小 学 校
平 成7年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
理 科
東 京 都 教 育 委 員 会
平 成7年 度
理 科 教 育 研 究 員 名 簿
班 地 区名 小学校名 氏 名 班 地 区名 小学校名 氏 名
第
三
学
年
港 赤 坂 小 ○ 尾 川 光 男
第
五
学
年
墨 田 第三寺島小 山 田 明 世 田 谷 守 山 小 松本 覚 江 東 第五砂町小 井上 貞幸 板 橋 高 島第七小 早川 賢 目 黒 烏 森 小 △宇都宮 聡 足 立 六 木 小 △三好 憲三 大 田 馬 込 小 生江光司郎 葛 飾 小 松 小 小林 信之 豊 島 池袋第五小 ○村上 良昭 武 蔵 野 本 宿 小 △久保田政子 練 馬 豊 玉 小 石川 恵子
調 布 北 ノ 台 小 秀島 伸 江 戸 川 平 井 西 小 △平 山 尚彦
町 田 大 戸 小 草野 勝彦 八 王 子 由木 中央 小 坂本 守 小 平 鈴 木 小 山下美詠子 清 瀬 清瀬 第八小 佐藤 伸子
第 四 学 年
品 川 大 井 第 一 小 佐藤 聡司
第
六
学
年
文 京 誠 之 小 永井 昌美 中 野 江 原 小 鈴木 勲 大 田 糀 谷 小 赤坂 剛志
杉 並 荻 窪 小 佐 々 木 幹 夫 練 馬 光 和 小 石井 英和
北 滝 野 川 一 小 ○吉澤 真 葛 飾 半 田 小 古川 雅 之
板 橋 中 根 橋 小 高橋 宗弘 八 王 子 第 七 小 △加 賀美綾子 足 立 辰 沼 小 △伊藤 敏子 府 中 新 町 小 ◎ 白井 順子 江 戸 川 南 小 岩 小 △小川 清孝 昭 島 拝 島 第 一 小 松永 式子 稲 城 城 山 小 秋吉 達也 東 大 和 第 五 小 △ 高 木 正 之 あ き る 野 南 秋 留 小 武藤 和裕
◎総世話人 ○世話人 △副世話人
担 当 教 育庁指導部 主任指導主事 星 野 昌 治
直 接 経 験 を 通 し て,主 体 的 に 問 題 を 追 究 し,
生 活 に 生 か す 力 を 身 に 付 け る 学 習 活 動 の 工 夫
目 次
理科部会研究主題
[1第3学 年分科会 「電 気 と じ し ゃ く で 調 べ よ う 」
2
[墾 第4韓 分科会rも ののあ たたまりか たと体積・
巨]第5学 年分科会 国 第6学 年分科会
5
茸て こ っ て な あ に 」
10
「人 と 環 境 」
15
20
「 〈概 要 〉
本 年 度 は,標 記 の 研 究 主 題 「直 接 経 験 を 通 して,主 体 的 に 問 題 を 追 究 し,生 活 に 生 か す 力 を 身 に 付 け る 学 習 活 動 の 工 夫 」 を 基 に,各 分 科 会 で 研 究 単 元 を 設 定 し,研 究 を 進 め た 。 iそ の 結 果,学 ん だ こ と を 次 の 学 習 に 適 用 し,生 活 に 生 か す こ と の で き る 児 童 を 育 て る に 'は ,直 接 経 験 を 通 して,自 然 の 事 物 や 現 象 に 自 ら主 体 的 に 働 き か け,見 い だ した 問 題 を 解 決 して い く活 動 を 行 う こ と に よ り培 わ れ て い く こ と が 明 ら か に な っ た 。 各 分 科 会 の 研 究 の 障 要 は,次 の 通 りで あ る.
3学 年 … 身 近 な 物 の 性 質 を,電 気 と 磁 石 を 使 っ て,両 面 か ら調 べ る こ と が で き る よ う に す る た め に,電 気 と 磁 石 の 単 元 を 関 連 づ け て 構 成 し,物 の 性 質 に つ い て の 見 方 や 考
i
え 方 を 養 う こ とが で き る よ う に し た 。 ま た,学 習 材 と して,「 ツ イ タ ー くん 」 を 開 発 し,そ れ を 活 用 して 物 の 性 質 を 多 面 的 に 追 究 で き る よ う に した 。
4学 年 … 児 童 の 主 体 的 な 問 題 解 決 を 重 視 し,児 童 相 互 の 学 び 合 い を 通 して,物 の 温 ま り方 と体 搬 化 の 見 方 や 考 え 方 が 灘 る よ う に した ・ ま た ・ こ れ ま で の 学 習 の 積 み 馴 1ね に よ って 獲 得 して い る 資 質 や 能 力 を 単 元 の 活 動 計 画 に 位 置 付 け
,「 生 活 に 生 か す 力 」 が 育 っ よ う に した 。
15学 年 … 空 き 缶 っ ぶ し器 を 使 っ て,空 き 缶 を つ ぶ す 活 動 を 行 い,日 常 生 活 の 道 具 の 中 に, 1 巧 み に 働 い て い る て こ の 働 き に っ い て の 見 方 や 考 え 方 が
,深 ま る よ う に し た 。 ま た,て こ の 働 き を 利 用 した 日常 生 活 で 使 う道 具 と学 習 材 とが 結 び っ け られ る よ う 1に,空 き 缶 っ ぶ し器 の モ デ ル 実 験 器 及 びL字 型 の て こ実 験 器 を 研 究 開 発 し た 。
6学 年 … 小 動 物(キ ャ パ)の 飼 育 を 行 い,人 間 や 動 物 と植 物 ・環 境 と の か か わ り を,関 連 的 に 指 導 で き る よ う に 工 夫 を す る こ と に よ って,進 ん で 環 境 に 働 きか け る 能 力 や 1態 度 が 育 っ よ う に し た 。
理 科 部 会 研 究 主 題 直接経験 を通 して,主 体的に問題を追究 し,
