部 評 価 者 チ ェ ッ ク シ ー ト 外 部 評 価 者 チ ェ ッ ク シ ー ト と は， プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム 活 動 に 参 加 し て い る 学 生 を 対 象 に ， 学 生 の 課 題 や成 長 度 の変 化 を 測 定 す る た め に作 成 さ れ た チ ェ ッ ク シ ー ト であ る。 外 部 評 価 者 チ ェ ッ ク シ ート を 行 う 手 続 き と し て ， プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム 活 動 に 参 加 し て い る 学 生 の 印 象 を 自 由 記 述 で 記 入 し ， そ の 後 ， ｅ 能力 ア セ ス メ ント の 各 項 目 な どを 参 考 に し た 評 価 基 準 項 目 「 計10 項 目 ／ ５件 法 ／ 項 目 例 汗 自 己 理 解 」 匚コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 」 匚マ ナ ー」 な ど） に よ る ア セ ス メ ン トを 行 う 。 こ の チ ェ ッ ク シ ート を 使 用 し て ， 各 プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム 活 動 に 関 係 し て い る 専 門 家 か ら の学 生 評 価 を 受 け る こ と を 考 え て い る。 外 部 評 価 者 チ ェ ッ ク シ ート の 作 成 を 平 成22 年 度 中 に 終 え ， 実 際 の 使 用 は 平 成23 年 度 か ら の予 定 で あ る 。 3) Live! TIESの実施
本学のTIES の機能の一つ として，「Live! TIES」 という遠隔 指導 など が可 能な システ ムがあ る。 この システ ムを利 用して， 外部と本学 とをつな ぎ， 本学 にいる スタ ッフと会話 やチ ャット による双方 向のやり とりをリ アルタイ ムに行うこ とや， 外部で 活動 してい る学生 の遠 隔指導や 学生の 行動を評 価す るため に使用す ること も可能であ る。 また，「Live! TIES」 には 録画機能 もあるた め， 活動 が終わった後 に本学 へ戻 り， その 活動を行 ったメ ンバ ーで録画し た画像を教 材にし， 振り返 りに 役立 て ること ができる。平 成22年 度 は， 平成23年度 からの「Live! TIES」
208 帝塚山大学心理学部紀要2012年 第１号 の本格的な実 施に向けて， 必要な 撮影機器 やパソコ ンの準備や整 備， ネ ット ワー ク運用 の試験 な どを行 った。 ４） テ キ スト マ イ ニ ン グ 学 生 の 成 長 を 評 価 す る一 つ の方 法 と し て ， テ キ スト マ イ ニ ン グ手 法 を 用 い る。 テ キ ス ト マ イ ニ ン グ と は， レ ポー ト な ど の 自 由記 述 文 の言 葉 や 文 章 を ， 質 的 に 分 析 し て ， 新 た な 法 則 性 や 知 見を 得 る とい っ た 手 法 で あ る 。 実 際， 平 成22 年 度 で は ， カ ウ ン セ リ ン グ 実 習 Ｈ の レ ポ ー ト 課 題 に対 し て ， 試 作 的 に テ キ スト マ イニ ン グを 行 っ た 。 テ キ ス ト マ イニ ン グ を 行 っ た 結 果 を ， 図 ３ と 図 ４に 示 し た。 図 ３ は， 属 性 比 較 の グラ フ で あ り ， カ ウ ン セ リ ン グ 実 習 Ｈ を 受 講 し て い る 学 生 の 男 女 別 の 意 見 数 を 集 計 し ， 男 女 で の違 い を 比 較 し て い る 。 図 ４ は ， 語 彙 分 布 の グ ラ フ で あ り， カ ウ ン セ リ ン グ 実 習 Ｈ を 受 講 し て い る学 生 の興 味 の 分 布 を 表 し て い る 。 匚カ ウ ン セ ラ ー 」 匚相 談 」 匚対 応 」 と い う 語 彙 へ の興 味・ 関 心 が 高 い こ と は， 本 講 義 が， カ ウ ン セ リ ン グ の 実 践 的 な こ と を 学 ぶ 講 義 で あ る た め に ， こ れ ら の 結 果 が 出 た と考 え ら れる 。 よ い 楽しい 難 し い 色 々 困 難 現 場 相談
圃
