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チ ー ム ・ベ ー ス 教 授 法 導 入 の 手 引 き

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チ ー ム ・ベ ー ス 教 授 法 導 入 の 手 引 き

一一

本 稿 は,オ ク ラ ホ マ 大 学 の ミ ッ チ ェ ル セ ン 教 授(L.Michaelsen)脚 注が 開 発 し,大 学 教 育 に お け る 協 同 学 習 の 一 つ と し て 有 力 視 さ れ て い る チ ー ム ・ベ ー ス 教 授 法(以 下TBLと 略 す)に い て,ミ ッ チ ェ ル セ ン ら に よ る 『Team‑BasedLeaming:Atransformativeuseofsmallgroupsin

collegeteaching』 を も と に,そ の 概 要 を 紹 介 す る も の で あ る 。 ま ず,概 要 を 述 べ,次 に 特 徴 と し て の 基 本 原 則 を ま と め る 。 さ ら に,実 施 上 の 留 意 点 を 整 理 し,TBLを 実 際 の 授 業 に 導 入 す る た め の 手 引 き と し た い 。

1、

TBLは,教 師 主 導 で5〜7名 一 組 み の チ ー ム を 編 成 し,学 期 を 通 じ て 同 じ チ ー ム メ ンバ ー 同 士 が 協 力 して 課 題 に 取 り組 む グ ル ー プ 学 習 法 の 一 つ で あ る 。TBLの 特 長 は,RAP(Readiness AssuranceProcess)と 呼 ば れ る 予 習 範 囲 の 理 解 度 を 測 る小 テ ス トと 内 容 の 一 段 と深 い 理 解 を測

る応 用 課 題 の 組 み 合 わ せ に よ る 評 価 活 動 で あ る。 この 小 テ ス ト(ReadinessAssuranceTest,RAT と呼 ぶ)は,個 人 で 受 け た 後,チ ー ム で も う一 度 同 じ テ ス トを受 け るが,チ ー ム で 受 け た テ ス トの 結 果 は,そ の場 で フ ィー ドバ ッ ク さ れ る 。 同 様 に,チ ー ム で 取 り組 む応 用 課 題 の 答 え も そ の 場 で 点 検 さ れ る。

TBLは 予 習 を 前 提 と し た 授 業 法 で あ る が,個 人 の 予 習 の 度 合 い や チ ー ム と し て の 授 業 の 理 解 度 を 単 元(章 な ど の ま と ま り)ご と に 点 検 し,平 常 点 を積 み 上 げ て 行 く。 個 人 の 予 習 の 具 合 と チ ー ム と して の 学 習 の 成 果 が 成 績 に 大 き く影 響 す る た め,学 生 は授 業 中 の 話 し合 い は も と よ

り,課 外 で の 授 業 準 備 に 真 剣 に 取 り組 ま ね ば な ら な い 。

学 期 を通 じて 同 じチ ー ム で 複 数 の テ ス トや 課 題 に取 り組 む こ とで,チ ー ム 内 の 仲 間 意 識 は高 ま り,結 果 と して 学 習 意 欲 が 維 持 ・高 揚 して い く。 自分 の 学 びが チ ー ム の た め に な り,仲 間 の 努 力 が 自分 の 成 績 に も好 影 響 を 与 え る と い う互 恵 的 関 係 が 成 立 して い る 点 と,テ ス トや 課 題 に 取 り組 む 際 の 個 人 の 責 任 が 明 確 な 点 か ら,単 な る グ ル ー プ 学 習 で は な く,協 同学 習 と 呼 ぶ に相 応 しい もの に な っ て い る 。