生 活 に 生 か す カ を 身 に 付 け る 学 習 活 動 の 工 夫
1主 題 設 定 の 理 由
(1}社 会 的 背 景 と 生 活 に 生 か す 力
日 本 科 学 技 術 振 興 財 団 「科 学 技 術 振 興 の た あ の 青 少 年 の 育 成 方 策 に 関 す る調 査 」 に よ る と, 若 年 層 の 理 科 嫌 い が 増 加 し,そ れ が,大 学 に お け る 理 工 学 部 離 れ や 就 職 の 際 の 技 術 職 離 れ な
ど に も 表 れ て い る と い う。 そ の 原 因 の 一 つ と して,新 し い 科 学 の 技 術 に よ っ て 作 られ た 身 の 回 り の 便 利 な 道 具 の 構 造 が と て も難 し い た め,そ れ らが ど の よ うな 仕 組 み で 働 い て い る の か, 内 部 が ど うな っ て い る の か な ど の 興 味 が 湧 き に く く,理 科 的 な こ と,科 学 的 な こ とへ の 興 味 や 関 心 が 薄 れ て き て い る こ とが 挙 げ ら れ る。 ま た,実 態 調 査 で も,「 大 人 に な って 一 番 役 に 立 っ と思 う教 科 は,何 で す か 」 と の 問 い に,「 理 科 」 と あ げ た 児 童 は 少 な か っ た 。 そ の 理 由 を 児 童 に 聞 く と,「 将 来 の 職 業 に 関 係 が な い か ら」 「日 常 生 活 に あ ま り役 立 た な い か ら 」 と い う も の で あ っ た 。
こ れ ら の こ と は,身 の 回 りの 科 学 的 な 事 象 や 理 科 の 学 習 が,児 童 の 日 常 生 活 か ら離 れ て き て い る か ら で は な い か と 考 え る 。
小 学 校 に お け る 理 科 教 育 に お い て は,身 近 な 自 然 の 事 物 や 現 象 へ の 積 極 的 な 働 き か け を 通 して,情 報 を 処 理 し,応 用 で き る 「生 活 に 生 か す 力 」 を 身 に 付 け る 学 習 活 動 が 大 切 で あ る と 考 え る 。
② 児 童 の 願 い と 主 体 的 な 問 題 解 決
実 態 調 査 に よ る と,「 理 科 の 授 業 が ど の く ら い 好 きで す か 」 の 設 問 に 対 し,小 学 校3年 〜 6年 生 で は,70%以 上 が 好 き と答 え て い る。 そ こ に は,「 楽 し い 理 科 の 学 習 を し た い 」 と い う理 科 に 対 す る 児 童 の 願 い が,込 あ ら れ て い る と推 察 す る 。
そ れ で は,児 童 の 考 え て い る楽 しい 理 科 と は ど ん な 理 科 で あ ろ う か 。 ① 自 分 の 知 ら な い こ と を 知 る こ とが で き る と い う期 待 の あ る理 科 ② 気 付 か な か っ た こ と を 気 付 か せ て くれ る と い う期 待 の あ る 理 科 ③ 自分 の 思 い や 願 い を 表 現 で き る と い う期 待 の あ る理 科
な ど が 挙 げ られ る 。 こ れ ら の 願 い が,か な え られ た り,実 感 で き た り した と き,児 童 に と っ て,そ れ は 楽 しい 理 科 の 学 習 に な る と 考 え る 。
さ ら に,そ の 楽 し さ や 充 実 感 が 学 習 へ の 意 欲 付 け と な り,児 童 の 主 体 的 な 問 題 解 決 活 動 の 基 盤 に な る も の と 考 え る 。
(3}今 日 の 理 科 教 育 の 課 題 と 研 究 主 題
今 日 の 理 科 教 育 の 課 題 と して,次 の よ う な こ とが 挙 げ られ る 。
① 社 会 の 変 化 に 主 体 的 に 対 応 で き る 問 題 解 決 の 能 力 の 育 成
② 日常 生 活 に お い て,創 造 的 に 考 え,判 断 し,行 動 で き る 能 力 と態 度 の 育 成
③ 直 接 経 験 を 重 視 し,感 受 性 を 高 め,豊 か に 表 現 す る 能 力 の 伸 長
④ 科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 と 自 然 認 識 の 能 力 の 育 成
2
そ こで,理 科 部 会 で は,理 科 の 目 標 を 踏 ま え,学 ん だ こ と を 生 活 に生 か す こ と の で き る 児 童 を 育 成 す る た め に,共 通 研 究 主 題 と して,
「直 接 経 験 を 通 して,主 体 的 に 問 題 を 追 究 し,生 活 に 生 か す 力 を 身 に 付 け る 学 習 活 動 の 工
2」議 蝿 畿 らえ到 己 輩1 コ
〈1)直 接 経 験 を 重 視 した 学 習}
ア 直 接 経 験 の と ら え 方[
・見 る,触 れ る,聞 く な ど の 感 覚 を 通 し て,自 然 の 事 物 や 現 象 に 接 す る 活 動
・ 目 的 を も っ て 直 接 ,自 然 の 事 物 や 現 象 に 働 き か け る 活 動 一 観 察,実 験,栽 培,飼 育,製 作 な ど
児童の実態
隠科 は 好 きな 教 科 動 的 で活 動 を好 む
奇心 が 旺盛 新 メデ ィア に適 応 体験 の機 会 が少 な い
