教育資料館だより

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教育資料館だより

第 5 号

平成10年3月奈良教育大学教育資料館

5歳を迎える教育資料館………館長松村佳子………1 本学所蔵往来物の検討を終えて……… 梅村佳代……… 3 教育資科館へのメッセージ

「人権教育関係資料・教材の充実に期待する」……… 中川喜代子……… 5 インターネットと教育資料館データベース ……… 藤原公昭………10 故乾鍵堂教授から教科書等の寄贈を受けて ……… 松本宏揮………13

「書道教室教官作品展及び書道教科書展」を開催………・‥………14 平成9年度、科学研究費補助金

「研究成果公開促進費」（データベース）を受けて ………17 教育資料館教育資料寄贈者一覧………17

館長松村佳子

5歳を迎える教育資料館

平成5年5月7日に開館した本資料館も、今年で 5年、人間に例えれば5才になる。この間に多くの方々からのご厚意でたくさんの資料をご提供いただいた。

これらの総数は約20，000点を越える。また、学内外、国内外から多くのみなさんに足を運んでいただい

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た。入館者数は、開館以来およそ11，000名になる。

本教育資料館は、都市化と過疎化が同時進行する中で、貴重な教育資料が散逸することが危ぶまれるなか、教育資料収集への関心の高まりと共に、昭和 50年より教科書、教育に関する文献、教材や教具、

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をし、データベース化されてネットワークへの対応が進められている。教育資料館のホームページを開いていただくと、どこからでも情報を見たり、聞いたりしてもらうことができるようになってきた。展示については、整理された教育資料の常設展示と大学祭の折にテーマ展示として、絵画、彫刻、書道展を行なってきた。これも、資料や作品をお貸しいただいた元本学教授やご家族のご協力があればこそできたことで、関係の方々に感謝申し上げる次第である。

教育資料館としての教育・研究活動については、

これまで、教育資料館運営委員や教科教育分野の教官などを中心に資料の調査、分析、研究が進められ

てきている。それらの1部は教育資料館だよりに掲載したり、学長裁定経費をいただいて、3本のビデオ作成を行なったりしてきた。また、ホームページにも載せてあるので、ご利用いただきたい。そして、

少しでも多くの方々にこの活動に協力をいただけるよう、お願いを申し上げる。

普及、啓発活動に関しては、これまで述べてきたようにデータベース化して情報ネットに載せることや、印刷物にすることなどに加えて平成8 年度には、文部省の予算を得て、公開講座「￣読む、

書く、調べる。…秋の夜長に！」を開催した。

これからも本資料館が所蔵する資料に関係する様な、教養講座なり、公開講座なりを計画して、地域へ貢献をする活動を続けるのが良いであろう。

このようにして過ごしてきたあいだに、奈良教育大学教育資料館が、「文教速報」（官庁通信社）や、雑誌「ェコノミスト」（毎日新聞社）

に［博物館この逸品］としてとりあげられる機会もえた。少しずつではあるが、世の中に出て知っても

らえる機会を得ているといえよう。

まだまだ未熟な教育資料館も、増えつつある資料を収納する倉庫がそろそろ必要になってきた。要求を続けている、常時資料の整理など担当する職員の配置も1日も早く認められることを期待したい。やがて6才になれば、子どもは学童期に入る。それにふさわしい環境と条件が、そろうことを望むこの頃である。（理科教育教授）

実験機具等の収集をすることから始めて、平成5年の開館を迎えた。この教育資料館の理念と役割について、「これまでこれから−附属施設・附属校園編−」

と「教育資料館だより第2号」に述べられている。

「奈良県下の初等、中等教育に関する資料を中心として、江戸期の庶民教育に関する歴史的資料や、アジアやヨーロッパなど国際的な教育資料の収集と整理、体系化を行ない、その成果を展示・公開するこ

とによって、学校教育はもとより、広く生涯学習の実践と研究に資すること。そして、「地域に開かれた大学」を目指して、地域活動の活性化と交流の促進、市民文化の創造と伝統文化の保存や振興等に役立つ教育情報の収集と提供、学習機会の拡大等の役割を担う。」とある。これらのことを図示すれば、

図1のようになる。

資料の収集については前述のように、県民、卒業

図1奈良教育大学教育資料館概念図生、元本学の教職員など多くの方々のご厚意と努力により、年々その数が増え続けている。ありがたいことと、感謝している毎日である。整理については、

資料に対する専門的知識を必要とするので、適当な人材が求められるところである。しかし、本資料館が現在のところ学内施設として認められている段階なので、人件費を捻出するのが難しい状況にある。

