「 受 け身 」 の ド リル ゲ ー ム 化 を 目指 した 実 践 研 究
一 小学 校 柔 道 選手 を対 象 と して 一
*4
ユ ヨ
小 澤 雄 二 ・阿 部 ま り な ・清 田 公 保 ・濱 田 初 幸
*1
ユ ユ
坂 本 将 基 ・齋 藤 和 也 ・井 福 裕 俊
Practicalstudytocreateadrillgameforukemitechniques:
Usingelementaryschooljudopractitionersasparticipants
yUJIOZAWA,MarlriaABE,KlmlyaSUKIYOTA,HatsuyukiHAMADA, MasanoriSAKAMOTO,KazuyaSAITOandHirotoshiIFUKU
Abstract
Inthisstudy,weattemptedtocreateanukemidrillgamethatwouldenablefirst‑time middleschooljudostudentstoacquireukemiskillssafelyandeffectively.Inaddition,we conductedapracticalstudyusinganukernidrillgamewithelementaryschooljudopractitio‑
nersasparticipantswithtwogoals:consideringpossibleapplicationsforelementaryschool studentsandcollectingdatatofacilitateasmoothtransitionfromelementarytomiddle school‑levelmartialartseducation.
Theresultsoftheseukemidrillgamepracticalstudieswereasfollows.
1.Whenushiyoukemiandmaemawariukemidrillgameswereconductedwith10groups
ofeachtypecompeting(20groupstotal),victorsweredeterminedbypointdifferences in60%ofthebouts,demonstratingacomparativelyhighcompatibilitywiththegame format.Wealsofoundthatthedifficultywasidenticalforbothtypesofukemidrill games.
2.Theushiyoukemidrillgameappearedtobeausefulteachingtoolforalljudopractitio‑
nersregardlessofgender,grade,andnumberofyearsofexperiencepracticingjudo, suggestingthatthedrillgamewasnotsuitableforelementaryschoolstudentapplica‑
tions.
3.Forapplicationofthernaemawayiukemidrillgametostudentsbelow4thgrade,one issueidentifiedbythestudywasthenecessityofcarefulexplanationandinstruction relatedtotumblingorientation.
Keywords:judo,drillgameforukernitechniques,elementaryschoolmiddleschoolcollabo‑
ration,developmentofteachingmaterials
1研 究 の背景 とね らい
平 成29年 告 示 の 中 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 保 健 体 育 編7)では,保 健 体 育 科 の 改 訂 の 基 本 的 な考 え方 の 一 っ と して
,体 育 科,保 健 体 育 科 に お け る学 習 過 程
*1熊 本 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科
*2大 分 ケ ー ブ ル テ レ コ ム 株 式 会 社
*3熊 本 高 等 専 門 学 校
*4鹿 屋 体 育 大 学
にっ い て は,こ れ ま で も心 と体 を 一 体 と して 捉 え, 自己 の運 動 や 健 康 にっ いて の課 題 の 解 決 に向 け,積 極 的 ・自主 的 ・主 体 的 に学 習 す る こ とや,仲 間 と対 話 し協 力 して 課 題 を解 決 す る学 習 等 を 重 視 して きた.
これ らを 引 き続 き重 視 す る と と も に,体 育科,保 健 体 育 科 で 育 成 を 目指 す 「 知 識 ・技 能 」,「 思 考 力 ・判 断 力 ・表 現 力等 」,「 学 び に向 か う力 ・人 間性 等 」 の 三 っ の資 質 ・能 力 を 確 実 に身 に付 け るた め に,そ の 関 係 性 を 重 視 した 学 習 過 程 を 工 夫 す る必 要 が あ る と
して い る.
こ の 学 習 過 程 の イ メ ー ジ と し て は,主 体 的 ・対 話 的 で 深 い 学 び に 誘 う た め の 様 々 な 学 び の プ ロ セ ス 例 を 用 い た 多 様 な 授 業 の 展 開 に よ っ て,「 何 を 知 っ て い る か,何 が で き る か 」 を 用 い て,「 知 っ て い る こ と ・で き る こ と を ど う 使 う か 」 を 考 え,「 ど の よ う に 社 会 ・世 界 と 係 わ り よ り よ い 人 生 を 送 る か 」 へ 繋 げ る 等 が 示 さ れ て い る.そ の 実 現 の た め に,文 部 科 学 省 は 小 学 校,中 学 校,高 等 学 校 の12年 間 を 見 通 し て 系 統 性 を 踏 ま え た 指 導 内 容 の 作 成 を 求 め て い る17).そ の 際,各 校 種 間 の 「 接 続 」 が 重 視 さ れ,小 学 校 ・中 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 保 健 体 育 編 矧 に も, 体 育 科 に お い て 各 校 種 で の カ リキ ュ ラ ム ・マ ネ ジ メ ン トの 重 要 性 が 示 さ れ て い る.
