伝統的建造物群保存地区とそれをつつむ環境が育む総合的な学習

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(1)65. 学校教育学研究，2006，第18巻，pp．65−79. 伝統的建造物群保存地区とそれをっつむ環境が育む総合的な学習. 大辻秀子山口．修. （明石市立二見西小学校）（兵庫教育大学総合学習系）国の選定文化財である62の重要伝統的建造物群保存地区をその自然環境や歴史を含め解析した。建造物は，重層構造化，屋根，壁などの外観にその違いがあらわれ，特に自然条件の厳しい集落：では，豪雪や暴風に適した屋根材料，屋根型となっていた。また建造物が密集する商家町や宿場町などでは，自然環境よりも町が合理的に機能するための重層構造や屋根型，また防火を目的とした屋根材料や壁構造になっていた。町並みが維持されてきたしくみはその地に住む人々の間を結ぶ精神的につながっており，信仰に基づく祭りや神事，人々の生命や安全を守る防犯・防災意識に基づく相互扶助が中心となっている。これら保存地区の小学校の総合的な学習の取り組みについては58校中42校の小学校が伝統的建造物群を取り入れてい. た。3年生と6年生での取り組みが多く，社会科の地域学習や歴史学習との関連もしくはそれらの教科の発展的な学習として，設定されている。学習課題は町並みのもつよさの発見から始まり，次に学習課題を追求していく形になっていた。町並みの特徴や歴史，建造物，伝統的産業などを学習課題にしていた。発展的な学習は町並みで学習したことを情報発信，文化財調査，産業体験など学習内容を発展させていることがわかった。文化財を学習することによって地域文化理解さらに異文化理解につながっていくことになると考えられる。伝統的建造物群以外にも，それぞれの地域には多様な文化財が存在しており，重要伝統的建造物群保存地区でおこなわれていた総合的な学習と同じような学習課題がおこなえる可能性がある。文化財の利用は，バーチャルリアリティにない本物の尊さや深さがあるため地域のよさの発見につながり，子どもの中にアイデンティティを確立させることができると考えられる。. キーワード：町並み，壁，屋根，文化財，総合学習大辻秀子明石市立二見西小学校・教員，〒674−oo94兵庫県明石市二見町西二見383−34， E−mail＝hideko＠pearl．ocn．nejp. 山ロ修兵庫教育大学・総合学習系講座・教授，〒673−1494 兵庫県加東市下久米942−1 E−mail：osamyama＠sci．hyogo−u．acjp. Integrated Studies Using the Cultural Assets of. Japanese Traditional Residences and its Surroundings． Hideko Oots両i and Osamu Yamaguchi 侮励3’一η醐P伽αアγ3C乃・・〃（功090砺’γθπ吻・（∼々セαC伽Eぬ0α”0η）. Cultural assets， especially the registered traditional residences， provide a suitable｛eaching material fbr integrated studies in schools． The residences are still used as houses or stores these days， and are f乱miliar to students in that restrict They have u鍛ique architectural apparatuses such as windows， tiles or roof忌， and are quite impressive to young students． These things stimu．. late and activate their minds of leaming fbr bigger aspects to the environment or history， They also promote their mind of own ‘‘. 奄р?獅狽奄狽奄?刀h fbr birth place and cultural assets there藍n．. Key Words：traditional residences， wall， roo￡cultural assets， integratel studies. Hideko Ootsゆ：Teacher of Futami−nishi Primary School，383−34 Futami−nishi， Akashi， Hyogo 674−0094Japan． E−maillhideko＠pearl．ocn．nejp. Osamu Yamaguchil Profヒssor， Department of Environment Sciences， Hyogo Universky of Teacher Education，942−1 Shimokume， Kato−city， Hyogo 673−1494 Japan， E−lnail：Osamyama＠sci．hyogo−u．acjp.

