一 駈

教 育 課 題 部 会

研究主題 「特色 ある学校 づ くりに向 けだ外部評価の活用」

1は じめ に

1特 色 化 の 推 進

都 立 高 校 は今 、急激 な 社 会 や 環 境 の変 化 に 対応 で きる生 徒 の 育成 が 強 く求 め られ て い る。 そ れ は 、 「教 育 の 在 り方 を変 え る こ と」 で あ り、 中 で も、 教 育 の 質 を い か に変 え るか が 重 要 に な る.そ の た め に 求 め られ る の が 、 都 民 、地 域 、保 護 者 のニ ー ズ に応 え られ る 「特 色 あ る学 校 づ く り」 の 実現 で あ る.

「特 色 あ る学 校 づ く り」 の基 本 は 、 学 校 とい う組 織 体 が 、 どん な 「仕 組 み 」 や 「シ ステ ム 」 を 特 色 と し て 準 備 し、 生 徒 た ち に提 示 して い くの か を 明 確 に す る こ とで あ る。 そ れ は 、 日常 的 に継 続 で き、 地 道 に 、 そ して 、 着 実 に そ の成 果 が期 待 で き る教 育 活 動 に他 な らな い 。

今 日の 学 校 経 営 は 、説 明 責 任 が 徹底 され 学校 の 自主性 ・自律 性 と保 護 者 ・地 域 との 闘係 が有 機 的 に働 き 、 学 校 ・保 護 者 ・地 域 が 一体 とな って 生 徒 を 育 て て い く新 た な シ ステ ム を つ く りだす こ とが 求 め られ る.

2学 校 評 価 の ね ら い

学 校 に は.教 育活 動 や そ の 他 の 学 校 運 営 の 状 況 につ い て 自 らの教 育 目標 に照 ら して点 検 ・評 価 を行 い 、 そ の 結 果 を公 表 す る こ と に よっ て 学 校 の 教 育 成 果 につ い て の説 明責 任 を果 た し、そ の結 果 を基 に 、 そ の 後 の 教 育 活 動 の 改 善 を 図 る こ と溺 求 め られ る.ま た 、教 職 員 は評 価 活 動 を通 して 自 ら が教 育 実 践 の 現 状 や 目 標 の 達 成 度 を知 り、 そ の こ とに よっ て 教 職 員 の 自律 的 な学 校 改 善へ の 意 欲 を喚 起 す る こ とに な る。 この こ

とが学 校 評 価 の ね らい で あ る。

皿 学 校 経 営 計 画 の 実 施 と外 部 評 価

「特 色 あ る学校 づ く り」

を 行 う上 で 、 各 学 校 が ど の よ う な 生 徒 、 どの よ う な 教 育 活 動 の 展 開 が 望 ま れ て い る の か を 分 析 し、

ど の よ うな 生 徒 に 育 て て い く の か を 明 確 に す る こ とが 重 要 に な る.つ ま り、

外 部 評 価 を 有 勃 に 活 用 さ せ る こ と が 、 特 色 化 を推 進 させ て い く こ と に つ な が る.

こ の よ うな 考 え 方 を前 提 と して 、 本 年 度 「教 育 課 題 」 部 会 で は 、 特 色 化 に 向 け た 外 部 評 価 の 有i効 活 用 を 課 題 と し て 取 り組 み 、 マ ネ ジ メ ン トサ イ ク ル の 全 体 枠 の 中 で 外 部 評

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評 価 話 動1 生 捷へ

評価 活 動1 保霞者へ

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静 価活 動1 来按看へ 日常 的 評 価 ・ 纏 続 的 評 価

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学校評価 委 員会

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学校 運當連絡招議会

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第3者 による意 見提言

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価 の 在 り方 を研 究 した 。

マ ネ ジ メ ン トサ イ クル で は 、① 具 体 的 な 目標 を示 した学 校 経 営 計 画 が 作 成 され 、 そ の 経 営 計 画 に そ って 教 育 活 動 が行 われ る,② そ の過 程 で 開 か れ た 学校 づ く りの 取組 と相 ま っ て情 報 発 信 が 行 われ る。 ③ 情 報 発 信 され た 内容 に つ い て は 、そ の都 度 、対 象 者 別 に 評 価 を行 うこ とに な る(評 価 活 動1)。 ④ 日常 的 に行 わ れ る評 価 は 分 掌 にお い て活 用 され 、 そ の デ ー タ は評 価 委 員 会 に集 積 され る、 ⑤ 集 め られ た 教 育 活 動 の デ ー タ や 地域 の 声 、生 徒 の声 、そ して教 職 員 の 内 部 評 価 を加 え、 分 析 、 検 証 を行 う(評 価 活 動 ロ),⑥ 学 校 運 営 連 絡 協 議 会 にお い て第 三者 の意 見 を提 言 と して 聞 き入 れ 、評 価 委員 会 に て 最 終 的 な ま と め を行 う。 ⑦ 校 長 の 次 年 度 の 学 校 経 営 計 画 に反 映 させ る。