しか し な が ら,中 学 校 体 育 科 で は 「 体 っ く り運 動 」,
「 器 械 運 動 」,「陸 上 競 技 」,「水 泳 」,「球 技 」,「ダ ン ス 」 な ど の 運 動 に 関 す る 他 の 領 域 に 比 べ 「 武 道 」 だ け が, そ こ に 接 続 す る 小 学 校 体 育 科 の 領 域 が 無 い こ と か ら, 多 く の 生 徒 が 中 学 校 で 初 め て 「 武 道 」 を 学 習 す る こ と に な る.そ の た め,授 業 に お い て 基 本 動 作 や 基 本 と な る 技 の 習 得 に 苦 労 す る 場 合 が あ る.こ の こ と は, す で に 加 藤3),黒 澤 ・横 山6),村 瀬 ら1°)に よ っ て 指 摘 さ れ,中 学 校 で 学 習 す る 「 武 道 」 に 繋 が る基 礎 的 な 動 き を そ の 前 段 階 で あ る 小 学 校 で 身 に 付 け て お く こ と は,系 統 的 な 学 習 の 充 実 の た め に 必 要 と さ れ て い る.ま た,中 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 保 健 体 育 編7)に 示 さ れ る 「 武 道 」 領 域 の 運 動 種 目 は,柔 道,剣 道, 相 撲 で あ る こ と か ら,こ れ ま で に 小 学 校 の 「 体 っ く り 運 動 」 領 域 に,坂 本16)は ス ポ ー ツ チ ャ ンバ ラ を, 金 森 ら2)は す も う 遊 び を,森 下 ・池 田9)は 転 倒 予 防 や 安 全 教 育 の 観 点 か ら,柔 道 の 「 受 け 身 」 の 要 素 を 取 り 入 れ た 身 の こ な しや,転 び 方 な ど の 基 本 動 作 を 採 り 入 れ た 授 業 実 践 を 試 み て い る.一 方,我 々 は 初 め て 「 武 道 」 を 学 ぶ 中 学 校 柔 道 授 業 に お い て,生 徒 の 技 能 レベ ル に 応 じて,安 全 で 効 果 的 な 柔 道 授 業 を 行 う た め の 実 践 的 指 導 プ ロ グ ラ ム の 確 立 を 目指 して き た.こ れ ま で の 一一 連 の 報 告12‑14)とし て,柔 道 に お い て も 伝 統 的 に 行 わ れ て き た 「 形 」 を ド リル ゲ ー ム, 相 手 と の 戦 術 的 な駆 け 引 き と 言 え る 「 技 を か け る き っ か け 」 を タ ス ク ゲ ー ム と して 採 り 入 れ,メ イ ン ゲ ー ム で あ る 「自 由 練 習 」 に 繋 げ,こ れ ら を 関 連 づ け て 学 習 す る 必 要 性 を 提 案 して い る.
そ こ で 本 研 究 で は,柔 道 の 「受 け 身 」 を 技 能 と し て 捉 え,「 受 け 身 」 の ド リル ゲ ー ム 化 を 試 み た.併 せ て 小 学 校 柔 道 選 手 を 対 象 と し て,「 受 け 身 」 の ド
リル ゲ ー ム を 用 い た 実 践 を 行 う こ と に よ っ て,小 学 生 へ の 活 用 の 可 能 性 を 検 討 す る と と も に,「 武 道 」 領 域 の 小 中 連 携 を 円 滑 に す る た め の 基 礎 資 料 を 得 る こ と を 目的 と した.
