「科学者の社会的責任を考える」 : アクティブ・
ラーニングによる学びから（5年計画の2年次）
著者
大野 新, 小佐野 浅子, 早川 和彦, 宮崎 大輔, 山
田 耕太, 山本 智也
雑誌名
筑波大学附属駒場論集
巻
56
ページ
13- 26
発行年
2017- 03
2016筑波大学附属駒場論集56集
科学者
社会的責任
考え
－ テ ラ ニン 学び －
年計画 年次
筑波大学附属駒場中 高等学校 社会科
大 新 小佐 浅子 早川 和彦
Discussing the Social Responsibility of the Scientists through the “Active Learning” Method.
2016筑波大学附属駒場論集56集
科学者
社会的責任を考え
－ テ ラ ニン 学び －
年計画 年次
筑波大学附属駒場中 高等学校 社会科
大 新 小佐 浅子 早川 和彦
宮﨑 大輔 山 耕 山 智也
要約
社会科 研究 あ 科学者 社会的責任 考え 「01』 年度
近年活発 議論 い 加え 柱 え 校社
会科 各授業担当者 来 課題解決型 学習 協働的 学 実践 発信 少 年計画 年次 あ 年 通常 教科 授業 授業実践例 一部 取
キ ワ ： テ ラ ニン 能動的 学修 科学者 社会的責任 授業実践例
1
じめ
理科系進学者 漸次増加 傾向 あ 校 い 社会科 「00「 年度 科学者 社会的責任
考え いう 追究 具体
的 広島や水俣 実習 ワ
実践等 通 科学者 社会的責任 考え 授業 取 組
一方 大学教育 広 見
「01「 年 中教審答申
明示 以降 日 大学教育改革 要
方法論 急速 普及 大学 高校
接 関 視 現行 大学入試 度 改革 関わ 高校教育 中学校や小学校 降
い
「01』 年度 科学者 社会的責任 考
え 柱 位
置 校社会科 各授業担当者
来 課題解決型 学習 協働的 学 実践
発信 少
年計画 年次 あ 「01』 年度 過去 行
中 学習 高 中心
授業実践 的活動 整理
年次 あ 年 通常 教科 授業 授 業実践例 い 取
「
地理
授業実践
高１地理Ａ 実践 世界 諸地域と社会問題
※ 尾 評価票 自己評価票 資料 添付
授業概要
目的
地球 地域 社会問題 自 学
び 調 発表 いう活動 通 問題 深
い理解 目指 生 発表 聞
世界全体 対 認識 深
方法
学期 十数回 授業 用い
全十 時間 場合 あ 増減 発表準備 期間 調整
一時間目
人一組 班 内 10 班 気心 知
仲間 固 新 人間関 築
狙い 一 出席番号 一桁 用い 機械的 決定 世界 諸地域 10 分 中 班 一 選 地域 10 分 東
東 西
旧 連 国々
社会問題 取 自 あ 班内 話 合 決定
～ 時間目 発表準備期間
各班 準備 進 コ 使
う時 あ 班 度 授業担当 面談 行
い 進捗状況 や文献 行
う 発表準備期間 時間 自己評価表
配 時間 う 成果 あ
い 書 提出 発表 あ 全員
少 一冊 文献 破 課 い
手軽 新書 勧 い
七～十一時間目 発表期間
一授業時間内 班 発表 行う 各班 持 時間 「0 分 後 質疑応答 分間設 い 発
表 形式 自 あ 会場 設
置 あ 多 班 コ
５ぞ与探三５ぞじそ図 用い い 印 資料 配 い 場合 資料 原稿 発表 前授業時間 教師 提出 義務付 い 発表 班員全員
分担 課 い
十 時間目
班 発表評価用紙 配 自分 以外 ９ 班 い 発表 評価 行う 位 班 選 理 記述 過去 発表
評価 用紙 配 記録 残
い
提出
発表 最終日 期限 提出 義務
付 い 発表 調 い
個人 位 求 い 班
え 必要 い 「,000 字程度 ワ 手書
可 い
評価
発表 互い 評価 班 発表評価用紙 発表 準備期間 自己評価表 個人 総合 評 点 出 い 期 考査 実施 発表 関
用い 評価
後 課題 評価 方法 い
う 学習活動 対 点数 非
常 難 意味 薄い 思わ 何
工 行 い 現状 あ 記 う
要素 い 内訳 改善 余地
あ 非常 悩 い問題 あ 点数
い場合 う い 検討 余地
あ
社会問題 知 後 行動
世界 様々 問題 い 理解 深 い 一方
対 自分 何 いう点 考察
至 い い 深 行動 起
う 思わ 後 課題 い
」
歴史
授業実践
高３世界史概論 実践
ス ン オ 効果と軍楽共同研究 是非
授業概要
原爆 父 変節
原爆 父 原爆
投 後 抑止論否定 国際管理 提案 1重『』 年 8/1】 陸軍長官 書簡 い
有 科学者 罪 知 演 1重『】 年 Ｍ ＩＴ 講演 確認
兵器 対意見 持 科学者 科学者 罪 知 演 聞い
科学者 応 確認 兵器 対
う え 科学者 主張 提示
現代 考え 視点
ネ う 軍 研究 ゆ ゆ 民
生利用 必要 あ いう 巷間
聞 言 い 効果 い
概観 加え 対 あ
効果 方 利用可能 技術 い 概
論題 資料 提示
君 議論 い 題 以 点
提示 複数 議論 討論 う
提案