これもまた、卒業生のご協力にあまえながら、今日まで作業を進めてきている。幸いに平成8、9年度には科学研究費が認められたので、教育資料の整理

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本学所蔵往来物の検討を終えて

ここ数年、本学所蔵の往来物48点について未熟ながら分類と内容的な検討を加え、「本学所蔵の往来物の研究」（I）（Ⅱ）（本学教育研究所紀要32号・

33号1996年・1997年）としてまとめ、（Ⅲ）は同紀要34号に投稿中である。また、本学ホームペー

ジの教育資料館紹介のひとっとして往来物も取り上げられ、48点全部の往来物の解説を担当した。そして藤原公昭教授のお力により、多数の往来物について全頁にわたりカラーで画像として再現していただき、史料を細部にわたって見ることができることとなった。江戸時代当時の往来物の姿を彷彿とさせる、色彩のすばらしい見事な再現であり、ご覧いただければ幸いである。また本学所蔵の往来物のなかでは、色彩が多彩で内容もよく工夫されて編集がされている「商売往来絵字引」について、本城正徳教授「『商売往来絵字引』を読んで」（本学教育資料館編『教育資料館だより』第4号1997年3月発刊）

により色彩の美しさや木版技術の確かさと高さを指摘していただけた。さらに本城正徳教授は「『商売往来』から近世社会を考える」（高円史学会編『高円史学』第13号1997年11月1日発刊）において、

「商売往来」の内容の特徴である多彩な商品名称が元禄から享保期以降の著移品と庶民の消費生活に必要とされていた物資の名称であり、上方の商品市場や流通の活発化とくに農民的商品生産の発達の結果

もたらされた農民の商人化ともいえる消費生活を映し出していることを述べられた。

本学所蔵の往来物を一通り読み、検討してきて分かってきたことは、近世社会に流布した往来物の多様性と多彩性であった。往来物研究の先駆者である生物分類学者である故岡村金太郎氏によるこれらの整理と分類を基本として、教育史学者である故石川謙・石川松太郎父子による近世社会の往来物の分類

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梅村佳代

と分析がなされ、そして近世以前の古往来物の研究、

さらに女子用往来物の独立化などの進展をみるに至っている。そして現在までに、7000種類の往来物とそのうち女子用往来物1500種類が存在すること、

それぞれの内容の特徴や系譜、流布状況などが判明してきている。その分類では10種類はどの区分となるが、江戸時代に特に発達するのが実業類つまり商売往来や百姓往来・諸職往来などを内容とする分野である。江戸時代は農業や商業、技術の発展が著しく、その種の往来物が広い読者層を持ったことは当然ではあるが、それほどに読まれた要因のひとつ

は農商人に深く浸透した文字っまり識字層の進展にあり、農民の経済活動の発展により彼らが文化・学習主体として成長してきていたことを示している。

本学にも実業類の往来物が最も多く収集されており、

18点に及ぶ。「商売往来」などは絵字引以外に講釈付、「現金商売往来」などあり、明治以降には「世界商売往来」「開化普通商売往来」など文明開化と外国交易に必要な知識を摂取できる内容となっている。商売往来以外にも商業に関して「商家往来」

「問屋往来」など年季奉公人の仕事内容や問屋の仕事など簡潔に述べられている。また商業以外には絵

ジカタ

入りの「百姓往来」「地方往来」「農業往来」など農耕道具や農事暦を伝えるもの、「柱立往来」「百工往来」などの建築用語や道具を説明したもの、「諸職往来」のように近世社会の身分編成と不可分とされた職業編成とそれぞれの役割を簡潔に説いたものなど重宝な実用性、巧みな工夫性や色彩の美しさなど目を見張るものがあり、江戸時代庶民文化の豊かと奥の深さを示している。近世社会では子ども達に実業内容を確実にきっちりと伝えようとしていたのである。

さらに、近世社会の往来物として普及していたの

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が地理類とされる。地理類とは国尽型・地誌型・都路型・参詣型・特殊型にさらに小分類されているが、

本学往来物は地誌型や名所旧跡めぐりあるいは神社仏閣への参詣を内容とするものである。当時、地理類では最も人気が高かったとされる「江戸往来」

（自遣往来とも称される）、そして絵入りで五畿七道六十六ヶ国について地誌を概観した内容の「日本往来」、神社や仏閣の参詣を内容とする「神社仏閣往来」、江戸及び周辺の寺社や名所参詣のための「隅田川往来」がある。そして明治以降では銅版絵入りの「万国往来」、さらに「地学往来」「世界風俗往来」

「世界の富一名産物往来」など世界の地誌や風俗、物産などがわかる往来物8点がある。近世社会は民衆が伊勢まいりや、金毘羅詣、善光寺参りなど参言旨や娯楽の旅はとても盛んとなった社会である。最近、