この サ イ クル の 中 で ど こに 問題 点 が あ るの か 、 なぜ 現 状 で は 必 ず しも 有 効 活 用 され て い な い の か 、各 学 校 へ の ア ン ケー ト調 査 を 実施 す る こ とに よ り改 善 点 を探 る こ と と し、特 に今 年 度 にお い て は 、 具 体 的 な評 価 項 目 、教 職 員 の意 識 改 革 、情 報 発 信 、 回収 率 の4点 に絞 り研 究 開 発 す る こ とと した 。

皿 外 部 評 価 ア ン ケ ー ト集 計 調 査 ・分 析 結 果

本 部 会 で は 、 全 校 を 対 象 に 、 外 部 評 価 に 関 す る ア ン ケ ー トを 集 施 した 。

Q1、 実 施 時 期 は い つ で す かe 2学 期 後 半 以 降 に 実 施(94.3ele) Q2.対 象 者 は 誰 で す かc

自 校 生 徒 及 び 保 護 者(97.9%〉 、 に 対 し 、 地 域 中 学 校 の 教 職 員 ・生 徒(8.2%) Q3.評 価 ね ら い の 重 点 は 何 で す か 。

掌校の現状の把握

化 目

学校に対する要望の把握 特色ある学按つくりの推進

「現 状 〜 」r課 題 〜 」r要 望 〜 」 と、 評 価 の ね らい の重 点 と して 多 くの 学 校 が現 状 の 把 握 に 目を 向 け て お り、 「特 色 あ る 学校 づ く り」 に 向 け た取 組 を 震施 して い る学 校 は17%(25人)と 少 な い 。 学校 改 革 の過 渡 期 で あ る た め 、 まず は 「現在 」 を 把握 しよ うとい う傾 向 が見 られ る、 しか し、地 域 住 民 や 保 護 者 な ど が 、 ど の よ うな 学校 を 求 め て い るか を把握 す る た め に は 、早 急 に 学校 独 自の 項 目を作 成 して 積 極 的 に 学 校 評 価 に 取 り入 れ る努 力 をす る必 要 が あ る。

Q4.ど の よ う な 方 法 で 実 施 し て い ま す かe

生徒に配布して回収 公共施殺に置いて回収 ホームページを通じて調査

「ア ン ケ ー トの 回 収 率 が 低 い(QlO)1と い う問 題 点 と実 施 方 法 の 関 係 を 考 察 す る 必 要 が あ る,

Q5.評 価 結 果 を 公 表 す る の は い つ で す か 。

多 く の 学 校 が 実 施 時 期 か ら 、 集 計 を 行 い 、 公 表 ま で に2〜3ヶ 月 を 要 して い る と考 え ら れ る 。 Q6.学 校 が 外 部 に 対 して 実 施Lて い る情 報 発 信 に つ い て 、 ど の よ うな こ とを 行 っ て い ま す か 。

学年通信(クラス通

臨 舳

域限定のミコミ誌の活用

「中学 校 や 地 域 住 民 」 に 対 して は 、 回 答 者 ほ ぼ全 員 が 必 要 性 を意 識 して るの で 、実施 してい ると思われ る。 ま た 、 同様 に 「保 護 者 」 につ い て も情 報 発 信 の必 要性 は感 じて い る.そ の一 方 で 、外 部 評価 者 に 「生 徒 を含 め る」 と意 職 した 回 答 者 は 、 ほ とん どす べ て の項 目を 選 択 して いた.部 活 動 を学 校 の特 色 と して あ げ て い る都 立 高校 が 多 い割 に は 、部 活 動 公 開 が 低 い。 情 報 発 信 の手 段 と して 活 用 しよ うと い う意 識 が 希 薄 で あ る。 出張 授 業 は 意 外 と高 く 、これ は こ こ数 年 で急 速 に広 ま っ た の だ と考 え る。 これ らの こ とを も とに 、 情 報 発 信 の 現 状 と問題 点 を考 察 し 、要 点 を ま とめ た の が 下図 で あ る、