(40期 実 態 調 査 よ り)
0理 科 の 課 題
問 題 解決 能 力 の 育成 自然 を愛す る心 情 の 育成
・学 ん だ こと を生 活 に生 か す こ 1と の で き る能 力 と態 度 の 育成 科学 的 な 見方 や 考 え方 の 育 成
監 【
め ざ す1児 童 像 一 一
《学 ん だ こと を生活 に 生 か す 児童》
・自 ら 自然 に働 きか け る児 童
・進 ん で 問題 を追 究す る 児童
・科学 的 な 見 方や 考 え方 が で き る児 童
一 一 一 研 究 主 題 一
直接 経 験 を通 して,主 体 的 に問 題 を追 究 し, 生活 に生 かす 力 を身 に付 け る学 習活 動 の 工 夫
直 接 経 験 の 「直 接 」 と は,自 然 の 事 物
ザ の
や 現 象 に じか に 接 した り,働 きか け た り 欝 黛 務 貼 て難 や恥 をも・て注 体的に概 し行 す る こ とで あ る 。 これ に 対 し,映 像 や 文 騰 蓉 餐 舗 馨 甥 謬 鵠 磯1乏 鰻 鍵 理L.1
叢綴 欝 簡藏 欝 現 「癬 嘉こあ り 撚 癬 灘lI
また,「 経 験」 とは,体 験が くり返 さ1謝 擁 雛馨鷲 舘 篇慧翻 毒毒蒲 饗蕩i
あ り方 ト
れ る 中 で,そ の 体 験 が 体 系 化 さ れ て 知 識1 と して 働 い た も の と 考 え た ・}ト
イ 直 接 経 験 を 通 して 育 つ も の}!
今 日泊 然 の 事 物 や 現 象 を 対 象 と す る:}
理 科 教 育 に お い て は,従 来 に も増 して 自,1
然 に 対 す る 直 接 経 験 が 重 視 さ れ て い る 。 [『
しか し況 襲 取 り ま く環 境 は ・ 都 市:1 化 が ま す ま す 進 行 し,自 然 の 事 物 や 現 象ll に 直 接 触 れ に く くな っ て お り,児 童 が,li
本 来 自 然 に 触 れ た と き に き れ い だ な と 感 じた り,不 思 議 だ な と思 っ た り,す ご い な と 感 心 し た り す る 経 験 が 少 な くな っ て き て い る 。
理 科 学 習 で は,主 体 的 な 問 題 解 決 活 動 を 行 う 中 で,自 然 の 事 物 や 現 象 に 接 し,美 し さ や 不 思 議 さ な ど を 感 じ る 感 性 が 大 切 で あ る 。
本 研 究 で は,体 感 を 伴 う,目 的 を 持 っ た 「直 接 経 験 」 を 重 ね る こ と に よ って,自 然 の 事 物 や 現 象 に 対 す る 豊 か な 感 性 を 育 て る こ と が で き る よ う に す る こ と 及 び 主 体 的 に 問 題 を 見 い だ
し,追 究 す る 態 度 を 身 に 付 け る こ とが で き る よ う に す る こ と が 重 要 で あ る と考 え た 。
② 主 体 的 に 問 題 を 追 究 す る こ と
主 体 的 に 問 題 を 追 究 す る と は,児 童 自 らが 自 然 の 事 物 や 現 象 に 関 心 を も ち,自 ら そ の 対 象 に 働 き か け,驚 き や 感 動 を も ち な が ら,問 題 を 見 い 出 し,そ れ を 解 決 す る た め の 計 画 を 立 て て,追 究 して い く こ と で あ る 。 ま た,観 察 や 実 験,発 表 や 話 し合 い な ど を 主 体 的 に 進 め る 中
一..一 一一一 研 究 の 仮説‑.一
1生 活 に 生 か す 力 が 身 に つ くlT 一 問題 解 決 能 力の 育 成'
・積 極 的 な問 題 への 取 り組 み 学 習 意欲 の 持続
・科 学 的 な見 方 や考 え 方 の 育成 自然へ の継 続 的な 働 き かけ
r
児 童 一人 一 人 の 思 いや 願 い を生 か した 学 習過 程 や単 元 構 成の 工 夫 児童 の 生活 経 験 に つな が る 学習 材 の工 夫 と環 境 の整 騰 児童 の 良 さや 可 能性 を引 き 出す 的確 な 評 価 と支 援
i
各 学 年 の 内 容1
で,自 分 の 考 え を 構 築 して い く過 程 で あ る と考 え る 。 児 童 は,主 体 的 な 問 題 解 決 の 過 程 の 中 で,① 自然 に 対 す る 関 心 や 意 欲 が 高 ま る ② 科 学 的 な 思 考 力 が 深 ま る ③ 観 察 ・実 験 の 技 能 を,習 得 す る こ と が で き る ④ 活 用 で き る 知 識 ・理 解 の 習 得 が で き る な ど の 能 力 を 身 に 付 け る こ と に よ っ て,学 習 や 生 活 に 生 か そ う と す る意 欲 や 態 度 も,身 に 付 け て い く こ とが で き る と 考 え る 。
(3}生 活 に 生 か す カ
ア 「生 活 に 生 か す カ 」 に つ い て
「生 活 に 生 か す 力 」 と い う の は,獲 得 した 科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 次 の 学 習 や 生 活 に 応 用 す る と い う能 力 や そ の 能 力 を 生 か そ う と す る 意 欲 や 態 度 と 考 え る 。