(2) 66. 学校教育学研究，2006，第18巻. はじめに. 校での学習と家庭や地域での学習の有機的な関連を図り，. 児童の学びの場を学校から地域に広げることが求められ. 人間がこの地球に誕生して以来，太陽・水・空気など. ている（国立教育政策研究所，2002）。このような学校. と無縁であったことはない。かつては，自然の中にとけ. 教育の展開において，特色ある学校づくりと関連して，. 込み自然の恵みを享受し，あるときは厳しい自然の脅威. 地域の特色やアイデンティティを特徴的に表す文化財及. を受け，自然の恐怖におののくというアニミズム的な発. びそれが存在する周辺環境を生きた教材として，導入す. 想があった。そしてまた，自然の美しさに心をおどらせ，. ることは極めて有効な方策であると考えられる。身近で. 自然とともに喜びを分かち合い生きてきた（佐島，1995）。. 直接触れることのできる「本物」の地域の文化財は，児. 人間は自然に働きかけ，自然を生かし，命の源を形づくっ. 童生徒の問題意識を喚起することになり，児童生徒の課. てきたといえる。日本人は古来より，人間が自然を征服. 題解決能力の育成にもつながっていくと考えられる。さ. していくという意識ではなく，人間もその一部であり，. らに，文化財に造詣のある地域住民等と接することによっ. 自然と共生することを前提とした文化を創り上げてきた. て地域との関連も深まり，学校教育に対する地域の理解. （文化審議会，2002）。かっての開発主導のまちづくりに. も増進することになると考えられる（兵庫県教育委員会，. よって，地域固有の歴史と文化が次々と消えていった時. 2000）。. 代があるが，21世紀に入り，成熟社会に移行しつつある. そこで本研究は，人間が自然と共生しながら作り上げ. 今，スクラップアンドビルドとは訣別し，確かなものを. てきた，また人々の工夫と歴史を積み重ね，かっ直接触. 大事にする，よいものをつくる，そして磨きをかけるこ. れることのできる文化財である伝統的建造物群を取り上. とへと，人々の価値が転換しつつある（兵庫県教育委員. げ，それが育む教育的価値を考察し，総合的な学習の時. 会，2000）。平成14年の内閣府の国民生活に関する世論. 間におけるフィールドの場としての文化財の活用を提案. 調査でも「物の豊かさよりも心の豊かさを重視した生き. したい。. 方をしたい」とする回答が6α7％という過去最高の割合になっていることからもうかがえる（内閣府，2002）。. 材料と方法. また社会は，IT化や交通の発達により，ますますグロー. バル化やボーダレス化が進んでいく時代になる。ともす. 重要伝統的建造物群保存地区の概要. るとこの潮流に巻き込まれ，個性が埋没し，自分の存在. 日本列島は，北海道から沖縄まで南北に長く横たわり，. 意義を見失うこともありうる。このような時代だからこ. 気候・風土は変化に富んでいる。人々はそれぞれの地域. そ，他者や異文化を理解してかつ自己のアイデンティティ. で多様な生活文化を育み，各地に個性的な歴史的集落・. を保っため，自らの行動規範の基礎となる自国やふるさ. 町並みを生み出してきた（浅野，2000）。工業化への波. とへの文化の認識と，それを生み出した地域の自然風土，歴史への理解が重要になってきたといえる（文化審議会，2002）。文化財はその学術的価値とともに，祖先. のもとに昭和30年代の高度経済成長期には，これらの集落・町並みは壊され，急速に失われて行くようになった。. このような状況に対する危機感から，昭和40年代後半に. から子孫へと大切に受け継がれてきたものであり，歴史. なると，各地で保存運動が起こり，古い町並みが残る地. の結晶とでも言うべきものである。このため，学術上，. 方公共団体では，町並み保存条例を定め，独自の保存処. 芸術上極めて重要なものが多く，地域の自然，歴史，文. 置を講ずるようになった。このような動きを受け，昭和. 化，個性を知る材料としては必要不可欠なものであり，. 50年の文化財保護法の改正によって設けられたのが，伝. 生涯学習にふさわしい資源となるうるものである（兵庫. 統的建造物群保存地区の制度である。これにより伝統的. 県教育委員会，2000）。. 建造物群は文化財に位置づけられ，それまで地方公共団. 学校教育の現場では新しい時代に対応した教育改革の. 体の条例などによって行われていた集落・町並み保存が，. 取り組みとして，平成14年度より，総合的な学習の時間. 国法レベルで制度的に確立された（刈谷，2000）。伝統. が実施されている。この時間は，各学校が特色ある教育. 的建造物群とは，文化財保護法によると，「周囲の環境. 活動を展開できるようにすることや，自ら学び自ら考え. と一体をなして歴史的風致を形成している伝統的な建造. る力などの生きる力をはぐくむために，既存の教科の枠. 物群で価値の高いもの」をいい，伝統的建造物群保存地. を超えた横断的・総合的な学習を実施できるようにする. 区とは，「伝統的建造物群及びこれと一体となしてその. 必要があることから創設された。また，この学習が果た. 価値を形成している環境を保存するため，市町村が定め. す役割の一つとして，児童生徒の学びの場を地域に広げ. る地区」をいう（文化庁，2000）。国は，市町村の申出. 体験していくことがあげられる。学校で学ぶ知識等を生. に基づき，その価値が高いものを重要伝統的建造物群保. 活の中で実感を持って理解する機会を意図的・計画的に. 存地区として選定するという形をとっている。これは，. 設けるようにすることや，完全学校週五日制のもと，学. 保存地区内では多数の住民が現に生活しており，町並み.