現状の情報発信

鷺

内容

都民 ロロ[⇒ 生徒、保護者、中学校(中 学生)、地域住民など 方法1対 象者が来校

例:保護 者会、学校説明会、学校公開(授業、行事、部活動)など 方法 皿 対象者の所へ 出向

例=学校訪問 ・出張授業 方法 皿 高校からの発信

例.各種通信(学 年通信、PTA通信、分掌通信など)、ホームページなど 学校活動全般

問 題 点

対 象 者 に関 連 して 都 民 一 般 に 対 して 、十 分 に情 報 発 信 して い る とは 言 い 難 い 肛=={〉 特 に 、地 域 住 民 に 対 して 、不 十 分

地 蟻 住 民

学 校 に対 してあ まり 関 心 を持 ってい ない

現 状 の ままで は地 域 住 民 に対 す る 有 効 な情報 尭 信 の 方 法 がない

内 容 に 関 連 して必 要 な帽 報 を十 分 かつ わ か りや す く発 信 できてい るとは言 い 難 い

Q7.外 部 評 価 は活 用 され て い ます か 。

外 部 評 価 は 回答 の あ っ た146校 す べ て で 活 用 され てい る。 内 訳 は 、 学校 全体 で の利 用 が100校 、 教 職 員 個 人 レベ ル で の活 用 が30校 、 分 掌 ・学 年 単 位 で の 活 用 が32校 で あ る。 外 部 評価 は 各 学 校 にお い て お お む ね 活 用 され て い る。 それ に対 して 、 「あ ま り活 用 され て い ない 」 が50校 あ る。 活 用 され な い 最 も大 きな 原 因 と し て 外 部 評 価 へ の 教員 の 意識 の低 さを あ げ て い る。 加 えて 、学 校 組 織 力 の 問題 な ど、 原 因 の80%は 評 価 に 取

り組 む 構 成 員 組 織 の 問題 と して と ら えて い る。 ま た 、評 価 を行 っ た後 の 分 析 ・考 察 が ない とい う状 況 が あ る、 活 用 され る た め に は 、校 長 の リー ダ ー シ ップ と教 員 の 意 識 改 革 が 重 要 で あ り、評 価 結 果 の 公 表 、及 び 評 価 結 果 を基 に具 体 的 な 改 善策 の検 討 が 大 切 で あ る.

Q8,外 部 評 価 を行 った こ とで 教 職 員 に新 た な動 きは感 じられ ま した か。

薮 学 連 保 校 組

一な取り組み・¶修一や地域との,改善

F営計画橿)の取り入れ

新 た な動 き とな らな か っ た 理 由 と して 、教 員 の 意識 が低 い(10件)、 対 応 策 が 計 画 で き な い(4件)、 組 織 的 な 動 き に な らな い(3件)が 挙 け られ た。 一 方 、 多 くの 学 校 で は 、外 部 か らの 評 価 結 果 を意 識 し、授 業 改 善 な ど教 育 活動 全 般 に 対す る見 直 しが 図 られ るよ うに な って きて い る。 ま た 、 広 報 活 動 の必 要性 を感 じ、実施 す る動 き が み られ る。 しか し、改 善策 を 打 ち出 して い くな か 、教 員 の 意 識 の低 さが 挙 げ られ た り、

評 価 結 果 が 次 の段 階 に生 か しきれ な い で い る な ど、課題 も残 っ て い る.

Q9.貴 校 の 実施 して い る外 部評 価 で 特筆 す べ き 内容 ・方 法等 が あ ります か。

質 問 対 象者 の 工夫(今 後 入学 予 定 の 中学 生や そ の保護 者 を対 象 にす る な ど8件)、 授 業 評 価 の 実施(7件)、

質 問 項 目の 工 夫(共 通 質 問 事項 、 同 じ項 目 を数 年 間実 施 し推 移 をみ る な ど7件)、 ア ンケー ト回 収 率 ア ップ (5件)、 集 計 作業 の 工夫(マ ー クシ ー ト利 用2件)、 内 部 評価 と外 部 評 価 の比 較(2件)