女性の旺盛な活動を旅日記より明らかにされた柴桂子『近世おんな旅日記』（吉川弘文館1997年4月

1日発刊）からも、女性が各地を旅をして見聞を広め交流をしている様子が明らかにされている。近世社会では庶民は実業の必要性のみならず娯楽や教養

のためにもかなり広範に活動しているのであり、そのためにも文字や計算力は獲得されていると共に、

俳句や和歌などの趣味的な繋がりの文化的ネットワークが形成されており、それらの民衆層に流布し読まれたものとみてよいであろう。

次いで多かったのが消息類である。手紙文の往来が往来物の語源とされるように往来物の原型ともいえるのが消息類である。近世社会の子どもは寺子屋

（手習塾）において伊呂波や仮名、村名、人名、国名を学習すると続いて学ぶものが実用的な文章っまり用文章である。さらに進展すれば「消息往来」や

「商売往来」、「実語経」、「庭訓往来」などを学ぶ。

そのように子どもの学習教材として重宝されたのが消息類であった。手紙文の用語を四季に合わせて多彩な消息用語を集め、講釈している「消息往来」、

「十二月往来」を模範型にして一年の十二ケ月の往復一対の消息範例を示している「風月往来」、商売の取引に必要な実用文章や日常生活の祝儀文、挨拶文の雛型を集めて綴った「商家用文章」、日常生活

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の挨拶文を男女同じ書き下し文として纏めた「書簡用文章」、日用の漢語交じり文の雛型を集めた「通俗漢語用文章」の4点がある。

本学の所蔵点数としては1点ながら、見逃せないものに歴史類の「今川」がある。歴史類には古状型、

伝記型、史詩型（漢詩型と国歌型がある）の三類型があるが、「今川」は歴史類では最も多い舌状型の往来物である。古状とは近世以前の社会で作られた武将の家訓や書状を手習いの手本として編集された

ものであり、江戸時代に武家のみならず19世紀以後には盛んとなる農民や商人の家訓の範型とされて、

繰り返し「舌状揃」として編集されて広汎に流布したものである。弁慶状、源義経含状などよく読まれたが、その中でも著名なものが「今川状」である。

正式には「今川了俊子息仲秋制詞条々」であり、他の往来物の頭書にも頻繁に登場する。内容は武将と

しての心構えのみならず、人として行うべき道、行ってはならないことなど深い人間洞察に裏付けられた

ものが家訓として伝えられたものである。近世社会の小農民の家の成立が18世紀以後とされることからも、このような家訓が盛んに読まれたのではなかろうか。往来物はその時代と社会における人々の生活を濃やかに伝えてくれる貴重な史料である。そして子どもの学習テキストとして、大人は楽しみながらの読み本として、知識を広める実用的で重宝なものであった。

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「日本往来」大和国の部分より

（学校教育教授）

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教育資料館へのメッセージ

ー人権教育関係資料・教材の充実に期待する−

「人権教育」は世界のキィ・ウード

1995年から2004年までの10年間を、『人権教育のための国連10年』とする国連総会（1994年12 月）の決議を受けて、わが国においても「『人権教育のための国連10年』に関する国内行動計画」が、

1997年7月に策定・発表された。地方自治体レベルでの行動計画づくりも推進されてきており、大阪府・大阪市がすでに1997年中に策定したのに続いて、『人権教育のための国連10年奈良県行動計画』

も，97年度内の策定に向けて取組が進んでいる。

権力や富を持ったごく一部の人びとのためではなく、普通の人びとの人権について真剣に考えるようになったのは、世界の歴史のなかで、それほど遠い昔のことではない。それはせいぜい、アメリカの

『独立宣言』（1776年）やフランスの『人権宣言』

（1789）年などが出された18世紀の後半に入ったおよそ200年はど前からのことである。

世界の人びとが「人権」の大切さを意識し、取り組みはじめた歴史を私たちがこれからどのように引

き継ぐのかが、今問われている。戦後50年が経過した現在、科学技術の発達によって、ゆたかな生活を享受している人びとがいる半面、環境汚染、南北問題、歴史的・政治的・経済的要因を背景とした民族対立、紛争の激化による難民の発生などの深刻な状況が生み出されている。

こうして、地球規模での人びとの大移動と、もの・

情報が瞬く間に世界をかけめぐる国際化と多民族・

多文化社会の進行のなかで、『人権教育のための国連10年』が提起している人権文化を世界中に築くために、私たち一人ひとりが、知識レベルだけでなく、問題解決の積極的態度と実践力とを身につけることが求められているのである。

−5−

中川喜代子

わが国における人権教育・人権問題研究の拠点となること奈良県は、大正11年3月3日、約3，000人の被差別部落の人びとが全国から集まり、自ら立って人間の尊厳と差別からの解放を訴えた全国水平社の発祥の地であり、戦後の混乱した日本社会のなかで生じた長期欠席・不就学児童・生徒問題に対する教師たちの取り組みからスタートした「同和教育」

において、奈良県の教師たちが果たした役割は非常に大きい。わが国における人権教育の原点ともいうべき「同和教育」関係の諸資料を体系的に収集・

整理・分類し、向後の人権教育，，の研究に資することは、奈良県にある教育大学としての本学の重要な社会的役割であろう。

『人権教育のための国連10年』国連行動計画では「人権教育」の概念を、（1）人権についての教育

（Education on／about Human rights）という

知識について学ぶだけでなく、（2）人権としての教育

（Education as Human rights）、（3）人権のための教育（Education for Human rights）、（4）人権を通じての教育（Educationin／throughHuman rights）など幅広い概念でとらえている。すでにユネスコの『学習権宣言』に謳われた人間として生きるために教育を受ける権利を、世界の非識字人