脚 注 ミ ッ チ ェ ル セ ン 教 授 は 本 書 執 筆 の 時 点 で は す で に オ ク ラ ホ マ 大 学 を 退 職 し,セ ン ト ラ ル ・ ミ ズ ー リ ー 州 立 大 学 で 教 鞭 を 執 っ て い る こ と が,著 者 紹 介 に 記 さ れ て い る 。 け れ ど,TBLは 彼 が オ ク ラ ホ マ 大 学 に 在 職 し て い た 間 に 開 発 ・研 究 を 積 み 重 ね て き た も の で あ り,そ の 実 践 は ビ デ オ 教 材 も含 め,www.teambasedle㎜ing,orgに 見 る こ と が で き る 。 ま た,原 著 はLarryMichaelsen,Arletta Knight,andDeeFink(Ed.)(2004)Team‐basedlearning:atransformativeuseofsmallgroupsincol‑

legeteaching,StylusPublishing,LLC.Sterling:VA.で あ る 。TBLの 詳 し い 説 明 や 実 践 事 例 な ど,実 際 の 原 著 を 参 照 願 い た い 。

(2)

チ ー ム ・ベ ー ス 教 授 法 導 入 の 手 引 き

2.基 本 原 則

ミ ッチ ェ ル セ ンはTBLが 有 効 に機 能 す る た め の 基 本 原 則 を4つ 上 げ て い る 。 そ れ ぞ れ に つ い て,簡 単 に 説 明 して お く。

1)チ ー ム は適 切 に 編 成 さ れ,維 持 管 理 さ れ ね ば な ら な い

な ま じ 同 じチ ー ム に友 人 が い た り,似 た 者 が い た りす る と,そ う した 者 た ち だ け で 固 ま っ て し ま い,チ ー ム 全 体 の 凝 集 性 が 高 ま ら な い 。 そ の 意 味 で,チ ー ム の メ ンバ ー は 可 能 な 限 り多 様 で あ る べ きだ 。 ま た,チ ー ム の 人 数 が 少 な す ぎた り多 す ぎた りす る と,チ ー ム の 生 産 性 が 上 が ら な い 。TBLで は6±1を 推 奨 サ イ ズ と し て い る 。 し た が っ て,チ ー ム の 編 成 は こ れ ら の 要 件 を 考 慮 して 教 師 が 行 う必 要 が あ る 。 なお,チ ー ム は 学 期 中,メ ンバ ー を 固 定 し,変 更(チ

ム の再 編)は 極 力 す べ きで な い 。

2)学 生 は 自分 の 学 習 と共 に,チ ー ム の 取 り組 み に つ い て も説 明 責 任 を果 た さ ね ば な らな い TBLで は ま と ま っ た 分 量(教 科 書 の1〜2章 分 程 度)の 予 習 が 要 求 さ れ る 。 各 自 の 予 習 度 はRAT(ReadinessAssuranceTest)と 呼 ぶ 予 習 範 囲 の 理 解 度 テ ス トを 通 して チ ェ ッ ク さ れ る 。 各 自が き ち ん と予 習 して く る こ と で,互 い に信 頼 で き る チ ー ム メ イ トと して,チ ー ム に 受 け 入

れ られ て い く。

新 た な 単 元(章 や トピ ッ ク)に 入 る た び にRATは 行 わ れ る が,そ れ は2つ の ス テ ッ プ に 分 か れ る 。 第1ス テ ッ プ で は,10〜20問 程 度 の 客 観 式 テ ス ト(マ ル チ プ ル チ ョイ ス 式 な ど)を 各 個 人 で 受 け る 。 問 題 は予 習 範 囲 を満 遍 な く カバ ー し た もの で,内 容 の 細 部 に 関 わ る も の よ り, 基 本 的 な 事 項 や 用 語 の 理 解 を確 認 す る よ う な もの が 望 ま しい 。

各 自 で 受 け た テ ス トの 答 案 を提 出 させ た ら,直 ち に 同 じ問 題 を チ ー ム と して 取 り組 ませ る 。 こ の と き,問 題 ご と に互 い の 回 答 を 検 討 しあ う こ と で,自 らの 誤 りや 相 手 の 予 習 度 が 明 ら か と な っ て い く。 仮 に 回 答 が 同 じで あ っ て も,回 答 に 至 る 過 程(理 由)を 説 明 で き な い 状 態 で あ る な らば,そ れ は 予 習(教 材 理 解)が 不 十 分 で あ る と い う証 と な る 。 な お,テ ス トの 点 数 は,個 人 テ ス トに つ い て は 素 点 を 用 い,チ ー ム テ ス トに つ い て は 重 み 付 け して,チ ー ム 全 員 に加 点 す る。