０ １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ 図 ３ ． カ ウ ン セ リ ン グ 実 習 Ⅱ の 属 性 比 較 対応 心理陲法 図 ４． カ ウ ンセリ ング 実習 Ⅱ の語彙 分布 ５） 平 成23 年 度 の 評 価 基 準 の 整 備 と 運 用 平 成23 年 度 で は ｅ 能 力 ア セ ス メ ン ト を 本 格 的 に 実 施 す る。 平 成22 年 度 に対 象 と し た「 基 礎 演 習 Ｉ ・ Ｈ 」 匚心 理 学 実 験 実 習 Ｉ ・ ｕ 」 に 加 え て 匚ゼ ミ ナ ー ルＩ ・ ｎ 」， 地 域 支 援 カ リ キ ュ ラ ムで あ る 匚ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ Ｉ ・ Ｈ」 匚カ ウ ン セ リ ン グ 実 習I ・II 」 匚グ ル ープ カ ウ ン セ リ ン グ 実 習 」 匚総 合 福 祉 演 習 」 な ど で も ｅ 能 力 ア セ ス メ ン ト を 行 う 予 定 に し て い る 。 特 に ， ゼ ミ ナ ー ル形 式 の 授 業 で は， 各 担 当 者 に よ る評 価 もあ わ せ て 行 うこ と に し て い る 。 そし て， こ れ ら の評 価 な ど をTIES 上 に あ る 各 学 生 の 学 習 ポ ー ト フ ォ リ オ に 蓄 積 を さ せ て い く。 こ の よ う に， ｅ 能 力 ア セ スメ ント を 行 う こ と で ， 各 講義 や ゼ ミ ナ ー ル を 受 講 す る う え で の 自 分 自身 の 目 標 が 明 確 にな り， 講 義 後 に 自 己 評 価を 行 う こ と で 自 分 自身 が 身 に 付 い た 能 力 の 振 り 返 り に つ な中 地 ・ 成 内・ 蓮 花 ：心 理 福 祉 分野 の学 士力 基準 構 築 の た めの 新 し い取 組 209 が り ， さ ら に は ， 担 当 者 か ら 評 価 を 受 け る こ と で 自 分 自 身 の こ れ か ら の 課 題 を 学 べ る こ と を 期 待 し て い る 。 さ ら に ， 外 部 評 価 者 チ ェ ッ ク シ ー ト を 用 い た 評 価 を 実 施 し て い く 。 プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム 活 動 に 参 加 し て い る 学 生 を 対 象 に ， 学 生 の 課 題 や 成 長 度 の 変 化 を 測 定 す る 。 こ の チ ェ ッ ク シ ー ト を 使 用 し て ， 各 プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム 活 動 に 関 係 し て い る 専 門 家 に 学 生 評 価 を 依 頼 し て い る 。 ま た ， 匚Live! TIES 」 を 利 用 し て ， 定 期 的 に 交 野 市 内 の 小 学 校 と 本 学 と を リ ア ル タ イ ム に っ な い で い く 予 定 で あ る 。 こ の 匚Live! TIES 」 で 録 画 し た 画 像 を 教 材 に し ， 振 り 返 り に 役 立 て る こ と を 目 的 と し た 「 ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ 研 修 会 」 を 定 期 的 に 行 う こ と に す る 。 こ の よ う な 画 像 を 担 当 教 員 が 活 用 す る こ と で ， 大 学 に 戻 っ て か ら 活 動 を し て い る 学 生 の 成 長 や 課 題 を 客 観 的 に 確 認 す る こ と が で き る 。 そ の 他 ， 匚地 域 支 援 論 Ｉ ・ ｕ 」「 カ ウ ン セ リ ン グ 実 習 Ｉ ・ ｎ 」 な ど の レ ポ ー ト を 中 心 に テ キ ス ト マ イ ニ ン グ 手 法 も 活 用 し て い く 。 学 生 の レ ポ ー ト 課 題 を テ キ ス ト マ イ ニ ン グ に よ っ て 質 的 に 分 析 す る こ と で ， 学 生 が 講 義 で ど の よ う な テ ー マ や 話 題 に 興 味 ・ 関 心 を も ち ， さ ら に ， そ れ が ど の よ う に 変 化 し て い く の か な ど を 明 ら か に し て い く 。 ４． 心 理 福 祉 学 部 シ ン ポ ジ ウ ム の開 催 と 心 理 福 祉 勉 強 会 の 実 施 平 成23 年 ２ 月17 日 に， 本 学 学 園 前 キ ャ ン パ スに て 心 理 福 祉 学 部 シ ン ポ ジ ウ ム 匚心 の ケ ア と サ ポ ー ト の 教育 ∼ 地 域 連 携 に お け る 現 状 と今 後 の 展 望 」 を 実 施 し た （ コ ー デ ィ ネ ー タ ー ： 帝 塚 山 大 学 心 理 福 祉 学 部 長 蓮 花 一 己 ， 基 調 講 演 ： 九 州 大 学 留 学 生 セ ン タ ー 高 松 里 氏 ， シ ン ポ ジ ス ト ： 帝 塚 山大 学 心 理 福 祉 学 部 地 域 福 祉 学 科 杉 本 正 ， 帝 塚 山 大 学 心 理 福 祉学 部 心 理 学 科 神 澤 創， 同学 科 小 西 浩 嗣， 同 学 科 中 地 展 生 ）。 