口の75％を占めるアジアの人びとに保障していく取り組みのノウハウを、わが国の「同和教育」で培った実績を活かすために、人権教育関係資料の充実を図ることは、水平社発祥の地にある本学の責務であるといえよう。

1980年代に入って、ユネスコに続いて、ヨーロッパ評議会は、青少年のあいだにとくに顕在化してき

た人種差別・外国人排斥などの行動に典型的にみられる「非寛容」・「暴力的行動」・「テロリズム」

などの社会的風潮や、長びく不況、世界的レベルで

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の貧困・不平等などの顕在化と進行を憂慮し、『学校における人権についての教育と学習に関する勧告』を行い、「学校が、個人の尊厳を尊重し、差異（違い）、寛容性、機会の平等を学ぶ場である」ことを確認した。ベルリンの壁崩壊に象徴される東ヨーロッパ共産圏の解体以来、多文化・多民族社会の進行のなかで、「寛容性」にもとづく

人権教育の普及は世界的な課題となりつつある。

また、南北の格差や地球環境の問題など、グローバルな視点からの教育が時代的要請となりつつある今日、アジアだけでなく、ヨーロッパ、アメリカ、オーストラリア等における人権教育や「開発のための教育」に関する資料・教材の収集を行い、人権教育，，のコンセプトをはじめ、教育内容・教育方法等に視点を当てて、分析・検討し、わが国において

は比較的新しい分野である人権教育ガやユニセフの「開発のための教育」、さらには地球市民の育成をめざす「グローバル教育」等に関する教材の充実と手法の開発のための基礎資料の整備につとめることも教育大学に対する強い社会的要請であるといえる。

わが国においても、近年、外国人の定住が激増している。これら定住外国人の児童・生徒をめぐる学校教育現場における取り組みについて、例えば、奈良県教育委員会は、1986年6月に「在日外国人

（主として韓国・朝鮮人）児童生徒に関する指導指針」を出しているし、「本名を呼び名乗る」取り組みをはじめとする20余年問にわたる大阪市外国人教育研究協議会の業績は、全国的にも高い評価を受けている。また、ユネスコの『学習権宣言』や人権としての教育（Education as Human rights）とも関連して、社会教育の課題として、定住外国人に対する日本語教育（「識字」）も、特に、近年、大きくクローズアップされてきており、識字ボランティアの活動も活発化している。

このように、近年のわが国における国際化の進展にともない、学校教育・社会教育の現場の要請に応えて、たしかな人権感覚，，に裏付けられ、実践的な技能（スキル）と具体的な「ノウハウ」をもった人材の養成も大きな社会的要請となっている。

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人権教育関係資料・教材の整備を！

学校教育・社会教育を問わず、教育現場から寄せられる要請に対して、広く、全国的視野での「社会に開かれた大学」としての役割期待に応えていくために、ユニセフやユネスコなど国連関係機関の人権教育の推進によるヨ一口ッノ1各国での研究・実践を視野に入れた研究業績が、積み重ねられつつある。

体系的な教育資料・情報のデータベース化を進めることは、将来、教育現場で適切に対応できる教師の育成にもつながる。

先述したように、幅広い概念での取り組みが求められているこれからの人権教育では、人権問題の歴史と差別の厳しい現実／実態について学習することが中心であったこれまでの「人権についての教育

（Education on／aboutHuman rights）」から一

歩進んで、人権のために具体的行動に移せる態度と技能（スキル）を育む「人権のための教育（Educa−

tion forIIuman rights）」、学習を通じて優れた人権感覚と実践的力をっける「人権を通じての教育」（Educationin／throughHuman rights）

を効果的に進めるために、最近、人権教育／人権啓発の現場においても＜参加体験型学習＞の開発についての期待がとくに強い。

ところで、就学年齢の子どもたちに対する学校教育の場での魅力的な人権学習の必要性を訴えてきた

ヨ一口ッノ1諸国を中心として、国際的な人権教育の流れのなかでは、すでに1980年代後半から、従来の印刷媒体による資料・教材だけでなく、ビデオや CD−ROMなどビジュアルな学習教材の開発への取り組みが積極的に推進されてきた。わが国でも、筆者らがヨーロッパの人権教育の手法に学ぶとともに、

