小学生高学年の反すうとコーピングが抑うつ状態に与える影響

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(1)小学生高学年の反すうどコーピングが抑うつ状態に与える影響学校教育学専攻臨床心理学コース. M08085F 村上仁志. 問題と目的. 9．3％，6年生で14．2％，中学1年生で16．4％，2年. こったとき悲しいという情動でとるコ』ビング尺度を作成し，抑うつ状態と関連がみられた反すう尺度において，反すうが生じやすい状況のときにどのようなコーピングを子どもが取るかを検. 生で23．2％，3年生で30．4％であるとし，そのうち. 討する。. 王坐圭撞近年わが国の子どもの抑うっ状態の実態について，小学5年生での20％程度が大うつ病性障害と推定されており（イ專田はか，2004），早急な対策が必要である。. しかし，日本の子どもの抑うっ研究はあまり多くない。子どもの抑うつ状態の要因を明らかにすれぱ，それらにターゲットを絞った介入プログラム作成の基礎資料となり得る。反主立成人の抑うつ状態の維持・持続要因を説明するものとして，反すうがある。反すうの概念には，注意の焦点づけとしての反応スタイル理論（Nolen−Hoeksema，1991）が挙げられ，反すうすることで抑うつの持続に影響を与え，症状. に対して気をそらそうと行動する人よりもより長くなることを示したものである。海外では，. 本研究の目的抑うっ状態の維持・持続要因としての反すう，およびストレス状況下での対処行動（コーピング）を取り上げる。反すう尺度の中でも定義の異なる児童版反応スタイル尺度日本語版（CRSQ尺度日本語版），児童版ネガティブな反すう尺度，および児童版ネガティブな出来事に対するコーピング尺度（児童版コーピング尺度）を作成する（研究1）。次に，反すうのしやすさによってストレス時に用いるコーピングが抑うつ状態に与える影響を検討する（研究2）。. 研究1 目的児童版反応スタイル尺度日本語版（CRSQ 尺度目本語版），児童版ネガティブな反すう尺度，. 反応スタイル理論に基づく子ども用の尺度として子ども版反応スタイル尺度Children’・. および児童版ネガティブな出来事に対するコー. Response Styユes Questionnaire（以下CRSQ尺. 方法公立小学校5・6年生176名を対象とし，質問紙調査を実施した。質問紙の構成は，①CRSQ 尺度日本語版，②児童版ネガティブな反すう尺度， ③児童版コーピング尺度を実施した。. 度；Abelaetal．，2000）がある。またわが国においての反すう研究においては，反すうする傾向として捉えた伊藤・上里（2001）が作成したネガティブな反すう尺度がある。反応スタイル理論の問題点は，思考や行動が混じりなおかつ抑うつ症状を示す項目が含まれ，抑うつ症状との区別に問題があることがあげられてい. ピング尺度（児童版コーピング尺度）を作成する。. 結果 ①CRSQ尺度日本語版は，因子分析によりr悲しさの反すう」α＝．86，r悲しさの気晴らし」α：．73. の2因子（17項目）を得た。下位尺度間の相関では，. る（Treynoreta1．，2003）ため，NolerHoeksema. 男子が中程度の正の相関（r．41，ρ＜．01）を示し，. の反すうど異なり質問項目から行動を排している。（ネガティブな反すう尺度における，反すうの定義：rその人にとって，否定的・嫌悪的な事柄（ネガティブなこと）を長い間，何度. 全体では弱い正の相関を示した。男女の亡検定の結果は有意ではなかった。 ②児童版ネガティブな反すう尺度は，因子分析によりrネガティブな反すう傾向」α・．83，rネガティブな反すうのコントロール不可能性」α ＝．67の2因子（10項目）を得た。下位尺度間の. も繰り返し考え続けること」）。以上の2つの尺. 度の構成概念や測定項目の違いが小学生高学年の抑うつ状態にもたらす影響を検討する。コーピングコーピングは教育で後から身にっけることのできる行動である。しかし、反すうをやめようとすること自体は難しいため，反すうを強めたり、和らげたりするコーピングを見出せることが予防教育に役立つ資料となると考えた。このため，日常生活でネガティブな出来事が起. 相関では，男子（戸．26，ρ＜．05），女子（r．29，ρ＜．05）でともに弱い正の相関が見られ，全体（戸．26，ρ＜．01）でも弱い正の相関が見られた。. 男女の亡検定の結果は有意ではなかった。. ③児童版コーピング尺度は，因子分析により「積極的気分転換」α・．83，「表出行動」α：．69，. 「頭の中でおさめる」α・．64，「非活発な気分転. 一94一.