「生 活 に 生 か す 力 」 は,獲 得 した 科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 生 活 に 適 用 し,次 の 学 習 に応 用 理 科 学 習 に お け る 問 題 解 決 の 過 程 と 「生 活 に 生 か す 力 」 しよ う と す る場 面 で 発 揮 さ れ る 。
日常 生 活 生,
活 :き摘 蕊 癌 襯]1≒1函 冷ll陥の轍1藩 生活
(口 が 「生 活 に 生 か す 力 」 が 発 揮 さ れ る 場) イ 「生 活 に 生 か す カ 」 を 身 に 付 け る た め に
児 童 に と って,問 題 を 発 見 す る 時 も,問 題 を 追 究 す る 時 も,問 題 を 解 決 す る 時 も,「 生 活 に 生 か す 力 」 を 身 に 付 け る良 い 機 会 と な る。 本 研 究 で は,「 生 活 に 生 か す 力 」 を 身 に 付 け る と い う 視 点 か ら,従 来 の 問 題 解 決 活 動 を 見 直 す こ と に し た 。
ま ず,児 童 自 身 が,児 童 の 生 活 の 身 近 に あ る 自 然 の 事 物 や 現 象 の 中 か ら,問 題 を 見 い だ す こ と が 大 切 で あ る 。 そ の た め に は,児 童 の 生 活 の 中 に あ る 事 象 や 生 活 経 験 に っ な が る 事 物 を 学 習 材 と して 取 り入 れ る こ とが 必 要 で あ る 。 本 研 究 で は,児 童 が,興 味 や 関 心,驚 き や 感 動 を も って 問 題 を 体 感 的 に と らえ る こ とが で き る 学 習 材 の 工 夫 を 考 え た 。
つ ぎ に,問 題 の 追 究 に 際 して は,児 童 一 人 一 人 が,今 ま で に 身 に 付 け た 経 験 や 知 識 を 使 っ て,自 分 の 問 題 を 追 究 し解 決 し て い く よ う に し た 。 そ の た め に,児 童 一 人 一 人 が 自 分 自 身 の 問 題 と して し っ か り と と ら え,自 分 な り に 見 通 し を も って 活 動 を 行 い,解 決 して い け る よ う な 学 習 過 程 を 考 え た 。 そ して,こ の 活 動 を 通 して 獲 得 し た 科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 生 活 に 適 用 し,次 の 学 習 に 応 用 す る こ と が で き る よ う に,問 題 解 決 の 過 程 で 身 に 付 け た 科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を もの の 製 作 活 動 な ど に 生 か す 場 面 や,自 分 の 生 活 を 工 夫 す る 場 面 で 発 揮 で き る よ う な 学 習 過 程 を 考 え た 。 本 研 究 で は,児 童 一 人 一 人 の 思 い や 願 い を 生 か し,児 童 の 思 考 の 流 れ を 大 切 に す る 学 習 過 程 の 在 り方 を 探 る よ う に した 。
さ ら に,こ れ らの 活 動 を 通 して,児 童 が 主 体 的 に 問 題 を 追 究 し,自 ら 「生 活 に 生 か す 力 」 を 身 に 付 け る こ とが で き る よ う に,各 単 元 ご と に 適 切 な 観 点 別 評 価 を 位 置 付 け る と と も に, そ の 評 価 の 中 で,「 生 活 に 生 か す 力 」 が,特 に 見 られ る と こ ろ を 明 示 す る よ う に した 。 そ し て,「 生 活 に 生 か す 力 」 を 身 に 付 け る た め の 有 効 な 支 援 を 明 ら か に した 。
ま た,日 常 生 活 の 中 で 持 っ た 疑 問 を 問 題 と して と らえ,意 識 化 さ れ る 場 面 で も見 られ る 。 「生 活 に 生 か す 力 」 は,問 題 解 決 活 動 の あ ら ゆ る 場 面 で 発 揮 さ れ て
い る と 考 え る。(左 図 参 照)
4
[〔]第3学 年 分科 会 「電気 と磁石 で調 べ よ う」
1物 の 性 質 を 追 究 し て い く た め の 単 元 構 成
電 気 と磁 石 の 性 質 を 関 連 さ せ な が ら,物 の 性 質 を 追 究 して い く こ と が で き る 単 元 を 構 成 し た 。 そ の こ と に よ って,物 の 性 質 を 電 気 と 磁 石 の 両 面 か ら比 較 ・分 類 す る こ と が で き,児 童 は 物 に っ い て 多 面 的 に 見 る こ とが で き た 。 ま た,物 の 性 質 に つ い て の 見 方 や 考 え 方 を 深 め る こ と が で き た 。
2物 の 性 質 を 追 究 して い くた め の 学 習 材 の 開 発
電 気 と磁 石 の 両 方 の 働 き を 備 え た 学 習 材 を 開 発 す る こ と に よ って,児 童 は 電 気 と磁 石 の 両 面 か ら 気 付 き や 問 題 を 持 ち,物 の 性 質 を 追 究 して い く こ とが で き た 。
3生 活 に 生 か す カ を 身 に 付 け る た め の 支 援 の 工 夫