微力ながら具象的／ビジュアルな学習資料の収集や教材づくりを進めてきているので、その幾っかを写真によって紹介しておこう。

新しい視点から作られた人権学習教材の紹介

（1）人権教育ビデオ『DoetorIn The Sky』

国連ヨ一口ッノ1人権センター制作のビデオで、戦争・抑圧・貧困など地球上で生起するさまざまな人

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一7−

権問題に汚染されて病気になった地球が、宇宙の病院に救急入院し、病気の原因を検査し、それを摘出してもらい、症状の治療を受けて、健康を回復して宇宙にもどっていくというストーリーから、『世界人権宣言』

の趣旨を、わずか7〜8分の短いビデオであるが、言語の壁を超えて、

人びとに理解させようとするユーモラスな優れた教材である。

佗） rもし、難民になったら、あなたは何をもって逃げますか？J

人権という普遍的概念を、人びとが自分のこととして理解し、それが保障されなかったときには、どんな事態になるかを考えさせるく参加体験型学習＞として、突如、体制の崩壊によって難民となった場合を想定して、そのとき、何を考え、どんな行動をし、何をもって逃げようとするか？を考えさせるために、1993 年に大阪市主催の人権啓発リーダー養成セミナー用に、筆者らが開発・

作製した具体的な教材の一つである。

難民となって国外へ逃げるために残された時間が30分しかない切羽詰まった状況下で、1家族10〜15 kgという重量制限のなかで、持ち出す荷物を家族構成を変えて、グループで考え・選択させるための品物カード、持ち出したいが事情が許さず持ち出せない大型の物品のカード等と、

それを貼りつける鞄である。

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（3） r難破船』（CD−ROM）

楽しい船旅に外洋へ出た途端、天候の激変によって暴風雨で船が座礁、救助を求めた近くの船は小型ボートで、6人しか乗れない、という条件のもとで10人の乗客から、どのようにして救助船に乗せる6人を選ぶか？何としても助けてはしいと懇願する10人の乗客の言い分を聞き、選択に苦

しむ船長… という、これも1993年の大阪市リーダー養成セミナーのために製作した＜参加体験型学習＞のための教材を、昨年、大阪市職員の友人がCD−ROM化したものである。

因みに、大阪市市民局では、われわれの意見具申と提案を受けて、企業・職域における人権啓発リーダーのために「同和問題」をテーマとする CD−ROMの製作に取りかかっている。自治体レベルにおける初めての取組でもあり、その成果が期待されているところであるが、そのCD−ROM 1枚で、初歩的な啓発的な知識・情報から、専門的な高度のリーダーのための知識・情報・教材・

指導／学習方法まで、多岐かつ膨大な情報を得られるというものである。

周知のように、同和対策事業特別措置法のもとでの総合的な事業の推進のなかで、かなりの府県や指定都市が、「同和問題」をテーマとする啓発映画・ビデオを製作してきたが、中学校や高校においてパソコン教育のための条件整備が進みつつある現在、人権学習教材のCD−ROM化は、緊急の課題となりつつある。今後、本学教育資料館においても、新しいメディアによる教育資料・教材の収集と、さらには本学教育資料館によって開発された学習教材が、奈良県だけでなく全国の教育現場に拡がっていくことを夢見て、一層の積極的

な取り組みを期待したい。

（学校教育教授）

診凪亀沙嗣沙臼沙匪あ咽栂幽』穐曲9邑留

こねはただのゲしムでは1日目トせん．少しシリアスなゲームです．

ゲーム良し．ステージ1一ステージ2・．ステージ3と進んせい合ますが．モわそれの増稀で．あなた白身．貴重小月択香しなければなりません一＿

ゲームt始める前にメモと絶義奮用意してください．

で課、始めましょう．下のボタン香クリックしてください．

−9−

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教育資料館だより第5号

インターネットと教育資料館データベース

藤原公昭

はじめに

教育資料館において収集整理されてきた、各種の教育資料をデータベース化する作業が進行している。

このデータベースはマルチメディアを活用し、インターネットを介してのアクセスが可能であり、全国の研究者、教育関係者に対して開放されている。

本学では、主に近世以降の初等中等教育に関する教育資料の収集が進められており、平成5年度の教育資料館設立以来、教育資料館において収集資料の整理分類作業が行われている。また、資料館展示室においては常設展示とともに、企画展示も開催され、

関係者の関心を集めている。これらは、奈良県下の山間僻地における分校や都市部の学校の統廃合などの要因で、散逸・滅失していく傾向にある貴重な教育資料を中心に収集したものであり、全国的にもユニークな内容をもっている。初等中等教育における実践的教育研究に関する資料をはじめとして、歴史的資料や教材の実物も含むものであり、特に、作文・

文集に見られる国語教育の実践記録や近世における庶民教育に大きな役割を果たした往来物の収集が特筆すべきものである。

これらの教育資料を広く公開し、研究者や教育関係者の利用に供するために、そのデータベース化が急がれていた。平成7年度より、小柴幸文先生によって、これら教育資料の書誌データの作成作業が開始され、資料の調査分類と書誌情報のノ1ソコンへの入力が進められてきた。平成8年度からは、教育資料館運営委員を中心に教育資料データベース作成グルー

