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ダウン症児における発話不明瞭の要因の検討と改善のための指導

学校教育研究科 障害児教育専攻 勝 瀬 秀 成

1 .  自的

小学校障害児学級に在籍するダウン症児に対 し，不明瞭な音を音節数や音のイ立置によって分 類した単語セットを使用した音声模倣訓練を行 い，音声模倣訓練により発話不明瞭の状態が改 善するかどうか，また，音声模倣訓練によって 確立された構音の改善が命名や会話としりた他 の言語クラスに転移するかどうかを検討する

2 .

対象児 ( C A ，1 0 :  1 0 ) はダウン症男児で K式発達 検査の結果は，発達指数

で、あった。聴覚障害 はなく，受容言語では日常的な会話は簡単で、明 瞭な言葉がけをすればほぼ理解でき，表出言語 では簡単な

語文程度が言えた。発話が不明瞭 なため開き慣れないと分かりにくい状態で、あっ た 。

2 ) 標的行動

「劫音，濁音を明瞭に音声模倣する

， r 写真カ ードを見て場面祈官動を明瞭に叙述する

， r 日 常会話で、明瞭に発話する

とした。

3)教材

(1)標的音を含んだ単語セット

濁音「げ

， r だ

， r で

，扮音「しゃ・しゅ・

しょ」を標的音とし，標的音を含む単語を標的 語とした。音節数，標的音の位置に閥、した単 語セットを作成した。

( 2 ) 標的音が含まれる事象を表した写真カード

指導教員 橋 本 俊 顕

写真カードは対象児が活動している様子守場 所，物を表す写真を用意した。

4)

訓練場面と期間

訓練は小学校のパソコン室を使用し，平成

年 6月 27日から 1 0 月 2 5 日までの期間， 1週間 に

回程度，

時間目の日朝習に行った。維持テ ストは平成

年

月に同様の時間に行った

5 ) 手続き

実験デザインは標的語セット間のマルチプロ ープデザインを用いた。(1)写真カードを使った 事前・事後テスト 音声模倣訓練によって確立 された構音の改善が写真カードを見て場面祈子 動を明瞭に叙述することができるかどうかを検 討するために，対象児に写真を見せた反応を評 定した。この矧面は訓練前，訓練後，維持テス トで行った。

音声模倣のベースライン標的 音を含んだ単語セットについて，訓練前の音声 模倣の正確さを耕面した。 ( 3 ) 音 声 模 倣 訓 練 単 語セットは単音節， 2音節， 3音節， 4音節以上 の

慎で正確に音声模倣できるように訓練した。

訓練中は学習意欲が高くなるように，発話が明 瞭な語(ダミー)を取り混ぜ訓練した。 ( 4 ) 音声 模倣の般化テスト 郡練した標的音，標的語が 習得できたかどうか，未訓練の標的音，標的語 に構音の改善が転移するかどうかを矧面した。

(5)

維持テスト 訓練終了

ヶ月後に，訓練の効 果が維持されているかどうカ般化テストと同様 の手続きで維持テストを実施した。

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3.結果

1)音声模倣訓練の正答率

音声模倣のベースラインと音声模倣の般化テ ストを比較してみると，すべての標的音におい て訓練課題音の維持と般化課題音への転移が見 られた。また，標的語においても標的音と同様 の結果が得られた。さらに，維持テストにおい ても訓練の効果は維持されていた。

2 )

写真カードの事前テストと事後テストの結果 を比較すると，すべての標的音，標的語におい てわずかではあるが正答率の上昇が見られた0

4

1)音声模倣訓練による指導方法と効果

訓練により標的音，標的語が習得でき，未訓 練の標的音，標的語に構音の改善が転移したと 考えられる。また，対象児の発話不明瞭な音を 標的音とし音声模倣訓練を行ったことで，対象 児の単語の聴取や音韻の意識を形成することが できたと考えられる。

訓練方法iこついては，訓練F課題に発話が明瞭 な諮(ダミー)を取り混ぜたことで，対象児の 発話意欲を保持することができた。また，討吾 賞賛キ療なで、，拍手は対象児にとって成功経験 を多く積み重ねる過程になったと考えられる。

また，構音の指導に重点を置き，繰り返し何度 も修正すると，発話に自信をなくし自己表現で きなくなることも考えられるので，子どもが獲 得しやすし、と思われる言葉や子どもの負担にな

らないような指導を

J L '

2 )

写真カードを使ったテストの正答率の上昇は，

音声模倣訓練によって確立された構音の改善に 自発の発話ハ事移したと言える。音声模倣だけ でなく自発の発話が明瞭になることは，言語に

よるコミュニケーションの困難さを軽減できる と考えられる。

3)日常会話への般化

教員に対する事前・事後アンケートの結果か ら対象児の構音の改善のようす， 日常会話への 般化を検討した。その結果，訓練の事前と事後 を比較すると，事前よりも事後の方が不明瞭だ と感じる教員がわずかに増加している。これは 訓練の結果が日常会話へ般化してし、なし、と考え られる。しかし，これらの結果は対象児の発話 に対する印象でしかなく，はっきりとした結果 が得られていなし、。日常会話への般化を検討す るためには，訓練の事前と事後に同じ場面を設 定し，自由に発話させた対象児の会話等をピデ オカメラと ICレコーダーに記録し，訓練に直接 関係のない観察者に訓練の事前と事後を比較す る対去も必要だ、ったと思われる。

4)今後の課題

音声模倣訪i練では標的音の改善は見られたが，

標的語は

3

4

る。しかし，他の誤即芯のパターンを検討して も音の不明瞭さや，音の位置の違いによる差は 見られなかった。これからは，このような誤反 応が生起する条件を明確にしていく必要がある。

また，今回は単語の訓練だ、けであったが， 2語 文や3語文等での発話の状況を蛾し，改善す

る手だてを考えなければならない。

このような要因に西己慮、し，今後さらに効耕句 な方法を工夫しながら 構音の改善に向けて長 期的に取り組む必要がある。

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