生 活 に 生 か す 力 を 身 に 付 け る に は,学 校 で の 学 習 活 動 の 成 果 を 家 庭 に ま で 広 げ て い く こ と と,児 童 が 日常 生 活 で 使 っ て い る 物 を,学 習 過 程 の 様 々 な 場 面 で 取 り 入 れ て い く こ と が 必 要 で あ る こ とが わ か っ た 。
1研 究 主 題 と 単 元 に つ い て
児 童 は,こ れ ま で 日 常 生 活 や 低 学 年 の 生 活 科 の 活 動 の 中 で,電 気 や 磁 石 を 使 っ た お も ち ゃで 遊 ぶ こ と を 経 験 し,電 気 や 磁 石 に 多 く接 して い る 。
こ こ で は,身 の 回 り に あ る も の を 電 気 や 磁 石 を 使 っ て ,電 気 を通 す 物,通 さ な い物,磁 石 に 引 き つ け られ る物,引 き っ け ら れ な い 物 に 分 け る こ とが で き る よ う に す る こ とが ね ら い で あ る 。
従 来 の 単 元 構 成 て は,磁 石 と 電 気 の 単 元 を2つ に 分 け,そ れ ぞ れ の 性 質 を 追 究 して き た 。 そ の た め,「 磁 石 と物 」 「電 気 と物 」 と い う よ う に な り,磁 石 や電 気 の 性 質 の 学 習 に 中心 が 置 か れ る 傾 向 が あ り,身 近 な 物 の 性 質 に 対 す る 多 面 的 な 見 方 が で き に くか っ た 。 そ こ で ,磁 石 と電 気 を1つ の 単 元 に 構 成 し,2っ の 観 点 か ら 「物 の 性 質 」 を 追 究 す る こ と が で き る よ う に 考 え た 。
2つ の 単 元 を1っ の 単 元 に 関 連 づ け て 構 成 し た 結 果 ,身 の 回 りの 様 々 な物 を 磁 石 や 電 気 を 使 って 追 究 す る 活 動 を 通 して,多 く の 気 付 き や 発 見 が 生 ま れ ,活 動 の 意 欲 が 持 続 した。 ま た,本 単 元 の 学 習 は,6学 年 「電 磁 石 」 の 学 習 に 発 展 さ せ る こ とが で き ,第3学 年 の 段 階 で,磁 石 と 電 気 を 同 時 に 扱 う意 義 を 思 い 出 す こ とが で き る 。
①
しの用り利作をや︒石ちる磁もすやおを気,動電た活
・磁 石 につ い て の疑 問 や問題 につ い て 予想 し,確 か め る。
磁 石 にな るか ど うか 調 べ る。
磁 石 同士 にっ い ての 性
質 につ い て調 べ る。
離 れて い て も磁 力 が 働 くこ とを調 べ る。
自由 にす る と南 北 を さすこ とを調 べ る。
・磁 石 にっ いて 疑 問 や, 問題 を見 いだ し,解 へ の見通 しを もっ 。
てなしい通識︒つ共意るにのをすの気所類も磁う分たと違らべ気やが調電所な
。身 の回 りの もの につ い て もツイ ター くん を使 って分 類 す る。
pけや分︒のにるものきくもでついがになと石かこ磁つる
・電 気 を通 す もの通 さ ない もの につ い て, 分 け る こ とが で き る。
・回 路 を 作 る こ と が で き る。
問題解決の 能力 と態度
科学 的な 見方や考 え方
① ② ③ 曾
第8・9時
第11・12時
「お もち ゃをっ くろ う」
・豆 電 球 や磁 石 を使 ったお もち ゃづ くりをす る。
豆 電 球 や磁 石 を 使 った お もち ゃが で きな いか な。
観めとま
し表発を﹂と,つこよためべと調まてていいつつにに石時石磁0磁︒‑﹁第＼た﹂い石︒つ磁かにの石はる磁のなA﹁もに ︑にてる由しな自にうをうど﹂石よと︒磁くくか
傷 諭
は,が士とき﹂同きと︒石といか磁くなのB﹁つかる第7r石
。つ 。て 調 べ よ う」
② 曾 ・磁 石 にっ い て 課題 作 りをす る。
磁石 に は どん な性質 が あ るの かな。
第4時
③ 背 「調 べ た結 果 を撒 しよ う」
・実 験 結果 を ま とめ る。
友 達 の実 験 結果 は ど うな っ たの か な。
第3時「電 気
を通 す 物 は,磁 石 に もっ くの か 調 べ よ う」
・身の 回 りのい ろ い ろ な もので 試 してみ る。
。磁石 に つ くか ど うか 調 べ る。
あ か りが っ く ものや,っ か な い もの 磁 石 につ くもの や,っ か ない もの
もあ るの か な。
第2時「
ツ イタ ー くんを使 って,あ か りが っ くか調 べ よ う」
・ツイ ター くん を使 い麗 性 輔 べ る。 雪 ① ②
観かのくつヨう池をよ電りけ乾かつ・あを球てり電つ時か豆使‑あ・第﹁＼ を石磁Dッ︒ケるソけ・つ 電 ① ②
にで︒間んかのさの石はく磁かつ﹁何も
雪 ① ②
「奪① ② ③
雪 ③
の身を
∂︒こ欲た恵し な的︒劣科く,いやて法し
︒手かる習力の生す学く決にと(い解科力う,て題教ことめ問やすいこはた元か話溺騨
行付てに他生でにけ身をこん身付て方̀進で係つえ,元関よ考活を単にに・③のり習方生②そ回学見
≧8③
むはなくワとつつか︒極をはめく+線りのつの導か琢で池にあ奄気電極と豆電乾}ぐ むをぐく琢なつ電つは豆にりとうか氾よあ電の'乾輪と
・ 、 つ
電 気 を 通 す 。
・ こ
通 さ な い 物 が あ る。
・物 に は磁 石 に つ く物 ・金 物 は磁 石 に っ か な い物 が あ る。 引 き付 け られ る。
・磁 石 に引 き付 け られ る 物 は,磁 石 に な る。