プを組織し、科学研究費補助金（研究成果公開促進費）を受け、外部委託による入力作業を含む本格的なデータベース構築が開始された。その成果は、奈良教育大学のホームページにリンクされ、インターネットを介して、全世界からオープンに利用可能と

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なっている。また、このデータベースは、資料の写真、古文書の全文、民謡・仕事歌の音声収録など、

マルチメディア技術をフルに活用したものである。

教育資料データベースの内容

平成8年度から開始した教育資料データベースの構築作業は、1）資料館所蔵資料リストの作成を中心とし、平成9年度からは2）往来物の解説と全文収録、3）「大和の歌」の録音収録を加え、教育資料館ホームページ（http：／／www．nara−edu．ac．jp

／ARCHIVE／、図1）にリンクされた。

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教育資料館のホームページ

錮⊥墾各部岸の紹介利用室内

教書合約倍だより（第1−4号）

総元娠

スタッフ紹介（平成8年9月1日現在）

譜恕離軋事業）岬馳果公開促進」事業）

書記袈鬼法豊きる大和のうた」より，

蛙前・紐由の播紬右訪ね丁（予告篇）

套良麹音大撃ホームページヘ

図1http：／／www．nara−edu．ac．jp／ARCHIVE／

（1）教育資料館所蔵資料リスト

教育資料館所蔵の1次資料は、小柴幸文先生氏によって整理・分類され、インデックスシートへの記入が行われている。インデックスシートには、基本的な書誌情報とともに、解説も付記されている。記入されたインデックスシートは、パソコンを用いて

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データ入力が行われている。同時に、資料としての形態を示すために、資料表紙のスキャナー取り込みも平行して行われており、画像ファイルとして蓄積・

保存されている。

パソコンへの入力データは学内LANを介して、

情報処理センター内のWindows−NTサーバー機のディスクに逐次保存される。現在（平成9年12月）、

資料館での収集資料12，500件の内、約8，500件のインデックス情報が入力済みとなっている。

スキャナーによる、資料の表紙の画像データとともに、インデックスデータはwwwサーバーであるUNIX機（cancer．nara−edu．ac．jp）へ転送され、

インターネットからの検索が可能となる。

インターネットからの検索では、1）リスト形式での一覧検索と、2）キーワードによる検索が用意されている。リスト形式による検索では、資料番号順リストからの選択となり、一覧性には優れている

が、資料内容による検索は難しい。一方、キーワード検索では、「複式学級」、「作文教育」など、自由な譜（フリーターム）での検索が可能である。ここでは、予めキーワードを抽出するのではなく、検索時に、「書名」、「著者名」、「出版所」、「説明」の全文を走査し、指定キーワードがいずれかに含まれる書誌を表示する方式である。従って、シソーラスは必要がない反面「国語」と「国語」、「僻地」と「へき地」のような、表記の揺れについては留意して、

複数回検索する必要がある。

上記いずれの検索形式でも、検索結果の表示項目

育資料館資料リストインデックス修小乗幸文

a st 。。。at。T。e 。。C 23 2。37 46 ，，。7 困却埋】キーワード検索

＝車重『二二 1二重垂二〔二重弓

素には少し時間がかかりますのて、お待ち下さいリスト番口先皇貞の餞別番号先ラ貞昔料のタイトルリスト 1 100 − V 十津川学校史りストク 19 00 ノ〉川上村更通史編

l 9 00 ′ − 童斤しい音楽（学習指聖書川、学校用 6 年リスト4 59 00 − 禁良吉城ブラン単元展開例集リスト5 81 00 ′ − 園修身訓巻之七尋常科

りスト6 120 00 ′ 〉 1 、学書方手本第四学年（下）乙種尋常科用リスト7 40 00 ′ − 初等科習字一教師用

リスト8 60 00 〜ズノホン三

リストq t84 00 ・ − 第 1 0 回全国へき地教育研究大会分会場要等（第5 ）

図2 www検索画面（一部）

は、「書名」、「著者名」、「出版年」、「出版所」、「説明」であり、スキャナー画像がある場合は、その画像へのリンクが表示される。平成9年12月現在、

スキャナーで収録された資料の表紙画像は5，700件となっている。

現在、収集済みの教育資料12，500件に関してのインデックス情報の入力作業は、平成11年度中には完了すると見込まれるが、教育資料の収集自体は随時行われているので、年間3，000件程度の新規収集・整理・入力作業が定常的に継続していくものと予想される。

（2）往来物解説と全文収録

江戸期、寺子屋での庶民教育の教科書として用いられた往来物、48点が本学附属図書館に所蔵されている。商業・農業などの職能に関連する語彙や用具名称を教科書として編纂した、実業類の往来物と呼ばれるものを中心に、教訓・消息・地理・歴史や女子用往来物などが含まれる。近世の教育史におけ

