日本認知・行動療法学会 第44回大会 一般演題 P1-67 254
-大学生の自閉スペクトラム症傾向，社会的スキル，援助要請スタイルが
学校への適応感に及ぼす影響
○前田 由貴子1,2）、金山 裕望3,4）、田邊 雅子1）、佐藤 寛1） 1 ）関西学院大学文学部 、 2 ）関西大学心理学研究科、 3 ）関西学院大学文学研究科、 4 ）日本学術振興会 【目的】 日本学生支援機構（2017）の調査では，全国の大学 に在籍する障害学生のうち，約 9 ％が高機能自閉症等 （アスペルガー症候群を含む）の自閉スペクトラム症 （Autism Spectrum Disorder，以下ASD）に含まれる学 生であるとされている。特にASDの特徴を持つ学生 は，周囲とのコミュニケーションの問題によって不適 応を抱えやすく（近藤，2012），就職活動停滞や二次 障害により社会進出が困難になる。そのため，ASD傾 向の大学生への支援が果たす役割は極めて重要であ り，大きな意義を持つ。 従 来 か らASD者 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 問 題 に は， ソーシャルスキルトレーニング（以下SST）の有効性 が示されている。たとえば中島ら（2015）は，ASDの 大学生を対象にSSTを実践し，ソーシャルスキルの自 己評定や他者評定が改善したことを報告している。ま た山本ら（2013）は，ASDの基準を満たす19歳から27 歳までの青年に対してSSTを行い，ソーシャルスキル のほとんどの評価得点が上昇したことを示している。 しかしながら，ASD者が生活上必要とされる全ての ソーシャルスキルをSSTによって補うことは困難であ るため，周囲から援助を受けて環境に適応していくス キルも重要である。斎藤ら（2010）は，ASDを含む発 達障害大学生への心理教育の目標として，自己理解に 基 づ く 援 助 要 請 ス キ ル の 獲 得 を 挙 げ て お り， 高 橋 （2012）も，支援を要請するスキルの重要性を指摘し ている。 そこで本研究では，ソーシャルスキルと援助要請ス タイルが学校への適応感に及ぼす影響について，ASD 傾向の高低によって異なる影響がみられるのかを検討 することを目的とした。 【方法】 1 ．調査対象者 大学生362名（男性83名，女性278 名，不明 1 名，平均年齢19.98±1.41）を対象者とし た。 2 ．質問紙（ 1 ）援助要請スタイル尺度：永井 （2013）（ 2 ）社会的スキル尺度：菊池（2004）（ 3 ） 学校への適応感尺度：大久保（2004）（ 4 ）自閉症ス ペ ク ト ラ ム 指 数16項 目 短 縮 版（Autism spectrum Quotient Japanese Version ; AQ- J -16）栗田ら （2004） 3 ．分析方法 ASD低群とASD高群に分け，各 群で社会的スキルと援助要請スタイルが学校への適応 感に及ぼす影響を検討するため，共分散構造モデルの 多母集団同時分析を実施した。最初に等値制約を置か ないモデル（モデル 1 ）を検討し，次に各群間で有意 な差がなかったパスと共分散に等値制約を置くモデル （モデル 2 ）を検討し，最後に全てのパスと共分散に 等値制約を置くモデル（モデル 3 ）を検討した。 4 ． 倫理的配慮 本研究は大阪国際大学の研究倫理委員会 による承認を受けた（2017年 5 月 1 日，承認番号： 17-02）。 【結果】 各モデルの適合度をTable 1に示す。AICの値はモデ ル 2 が最も低い値を示しており，その他の指標も十分 な値を示していたため，モデル 2 を採用した（Figure 1）。Figure 1には，観測変数，標準化係数を記載して おり，誤差変数間の共変関係は省略している。 まず，社会的スキルから援助要請スタイルへのパス をみると，ASD低群では，援助要請過剰型（以下過剰 型）（β＝.16, p ＜.01）援助要請自立型（以下自立型） （β＝.22, p ＜.001）に有意な正のパスがみられ，援 助要請回避型（以下回避型）（β＝-.16, p ＜.01）に 有意な負のパスがみられた。ASD高群では，自立型（β ＝.27, p ＜.001）に有意な正のパスがみられた。 次に，社会的スキルから学校への適応感へのパスを みると，ASD低群では，居心地の良さの感覚に有意な 正のパス（β＝.55, p ＜.001），課題・目的の存在に 有意な正のパス（β＝.46, p ＜.001），被信頼感・受 容感に有意な正のパス（β＝.61, p ＜.001），劣等感 の無さに有意な正のパス（β＝.38, p ＜.001）がみら れた。ASD高群では，居心地の良さの感覚に有意な正 のパス（β＝.73, p ＜.001），課題・目的の存在に有 意な正のパス（β＝.54, p ＜.001），被信頼感・受容 感に有意な正のパス（β＝.73, p ＜.001）がみられた。 さらに，援助要請スタイルから学校への適応感への パスをみると，ASD低群では，過剰型から劣等感の無 さに有意な負のパス（β＝-.34, p ＜.001），回避型か ら居心地の良さの感覚に有意な負のパス（β＝-.17, p ＜.001），回避型から劣等感の無さに有意な負のパス （β＝-.29, p ＜.001）がみられた。ASD高群では，過 剰型から劣等感の無さに有意な負のパス（β＝-.32, p ＜.001），回避型から居心地の良さの感覚に有意な負 のパス（β＝-.16, p ＜.001），自立型から居心地の良 さの感覚に有意な負のパス（β＝-.24, p ＜.001）が みられた。日本認知・行動療法学会 第44回大会 一般演題 P1-67 255 -【考察】 ASD低群，ASD高群ともに，社会的スキルは学校への 適 応 感 と 正 の 関 連 が み ら れ た。 先 行 研 究（ 武 蔵， 2012）と同様に，社会的スキルを向上させることは， 学校適応感を高めることが示唆された。またこの傾向 は，ASD高群で特に顕著に示された。 援助要請スタイルは，ASD低群，ASD高群ともに，過 剰型から劣等感の無さに負の関連がみられ，回避型か ら居心地の良さの感覚に負の関連がみられた。肥田ら （2015）は，援助要請を過剰に行うことや回避するこ とが，ストレス反応を高め，友人満足感を低減させる ことを指摘している。適切な援助要請スタイルが適応 感の向上につながることが予想される。 一方で，ASD高群において，自立型から居心地の良 さの感覚に負の関連がみられたことから，ASD傾向が 高い学生は，適切な援助要請を行っても適応感が高ま ることがない可能性が示唆された。今後は，縦断的な データを用いて検討を行うとともに，ASD傾向が高い 学生の援助要請行動と学校適応感の関連について，更 なる検討が必要である。