もいて台け︒けを空く退︒北を働はう南︒間が趣合とるの力司きるまとる,引す止物けははにてと付右極由し石き磁異自指磁引 ﹃おもちやをつくろう﹄ マー:﹃磁石について調べよう﹄﹁‑肖物のせいしつを調べよう﹄叶ー‑﹃あかりをつけよう﹄ ◎疎轡卑画
2具 体 的 な 手 だ て
(1)電 気 と 磁 石 の 関 連 性 を 図 っ た 単 元 の 構 成
ア 従 来 の 単 元 構 成 と 関 連 性 を 図 っ た 単 元 構 成 の 比 較
① 従 来 の 単 元(2単 元)「 電 気 と 物 の 性 質 」 「磁 石 と 物 の 性 質 」 単 元 名 「豆 電 球 に 明 か り を つ け よ う 」 単 元 名 「じ し ゃ く 」
・明 か り を っ け よ う。
・電 気 を 通 す も の 通 さ な い も の 。
・お も ち ゃ を 作 ろ う。
・ じ し ゃ く に つ く も の っ か な い も の 。
・ じ し ゃ く の 性 質 を し ら べ よ う 。
・お も ち ゃ を 作 ろ う 。
※ 身 の 回 り の 物 の 性 質 を 調 べ る活 動 と して の 関 連 性 が うす か っ た 。
② 関 連 的 な 単 元(1単 元)「 電 気 や 磁 石 と物 の 性 質 」 単 元 名 「電 気 と磁 石 で 調 べ よ う 」
・明 か り を っ け よ う ・物 の 性 質 を 調 べ よ う
(電 気 と磁 石 を 使 って) ・ じ し ゃ く の 性 質 を 調 べ よ う
↓
・豆 電 球 や じ し ゃ く を 使 っ て お も ち ゃ を 作 ろ う。
イ 関 連 的 な 単 元 構 成 に よ る 成 果
① 従 来2つ の 単 元 で 別 々 に 扱 っ て い た 物 の 性 質 を 調 べ る 活 動 を,電 気 と 磁 石 の 両 面 か ら 同 時 に 調 べ る 活 動 と し て1っ に ま と め,中 心 に 据 え た た め に,児 童 の 興 味 ・関 心 を 中 断 す る こ と が な く な っ た 。 ま た,同 時 に 調 べ ら れ る た め,時 間 を 有 効 に 活 用 す る こ と が で き る 。 さ ら に,は さ み,コ ン パ ス な ど 教 室 に あ る 物 以 外 に,皿 ・爪 切 り ・印 鑑 な ど 家 庭 に あ る 物
も 調 べ る こ と が で き,よ り 日 常 生 活 に 密 着 し た 学 習 に な り,意 欲 的 な 活 動 が 可 能 に な っ た 。
② 物 の 性 質 を 電 気 と 磁 石 の 両 面 か ら 同 時 に 調 べ る こ と に よ り,電 気 で 調 べ た 結 果 と 磁 石 で 調 べ た 結 果 を 容 易 に 比 較 す る こ と が で き た 。 そ の た め,「 磁 石 に っ く 物 は,ほ と ん ど の も の が,明 か り も っ く 。 し か し,ア ル ミ ホ イ ル は,磁 石 に っ か な く て も 明 か り が つ く 」 「ど う し て,色 鉛 筆 の 缶 は 鉄 な の に 明 か り が つ か な い の か 」 な ど の 多 く の 気 付 き や 疑 問 を 持 っ こ と が で き,児 童 の 問 題 と し て 発 展 さ せ る こ と が で き た 。
③ 電 気,磁 石 を 使 っ て 調 べ た 結 果 を 比 較 ・検 討 す る こ と に よ り,多 面 的 に 物 の 性 質 を と ら え る こ と が で き る よ う に な り,「 金 属 じ ゃ な い と 電 気 を 通 し た り,磁 石 に つ い た り し な い 」
「ほ と ん ど の 金 属 は 電 気 を 通 す が ,磁 石 に っ か な い 物 も あ る 」 な ど,物 の 性 質 に つ い て の 見 方 や 考 え 方 が 深 ま っ た 。
② 電 気 と 磁 石 の 関 連 を 図 っ た 学 習 材 の 開 発 ア 学 習 材 「ツ イ タ ー く ん 」 の 開 発
物 の 性 質 を 電 気 と 磁 石 を 使 っ て,両 面 か ら 同 時 に 調 べ ら れ る よ う に す る た め,下 図 の よ う な 学 習 材 を 開 発 し た 。 い わ ゆ る テ ス タ ー で あ る 。 豆 電 球 の ソ ケ ッ ト コ ー ドの 両 端 に,磁 石 つ
き の 乾 電 池 コ ネ ク タ ー を 接 続 し,そ の 間 に 乾 電 池 と 調 べ る 物 を 挟 め ば 電 気 が っ い た り,磁 石 が っ い た り す る し く み で あ る 。 こ れ を 使 っ た 活 動 を し て い く 中 で,児 童 は,輪 に な る か ら
「わ に ま る く ん 」,電 気 や 磁 石 が っ く か ら 「ツ イ タ ー く ん 」 な ど,い っ の 間 に か 愛 称 を 付 け て 呼 ん で い た 。3学 年 の 児 童 に と っ て,学 習 材 に 親 し み の 持 て る 名 前 が 付 け ら れ る と,一 層, 活 動 が 活 発 に な っ て い く よ う で あ る 。
乾 電 池 コ ネ クY‑「 ジ3イ ナ ー 」
【ツ イ タ ー 】
Il
C 乾電池
調 べ る物
副̲II
(図 では釘 に な ・・て い る)
イ 学 習 材 「ツ イ タ ー く ん 」 の 利 点
① 「電 気 と じ し ゃ く 」 の 単 元 を 通 し て,学 習 材 と し て 使 う こ と が で き る 。