る貴重な資料であり、本学では梅村佳代先生による研究が進められている。

このような歴史的資料のデータベース化に当たっては、印刷技術、保存状態も含め、できる限り現物の姿をそのままの形で収録することが望ましい。そのことによって、多くの研究者の利用に供することができるとともに、広く一般の関心を呼び起こすことが可能になる。実際、図解や図絵の木版による鮮やかなカラー印刷は、当時の印刷技術水準の高さを示すものであり、また、当時の風物や庶民の生活を知る手がかりとなるものである（『教育資料館だより』No．4本城正徳先生「『商売往来絵字引』を読んで」も参照されたい）。

今年（平成9年）度は、48点中20点について、

スキャナーによる全文画像収録を行った。虫食いなどで、傷みの激しいものもあるが、おおむね良好な状態で収録ができている。梅村先生による概要の解説とともに、資料館ホームページにリンクされ

（http：／／www．nara−edu．ac．jp／LIB／collection／

coHection．htm）、インターネットからの検索が可

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能となっている。平成10年度には、残りの28点について、スキャナー収録を完了する予定である。

嶋13／33血豆会直接検索頁

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且1ユ之ユ3 嶋酌副こ戻る ■一冒に戻る

図3 往来物「商売往来絵字引」全文収録より

（http：／／www．nara−edu．ac．ip／LIB／collection／C2−013．htm）

（3）「大和のうた」録音資料

本学名誉教授牧野英三氏は昭和30年代から40年代前半にかけて、奈良県下の民謡を録音、採譜し、

その成果を『五線譜に生きる大和のうた』として出版した。この中に収められている「うた」は、日本が高度成長期を迎え、奈良県においても農林業従事者が減少し、産業や生活様式が大きく変化していく時期に、消えつつあった仕事歌、祭り歌、童謡、民謡などである。

教育資料館では、平成8年度、教育研究学内特別経費を受け、牧野氏の所有する録音テープを借用し、

久保田敏子先生のご協力を得て、デジタルテープ

（DAT）化と編集作業をおこない、教育資料館に永久的に保存するプロジェクトを実行した。これは、

また、「うた」と結び付いた地域の生活の調査研究にも資するものである。

今回、これらの音声データの一部をWAV形式のファイルとしてwwwサーバーに登録し、インターネットから、その音声データを検索可能とした

（資料館ホームページからhttp：／／www．nara−edu．

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ac．jp／ARCHIVE／songs．htmへリンクされている）。

録音・保存状態は必ずしも良好ではないが、

当時の人々の声と演奏を伝えるものとして、貴重な資料である。

牧野氏所蔵の録音テープには250曲以上が収録されているが、平成9年度は、77曲について、各曲を30秒ないし60秒程度に編集し、デジタルデータとしてwwwサーバーに登録した。平成10年度以降、さらにサーバーへの登録作業を継続していく予定である。

今後の構想

教育資料データベースの利用を促進し、学内外の研究活動をより活性化させるために、利用統計の収集と、データベースの広報、出版を行っていく必要がある。

インターネットからのアクセスに対しては、

カウンターを利用することにより、容易に利用統計をとることができる。この機能を用いて、長期的に利用状況を把握するとともに、ホームページのメニュー上の配置、表現などの工夫により、より多くのアクセスを引き出すことが可能となるであろう。

また、データベース目録の作成と配布による、広報活動を行っていきたい。同時に、全データベースをCD−R（Recordable）に収録し、関連機関へ配布するサービスも行う予定である。

参照：

1）梅村佳代：「本学所蔵の往来物の研究（I）」、

『奈良教育大学教育研究所紀要』、32巻、1996、

pp75−87

2）梅村佳代：「本学所蔵の往来物の研究（Ⅱ）」、

『奈良教育大学教育研究所紀要』、33巻、1997、

p55−67

3）牧野英三：『五線譜に生きる大和のうた』、音楽の友社、1992

（教育実践研究指導センター教授）

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故乾鍵堂教授から教科書等の寄贈を受けて

このたび、放乾鍵堂先生のご遺族から、先生のご愛蔵図書を多数ご寄贈いただきました。

その図書を書道科が中心となり、本年夏から整理していましたが、ようやく大まかな整理を終え、教育資料館に運び込みました。

ご愛読の図書の中には、書道の専門書のはか、貴重な法帖や図版、月刊雑誌、明治以来の書道の教科書などが、多数含まれています。これらのなかから書道教科書と書道教育研究室に所蔵しているものと合わせて、今回、展示することにいたしました。

また、そのほかに、講義等に使用されていた多数のノート類には、私が学生として在籍していたころ、

授業で習ったときの講義録が含まれていて、大変懐かしいものです。先生は、書道実技のほか、書道教育や書道史、書道理論などの講義も担当しておられ、

いま、それらの広範囲な領域のノートを見ると、われわれが指導を受けていたころ（昭和30年代後半）

は、乾先生の40代後半にあたり、特設書道科の発展のために、大変緻密な研究をしておられたことがしのばれます。整理途中で手を休めて、夢中で読み耽ってしまうことがしばしばありました。