RATに よ る予 習 具 合 の確 認 の 次 は,チ ー ム 内 の 相 互 評 価 で あ る 。学 生 は 自 らが 所 属 す る チ ー ム の 学 習 に 貢 献 す る こ とが 期 待 さ れ て い る 。 チ ー ム へ の 貢 献 と は,チ ー ム の 作 業 に 関 わ る 準 備,授 業 へ の 安 定 した 出 席,授 業 外 で の チ ー ム の 打 ち 合 わ せ へ の 参 加,チ ー ム の メ ンバ ー か ら

の 働 きか け に 対 す る 賞 賛 や 激 励 な ど,課 題 遂 行 の み な らず 集 団 維 持 に 関 す る働 きか け も含 め た 総 合 的 な 貢 献 の こ とで あ る 。 これ を 相 互 評 価 票 を使 っ て 互 い に評 価 させ あ う 。 ま た,チ ー ム の 生 産 性 を 高 め る た め に,チ ー ム の 成 果 物 を 他 の チ ー ム と比 較 し た り,教 師 を含 む専 門 家 の 意 見

を仰 い だ りす る よ う に促 す 。

学 生 た ち の 予 習 度 や チ ー ム へ の 貢 献 を適 時 測 定 し,チ ー ム の 成 果 物 を評 価 し,さ ら に そ の 評 価 活 動 に 学 生 た ち を 関 与 さ せ る こ と で,チ ー ム の 凝 集 性 は 高 ま り,チ ー ム 学 習 の 質 は 向 上 す る 。 た だ し,チ ー ム と して の 成 果 を 強 調 す る以 上,そ こ で 得 られ た 評 価 は 学 生 の 最 終 成 績 に そ れ な りの 重 さで 反 映 さ れ ね ば な ら な い 。

(3)

3)課 題 は 学 生 の 学 習 と共 に チ ー ム の成 長 を促 す も の で な く て は な ら な い

チ ー ム の 課 題 は,実 際 に メ ンバ ー が 協 力 し合 い,相 互 交 流 し あ う必 要 が あ る もの で な け れ ば な ら な い 。 授 業 内 容 を使 っ た推 論 と集 団 意 思 決 定 が 必 要 と な る程 度 に 難 易 度 を合 わ せ,か つ そ の 決 定(回 答)は 簡 単 な形 式 で 報 告 で きる 課 題 を用 い れ ば,ほ とん どの 場 合,チ ー ム の 相 互 交 流 は 高 い レベ ル で 行 わ れ る 。 優 秀 な学 生 に と っ て も,他 の 学 生 との 意 見 ・情 報 交 換 が 有 益 と思 え る よ うな 難 しい 問 題 だ け で な く,理 解 が 不 十 分 な 学 生 に も意 見 表 明 や 意 思 決 定 へ の 参 加 の 余 地 が あ る よ う な 問 題 も加 え,難 易 度 に幅 を持 たせ る 配 慮 も必 要 で あ ろ う。

4)学 生 に は 適 時,課 題 遂 行 に 関 す る 即 時 フ ィ ー ドバ ッ ク を 与 え ね ば な ら な い

即 時 フ ィ ー ドバ ッ ク は2つ の 理 由 に よ っ てTBL成 功 の 鍵 を 握 っ て い る 。 一 つ に は,フ ィ ー ドバ ッ ク は 内 容 の 理 解 と 定 着 に 必 須 で あ り,ま た 二 つ に は,フ ィ ー ドバ ッ ク が グ ル ー プ の 成 熟 に 大 き な 影 響 を 与 え る か ら で あ る 。RATが 即 時 フ ィ ー ドバ ッ ク を 含 む 理 解 度 点 検 作 業 で あ る こ と は 自 明 だ が,特 に 客 観 式 の 小 テ ス ト をReadinessAssessmentTestと 呼 び,チ ー ム で 取 り組 む 授 業 内 容 に 即 し た 応 用 課 題(ApPlication‑FocusedTeamAssignments)と 合 わ せ てRAP(Readi‑