QlO.外 部 評 価 全 般 に 関 して.何 か 問 題 が あ れ ば お 答 え く だ さ い 。

すべきい 客観的な評価がされているとは思えない回答がある 無理な注される

【回 収 率 に つ いて 】

多 くの 学 校 で ア ン ケー トの 回 収 方 怯 で 苦 慮 して い る,特 に 「地 域 住 民 」 か らの 回 収 寧 が 低 い。 次 に 保 護 者 か らの 回 収 皐 が 低 い とい う記 述 が多 く見 られ る。 ただ し、 ア ン ケ ー トの 数 値 に は 大 差 な く、感 じ方 の違 い と も受 け とれ る。 情 報 発 信(Q6)と 関 連 させ た場 合 、学 校 行事 や 授 業公 開 に お い て 情 報 を発 信 して い る方 が 「回 収 率 問 題 な し」 とい う傾 向hSあ る。 校 内 での 活 用{Q7〕 と関連 させ た場 合 、r回 収 率 が 悪 い」

場 合 は 教 職 員 レベ ル で の 活用 に と どま っ て い る率 が 高 くな っ て い る,

【質 問 事 項 の難 し さに つ い て1

r特 色 あ る 学 校 づ く り」 に 重 点 をお い て い る場 合 は 、地 域 の 特 性 も あ り、質 問 内 容 が 難 し くな る .し か し、情 報 発 信(Q6)の 関 係 を 見 る と生 徒 会 新 聞 や ミニ コ ミ紙 な どで あ らか じめ 生 徒 の 視 点や 地 城 の 視 点 で情 報 提 供 をす る こ とで質 問 内容 の精 選 につ な が る.

【外 部 評 価 を行 う上 での 課 題 に つ い て 】

① ア ン ケー トの 配布 ・回 収 の 方 法 、② 情 報 発 信 、③ 結 果 の フ ィ ー ドバ ッ ク と活 用 、 ④ 「特 色 化 」 に 向 け た質 問 内 容 の 作 成 を 挙 げ る こ とが で き る。

Q11.今 後 、 外 部 評 価 を よ り 活 用 し 「特 色 あ る 学 校 づ く り」 の た め に 必 要 な こ と、 現 状 に お い て 不 十 分 と思 わ れ る こ と。

価委員会の設置・雄作り組織

報活動︑惰報発の工夫

中︑地域︑謹者との連携

ンケート内容のエ・見直し・対象者 開かれた学校づくりの推進 課題に対する取り組み不足 標に対する提言

課 題 と して 、ア ン ケ ー ト内 容 の 見 直 し 、地 域 ・保 護 者 との 連携 、広 報 活 動 ・情 報 発 信 の 工夫 、教 員 の 意 識 改 革 が 挙 げ られ る。

※ 外 部 評 価 に 関 す る 自由 意 見

工 評

夫 価 ^{ざ の 小し 連 中 工 情夫 報} た 携 連

応 低'携 い 校 地'

埴 地 に 壇 根 と

ク タ 集 シ1計

1ネ の ト ッ エ ト 夫 マ イ ン

課 題 と して 、学 校 改 善(学 校 経 営 計 画)の ね らい が 明 らか に な る よ うな 質 間 項 目が 必 要 、 項 目 を長 期 的

・短 期 的 な ね らい に 分 け、慎重 に分析 ・検討す る必要が ある。 また、結果 報告、活用 につ いて不十分 な点 が あ る。 な どが 挙 げ られ る。

N外 部 評 価 の 改 善 に 向 け て 1評 価項 目の課題 と改善策

(1)評 価 項 目 の 設 定

評価 項 目 は 、校 長 の学 校 経 営 計 画 に 沿 っ た 内容(学 校 が 目指 す べ き特 色化 の 方 向性)で あ り、そ れ ら を 引 き 出す よ うな内 容 を設 定す る こ とが 前 提 と な る、 そ の 上 で 、評 価 対 象 者 の学 校 に 対 す る情 報 量 、 関 心 の 度 合 い を考 慮 し、見 合 っ た評 価 項 目を工 夫す る こ とで 有 効 な 評価 活 動 が行 われ る。

(2)特 色化 につながる評価項 目

特色化

希望進路が、実現できる学校 知的好奇心が、充足できる学校

安全で充実した学校生活が、実現できる学校

アイウエオカ

授 業 形 態 に 関す る項 目(TT・ 少 人数 制 ・外 国 人講 師) 土曜 日補 習 に関 す る項 目

生徒 会 ・委 員 会 活 動 に 関す る項 目 部 活 動 に 関す る項 目

ボ ラ ンテ ィア活 動 に 関す る項 目 施 設 の状 況 に 関す る項 目

キ 長期 休 業 中補 習 に関 す る項 目 ク 総 合 的 な学 習 の 時 間 に 関す る項 目 ケ 生活 指 導 に関 す る項 葛

コ 進 路 指導 に 関す る項 目 サ 学校 行 事 に 関す る項 目

(3)対 象別の評価項 目の改善

卿介]情報量

鼠暴(㊤

勘(一蛾一)