II「 受 け 身 」 の ド リル ゲ ー ム 化 の メ リ ッ ト と 中 学 校 体 育 教 師 の 意 見
全 日本 柔 道 連 盟18)は 「 柔 道 」 授 業 づ く り 教 本 に お い て,柔 道 の 練 習 は 「倒 れ 方,転 び 方 」 か ら 始 め る 必 要 が あ り,こ の 方 法 が 「 受 け 身 」 で あ る と して い る.併 せ て,「 受 け 身 」 の 練 習 を 積 め ば 投 げ られ る こ と に 不 安 が 無 く な り,練 習 が 積 極 的 に な り,技 術 も 向 上 す る と し,「 受 け 身 」 の 練 習 は 初 心 者 の み な ら ず 熟 練 者 に も 必 要 で あ る と 述 べ て い る.ま た,中 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 保 健 体 育 編7)で は,初 め て
「 武 道 」 を 学 習 す る 第1・2学 年 の 知 識 及 び 技 能 に お い て 身 に 付 け る 内 容 と し て,「 柔 道 で は,相 手 の 動 き に 応 じ た 基 本 動 作 や 基 本 と な る 技 を 用 い て,投 げ た り 抑 え た り す る な ど の 簡 易 な 攻 防 を す る こ と 」 と し て い る.そ の た め に は,正 確 な 「 受 け 身 」 を 身 に 付 け,「 投 げ る,投 げ られ る 」 を 不 安 な く行 え る こ と が 重 要 と 考 え ら れ る.
こ の よ う に 重 要 な 「 受 け 身 」 を,中 学 校 柔 道 授 業 に お い て ド リ ル ゲ ー ム 化 す る メ リ ッ トは,で き ば え の 採 点 基 準 を 明 確 化 して 「 受 け 身 」 の で き ば え を 生 徒 同 士 で 評 価 し 合 い,得 点 化 す る こ と で 競 わ せ た り,
自 己 評 価 さ せ た り す る こ と で,根 拠 を 持 ち 主 体 的 ・ 対 話 的 に 「 受 け 身 」 の 学 習 に 臨 む こ と が で き,技 能 の 向 上 や 深 い 学 び に も 繋 が る と 考 え た.
そ こ で,「 受 け 身 」 の ド リ ル ゲ ー ム 化 に っ い て, 平 成29年9月 に 柔 道 授 業 の 担 当 経 験 が あ る 中 学 校 体 育 教 師14名 に 意 見 を 求 め た.「 受 け 身 」 の ド リル ゲ ー ム は 中 学 校 の 柔 道 授 業 で 活 用 で き る か?と い う 問 い に 対 し,「 で き ば え の 採 点 基 準 が 明 確 で あ る た め,ポ イ ン トを 理 解 し て 生 徒 同 士 で 教 え 合 い な が ら で き る 」,「 ド リ ル ゲ ー ム 化 す る こ と で,生 徒 が 柔 道 へ の 興 味 ・関 心 を 持 っ 」,「生 徒 が 主 体 的 に 取 り 組 め る 」,「生 徒 の 習 熟 度 に 応 じて 活 用 した い 」,「実 際 の 授 業 で や っ て み た い 」 な ど 活 用 の 可 能 性 が 示 さ れ た.
皿 「 受 け身 」 の ドリル ゲ ー ム 化 の た め の で きば え採 点 表 の 作 成
「 受 け 身 」 の ド リ ル ゲ ー ム 化 の た め に,濱 田1), 小 俣 ら5),斉 藤 ・藤 田15),木 村4)の 先 行 研 究 を 基 に,
「後 ろ 受 け 身 」,「前 回 り受 け 身 」 の で き ば え 採 点 表 (資 料1・2)を 作 成 し た.各 受 け 身 の で き ば え 採 点 項 目 は3っ と し,項 目毎 の 採 点 基 準 は,安 全 性 が 高 い と 思 わ れ る 順 に3点,2点,1点 と し,各 受 け 身 と も に9点 満 点 と した.
[「後 ろ 受 け 身 」 の で き ば え 採 点 表]
資 料1に 示 す と お り,「 後 ろ 受 け 身 」 の で き ば え
採 点 項 目 を,1)「 頭 の 位 置 と 目 線 」,2)「 畳 を 叩 く タ イ ミ ン グ 」,3)「 手 と 体 の 角 度 」 と し た.
1)「 頭 の 位 置 と 目線 」 で は,斉 藤 ・藤 田15)が 用 い た 「 後 ろ 受 け 身 」 の 技 能 評 価 の 項 目 「 後 頭 部 を 打 た な い よ う に,頭 を 上 げ,顎 を 引 き,視 線 は 帯 の 結 び 目 を 見 て 」 を 参 考 と した.「 後 ろ 受 け 身 」 を 行 う 際 に 顎 を 引 か ず 目 線 が 上 を 向 き,頭 が 畳 に 着 い て し ま う と 後 頭 部 を 打 っ こ と が あ る.そ こ で,適 切 な 目 線 が 帯 の 方 向 と 定 め,顎 を 引 き,頭 を 畳 に 着 け な い よ う 意 識 しや す く した.