nessAssessmentProcess)と 称 す る 。 学 習 成 果 に 関 す る フ ィ ー ドバ ッ ク あ る い は 手 応 え が 直 ち に は っ き り と 学 生 た ち に 伝 わ る こ と で,自 ら の 取 り組 み を 見 直 し,改 善 す べ き 点 や 学 び 直 す べ

き 点 を 自 覚 し あ う こ と が 可 能 に な る よ う な 仕 組 み がTBLの 要 な の で あ る 。

3.実 施 上 の 留 意 点

1)即 時 フ ィ ー ドバ ッ ク の 工 夫

TBLの 最 大 の ポ イ ン トは,取 り組 み へ の 即 時 フ ィ ー ドバ ッ ク で あ る 。 個 人 で 受 け た 小 テ ス ト は,そ の 場 で 回 収 し,次 時 ま で に 採 点 し返 却 す る こ と も で き る が,チ ー ム で 取 り組 む テ ス ト に つ い て は,そ の 場 で 答 え 合 わ せ が で き な い と い け な い 。 そ の 際,チ0ム で 回 答 を 誤 魔 化 し た

り,点 数 を 偽 っ た りす る 危 険 を 回 避 す る た め に,ミ ッ チ ェ ル セ ン ら はIFAT(ImmediateFeed‑

backAssessmentTechnique)の 採 用 を 推 奨 し て い る 。

IFATは 元 々,ニ ュ ー ジ ャ ー ジ ー 州 に あ る ラ イ ダ ー 大 学 の エ プ ス テ ィ ン 教 授 が 開 発 し た も の で 著 作 権 が 保 護 さ れ て い る が,www.espteineduation.comか ら入 手 が 可 能 で あ る 。 こ れ は 四 択 の マ ル チ フ ル チ ョ イ ス に 対 応 し た 回 答 用 紙 で,削 ぎ取 る こ と が 可 能 な 特 殊 な 塗 料 で 四 択 の 解 答 欄 を 塗 っ た も の(こ れ を ス ク ラ ッ チ 加 工 と 呼 ぶ)で あ る(図1参 照)。 チ ー ム で 問 題 を 解 き,ス

図11FATの イ メ ー ジ

科 目 名()実 施 日(/)

名 前/チ ー ム 名()総 得 点()

934ρ07

得点

4 1 4 0 2 4

(4)

チ ー ム ・ベ ー ス 教 授 法 導 入 の 手 引 き

ク ラ ッチ 加 工 さ れ た 部 分 を削 っ て 正 解 を確 か め る わ け だ が,1度 で 正 解 に な れ ば(す な わ ち, 削 ら れ た 解 答 欄 は1つ な ら ば)4点 満 点 と な る 。2度 目 で 正 解 す れ ば,(削 られ た 解 答 欄 が2 つ な ら)2点,3度 目で の 正 解 に は1点,4度 目(す な わ ち,全 て の 解 答 欄 が 削 られ た 場 合) は0点,と い う配 点 に な る 。 下 の イ メ ー ジ 図 で は,★ の付 い て い る 選 択 肢 が 正 解 。 正 解 に た ど

り着 く ま で に い くつ の欄 を削 っ た か に よ っ て,得 点 が 決 ま る 。

日本 で も同 様 の も の を入 手 す る こ と は で きる 。 しか し,コ ン ピ ュ ー タネ ッ トワ ー クが 整 備 さ れ,携 帯 電 話 な ど情 報 端 末 を利 用 した 出席 点 検 が 可 能 な大 学 で は,択 一 問 題 を用 意 し た授 業 用 Webサ イ トに 学 生 た ち を ア ク セ ス させ,そ の 場 で 解 答 させ る方 法 も有 力 で あ ろ う。 こ れ な ら,