② 電 気 を 通 す か ど う か,磁 石 に っ く か ど う か,を 同 時 に 調 べ る こ と が で き る 。
③ 物 を 調 べ る 活 動 で,「 ツ イ タ ー く ん 」 の 輪 に な っ た 形 か ら 回 路 を 意 識 し や す い 。
④ 「っ い た か,っ か な い か 」 の 活 動 を 楽 し み な が ら 実 験 す る こ と が で き,活 動 的 な3学 年 の 児 童 の 興 味 を 持 続 さ せ る こ と が で き る 。
⑤ 調 べ る 過 程 に お い て,電 気 だ け で な く磁 石 に つ い て の 気 付 き が 生 ま れ や す く,児 童 の 思 考 に 無 理 が な い 。
⑥ 「ツ イ タ ー く ん 」 を 使 っ て 実 験 す る と,「 明 か り も 磁 石 も つ く 物 」 「明 か り も 磁 石 も つ か な い 物 」 の 他 に,色 缶 や ア ル ミ は く の よ う に 「明 か り は っ か な い が,磁 石 に は っ く物 」
「明 か り は つ く が,磁 石 に は っ か な い 物 」 の4っ に 分 類 ・整 理 す る こ と が で き,物 の 見 方 が 多 面 的 に な る 。
⑦ 遊 び な が ら,身 の 回 り の 物 に 目 を 向 け て,調 べ て い く こ と が で き る 。
⑧ 形 が 小 さ い の で 持 ち 運 び が 便 利 で あ り,家 に 持 ち 帰 っ て 容 易 に 調 べ る こ と が で き る 。
⑨ 磁 石 を 使 っ て 接 点 が 固 定 さ れ る た め,両 手 で 押 さ え る 必 要 が な く ,3学 年 の 児 童 に は 扱 い や す い 。
⑩ 構 造 が 単 純 で あ る た め,ツ イ タ ー く ん が 故 障 し て も,児 童 で も 故 障 を 直 し や す い 。
⑪ 接 触 面 が 広 く な っ て い る た め,操 作 し や す い 。
8
{3)学 習 の 場 を 拡 大 す る こ と に よ っ て 生 活 に 生 か す 力 を 育 て る ア 日 常 生 活 の 場 が 教 室
児 童 の 学 習 の 場 は,教 室,理 科 室 等 の 場 所 で 行 わ れ る こ と が 多 い 。 本 単 元 で は,学 習 の 場 を 家 庭 に ま で 広 げ,学 習 過 程 の 中 に 家 庭 で の 学 習 を 位 置 付 け た 。 教 室 で 学 ん だ こ と を 基 に, 家 庭 で も調 べ て み た り,家 庭 で 調 べ た こ と を 次 の 授 業 で 取 り人 れ た り す る よ う に した 。
家 庭 で 学 習 す る た め に は,そ れ 以 前 に そ れ を 実 践 しよ う と す る 意 欲 や 態 度 を 持 っ こ とが 重 要 と な る 。 そ こ で,学 習 過 程 の 中 に,「 家 庭 で 学 習 し よ う とす る 意 欲 一 を 育 て る た め の 支 援 を 重 視 し た 。
例 え ば,第 豆時 で は 豆 電 球 と 乾 電 池 を 使 っ て 回 路 の 学 習 を した 。 そ の あ と,家 に あ る 豆 電 球 や 乾 電 池 に っ い て も調 べ て み よ う と い う意 欲 を 持 つ こ と が で き る よ う に 助 言 した 。 さ ら に,
「家 に あ る 乾 電 池 や 豆 電 球 を 調 べ て み よ う 」 と い う言 葉 か け や 学 習 に 関 係 あ る 身 の 回 り の 品 の 紹 介 な ど を 行 っ た 。 児 童 は,本 時 で 喚 起 さ れ た 意 欲 を 基 に,家 庭 で の 学 習 を 行 っ た 。 ま た, 家 庭 で 調 べ た こ と を 発 表 す る 場 面 を 次 時 に 設 け,発 表 を 大 い に 賞 賛 す る こ と に よ っ て,次 の 学 習 へ の 意 欲 を 一層 高 あ た 。
こ の こ と に よ り,学 校 で 学 ん だ こ と を 基 に,さ ら に 広 が っ た 場 面 で も学 習 が 行 わ れ,学 校 と家 庭 を 一一体 化 し た,よ り広 い 視 野 で の 物 の 性 質 を 調 べ る 学 習 に す る こ と が で き た 。 イ 教 師 の 支 援 と 児 童 の 活 動
学校での学習
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《支 援1》 「家 の 中 で,乾 電 池 や 豆 電 球 は,ど ん な 所 に 使 わ れ て い る か 調 べ て み よ う .の 言 葉 か け 。 学 習 に 関 係 あ る 身 の 回 り の 品 の 紹 介
《支 援2》 調 べ て 気 付 い た こ と,わ か っ た こ と な ど を 発 表 し た と き の 賞 賛 。 戸調 べ て み た い も の を 持 っ て こ よ う 」 の 言 葉 か け
《支 援3》 家 の 中 で,電 気 を 通 す も の へ 関 心 を 向 け さ せ る 言 葉 か け 。 安 全 へ の 留 意 。 「家 の 人 と 相 談 し て 実 験 し て よ い 」 の 言 葉 か け
〈 学 習1>児 童 が 調 べ た も の
懐 中 電 灯,テ レ ビ の リ モ コ ン,コ ン ピ ュ ー タ を 利 用 し た ゲ ー ム,目 覚 ま し 時 計,ぬ い ぐ る み な ど