↑(一保護者一)

関 中学生

心

来校者

育活曵1に

して具 体

項 目 、実 こ対 する

都立高 ^、 の期待オど^卜 包 括 的 、 錬的項 目

学校に対して誇リに思うことや 自慢に思う ことを設定の柱として項 目を立てる 学級通信など情報提供したことについて のタイムリーな評価項 目を立てる 学校に対しての期待することや望む事を 項目として立てる

学校が地域に対して買献できる事、期待さ れている事や、登下校時の生徒の様子な どを項 目として立てる

教育委員会が行う都民の意識調査 の都立 高校への要望を評価として取り入れる

2「 教職 員の意識改革 をす すめるための具体的な取 り組み の手順」

① 校 長 の 学校 経 営計 画や 学校 の教 育 目標(年 度 重 点 目標)を 具 体 化 す る、

② そ の た め に は 、 管 理 職 力鋤 一 ダ ー シ ップ を発 揮 し 「校 内 研 修 」 「授 業 公 開 ・学 校 開放 の拡 充 」 「小 中 高 の 連 携 」 を組 織 的 に運 営 で き る よ うに す る。

具 体 的 な数 値 目標 を掲 げ る。

① 教 育 目標 の 実 現 を 目指 した 「教 育 課 程 の 編 成 」 「学 習 指 導 の改 善 」 「生 活指 導 の 改 善 」 な どに 、 教 員 自 らが 具 体 的 な数値 目標 を意 識 しな が ら行 動 す る。

② そ して 、そ の 教 育 計 画 に 基 づ い て 行 った 実践 の成 果 、 あ る い は そ の 達成 度 を 知 る こ とに よ り、 教 職 員 の 学 校 経 営 へ の 参 画 意 識 を高 め る。

外 部 評価 ・内部 評 価 に よ り学 校 の 説 明 費任 を果 た す 。

① 家 庭 ・地 域 祉 会 と学校 が 情 報 を共 有 す るた め に 、学 校 は積 極 的 に新 しい 情 報 を 提供 す る。

② そ の 情 報 を 基 に 、各 学 校 臥 学校 評 価 の機 会 を で き る だ け多 く利 用 し て教 育 活動 に つ い て 評価 を 実 施 し、 課題 ・や改 善 点 を明 確 に把握 す る。

③ 得 られ た 課 題 や 改 善 点 を 、教職 員 に 周 知 徹 底 す る と と もに 、外 部者 に対 して も 「学 校 だ よ り」 「各 種 説 明 会 」 「学 校 の ホ ー ム ペ ー ジ」 な どを使 って 公 表 し、情 報 の 共有 をす る。

PDCAの マ ネ ジ メ ン トサイ クル を活用 し教 職 員 の 学 校 経 営 の参 画 意 識 を 高 め る。

① 「自校 の 教 職 員 に よ る 自 己 評 価 」 「生 徒 に よ る 授 業 評 価 」 「教 職 員 に よ る 校 長 評 価 」 さ らに 、 教 職 員 に よ る 学 校 評 価 や 「保 護 者 、 生 徒 、 地 城 住 民 等 」 に よ る 評 価 と の 比 較 を 行 う。

PDCA(Plan=計 画 、D・=実 施 、Check=評 価 、Acti。n二改 善)の マ ネ ジ メ ン トサ イ クル に よ り学 校 組 織 全 体 で 運 営 し実 施 す る 。

3情 報発 信の改 善

外 部 評 価 を 特 色 あ る学校 づ く りに生 か す た め には 、まず 、妥 当性 の 高 い評 価 を受 け る こ とが 必 要 で あ る.

r皿 外 部 評 価 ア ン ケ ー ト彙 計 調 査 ・分 析 結 果 」 に よる と、 十 分 な 情 報発 信 が な い た め 、 外 部 評 価 が適 切 に な され て い ない 場 合 が あ る。 そ こで 、今 ま で の情 報発 信 の 方 法 を 見 直 し、 評価 す る側 に 十 分 な情 報 を提 供 で き る よ うな 改 善 が 必 要 で あ る。