正 誤 の 即 時 フ ィー ドバ ッ ク も,得 点 の 集 計 ・管 理 も容 易 で あ る 。

2)授 業 の 工 夫

TBLは 学 期 を 通 じ,予 習 と そ の 点 検,そ し て 予 習 範 囲 の 理 解 を 深 め る た め の 応 用 ・発 展 学 習 とい うス テ ッ プ を繰 り返 し て い く。 仮 に90分 の 授 業 を1コ マ と す る と,2〜3コ マ で 一 つ の 単 元(教 科 書 の 章 の よ う な 内 容 の ま と ま り)を 扱 う の が 一 般 的 と思 わ れ る。単 純 に考 え れ ば,1

コマ の 授 業 で1章 扱 う ペ ー ス で 行 っ て い た 授 業 をTBLで 行 う に は ,2章 分 を 一 回 の 予 習 範 囲 とす る こ と に な る 。 例 え ば 表1の よ う に,単 元 の 終 わ りに小 テ ス トを行 うの も一 つ の 展 開 で あ

り,ミ ニ レ ポ ー トを提 出 させ る場 合 も あ ろ う。

表1学 生 に期待 され る学 習 活 動(例)

授 業外 活 動(予 習) 授業内活動

教科 書 を使 っ た基 礎 的知 識

の 学習(指 定範 囲の 読 み) 1コ マ 目

RAT(予 習 範 囲 の基礎 的項 目の理 解 を問 う問題 を個 人及 びチ ー ムで解 く)

応 用 問題 の 学習(宿 題) 10r/and

2コ マ 目 応 用 問題 をチ ー ムで解 く

小 テス トの準 備(復 習) 2コ マ 目 成績 に反 映 され る小 テ ス トを受 け る

ま た,TBLで 使 わ れ る 応 用 問 題 は,予 習 や 既 習 の 範 囲 で 身 に つ け た 知 識 や 理 論 ・公 式 な ど を活 用 し て答 え を予 測 す る タ イ プ の もの で あ る 。 日本 の 理 科 教 育 で 普 及 した 仮 説 実 験 授 業 の 際 に 用 い られ る よ う な 問 い が 好 適 で あ る 。 複 数 の 選 択 肢 か ら正 解 を予 測 す る た め に チ ー ム で 討 論 す る必 要 が 生 まれ る 程 度 の 複 雑 さが 望 ま しい 。 ど の よ う な 応 用 問 題 を 用 意 し,各 チ ー ム の 回答 に 対 し て ど の よ う な解 説 や 補 足 説 明 を行 う か が,教 員 の 腕 の 見 せ 所 とい う こ と に な る 。

3)評 価 の 工 夫

TBLで は チ ー ム で の 成 果 を個 人 の 成 績 に 反 映 させ る た め の グ ル ー プ 評 価 法 が 用 い ら れ て い る 。チ ー ム と して の 成 果(得 点)と 個 人 の 成 績 を合 算 して 評 定 す る こ と に は異 論 もあ る が,チ ー ム と して の 凝 集 性 を 高 め る 意 味 で,TBLで は チ ー ム 得 点 に 相 当 に 高 い 重 み 付 け を し て い る 。 一 例 を 表2に 示 す が

,重 み 付 け(%)は 例 で あ り,各 教 員 の 裁 量 に 任 され る 。 た だ し,こ の 重 み 付 け につ い て は,学 期 の は じめ に学 生 に き ち ん と説 明 して お か ね ば な らな い 。

表2の 例 で は,成 績 は個 人 成 果(得 点),チ ー ム 成 果(得 点),お よ び チ ー ム の メ ンバ ー が 互 い の 貢 献 度 を 評 価 し合 う相 互 評 価 の3つ を合 算 し て,最 終 評 定 を 行 っ て い る。 学 期 を 通 して 行 っ て き たRATの 個 人 得 点 が 最 終 成 績 に 占 め る 割 合 は30点 分(60%x50%x100点 満 点=30