2)「 畳 を 叩 く タ イ ミ ン グ 」 で は,木 村4)の 先 行 研 究 を 参 考 と し た.背 中(帯)が 畳 に 着 く前 に 畳 を 叩 く と 肘 が 曲 が りや す く,腕 全 体 で 叩 く こ と が 難 し く な り,腕 や 肩 を 痛 め る こ と が あ る.ま た,背 中(帯)が 畳 に 着 い た 後 に 叩 い て し ま う と,体 へ の 衝 撃 を 逃 す こ と が で き ず 後 頭 部 を 打 っ こ と が あ る.そ こ で,畳 を 叩 く適 切 な タ イ ミ ン グ を 背 中(帯)が 畳 に 着 く と ほ ぼ 同 時 と 定 め 意 識 しや す く した.
3)「 手 と 体 の 角 度 」 で は,木 村4)の 先 行 研 究 を 参 考 と し,体 の 側 面 か ら腕 ま で の 適 切 な 角 度 を 示 し た.
こ の 角 度 が 狭 す ぎ る と 早 く畳 を 叩 き す ぎ,肘 が 曲 が り や す く,腕 全 体 で 叩 く こ と が 難 し く な り,腕 や 肩 を 痛 め る こ と が あ る.こ の 角 度 が 広 す ぎ る と畳 を 叩 く タ イ ミ ン グ が 遅 く な り,体 へ の 衝 撃 を 十 分 に 受 け 止 め き れ ず 後 頭 部 を 打 っ こ と が あ る.そ こ で,手 と 体 の 適 切 な 角 度 を30〜40度 と 定 め 意 識 しや す く し た.
[「前 回 り受 け 身 」 の で き ば え 採 点 表]
資 料2に 示 す と お り,前 回 り 「 受 け 身 」 の で き ば え 採 点 項 目 を,1)「 回 転 の 方 向 」,2)「 手 と 体 の 角 度 」,3)「 足 の 形 」 と し た.
1)「 回 転 の 方 向 」 で は,「 前 回 り 受 け 身 」 は 相 手 が 引 き 手 を 引 き な が ら か け る 技 に 対 応 す る た め,斜 め 前 方 向 に 回 転 す る こ と が 基 本 と な る.も し,前 転 の よ う に 縦 方 向 に 回 転 して し ま う と,引 き 手 を 引 か れ る 斜 め 前 方 向 と の 相 違 が 生 じ,頭 部 や 頚 部 を 痛 め る こ と が あ る.そ こ で,濱 田1)が 開 発 した 「 前 回 り 受 け 身 」 指 導 用 柔 道 着 「 初 転 君 」 を 参 考 と し,柔 道 衣 の 背 中 に 斜 め の ラ イ ン テ ー プ を 貼 る こ と で,斜 め 前 方 向 に 回 転 す る こ と を 意 識 さ せ る と 同 時 に 採 点 者 が 回 転 の 方 向 を 確 認 しや す く した.
2)「 手 と 体 の 角 度 」 で は,木 村4)の 先 行 研 究 を 参
考 と し,体 の 側 面 か ら腕 ま で の 適 切 な 角 度 を 示 した.
こ の 角 度 が 狭 す ぎ る と 早 く畳 を 叩 き す ぎ,肘 が 曲 が り や す く,腕 全 体 で 叩 く こ と が 難 し く な り腕 や 肩 を 痛 め る こ と が あ る.こ の 角 度 が 広 す ぎ る と畳 を 叩 く タ イ ミ ン グ が 遅 く な り,体 へ の 衝 撃 を 十 分 に 受 け 止 め き れ ず 頭 部 を 打 っ こ と が あ る.そ こ で,手 と 体 の 適 切 な 角 度 を30〜40度 と 定 め 意 識 しや す く した.
3)「 足 の 形 」 で は,小 俣 ら5)の 先 行 研 究 を 参 考 と した.左 右 の 足 が 開 き す ぎ,膝 が 曲 が り す ぎ る と 膝 関 節 を,左 右 の 足 が 交 差 して し ま う と 上 側 の 足 の 膝 内 側 部,内 く る ぶ し,腰 な ど を 痛 め る こ と が あ る.
そ こ で,左 右 の 足 間 の 適 切 な 長 さ を 一 足 長 分(25cm 程 度)と 定 め 意 識 しや す く した.