(2) 換」α＝．59の4因子20項目を得た。下位尺度間の相関では，表出行動を中心に見ると，男子，女. T3ble3児童版ネガティブな反すう尺度が抑うつ状態に及ぼす影響. 男子女子. 子で積極的気分転換（男子：j仁．24，ρ＜．05，女子：戸．29，ρ＜．05），非活発な気分転換（男子：戸．24，. ρ＜．05女子j仁．32，ρ＜．01）は表出行動と正の相関. を示した。表出行動と頭の中でおさめることとの下位尺度間相関では，男子のみに正の相関がみられた（∫＝．32，ρ＜．01）。男女間の亡検定の結果表出. β β ネガティブな反すう傾向．18. ．53淋＊. ネガティブな反すうのコントロール. 不可能性. ．23＊ 2. ．14. R．08＊．33＊＊＊. ＊ρ〈．05，＊＊ρ〈．01．＊＊＊ρ〈．OOO. ↑ablo4反すう高低群における男女込み・男女別の重回帰分析. 動向が，男子よりも女子が有意に高い得点を示し. ＿＿盟＿＿＿＿＿一男王＿＿＿女子. た（t（138．65＝一2．46，〆．05）。. 反すう低｛〃即〕反すう高（炸冊〕反すう低牌反すう百炸距j 反すう偲炸刷反すう高炸⑬. 考察. 樹亟自何気分幸劃換 r08 r10 ．05 r3D r1O ．01. 表出行動．18 ．13 ．10 ．05 ．n 「睨. g蛆吏且杢劃返男子はCRSQ尺度日本語版. 頭実中鷺磐蕊11器ず 1鴉黒育. の下位尺度である悲しさの反すうど悲しさの気晴らしは関係して行われているが，女子はあまり. ㎡．ld＾；旭．12 仰．以t〕 m. 関係がない。. 児童幽度小学校56年生の全体傾向として，児童版ネガティブな反すう尺度の下位尺度間相関より，ネガティブな反すうをしがちな人はネガティブな反すうに対してコントロールできないと感じている可能性がある。. 児童出度表出行動は女子より男子が取りやすい。さらに表出行動を中心に考察をすると，男女ともに積極的気分転換や非活発な気分転換と関連している。表出行動と頭の中におさめることの相関では男子のみに関連している。性別によりコーピング下位尺度間の相関が異なることから，男女に分けて分析する必要性がある。. 研究2. 考察. 反立立艶壁一と旦関連CRSQ尺度. 日本語版の下位尺度であるr悲しさの反すう」と DSRSとの相関は認められなかった（Tab1e1）が，児童版ネガティブな反すう尺度とDSRSには有意. な相関（∫＝．24∼．57）が見られた（Table2）。CRSQ. 尺度日本語版が抑うつ状態と相関が見られなかったことは，各項目のr悲しいとき」という表現が日本の児童の反すうを表すのにふさわしくなかった可能性がある。. 反主立塗饗児童版ネ. ガティブな反すう尺度の男女別重回帰分析では，男子はネガティブなコントロール不可能性，女子. はネガティブな反すう傾向がDSRSに影響を与えた（Tab1e3）。. 目的反すうど抑うつ状態との関連と，反すうングが抑うっ状態に与える影響を検討する。. 態に与える彫塑反すう高低群においてコーピングが抑うつ状態に与える影響について調べた. 方法研究1と同じ対象者に研究1で作成した ①CRSQ尺度日本語版，②児童版ネガティブな反すう尺度，③児童版コーピング尺度，および④児童用抑うつ自己評価尺度（DSRS）からなる質問紙調. ピング尺度の下位尺度である非活発な気分転換がDSRSに影響を与えた。反すうをあまりしない女子でも非活発な気分転換を取ると，抑うっ状態. 査を実施した。. につながりやすいことが示された。. 結果. 総合考察本研究において，男女込みでコーピングを調整（投入）しても，ネガティブな反すう傾向とネガティブな反すうのコントロール不可能性が抑. のしやすさによってストレス時に用いるコーピ. 丁3b1日1CRSQ尺度日本語版とDSRSとの相関. 悲しさの悲しさの．40‡‡ ．05 悲しさの反すう一. ．22 ．17 一．26‡ 悲しさの気晴らし．32榊一. うつに影響を与え，性差として女子では，ネガテ. 一．11. ィブな反すう傾向が抑うっ状態に影響を与えるという男女間の抑うつ状態に与える影響要因の. DSRS ．13 一．14 ‡ρく．05．‡‡ρく．01. 差異が明らかになった。. T3b1・2児童版ネガティブな反すう尺度とDSRSとの相関ネガティブな反すうの. 引用文献（主要なもの）. ネガティブなコントロール不iヨI能．26｛‡〕．24（‡）. ネガティブな反すう傾向ネガティブな反すうの］ソト1コール不可能性. DSRS. ．29（‡〕．57（‡‡‡〕. 、26（榊）. 、側榊）. （Table4）。反すう低群の女子では，児童版コー. ．2唱（‡）．30（申）. 一. 伊藤ら（2001〕．カウンセリング研究，34（1），31−42．樽田ら（2004〕．児童青年精神医学とその近接領域，45（5〕，424−436 Trey110r， W．、 et 31（2003〕． 008力ゴ古ゴアθ 肋θr∂ρ∫ 自刃4ガθ∫θ∂rc乃，. 27（3），247−259．. 主任指導教員中村菜々子. 指導教員中村菜々子. ．27（榊〕. 榊‡ρく．OOO．舳ρく．Ol．‡ρ〈．05 左下1男女込み．右上段1男子．右下段1女子. 一95一.

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