(5)

人 レ ポ ー トを チ ー ム で 添 削 ・推 敲 させ た 上 表2重 み 付 けの例 で,チ ー ム か ら1本 任 意 に 選 び,そ れ を

チ ー ム レ ポ ー トと し て 採 点 し た も の で あ る 。

な お,こ の 例 で は チ ー ム 内 相 互 評 価 に10 点 分 を振 り分 け て い る が,ミ ッチ ェル セ ン

ら は 相 互 評 価 得 点 をTBLに 活 用 す る こ と を 重 視 し,そ の 方 法 を い くつ か 考 え て い る 。 ミ ッチ ェ ル セ ン は,例 の よ う に予 め 相

互 評 価 の 按 配 を決 め て お く方 法 を 採 っ て い 最 終 評 点100%=100点 る が,も う 一 つ フ ィ ン ク(D.Fink)の

り方 も紹 介 して お こ う。

フ ィ ン ク は 表3に 示 す よ う な 相 互 評 価 票 を使 っ て,メ ン バ ー 一 人 ひ と りの 貢 献 度 を点 数 化 し,そ の 数 値 を100で 割 っ た もの(百 分 率 に し た も の)を チ ー ム 得 点 に 乗 じ て最 終 的 な チ ー ム 得 点 を 求 め て い る 。 どの よ う な 方 法 を採 る に し ろ,各 メ ンバ ー の チ ー ム 成 果 へ の 貢 献 度 を数 値 化 す る とい う作 業 自体 が 恣 意 的 で あ り,常 にベ ス トな 方 法 が あ る わ け で は な い 。 重 要 な の は, チ ー ム メ ン バ ー へ の 誠 実 さ とチ ー ム に 貢 献 し よ う とす る態 度 は,TBLに お い て は何 らか の 形

評価対象の範囲 各 範 囲 内 で の按 配

各 範 囲 間 での 按 配 1.個 人 の 成 果

・RAT(個 人 得 点)

・期 末 試 験 得 点

sa%

40%

50%

2.チ ー ム の 成 果

・RAT(チ ー ム 得 点)

・チ0ム レ ポ ー ト得 点

54%

50%

40%

3.チ ー ム 内 相 互 評 価 / 10%

表3チ ーム への 貢 献度 評 価 票

◆ チ ー ム へ の 貢 献 度 に 応 じて メ ンバ ー ひ と り一 人 に 点 数 をつ け ま し ょ う 。 た だ し,自 分 を 除 い て, 全 員 に つ け た 点 数 の 合 計 が100点 に な る よ う に 按 配 し て くだ さ い 。 ま た,そ の 算 定 根 拠 も 明 記 し ま

し ょ う。 参 考 ま で に算 定 の 際 に 考 慮 す べ き点 を い くつ か 挙 げ て お き ます 。

・十 分 に 予 習 して 授 業(チ ー ム 活 動)に 参 加 し て い た か

・チ ー ム の 取 り組 み(話 し合 い や 課 題 作 成)に き ち ん と 貢 献 して い た か

・他 者 の 意 見 を 尊 重 し,発 言 を励 ま し て い た か

・意 見 の 対 立 が 起 こ っ た と き,柔 軟 に対 応 で き た か

ま じめ に 学 習 し,チ ー ム に 貢 献 し た 人 を 高 く評 価 す る こ と も,い い 加 減 な 態 度 で 授 業 に 参 加 し, チ ー ム へ の 貢 献 が 乏 しか っ た 人 を低 く評 価 す る こ と も,ど ち ら も評 価 の 公 平 性 を 高 め,ひ と り一 人

の 確 か な 成 長 を促 す 上 で と て も大 切 な こ と で す 。 あ な た が 各 メ ンバ ー に与 え る 点 数 は チ ー ム と して 合 算 さ れ,各 メ ンバ ー が 受 け る チ ー ム 得 点 に 反 映 さ れ ます 。

チ ー ム名(

記入 者 氏 名(

))