】V小 学校 柔道選 手 を対象 と した 「受 け身」
の ドリル ゲーム の実践
平 成29年7月 に 社 会 体 育 と し て 週4回,毎 回1時 間,柔 道 を 習 っ て い る 小 学 校 柔 道 選 手(男 子8名, 女 子3名 の 計11名)を 対 象 と し,資 料1・2に 示 し た 「 後 ろ 受 け 身 」 と 「 前 回 り 受 け 身 」 の ド リル ゲ ー ム を1〜3回 実 施 した.対 象 は 小 学 校1年 生 〜6年 生,柔 道 経 験 年 数 は2ヶ 月 〜6年 で あ っ た.な お, 全 て の 対 象,指 導 者 及 び 保 護 者 に 対 し て 事 前 に 実 践 の 目的 や 手 順,で き ば え 採 点 項 目 を 説 明 し 本 研 究 へ の 参 加 の 同 意 を 得 た.
「 受 け 身 」 の ド リル ゲ ー ム の 実 践 の 結 果,「 後 ろ 受 け 身 」10組,「 前 回 り 受 け 身 」10組 の 計20組 の 対 戦 の う ち,「 後 ろ 受 け 身 」7組,「 前 回 り 受 け 身 」5 組 の 計12組 で 得 点 差 に よ る 決 着 が 付 き,8組 は 同 点 で あ り60%の 決 着 率 を 示 し た.ま た,両 受 け 身 の 得 点 の 平 均 値 と 標 準 偏 差 は 「 後 ろ 受 け 身 」8.15±1.14 点,「 前 回 り 受 け 身 」7.65±1.46点 で あ り,等 分 散 を も っ 独 立2群 デ ー タ に よ るt検 定 を 行 っ た 結 果,両 受 け 身 の 問 に 危 険 率5%未 満 と し た 有 意 差 は 認 め ら れ な か っ た(表1).し た が っ て,小 学 生 を 対 象 と し て も6割 の 対 戦 で 得 点 差 に よ る 決 着 が 付 く と い う 比 較 的 高 い ゲ ー ム 性 が 認 め られ る と と も に,両 受 け 身 の ド リル ゲ ー ム の 難 易 度 は 変 わ ら な い こ と が 分 か っ た.
次 に,両 受 け 身 の 男 子 と 女 子 の 間,4年 生 以 下 と 5年 生 以 上 の 間,経 験1年 未 満 と1年 以 上 の 間 の 得
表1「 後 ろ 受 け身 」 と 「 前 回 り受 け身 」 の 得 点 平 均 の 比 較
「後 ろ 受 け 身 」(20名) 「前 回 り受 け 身 」(20名)
t検 定
8.15±1.14 7.65±1.46 n.s.
平均 値 ±標 準偏 差 単 位:(点)
点 に っ い て,等 分 散 を も っ 独 立2群 デ ー タ に よ るt 検 定 を 行 っ た 結 果,両 受 け 身 と も に 男 子 と 女 子 の 問, 経 験1年 未 満 と1年 以 上 の 間 に 危 険 率5%未 満 と
した 有 意 差 は 認 め ら れ な か った.併 せ て 「 後 ろ 受 け 身 」 に 関 し て は,4年 生 以 下 と5年 生 以 上 の 間 に 危 険 率5%未 満 と し た 有 意 差 は 認 め られ な か っ た(表
2・3).し た が っ て,小 学 生 を 対 象 と して も 「後 ろ 受 け 身 」 は,性 別,学 年,柔 道 経 験 年 数 な ど に 影 響 さ れ ず,誰 も が 取 り組 み や す い ド リ ル ゲ ー ム 教 材 と な り 得 る と 考 え ら れ る.ま た 森 下 ・池 田8)の 先 行 研 究 に お い て も,小 学 校2年 生 を 対 象 と し た 「 体 っ く り運 動 」 の 授 業 実 践(全5時 間)の1時 間 目 に, 転 倒 予 防 や 安 全 教 育 の 観 点 か ら 「 後 ろ 受 け 身 」 の 動 き に 近 い 「 体 を 丸 め る 運 動 遊 び 」 を 採 り 入 れ て い る こ と か ら も,「 後 ろ 受 け 身 」 の ド リル ゲ ー ム の 小 学 生 へ の 活 用 の 可 能 性 が 示 唆 さ れ て い る.