このノートの類は、ご遺族にお返ししたはうが良

（乾鍵堂遺作と遺族乾芳和氏）

松本宏揮

いのではないかと思っています。

最後に、書道史や書道理論に関する図書は、貴重なものが多いので、書道教育研究室で使わせていただく予定であります。

なお、奈良教育大学書道科の沿革と乾先生との関わりについて、次のとおり年譜風に示させていただきます。

奈良教育大学書道科沿革と乾先生昭和13年乾鍵堂先生奈良師範学校にご着任。

昭和24年奈良学芸大学と名称変更、書道科は芸術科に所属。

昭和25年辻本史邑先生（乾先生の奥様のご叔父）

が非常勤講師として着任。

「昭和32年12月逝去まで勤務」

昭和33年高等学校特別教科教員養成課程書道科

（特設書道科）を開設

「東京学芸大学に次いで全国二番目」

に設置定員15名。

昭和40年教育専攻科（書道専攻）開設定員5名。

昭和41年奈良教育大学と名称変更。

昭和45年カリキュラム改訂、授業科目も充実し、

助手定員が付く。

昭和46年書道棟が完成、その際、LL教室が同二階に同居（昭和53年に教育工学センターに移る）。そのため、実習室は第一と第二の壷軍であった。

昭和50年 4月乾鍵阿先生、ご逝去。

昭和58年大学院開講、書道は教育学研究科修士課程美術教育専攻に所属。

平成7年本学に新課程を設置、その際、書道は書法芸術専修を開設。定員10名。

（特別書道科は定員10名に変更）

（美術教育（書道）教授）

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「書道教室教官作品展及び書道教科書展」を開催平成9年度教育資料館特別展として、平成9年11

月7日から11月20日までの間、「書道教室教官作品展及び書道教科書展」を開催した。

開催期間中には、11月7日本学当番の「新課程全国協議会」、11月20日には本学退官教官との懇談会等で、多数の来館者があり盛況であった。

特に、今は亡き先生方の作品、また、明治から昭和までの書道関係教科書等を展示していたため、大変好評であった。

なお、この特別展を開催するにあたり、ご協力を頂きました書道科教室の学生さん、図書館職員の皆様に対し、厚く御礼申し上げます。

今回、展示した作品及び教科書は次の通り。

展示作品

1．乾鍵堂先生平城懐古懐素「聖母帖」臨書

（昭和 13年の作）

2．平田華邑先生花

（何事もみな昔とぞなりにけるはなに涙をそそぐ今日かも）

3．小坂奇石先生「文質彬々」

4．辻本史邑先生「一片湘雲」

5．杉岡華郡先生もゆるまなこ

（うらみわびたちあかしたるさを鹿のもゆるまなこに秋の風ふく） 6．炭山南木先生「好風瀧月」

7．天石東都先生「龍跳天門」

8．辻本翔鶴先生「永受嘉福」

展示法帖（乾家寄贈分）

1．停雲館法帖（明・文教明の刻・嘉靖 16 年刊・ 1560 年）

2．正続三稀堂法帖（清・乾隆帝の勅刻・乾隆 20 年刊・1775 年・石印本） 3．降帖（北宋・藩師旦の刻・重刻本）

展示書道関係教科書（★印は故乾鍵望先生寄贈分）

年号教科書名及び著者名等明治期

★ 明治 20 年『小学習字帖』村田海石明治 26 年『仮名字源』巻菱湖明治 36 年『尋常小学校書キ方手本』国定教科書明治 36 年『中等習字帖』日下部鳴鶴明治 42 年『尋常小学校書キ方手本』日高秩父明治 43 年『尋常小学校書キ方手本』香川熊三

明治 44 年『尋常小学校書キ方手本』女子用

★明治 45 年『新訂筆の志を理』小野鷲堂大正期

大正元年『高等小学校書キ方手本』

二年上甲・女子用日高秩父大正 4 年『高等小学校書キ方手本』一年甲大正 4 年『高等小学校書キ方手本』

女子用（一年、二年）大正 4 年『高等小学校書キ方手本』

二年下・甲日高秩父大正 4 年『高等小学校書手方手本』

二年下・乙板倉折枝

★大正 5 年『仮名書式』

★大正 7 年『国語書キ方手本』

1 年から 6 年まで

大正 7 年『新編書鑑』日高秩父大正 7 年『尋常小学校国語書キ方手本』

二年上

大正 8 年『尋常小学校国語書キ方手本』

二下から六下

大正 9 年『成申詔書』禾木元三郎大正 11年『尋常小学校国語書キ方手本』五下大正 12年『改訂新編女子習字帖』小野鷲堂大正 13年『中等習字帖』下丹羽正長（海鶴）大正 14 年『現在書鑑』山口彦総

★大正15年『中等習字帖』日下部鳴鶴

教育資料館だより