こ の シ ン ポ ジ ウ ム で は ， 実 際 に地 域 と の 連 携 の な か で 教 育 効 果 を あ げ て い る 本 学 の 各 取 組 の 関 係 者 が 現 状 を 発 表 し ， パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン を 通 じ て 今 後 の 課 題 や 展 望 を 明 ら か に す る こ と を 目 指 し た 。 こ れ に ， 他 大 学 や 本 学 の 学 生 ， 教 職員 ， 福 祉 施 設 職 員 ， 地 域 の方 な ど ，40 名 を 越 え る 参 加 者 が あ っ た 。 ア ン ケ ー ト に は 匚地 域 連 携 を し て 社 会 貢 献 を し て い る こ と が よ く わ か り ま し た 」 匚学 生 の う ち に 現 場 を 見 る こ と は 非 常 に よ い 体 験 に な る の で は な い か と 思 い まし た 」 な ど の 意 見 が 寄 せ ら れた 。 本 学 の 取 組 を 広 く地 域 に 知 っ て も ら う と と も に ， 現 段 階 で の成 果 と 課 題 を 振 り 返 る こ と が で き た。 今 後 の 展 望 と し て は ， 学 生 の 成 長 を 評 価 す る 心 理 福 祉 学 部 独 自 の基 準を よ り 明 確 化 し ， 単 に 活 動 に 参 加 し た だ け で 終 わ る の で は な く て ， 各 活 動 を 通 し て 学 生 の育 成 に つ な げ て い き た い と 考 え て い る。 平 成 23年 度 も引 き 続 き ， 学 生 と 地 域 住民 を 対 象 と し た 公 開 シ ン ポ ジ ウ ム を 年 間 ２ 回 開 催 す る 予 定 に し て い る 。 平 成23 年 度 の シ ン ポ ジ ウ ムで は地 域 の方 の 関 心 も高 い 「 発 達 障 が い 」 を テ ー マ と し て 行 う こ とを 企 画 し て い る 。 シ ン ポ ジウ ム の対 象 は 広 く地 域 に 開 か れ た も の で あ る が， より 本学 の 学 生 に 対 象 を し ぼ っ て ， 彼 ら が 関 心 の あ る 領 域 の 専 門 家 を 外 部 か ら 招 聘 す る も の に 匚心 理 福 祉 勉 強 会 」 が あ る。 平 成22
210 帝塚山大学心理学部紀要2012年 第１号 年 度に は２回実 施し， 第１回 目は，平 成23年 工月18日に， 匚子ど もの関 わりに生 かす対象 関係 論 一児童養護 施設での経 験か ら」を テ ーマ に， 志満慈子氏 （臨床心 理士） に講師をして いただ き， 本学 の教員 や学生40名以 上 が参加して，実 際の現場 での仕事 のやり がい や難しさを 聞くこ とができ た。 第 ２回 目は，平 成23年 ２月22日に，「 発達障 がい の子 ど もさんを 持つ保護 者の 体験談を 聞こ う！ ∼発達障 がいの理解 と支援の ために」 と題し，発達 障がい児 の保護者よ り講義を受 けた。 本学 の教職員 や学生10名 程度が 参加し，保 護者からの生 の声を聞 く貴重な機 会とな った。平 成 23年 度 も引き 続き年間 ４回の心理 福祉勉強会を予 定してい る。 ５。 心 理 福 祉 教 育 推 進 室 の 運 営 と 外 部 評 価 委 員 会 の 開 催 平 成22 年11 月 よ り 任 期 制 教 員 工名 と 教 育 事 業 支 援 者 ２ 名 を 採 用 し て 発 足 し た 心 理 福 祉 教 育 推 進 室 は ， 本 補 助 事 業 の全 体 的 な 取 組を 把 握 し， 大 学 内 の 関 係 教 職 員 及 び 学 生 の 調 整 ， さ ら に は 外 部 の 諸 機 関 と 連 携 す る 際 の 大 学 側 の 窓 口 と し て の 役 割を 果 た し た。 心 理 福 祉 教 育 推 進 委 員 会 （ 学 部 長 ， 両 学 科 主 任 と 副 主 任 ， 心 の ケ ア セ ン タ ー 長 ， 心 理 福 祉 教 育 推 進 室 の ス タ ッ フ な ど で 構成 さ れ る） を月 １［可開 催 し ， 関 係 教 職 員 へ取 組 の活 動 を 報 告 し ， 予 定 さ れ て い る 計 画 ・ 予 算 執 行 の 実 施 に 向 け て 話 し 合 い を 行 っ た 。 ま た， 平 成23 年 ３ 月 に は， 大 学 教 育 推 進 プ ロ グ ラ ム の 活 動 を ま と め た ニ ュ ー ス レ タ ー第 １ 号 を1000 部 発 行 し ， 本 学 教 職 員 や 大 学 関 連 施 設 に加 え， 奈 良 県 を 中 心 と し た 近 畿 圏 内 の 教 育 機 関 ， 福 祉 施 設 ， 医 療 機 関 な ど に 発 送 し た。 