しか し な が ら 「 前 回 り 受 け 身 」 に 関 し て は,4年 生 以 下6.63±1.51点 と5年 生 以 上8.33±0.98点 の 間 の み に1%水 準 の 有 意 差 が 認 め られ,5年 生 以 上 に 比 べ4年 生 以 下 の 得 点 が 低 い こ と が 分 か っ た(表
3).っ ま り4年 生 以 下 に と って,「 前 回 り 受 け 身 」 の ド リル ゲ ー ム は,難 し い 教 材 で あ っ た 可 能 性 が 示 さ れ た.そ こ で,そ の 要 因 を 探 る た め に,「 前 回 り 受 け 身 」 の で き ば え 採 点 項 目で あ る1)「 回 転 の 方 向 」, 2)「 手 と 体 の 角 度 」,3)「 足 の 形 」 の3つ の 項 目 毎
に 得 点 を 比 較 し た と こ ろ,1)「 回 転 の 方 向 」 の み に, 4年 生 以 下2.25±0.71点 と5年 生 以 上3.00±0.00点 の 間 に1%水 準 の 有 意 差 が 認 め られ,5年 生 以 上 に 比 べ4年 生 以 下 の 得 点 が 低 い こ と が 分 か っ た(表4).
した が っ て,相 手 が 引 き 手 を 引 き な が ら か け る 技 に 対 応 す る た め,斜 め 前 方 向 に 回 転 す る こ と が 基 本 と な る 「 前 回 り 受 け 身 」 の 安 全 な 「 回 転 の 方 向 」 を 身 に 付 け る た め に は,前 転 の よ う に 縦 方 向 に 回 転 して し ま う と,引 き 手 を 引 か れ る 斜 め 前 方 向 と の 相 違 が 生 じ,頭 部 や 頚 部 を 痛 め る こ と が あ る と理 解 さ せ る 必 要 が あ る.し か し,小 学 校 体 育 科 の 各 領 域 の 第3・
4学 年 の 内 容 の 知 識 及 び 技 能 に お い て は,「 運 動 の 楽 し さ や 喜 び に 触 れ,そ の 行 い 方 を"知 る"」 と さ れ て お り,「 運 動 の 楽 し さ や 喜 び を 味 わ い,そ の 行 い 方 を"理 解"す る 」 こ と は,第5・6学 年 の 内 容 の 知 識 及 び 技 能 に お い て 新 た に 目 指 す と こ ろ で あ る11)こと か ら も,4年 生 以 下 と5年 生 以 上 の 得 点 差 が 顕 著 で あ っ た も の と 考 え ら れ る.し た が っ て,小 学 生 に 「 前 回 り 受 け 身 」 の ド リル ゲ ー ム を 活 用 す る た め に は,特 に 安 全 な 「 回 転 の 方 向 」 を 身 に 付 け る た め の 説 明 や 指 導 を 丁 寧 に す る こ と で,そ の 行 い 方 を 理 解 さ せ る こ と が 不 可 欠 と な る.そ の 際 に は,お 互 い に 教 え 合 う 時 間 を 確 保 す る な ど の 工 夫 を す る と と も に,指 導 事 項 の 精 選 を 図 っ た り,運 動 観 察 の ポ イ ン トを 明 確 に す る,ICTを 効 果 的 に 活 用 す る な ど
表2「 後 ろ受 け身 」 の 男 子 と女 子,4年 生 以 下 と5年 生 以 上, 経 験1年 未 満 と1年 以 上 の得 点 平 均 の比 較
男 子(15名) 女 子(5名) t検 定
8.07±1.10 8.40±1.34 n.s.
4年 生 以 下(10名) 5年 生 以 上(10名) t検 定
7.90±1.20 8.40±1.07 n.s.
1年 未 満(7名) 1年 以 上(13名) t検 定
7.86±1.07 8.31±1.18 n.s.
平 均 値 ±標 準 偏 差 単位:(点)
表3「 前 回 り受 け身 」 の 男 子 と 女 子,4年 生 以 下 と5年 生 以 上, 経 験1年 未 満 と1年 以 上 の得 点 平 均 の比 較
男 子(14名) 女 子(6名) t検 定
7.50±1.61 8.00±1.10 n.s.
4年 生 以 下(8名) 5年 生 以 上(12名) t検 定
6.63±1.51 8.33±0.98 p<0.01
1年 未 満(5名) 1年 以 上(15名) t検 定
6.80±1.79 7.93±1.28 n.s.
平均 値 ±標 準偏 差 単位:(点)
表4「 前 回 り受 け身 」 の3つ の で きば え採 点 項 目の4年 生 以 下 (8名)と5年 生 以 上(12名)の 得 点 平 均 の 比 較
回 転 の方 向(4年 生 以 下) 回 転 の 方 向(5年 生 以 上) t検 定
2.25±0.71 3.00±0.00 p<0.01
手 と体 の角 度(4年 生 以 下) 手 と体 の 角 度(5年 生 以 上) t検 定
2.25±0.89 2.58±0.79 n.s.