改善策

・対 象 者 別 の 改 善

確 実 に情 報 を伝 達 ロ・一=⇒ 騰 雛 犠 謎野 大 ^例 出 張 保 護 者 会 側FAX・ メー ル 利 用 対 地 域 住 民

「対学臓 心璽]a・ 斎 義瓢 生徒

租 極 的 に 按 外 へ 出る

校 外 に お ける生 徒 指 導 の 実 施 地 域 との 交 流 活 動推 選 地 域 行 事 に 参 加 対 中 学 生

一 層 の 交 流 の 推 進

・そ の 他

1…=⇒ 「拗 鮒 榊i鰭 進

映 像 ・情 報 機 器 の 活 用 1く==コ 視覚的に情概 信が可能

ホ ー ム ペ ー ジ ・新 聞 の 活 用U・:====コ より大 きい 範 囲 へ の 報 発 一が 可 能

実 現 に 向 け て 、様 々 な 問 題(人 的 ・設 備 的)の 解 決 も必 要

4外 部堺価 アンケー トの回収 率の改善

「評 価 居 動1」 を充 実 させ るた め に は 実施 した ア ン ケー トを確 実 に 国収 す る こ とが 必 要 で あ る。

対 象 回 収 率 を上 げ るた め の 手 だ て

生 徒 ^・HRに て 一 斉 に 下 記 の 評 価 を 行 う.

藻 難 膿 難 霧'噸 問項目にして実施する・

・「情 報 」 の 授 業 と タ イ ア ッ プ し、PC処 理 が で き る と集 計 の 省 力 化 が で き る.

保護者 ・保 護 者 会 や 授 業 公 開、 各 種 学 校 行 事 の 際 に 、 そ の 都 度 、 実 施 す る 。

・限 定 し た 項 目で 実 施 し.回 答 しやす くす る。

・実 施 し た ア ン ケ ー トを 積 み 上 げ て 集 計 す る 。

・ア ン ケ ー ト結 果 や 協 議 の 結 果 が どの よ うに 学 校 運 営 に反 映 した か を 公 表 す る。

・精 選 し た 資 料 を 添 付 す る こ と で 回 答 しや す く す る。

・集 計 はPTAに 依 頼 し 、参 画 意 識 を高 め る。

:憲難 蓼歩鵬 驚 貞鵬 課 畷 磁 商護鰐 勢 践醗

・FAXの 利 用 → 簡 便 な よ うで あ る ポ プ ラ イ バ シ ー 保 謹 の観 点 か ら問 題 が あ る。

地域住民 ^{・ア ン ケ ー}一 ト内 容 を 精 選 し、 回 答 しや す くす る 。

・町 内 会 や 自治 会 の 会 合 に 出 向 き 、 協力 態 勢 を作 る。

・機 会 毎 に 学 校 に 招 待 し、 限 定 した 項 目で ア ン ケ ー トを 実 施 す る 、

・実 施 し た ア ン ケ ー トを 積 み 上 げ て 集 計 す る。

・糟 選 し た 資 料 を 添 付 す る こ とで 回 答 しや す くす る。

来校者 ・来 校 時 に回 答 で き る程 度 の内 容 を精選 した ア ン ケー トを対 象 者 別 に用 意 す る。

・授 業公 開 、公開講座 、施設開放な どの機会 を積極的 に活用す る。

・中学 生 が学 校 訪 問 に来 た際 に 実 施 す る。

・上 級 学校 関係 者 や 企 業 関係 者 が 来校 した際 に依 頼 す る。

・学校 関係 業 者 に依 頼 す る。

・実 施 した ア ン ケー トを積 み 上 げて 集 計す る.