ま た ， 任 期 制 教 員 と 教 育 事 業 支 援 者 が， 平 成22 年12 月 ∼ 平 成23 年 ３月 ま で に ， ４ 回 に わ た る 合 同 フ ォ ー ラ ムや 他 大 学 の シ ン ポ ジ ウ ム に 参 加 し て ， 様 々 な 大 学 の 大 学 教育 推 進 プ ロ グラ ム の 取 組 に 関 し て 情 報 を 収 集 し た。 他 大 学 の取 組 を 知 る こ と で ， 今 後 の 本 取 組 へ の 参 考 と な る ア イ デ ア を 得 る こ と が で き た。 平 成23 年 度 に お い て も， 心 理 福 祉 教 育 推 進 室 の 継 続 的 な 運 営 を 行 い １ ∼ ５ の 活 動 の円 滑 な 実 施 を 目 指 し て い る 。 さ ら に， 各 取 組 に つ い て ま と め た ニ ュ ー ス レ タ ー を 年 ２ 回 発 行 し ， 各 活 動 の現 状 を 本 学 の ホ ー ムペ ー ジ（httｐ://ｗｗｗ.tezukayama-u. ａc.jｐ/special/gp/2010/education reform/) へ 掲 載 す る な ど， 本 取 組 につ い て 学 内 外 へ の広 報 活 動 に 努 め る 。 ま た ， 外 部 関 連 セ ミ ナ ー や 他 大 学 に 出 張 し ， 平 成22 年 度 に 継 続 し て 情 報 収 集 を 行 う 。 以 上 の よ う な 各 活 動 及 び 平 成23 年 度 の活 動 計 画 に 関 し て ， 平 成23 年 ３月16 田 こ 匚平 成22 年 度 帝 塚 山 大 学 大 学 教 育 推 進 プ ロ グ ラ ム 心 理 福 祉 分 野 の学 士 力 基 準 構 築 と人 材 の 育 成 第 １ 回 外 部 評 価 委 員 会 」 を 実 施 し た。 外 部 評 価 委 員 長 の 甲 子 園 短 期 大 学 教 授 ： 南 徹 弘 氏 や ， 大 阪 大 学 教 授 ：井 村 修 氏， き ょ う こ こ ろ の クリ ニ ッ ク理 事 長 ： 姜 昌 勲 氏 ， 宝 山寺 福 祉 事 業 団 理 事 長 ： 辻 村 泰 範 氏 の ４ 名 の 外 部 評 価 委 員 に， 本 大 学 か ら は蓮 花心 理 福 祉 学 部 長 を は じ め ８名 の 教 職 員 が 参 加 し た。 約 １ 時 間 か け て 心 理 福 祉 教 育 推 進 室 よ り ， 平 成22 年 度 の 事 業 報 告 や ， 平 成23 年 度 の事 業 計 画 の 説 明 を 行 い ， そ の後 ， 質 疑 応 答 ， 意 見 交 換 の 時 間 を 持 っ た 。 各 外 部 評 価 委 員 か ら
中 地 ・ 成 内・ 蓮 花: 心 理 福 祉 分野 の学 士力 基準 構 築 の た めの 新 し い取 組 211 は ， 匚積 極 的 に 学 生 を 地 域 の 活 動 に 参 加 さ せ る こ と に よ っ て ， 地 域 や 社 会 の 力 を 学 生 の 教 育 に 活 か し て い る 」 匚プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム 活 動 で の 振 り 返 り の 時 間 が 充 実 し て い る 」 な ど の 点 を 高 く 評 価 し て い た だ く と と も に ，「 地 域 で 活 動 す る 学 生 へ の 危 機 管 理 体 制 の 充 実 」 匚プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム 活 動 に 関 す る 効 果 測 定 」 な ど 今 後 の 課 題 と な る 点 に つ い て の 貴 重 な ご 意 見 を う か が う こ と が で き た 。 平 成23 年 度 末 に ， 第 ２ 回 外 部 評 価 委 員 会 を 実 施 す る 予 定 で あ る 。
Ⅲ． 今 後 の課 題 と展 望
第 １ 回 外 部 評 価 委 員 会 で は ， 特 に 次 の ２点 に つ い て 指 摘 を 受 け た。 そ の一つ が 「 地 域 で 活 動 を す る 学 生 へ の 危 機 管 理 体 制 の充 実 」 で あ る。 本 学 で もプ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム 活 動 な ど 学 外 で 行 う 活 動 に は ボ ラ ン テ ィ ア 保 険 に 加 入 さ せ て ， 大 学 と生 駒 市 ， あ る い は 自 治 体 の 教 育 委 員 会 や 支 援 施 設 と の連 携 の も と で 各 活 動 を 実 施 し て い る。 匚予 防 」 と い う 意 味 で も何 か 不 測 の 事 態 が あ っ た 時 点 で は な くて ， 日 ご ろ か ら 関 連 す る 組 織 と の担 当 者 と よ く話 し 合 い ， 活 動 内 容 な ど の 共 通 理 解 を は か っ て お く こ と が 大 切 で あ る。 