足 の形(4年 生 以 下) 足 の 形(5年 生 以 上) t検 定
2.13±0.83 2.75±0.62 n.s.
平 均 値 ±標 準偏 差 単 位:(点)
して,体 を 動 か す 機 会 を 適 切 に確 保 す る こ とが 大 切 で あ る と考 え られ る.
Vま とめ
本 研 究 で は,初 め て 「 武 道 」 を 学 ぶ 中学 校 柔 道 授 業 にお い て,安 全 か っ 効 果 的 に学 習 が で き る よ う,
「 受 け身」 を技能 と して捉 え,「受 け身 」 の ド リル ゲー ム化 を 試 み た.併 せ て小 学 校 柔 道 選 手 を対 象 と して,
「 受 け身 」 の ド リル ゲ ー ム を 用 い た 実 践 を 行 う こ と に よ って,小 学 生 へ の活 用 の 可 能 性 を検 討 す る と と も に,「武 道 」 領 域 の 小 中 連 携 を 円 滑 にす るた め の 基 礎 資料 を 得 る こ とを 目的 と した.
「 受 け 身 」 の ド リル ゲ ー ム の実 践 の結 果,「後 ろ 受 け身 」10組,「 前 回 り受 け身 」10組 の 計20組 の 対 戦 の う ち,6割 の対 戦 で 得 点 差 に よ る決 着 が 付 く と い う比 較 的 高 い ゲ ー ム性 が 認 め られ る と と も に,両 受 け身 の ド リル ゲ ー ムの 難 易 度 は 変 わ ら ない こ とが 分 か った.ま た 「 後 ろ 受 け身 」 に 関 して は,性 別, 学 年,柔 道 経 験 年 数 な ど に影 響 さ れ ず,誰 も が取 り 組 み やす い ド リル ゲ ー ム教 材 と な り得 る と考 え られ, 小 学 生 へ の活 用 の 可 能 性 が 示 唆 され た.し か しなが ら,小 学 校4年 生 以 下 に 「 前 回 り受 け身 」 の ド リル ゲ ー ム を活 用 す るた め には,特 に安 全 な 「回転 の 方 向 」 を 身 に付 け るた め の 説 明 や 指 導 を 丁 寧 にす る こ とで,そ の 行 い方 を理 解 さ せ る こ とが 不 可 欠 とい う 課 題 が 見 出 され た.
謝 辞
本 研 究 は,科 学 研 究 費 補 助 金 基 盤 研 究(C)(研 究 代 表 者 小 澤 雄 二,課 題 番 号26350723及 び17KO1637) の 助 成 を 受 け た も の で あ る.
文 献
1)濱 田初 幸(2009)前 回 り 「受 け身 」 指 導 用 柔 道 衣 「初 転 君 」 の効 能 に関 す る研 究.鹿 屋 体 育 大 学 ス ポ ー ツパ フ ォ ー マ ンス 研 究:125‑130.
2)金 森 昭 憲 ・太 田順 康 ・石 川 美 久(2016)小 学 校 体 育 授 業 に お け る 武 道 の 動 き を 取 り入 れ た 教 材 開 発.日 本 武 道 学 会 第49回 大 会 研 究 発 表 抄 録:56.
3)加 藤 純 一(2015)小 中 連 携 か ら 見 る 体 育 ・保 健 体 育 の あ り方 に っ い て 一 運 動 領 域 の 系 統 性 を 中 心 に 一.文 教 大 学 教 育 学 部 紀 要,49:133‑153.
4)木 村 昌 彦(2016)よ くわ か る 柔 道 「受 け 身 」 の す べ て.
ベ ー ス ボ ー ル ・マ ガ ジ ン社:18‑23,86‑87.
5)小 俣 幸 嗣 ・香 田 郡 秀 ・桑 森 真 介(2012)初 心 者 か ら 指 導 者 ま で 使 え る 武 道 の 教 科 書 【柔 道 ・剣 道 ・相 撲 】.成 美 堂 出 版:26‑33.
6)黒 澤 寛 己 ・横 山 勝 彦(2017)「 武 道 」 領 域 に お け る系 統 学 習 の 導 入 政 策 一 体 育 科 教 育 を め ぐ る政 策 ア ク タ ー の 分 析 を 視 点 に 一.同志 社 ス ポ ー ツ健 康 科 学,9:9‑18.
7)文 部 科 学 省(2018)中 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 保 健 体 育 編.