教職員 ・ア ンケ ー ト結 果 や 協議 の結 果 が どの よ うに学 校 運 営 に 反 映 した か を公 表 す る。

:魏 箋ヒ霧 濡 駅 灘 齢 縢 鶴 窪享至リクする,

・管 理 職 と の 面 談 の 際 に 活 用 す る 。

・管 理 職 が 繰 り返 し提 出 を 督 促 す る , HPの

活 用

・HP上 で 結 果 を 公 表 し、 学 校 運 営 に ど の よ う に 話 か さ れ た か に触 れ る。

・ア ン ケ ー トをHP上 で 実 施 で き る よ う に シ ス テ ム を 構 築 す る 。

・HPを 充 実 す る こ と で 迅 速 か つ 正 確 な 情 報 を 提 供 す る 。

・全 都 立 高 校 を 特 色 別 、地 域 別 、沿 線 別 、課程 別 な どで 検 索 で き る よ うに す る。

5ま と め

外 部 評 価 を活 用 し 「特 色 あ る 学校 づ く り」 を進 めて い く た め に は 、 第 一 に 、 教職 員 の 意 識 改 革 が 求 め ら る.そ の た め に 、 評価 結 果 を 生 か す 校 内研 修 会 な どを開 き意 識 を 高 め 、組 織 的 な 取 組 を して い く必 要 が あ る。 第 二 に 、正 確 な外 部 評 価 を得 るた め に は 、情 報 を確 実 か つ 積 極 的 に発 信 し学 校 の 教 育 目標 等 を 知 っ て も ら う こ とで あ る。 学 校 を 知 っ て も ら う方 法 と して 、中 学 生 ・保護 者 ・地 域 住 民 な ど対 象 者 ご とに 、情 報 の 内 容 ・量 ・伝 達 方 海 な どを 適 切 に して い く必 要 が あ る。 ま た 、 学 校 を知 って も ら うこ とに よ っ て 、 ア ン ケ ー トの 回 収 率 ア ップ につ な が っ て くる。 第 三 に 、評 価 項 目の 精 選 が 挙 げ られ る。 校 長 の 学校 経 営 計 画 に 沿 っ た 内容 で 評 価 項 目を作 成 す る必 要 が あ る。 第 四 に、 評 価 結 果 を基 に した 改 善 策 の 検 討 が あ げ らる.学 校 運 営 連 絡 協 議 会 で の 評 価 結 果 を も とに 改 善 策 を教 職 員 で話 し合 うこ と が求 め られ 、 評 価 した 結 果 を外 部

に 公 表 す る必 要 が あ る,

今 後 の課 題 と して 、 以 上 の4項 目 につ い て 改 善 し実 施 す るeそ して 、 さ らな る課 題 が あ る か ど うか 検 証 して い く必 要 が あ る.

V評 価 項 目の 実 践 例

学 校 の 特 色 化 を進 め るた め に は 、 日常 の 教 育 括 動 を生 徒 、保 護 者 、 中学 生 、 地域 住 民 等 に 評価 して も ら い(評 価 活 動1)、 そ の 評価 を 参 考 に 、 学校 評価 委 員 会 で 、 学校 運 営 、教 育課 程 を含 め、 総 括 的 な 評 価 を行

う(評 価 活 動ll)と い っ た二 段 階 の 評 価 活 動 を導 入 す る こ とが 考 え られ る。 さ らに 、そ の評 価 に棊 つ い て 、 校 長 を 中 心 と した 教 職 員 に よ っ て 、特 色 化 に 向 け た検 討 ・分析 を して い く必 要 が あ る.

評 価 活 動1に お い て 、特 色 化 につ な ポ る評 価 項 目 と して は 、 「授 業 の あb方 」 「進 路 指 導 の あ り方 」 「施 設 の 充 実 」「総 合 的 な学 習 の 時 間 の あ り方 」「学 校 行 事 の あ り方 」 「土 曜 日の あ り方 」「長 期休 業 中 の あ り方1「生 活 指 導 の あ り方 」 「部 活 動 の あ り方 」 等 が 考 え られ る。

こ こで は 、 あ る高 校 に お け る実 践 を2例 紹 介 す る。

蠣醐熔

中学 生 及 びその 保 護 者 学 校 見 学 時

「A高校 に対 する期待 」 5項 目(人間育成 授業 進路指導 生活指導 学校像) どの ような生 活 指導 を学校 に望み ますか 。

ア.細 か な規 則 にこだわ らない 、生徒 の 自主 性 を重 ん じた生 活 指導 イ.一 定 程 度 の規 範 意 識 をもたせ るため の生 活 指導

象期対時

内容 質問例

生 徒 ・保 護者 等 12月 中旬

具 体 的な課 題 に対 する評 価

本 校 では帰 国 生徒 や 留 学 生 を受 け入 れ、ま た異 文 化 交流 講 座 や 英会語教 室 を実 施 して 、国際 理 解 教育 を推 進 しています 。今 後 も推 進 していくべきだと思い ます か 。 また 、国 際理 解 教 育 を雑 進 するには どの ような活 動を行っていくぺ きだと思 います か 。