ま た， 大 学 内 で も， 心 理 福 祉 教育 推 進 室 を 中心 と し て， 心 理 福 祉 教育 推 進 委 員 会 な ど の場 に お い て ， 各 活 動 の安 全 性 や 組 織 的 な 危 機 管 理 体 制 に つ い て さ ら に 検 討 を す る こ と も 必 要 で あ ろ う 。 もう 一 つ の 指 摘 は 匚プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム 活 動 に 関 す る 効 果 測 定 」 で あ る。 こ の 中身 は ， ① プ ロ ジ ェ クト チ ー ム活 動 自 体 の 効 果 測 定 ， ② 学 生 へ の 効 果 測 定 ， の二 つ に 分 け る こ と が で き る 。 ① は ， の び の び ク ラ ス や ア ド ベ ン チ ャ ー カ ウ ン セ リ ン グ 活 動 の客 観 的 な 効果 に つ い て の 指 摘 で あ る 。 こ れ に つ い て は， 学 生 の 研 究 フ ィ ー ル ド とし て 各 活 動 に 関 わ ら せ て， そ れ ぞ れ の テ ー マ に 関 心 のあ る 学 生 の卒 業 論 文 や 修 士 論 文 な ど の 形 で 活 動 の 効 果 測 定 に つ な げ る よ う に し て い き た い 。 ② は， プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム 活 動 を 通 じ て ， 学 生 へ の 様 々 な 効 果 を 再 度 分 析 し ， 心 理 福 祉 学 部 の総 合 的 な 学 士 力 を 構 築 に 結 び つ け る こ と を 期 待 し た も の で あ る 。 総 合 的 な 成 長 や 様 々 な 活 動 か ら の 影 響 を 数 値 の みで 示 す の は 困 難 で あ る が， 例 え ば プ ロ ジ ェ クト チ ー ム活 動 に 参 加 し て い る 学 生 へ の イ ン タ ビ ュ ーを 行 っ て ， そ の 学 生 の生 の 声 を ま と め る と い う よ う な 工 夫 も考 え ら れ る 。 ま た ， 総 合 的 な 学 生 へ の 効 果 を 確 認 す る た め に は ， 短 期 的 な も の だ け で な く， 年 単 位 の長 期 的 な ア セ ス メ ン ト の 分 析 も必 要 と な る だ ろ う 。 最 後 に ， 展 望 に つ い て で あ る が， 平 成22 年 度 は 平 成24 年 度 ま で 続 くこ の取 組 の 準 備 段 階 で あ り， 平 成23 年 度 よ り 各 活 動 も本 格 化 し て い く。 学 生 の 側 か らす れ ば ， 新 た に 開 講 さ れ る 匚地 域 支 援 論 」 を 受 講 し た り， プ ロ ジ ェ クト チ ー ム 活 動 で 地 域 の 方 の 役 に 立 つ こ と は ， 色 々 な 刺 激 を 受 け た り ， 充 実 感 を 得 ら れる 体 験 と な るで あ ろ う 。 し か し ， 本 取 組 は そ の段 階 で 終 わ っ て し ま う の で は な く て ， 学 生 が 各 活 動 に 加 わ るこ と で ， ど の よ う な 変 化 が 自 身 にあ っ た の か を 客 観 的 に 把 握 し ， 次 の 学 び に つ な げ て い く こ と も 目 的 と し て い る 。 心 理 福 祉 教 育 推 進 室 で は， そ の た め に も様 々 な ツ ー ルを 用 い て の地 道 な デ ー タ 収 集 と そ の 分 析 ， 及 び フ ィ ー ド バ ッ ク に よ っ て ，212 帝 塚 山大 学 心 理学 部 紀 要2012 年 第 １号 学 生 た ち の学 び を い っ そ う サ ポ ート し て い き た い。 参 考 文 献 中地 簇生 ・ 野 村 恭代 ・ 蓮 花一 己 ・柴 田 正 美（2008 ）:帝 塚 山 大 学現 代ＧＰプ ロ ジ ェク ト によ る［ 心 の ケ アと サポ ー ト 教育 ］ の展 開 帝 塚 山 大 学 心理 福 祉 学部 紀 要 第 ４号 59-67. 中地 展 生 ・ 志 満 慈 子 ・ 蓮花 一 己 （2009 ）: 帝 塚 山大 学 現 代ＧＰプ・ ジェ クト に よ る［ 心 のケ ア と サ ポ ー ト 教育 ］ の 展 開 （ ２） 帝 塚 山大 学 心 理 福祉 学 部 紀 要 第 ５号 75-85. 蓮 花 一 己 ・三 木 善彦 編 （2009 ）: こ ころ の ケ ア と サポ ー ト の教 育一 大 学 と 地 域 の協 働 帝 塚 山大 学 出版 会
中 地 ・ 成 内・ 蓮 花 ： 心理 福 祉 分野 の学 士力 基準 構 築 の た めの 新 し い取 組 213