東 山 書 房:1‑23,143‑167.
8)文 部 科 学 省(2018)小 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 保 健 体 育 編.
東 洋 館 出 版 社:1‑16.
9)森 下 博 友 ・池 田 拓 人(2017)小 学 校 体 育 授 業 に お け る
「受 け 身 」 を 取 り 入 れ た 体 っ く り運 動 の 実 践.和 歌 山 大 学 教 育 学 部 紀 要 教 育 科 学,67:69‑75.
10)村 瀬 浩 二 ・林 修 ・片 淵 美 穂 子 ・池 田 拓 人(2018)体 育 分 野 に お け る小 中 接 続 を 円 滑 に す る た め に 各 領 域 に 求 め ら れ る 資 質 ・能 カ ー 新 学 習 指 導 要 領 の 実 技 内 容 に 対 応 し て 一.和 歌 山 大 学 教 育 学 部 紀 要 教 育 科 学,68(2):7‑15.
11)岡 出 美 則 編 著(2018)平 成29年 度 改 訂 小 学 校 教 育 課 程 実 践 講 座 体 育.ぎ ょう せ い:51‑92.
12)小 澤 雄 二 ・石 橋 剛 士 ・坂 本 道 人 ・大 川 康 隆 ・中 原 一 ・北 井 和 利(2012)中 学 校 柔 道 授 業 に お け る 「形 」 構 築 の 試 み.武 道 学 研 究,45(1):47‑55.
13)小 澤 雄 二 ・石 橋 剛 士 ・坂 本 道 人 ・中 原 一 ・北 井 和 利
(2015)中 学 校 柔 道 授 業 に お け る 「技 を か け る き っ か け」
構 築 の 試 み.武 道 学 研 究,47(2):103‑112.
14)小 澤 雄 二 ・坂 本 道 人 ・石 橋 剛 士 ・大 川 康 隆 ・栗 木 貴 弘 ・ 吉 鷹 幸 春 ・中 原 一(2017)中 学 校 柔 道 授 業 に お け る 戦 術 学 習 の 提 案(第1報)一 授 業 で 使 え る 「投 の 形 」 を 用 い て 一.講道 館 柔 道 科 学 研 究 会 紀 要,16:109‑117.
15)斉 藤 雅 記 ・藤 田 か お り(2013)柔 道 未 経 験 の 女 子 大 学 生 の 「受 け 身 」 の 習 得 と 課 題.徳 山 大 学 論 叢,76:71‑78.
16)坂 本 千 帆 里(2015)小 学 校 体 育 科 に お け る 対 人 系 体 っ く り運 動 の 可 能 性 に っ い て:中 学 校 武 道 領 域 と の 連 携 を 目 指 した 授 業 実 践 か ら.関 西 武 道 学 研 究,24(1):47‑51.
17)佐 藤 豊 編 著(2018)中 学 校 新 学 習 指 導 要 領 の 展 開 保 健 体 育 編.明 治 図 書:22‑27.
18)全 日 本 柔 道 連 盟(2010)「 柔 道 」 授 業 づ く り教 本 中 学 校 武 道 必 修 化 の た め に.全 日本 柔 道 連 盟:26‑29.
資料1後 ろ受 け身の ドリル ゲーム で きばえ採点 表
()年()月()日 ()回 目
試技者①(
採点者①(
試技者②(
採点者②(
)
)採 点 者 ③( )
1)[頭 の 位 置 と 目線]採 点 者 ①(
・頭 が 畳 に着 い て お らず 、 目線が 帯の方 向
・頭 が 畳 に着 い て お らず 、 目線が上 方 向
・頭 が 畳 に着 い て お り、 目線 が上方 向
(3点) (2点) (1点)
)
試技者①( 点)②( 点)
2)[畳 を 叩 くタ イ ミ ン グ]採 点 者 ②(
・背 中(帯)が 畳 に 着 く と ほ ぼ 同 時 に 畳 を 叩 く (3点)
)
・背 中(帯)が 畳 に 着 く 前 に 畳 を 叩 く (2点)
‑﹃﹂＼"♪
康
︑で
・背 中(帯)が 畳 に 着 い た 後 に 畳 を 叩 く(1点)
試技者①( 点)②( 点)
3)[手 と体 の 角 度]採 点 者 ③(
・手 と体 の 角 度 が30〜40度 で あ る
・手 と体 の 角 度 が30度 以 下 で あ る
・手 と体 の 角 度 が40度 以 上 で あ る
(3点) (2点) (1点)