科学者 原爆 いう非人遈兵器開発 加担
う評価 ？
非人遈兵器 科学者 軍 技術 開発
携わ う評価 ？
効果 成 立 ？ 日 い 軍 学共 研究 是 非 ？
以 資料 提示
山崎文徳 民生技術 対 軍 技術 影響 い 技術論的考察 経営研究 第 』重 巻第 号,大阪 立大学経済学会,「00重 年
松 博行 軍民両用技術概念 確
立過程 国際関 論集 創刊号,立 館大学,「001 年 筑波大学新聞第 」」1 号
議論 論題 関
科学者 原爆 いう非人遈兵器開発 加担
当時 社会状況 開発中 考え 方 い いう意見 議論 深
論題 関
科学者 軍 技術開発 携わ 是非 考え
うえ 断 料 効果 あ
生 発言 あ 効果
成 立 ？(日 い 軍学共 研究 必要 否 ) いう議論 移行
代表的 意見 あ
今後 課題
資料 提示 方 問題 効果
限界性 主張 資料 用意
日 科学者 軍 研究 携わ 良
い意見 あ 当然
効果 立証 資料 い 議論
い いう生 い 実際 有効
性 主張 界人 言 学問的
論駁 耐え い あ 付 加
え 納得 回 う
授業 組 立 うえ 限界 示唆 あ 来年度 教 研究 や 直 追試 う 考え い
4
公民
授業実践
高３倫理 実践
科学 技術 倫理： エンハンスメン 倫理綱領を つく
※ 尾 授業 資料 添付
授業概要
学や生 科学 技術 的 入 人間 能力や性質 改良 強 増進 enhance あ 近年 脳神経科学や 遺伝子操作技術 発展 う遠 い将来
範 著 張 示唆 い
伴 や い 範 い
線引 倫理的課題 い 議論
科学 問う 科学 答え
出 い問題 わ サ 領
域 あ いえ ゆえ 様々 教科 科 目 学習 総決算 意味 高校 年生 倫 理 取
実践 次 う 授業構成
何
身近 実例 将来的 普及 う 例 治療 線引 基 理解 共有
認 ？
う 基準 考え 発表 発表 中 複数人 異 観点 示
主 論点 羅 展開
抜 落 う論点 あ 場合 授業 者 補足
論争 深
基 的 肯定 立場 優生学 考え方 学び 複数人
批 再批 考察 深
問題点 指摘
サ 見解 検討
論 検討 過程
的技法 サ 紙
対話 部分的 入 技法 生 あ
積極的 発言 い環境 用い
校 授業 活用 場合 文章 熟慮
効果 え 大 い
倫理 領
年発表 人工知能研究者 倫理 領 仮
参考 倫理 領 条文案
考え 相互 コ
成果と今後 課題
校社会科 研究課題 掲 科学者 社会 的責任 いう標語 科学者 や 卵 社会 対 責任 う いう意味 理解
い う理解 え 将来科学者 い生 果 役割 わ 限定 う う 留意 現代科学 多
サ 問題 抱え い あ う
課題 解決 専門家 任 わ い い 課題 共的側面 民
わ 専門家集団 閉 知 広 開放
立場 自分 問題 熟慮 態度 資
質 必要 い 点
民性 育成 社会科 授業 現代科学 諸問題 コ う
記 う 観点 教 や 選定 い 自 方向性 見え
実践 科目 倫理 一環 あ 先哲 思想 問題認識 補助線 素朴 発想 問い 契機 思考 深 展開 考え
実践 示 高校 倫理 科学者 社会的責
任 扱う授業構成 次 う 一般 サ 領域 あ 課題 取 生 自 価値 形成 明確 表現
先哲 思想 課題 見方 考え方 活用 考察 深
課題解決 合意形成 向 う対話 行う 様々 や教 転用可能 考え
授業 技法面 対話的活動 い
問い 立 考え う 指示 限
あ 授業時間 中 実 あ 対話 生 い
点 対 実践 倫理 領
いう具体的 課題 え 対話 方向性 生 議論 焦点 効果 あ
授業者 来評価 対話 過程
部分 表現 削 落 否 い
日 語 洗練 条文案 い
う 議論や考察 経 到遉 詳
細 明瞭 多 見 対話 方向性 え 対話 過程部分 十分 表現 う
課題 開発 い 後 課題 あ
う一 授業構想 的 課題
民 観点 層性 授業 い 扱う 再検
討 必要 あ 感 い え 回
倫理 領 場合 科学者 立場 技 術 売 企業 立場 選手 立場 様々
社会的立場 関 明確 異
主張 想定 う 課題 対 民
考え ういう う 現実
民 時 科学者や ネ あ
層性 え 課題 対 う 立場
考え い 示唆 あ い 自分 立
場 考え い 自覚 う 過程 あ
い い
5
わ
年度 校社会科 取 組 授業 一部 「01「 年 中教審答申 付 用語集
教員 一方向的 講 義形式 教育 異 学修者 能動的 学修 参加 取 入 教授 学習法 総称 学修者 能動
的 学修 認知的 倫理的 社会的
能力 教養 知識 経験 含 汎用的能力 育成 発見学習 問題解決学習 体験学習 調査学習
等 含 教室内
ワ 等 有効 方法 あ 定義 い
講義式授業 否定 あ 溝
慎一氏 指摘 通 講義
い 項対立的 理解 コ
や目的 応 講義 う 配分 溝 慎一
教授学習 転換 東信堂 「01『 年 あ う
校 中学 高校 通 行わ 様々 取 組 溝 氏 指摘 う
型学習 実践 位置付
う 実践例 蓄積 深
地理Ａ 評価票
倫理
倫理
倫理