A New Approach for Establishing Standards of Bachelor's Ab Ⅲties in the Fields of Psychology and Welfare
:Higher Education of Professional Specialists Based on the Program for Promoting University Education Reforn!
Nobuo Ｎａｋ司i， Yuna Naruuchi, Kazumi Renge
Abstract
Ａ new program titled ”Establishing the Standards of Bachelor's Abilities for Developing Talented Persons in the Fields of Psychology and Welfare − Reorganization of the Educational Curriculum Ｒ)r Community Support to Achieve Higher Education fi 〕r Professional Specia】ists Possessing Practical Abilities in the Fields of Psychology and Welfare" was adopted by Tezukayama University as one of the "Programs for Promoting University Education and Student Support Program for Reforming University Education" initiated by the Japanese Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology in 2010. This program will extend 丘om 2010 to 2012 1n order to provide more effective education in the Faculty of Psychology and Welfare and to develop highly talented persons. Therefore, we will create ａ curriculum required to enhance Bachelor's abilities in various fields and ｗⅢestablish an evaluation system to verify the curriculum's validity. This article presents an overview and the five fields introduced in 2010, namely 1) establishing an educational curriculum 拓r community support and introducing the GPA system, 2) pr[!]ect team activities, 3) establishing and practically applying an
assessment procedure, 4) holding faculty symposia and academic meetings, and 5) administering the Office Ｒ〕r Promoting Education of Psychology and Welfare and establishing ａ Committee for External Evaluation. The main activities in 2010 were (a) creating a syllabus f1〕r planning community support theory l ， II; (b) conducting project team activities; (c) conducting experiments like implementing assessments and tｅχl mining; and (d) establishing an external rater seat. However, work remains to be done, such as enhancing the program and resolving problems such as improved risk management of the students participating in each community activity and evaluating the positive effects of the project team activities as noted by the first committee for external evaluation.