く 学 習2>児 童 が 家 か ら 持 っ て き た も の
ア ル ミ ホ イ ル,キ ー ホ ル ダ ー,ス プ ー ン,ビ ー ズ,コ イ ン,鎖 ,パ チ ン コ の 玉 な ど
2]第4学 年 分 科会 「もの の あた た ま り方 と体積 」
1比 較 が で き る 事 象 提 示
同 容 量 の ガ ラ ス 製 の ビ ン と 鉄 製 の 缶 を 使 って,ジ ャガ イ モ の 栓 を と ば す 事 象 提 示 に よ っ て,児 童 は 熱 に よ る 空 気 の 体 積 変 化 や 素 材 に よ る 熱 の 伝 わ り 方 の 違 い に 興 味 ・関 心 を も っ こ と が で き た 。 ま た,「 栓 が と び 出 す の は な ぜ か 」 「栓 が と び 出 す ま で の 時 間 に違 い が あ る の は な ぜ か 」 な ど の 問 題 を 持 っ こ と が で き た 。
2活 動 を 重 点 化 し,変 化 の 見 や す い 現 象 を 調 べ る
「空 気 の 体 積 変 化 」 と 「金 属 の あ た た ま り方 」 を 調 べ る 過 程 に お い て
,児 童 が 問 題 解 決 に 取 り 組 み や す い 場 面 や,変 化 の 著 し い 現 象 を 見 て 考 え る 場 面 を 重 点 化 し た 。 ま た, 活 動 の 時 間 を 十 分 確 保 す る こ と に よ り,自 分 の 考 え た 方 法 で 調 べ る 活 動 や 試 行 錯 誤 の 活 動 を 行 う よ う に した 。 こ の よ う に 活 動 の 重 点 化 を 図 る こ と に よ り,生 活 の 中 で 見 られ る 熱 に よ る 変 化 の 現 象 に っ い て の 見 方 や 考 え 方 を 深 あ る こ と が で き た 。
3評 価 の 観 点 と支 援 の 視 点
「生 活 に 生 か す 力 」 の 評 価 の 観 点 と 支 援 の 視 点 を 明 確 に し,活 動 計 画 の 中 に位 置 付 け た こ と に よ り,授 業 の 中 で,一 人 一 人 の 児 童 が 身 に 付 け て い く 「生 活 に 生 か す 力 」 か 明 確 に な っ た 。 そ の こ と に よ り,児 童 自 らが,毎 時 の 学 習 で 高 め た 資 質 や 能 力 を 自 覚 す る
こ と が で き,ま た,前 時 と 次 時 の 学 習 活 動 を 相 互 に 関 連 付 け て 考 え る こ と も で き た 。 4表 現 力 を 育 て る 活 動 の 重 視
表 現 力 を 育 て る た め に,学 習 カ ー ドを 用 い て,「 文 章 化 す る 」 「図 示 す る 」 「説 明 す るJな ど,自 らの 思 考 過 程 や 活 動 過 程 を 表 現 す る活 動 を 多 く取 り入 れ る こ と に よ って
, 児 童 は,積 極 的 に 情 報 を 収 集 し,自 分 の 考 え を 見 直 し,新 た な 考 え を 形 成 す る こ とが で き た 。
1単 元 に つ い て
本 単 元 で は,物 に よ っ て 熱 の 伝 わ り方 が 異 な る こ と や ,物 に熱 が 加 わ る とそ の 体 積 が 変 化 す る こ と を 学 習 す る 。 こ こ で は,熱 の 伝 わ り 方 や 熱 に よ る 体 積 変 イヒの 違 い か ら
,空 気,水, 金 属 な ど に つ い て の 認 識 を 深 め る の が ね ら い で あ る 。
従 来 の 学 習 展 開 は,「 もの の あ た た ま り方 」 と 「も の の 体 積 変 化 」 の そ れ ぞ れ を 小 単 元 と して 位 置 付 け,独 立 し た2っ の も の と して,取 り組 む こ とが 多 か っ た
。
しか し,も の の あ た た ま り方 と そ の 過 程 で 生 じ る 体 積 変 化 を 同 時 に 学 習 す る 方 が
,児 童 の 科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 養 う 上 で 大 切 で あ る と 考 え た 。
例 え ば,空 気 に 熱 を 加 え る と,空 気 は対 流 を 起 こ しな が ら 温 ま っ て い く
。 こ の 対 流 を 起 こ す 原 因 は,加 熱 部 分 の 空 気 分 子 が 熱 に よ り激 し く振 動 す る こ と で
,回 り の 空 気 よ り 相 対 的 に そ の 部 分 の 比 重 が 軽 く な る こ と に よ る 。 つ ま り,こ の現 象 は,熱 源 の 近 くの空 気 に は,熱 が 伝 導 で 伝 わ る 。 そ の こ と で そ の 近 くの 空 気 の 比 重 が 軽 く な る
。 そ して,対 流 す る こ と で 空 気 全 体 の 温 度 を 増 す と い う も の で あ る 。 対 流 の 原 因 は ,空 気 の 体 積 膨 張 なの で あ る。 「もの の あ た た ま り方 」 と 「も の の 体 積 変 化Jを 関 連 付 け て 学 習 す る こ と は
,こ う した 現 象 を 科 学 的 に 見 る 態 度 を 育 て る 上 で 重 要 で あ る と考 え る。
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