1.氏

ポ イ ン ト算 定 の 根 拠(理 由 〉

2.氏

ポ イ ン ト算 定 の根 拠(理 由)

6.氏

ポ イ ン ト算 定 の根拠(理 由)

ポ イ ン ト (合 計100点)

(6)

チ ー ム ・ベ ー ス 教 授 法 導 入 の 手 引 き

で 評 価 され る とい う こ と を,学 生 た ち に 確 か に伝 え る こ とで あ る。 教 師 主 導 で 編 成 さ れ た チ ー ム が,学 習 集 団 と して 発 展 す る た め に チ ー ム 内 相 互 評 価 は 有 効 な手 段 と考 え て お き た い 。

4.最

こ こ ま で,ミ ッ チ ェ ル セ ン のTBLを 概 説 して き た 。 筆 者 自 身,TBLに つ い て は こ れ か ら授 業 に取 り入 れ た い と 考 え て い る初 心 者 で あ る 。 本 稿 を き っ か け にTBLを 授 業 に 導 入 し よ うす る 方 が 現 れ,一 緒 にそ の 可 能 性 や 課 題 を検 討 で き る こ と を願 っ て い る 。 ま た,本 文 中 の 表 の 記 述 は 原 著 を 参 考 に,筆 者 が 本 文 に合 わ せ て 修 正 ・作 成 した もの で あ る 。 本 稿 の 読 者 も,各 自の 授 業 づ く りの 中 で 様 々 に 工 夫 し,日 本 の 大 学 に 合 っ た 形 に 展 開 して い っ て も ら い た い 。

最 後 に,一 ・つ 付 言 し て お か ね ば な ら な い こ と が あ る 。 ミ ッ チ ェ ル セ ン ら は 主 に3つ の 点 で TBLを 協 同 学 習 か ら区 別 し て い る。 す な わ ち,1)TBLで 推 奨 す る グ ル ー プ サ イ ズ は6〜7 名 で あ り,一 般 的 な 協 同 学 習 で は4名 一 組 が 望 ま しい と さ れ る。2)TBLで は学 期 を通 し て

グ ル ー プ 編 成 は 固 定 さ れ る が,多 くの 協 同 学 習 で は 数 週 間 程 度 で 改 編 す る こ と を勧 め て い る 。 さ ら に,3)協 同 学 習 で は グ ル ー プ 活 動 の 技 能 訓 練 を 行 う べ き だ と さ れ る が,TBLで は 殊 更 に 改 ま っ た技 能 訓 練 を 要 求 し な い 。 こ れ ら の 相 違 か らTBLは 協 同 学 習 と は 異 な る グ ル ー プ 学 習 法 で あ る,と 彼 らは 主 張 して い る が,私(本 稿 の 筆 者)は こ の 主 張 を支 持 し な い 。

協 同 学 習 と一 口 に い っ て も様 々 な技 法 が あ り,中 に は 学 期 を 通 じて 同 じメ ンバ ー で取 り組 む 場 合 もあ る し,6〜8名 を1つ の グ ル ー プ とす る 技 法 もあ る 。 ま た,グ ル ー プ 活 動 技 能 の 育 成 を 行 う か ど うか も,協 同学 習 の 必 要 条 件 で は な い 。 協 同 学 習 の 定 義 は,研 究 者 間 に 完 全 な 一 致 が あ る わ け で は な い が,少 な くと も1)互 恵 的 協 力 関 係(肯 定 的 相 互 依 存 関 係)が 成 立 し,2) 課 題 と グ ル ー プ に対 す る個 人 の 責 任 が 明 確 で あ り,3)グ ル ー プ 内 の 活 発 な 交 流 が 保 障 ・促 進 さ れ て い る こ とが 最 重 要 な 要 件 と さ れ て い る 。 逆 に,こ の3要 件 が 満 た さ れ て い る グ ル ー プ 学 習 な ら協 同 学 習 と み な す こ と が で き る の で あ り,そ の 意 味 でTBLは 立 派 な 協 同 学 習 な の で あ る。

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