VIお わ り に

本 教 育課 題 部 会 は今 年 度 よ り、 「特 色 あ る学校 づ く りに 向 け た外 部 評 価 の 活 用 」 を 研 究 テ ー マ に.研 究 開 発 の 緒 に つ い た.ま ず 研 究 の 方 向 性 を 決 め る 上 で検 討 した観 点 は 、 学 校 の 「特色 」 と は ど の よ うに 定 義 し

た ら よ い か とい う点 で あ った 。 学 校 の 特 色 と は 、 「教育 課 程 」 そ の もの な の か 、 「ユ ニ ー ク な学 校 行 事 」 な の か 、 「そ こに学 ぷ 生徒 」 な の か 、様 々 な 角 度 か ら研 究 を深 め た。 そ の研 究 の 途 中 で は 、 研 究 開 発 の視 野 を 広 げ る意 味 で 、多 くの私 立 高 校 か ら情 報 収 集 を行 い 、特 色 あ る学 校 づ く りに 向 け て の 経 営 戦 略 的 な 方 策 の 研 究 も行 っ た 。

そ して 様 た な研 究 を進 め て い く中 、 「特 色 あ る学校 づ く り」 を行 う上 で 、学校 は どの よ うな生 徒 、 どの よ うな 教 育 活 動 の 展 開 が 保 護 者 や 地 域 か ら望 ま れ て い るか を的 確 に 把 握 す る 必 要 が あ る と考 え た。 そ の 分 析 を基 に 、 どの よ うな 生 徒 に育 て て い くか に つ い て 、 明確 に 広 く周 知 す る こ とが 学校 の 特 色 化 を進 め る上 で は 重 要 で あ り、 そ の た め に は外部 評価 を 有効 に活 用 させ る こ とが極 め て 重 要 で あ る との 認 識 に 至 っ た。

研 究 を 進 め る 上 で 、現 状 の 把握 と課 題 の分 析 をす る必 要 が あ る と考 え 、全校 に 向 けて の ア ン ケ ー ト調 査 を 実施 した。

そ の 結 果 を集 計す る中 で、 都 立 高校 に お け る外 部 評 価 活 用 特色あ る学校 づ くりに向 けた躰部評価 の活用 の 実 態 が 明 らか に な る と同時 に 、そ の 課題 も明確 とな った。 研 究 成 集 と今 復 の 課 題

本 部 会 で は 、そ の課 題 を大 き く4つ の 課題 と して と らえ 、

その改善策を具体的に開発 し・本報舗 において鹸 して̲願 」 い る。

さ らに 、 改 善 策 を 開発 してい く中 で 、 特 色 あ る学校 つ く 学 校 経 営 マ ネ ジ メ ン トサ イ ク ル の 視 点 に りを学 校 経 営 マ ネ ジ メ ン トサ イ クル の 視 点 で と ら え、 そ の 立 っ た外 部 評価 を活用 す る手 立 て の 開 発 視 点 に 立 っ た 外 部 評価 に 関す る新 た な 考 察 を進 め た。

外部評価を有効に活用するための漸 しい考え方 として・ ̲辱 」 学 校 経 営 の マ ネ ジメ ン トサ イ クル に お け る 「評 価 活 動1を

そ の 内 容 、 方 法 な どか ら 「評 価 活 動1」 と 「評 価 活 動 皿」

と分 け て と らえ 、 マ ネ ジ メ ン トサ イ クル の 中で それ ぞれ を ど の よ うに 活 用 す るか を研 究 した 、

特 に 、 「評 価 活 動1」 で は 、学校 の 課 題 や 生 徒 ・保 護 者

・地 域 の 声 を学校 の特 色づ く りに 生 か す た めの 評 価 項 目の 開 発 を行 った.

今 後 も本 部 会 と して 実践 研 究 を深 め 、 各 学校 が 外 部評 価 を 活 用 し、 特 色 化 を進 め るた めの 有 効 な 手 立 て を開発 して い く.

外 部 評 価 の 実 態 の把 握 と課 題 の 分 析 ア ン ケ ー トか ら明 らか とな った 課 題

① 評 価 項 目 ② 教 職 員 の 意 識

③ 情報 発 信 ④ ア ンケ ー ト回収 串

畢

外 部 評 価 の 新 し い 概 念 の 提 案

「評 価 活動1」 「評 価 活 動 ∬」

畢

今 後 の 実 践 研 究

開 発 した 項 目に よ る 「評 価 活 動1」 の 実 践