(3) 歴史的町並みが育む総合学習. 67. 保存は地域住民の意思に負うところが大きいことから，. こうべ小学校，橿原市立今井小学校，室戸市吉良川小学. 住民の門別を尊重し，その合意と市町村の自主決定権を. 校，八女市福島小学校，吉井町吉井小学校，日南市立野. 前提としたことによるもので，他の文化財の指定等に見. 肥小学校，渡名喜村渡名喜島小学校，竹富村竹富小学校，. られない大きな特色となっている（江面，200D。. 計20校である。日南市立干肥小学校については，兵庫教. 昭和51年に角館町角館，南木曾町妻籠，白川村荻町，. 育大学院に派遣研修生が在学しているので，その者から. 京都市産下坂，同祇園新橋，萩市平安古，同堀内の7地. 聞き取りをおこなった。残りの小学校は，電話による聞. 区で始まった重要伝統的建造物群保存地区は平成15年10. き取り調査になった。調査は2002年9月に開始し，2003. 月現在62地区となっている（全国重要伝統的建造物群保. 年11月に終了した。59校すべて調査した。ただし，1校. 存地区協議会，2003）。伝統的建造物群保存地区は，建. については，返答を拒否された。. 造物群を中心として地区全体の自然的・歴史的環境が保存・整備され，地域活性化の中核となって機能している. 結果. 町である（光井，1995）。. 調査方法全国62地区にある重要伝統的建造物群保存地区でフィー. 町並みの特徴この調査では，町並みの形態はその果たしてきた歴史. ルド調査をおこなうとともに，保存地区を校区に持つ小. 的な役割や機能により，商家町，武家町，集落，港町，. 学校の総合的な学習の時間を中心にしたその取り組みに. 宿場町，産業町，社寺町，茶屋町の8っの種別に分類す. ついて聞き取り調査をおこなった。. ることができた（表1）。保存地区は商家町の指定が最. フィールド調査：地域ごとの自然環境の違いが顕著に. も多く16件ある。武家町10件，集落9件，港町9件，宿. 表れる部分は，建造物の外観であることが予想される. 場町7件，産業町5件，社寺町4件，茶屋町2件となっ. （杉本，1969）。そこで屋根型，屋根馬，外壁，屋敷囲み，. ている。さらに，重要伝統的建造物群保存制度の選定基. 石畳，通路，常夜燈，のれんなどを中心とした外観を観. 準をもとに町並みの特質を3つにまとめることもできる。. 察比較し，伝統的建造物群を通して，人間と自然のかか. 選定基準は昭和50年文部大臣告示157号で①伝統的建造. わりを分析した。時代性については，特に町家において. 物群が全体として意匠的に優れていること②伝統的建造. は，建造物の重層構造と壁構造にあらわれるため，その. 物群及び地割がよく旧態を残しているもの③伝統的建造. 2点を中心に，観察比較をおこなった（吉田，1988）。. 物群及びその周囲の自然環境が地域的特色を顕著に示し. また，保存地区がどのような形で歴史や文化を受け継ぎ，. ているものとしている。商家町，茶屋町は①の意匠的建. 群を維持しているしくみなどもあわせて，聞き取り調査. 造物に，武家町，港町は，②の建造物と地割に，集落・. をおこなった。なお，不足する資料等については教育委. 宿場町・産業町・社寺町は，③のその周辺の景観に特徴. 員会，各市町村の町並みセンターや資料館等を訪問して. をみることができる。. 収集を行った。休日等で訪問できなかった場合は，各市. 商家町とは地の利を得た要衝の地にあり，周辺各地の. 町村と全国伝統的建造物群保存地区協議会のホームペー. 物資や産物が集積し，交易によって栄えた町である（全. ジによる収集及び電話による聞き取り調査を行った。フィー. 国伝統的建造物群保存地区協議会，2003）。この町には. ルド調査は，2002年6月に開始し，2003年8月に終了した。62地区すべて調査した。. 2っのタイプを見ることができる。城下町の一画にできた町人地から発達した商家町として，川越市川越，高山. 小学校調査：町並みの構造的な特徴を把握した後に，. 市三町，近江八幡市八幡，倉敷市倉敷川下，脇町南町，. 小学校でこれを用いた学習の調査を実施した。そのため，. 八女市八女福島などの12件があげられる。また在郷で発. 上記のフィールド調査とは別の日を設定し，総合的な学. 達した商家町には，橿原市今井町，富田林市富田林，室. 習の時間の取り組みについて聞き取り調査をおこなった。. 戸市吉良川町，吉井町筑後吉井の4件があった。これら. 取り組みの有無設定学年，学習形態，活用内容，学習. の町は今なお優れた意匠をもつ町家が建ち並んでおり，. 目的，地域連携などを中心に直接訪問し調査をおこなっ. 当時の繁栄の姿を想像することができる。これらの商家. た。聞き取り相手は，総合学習担当教諭もしくは教務担. 建築は，重要文化財や登録文化財に指定されている建築. 当教諭とした。学校の事情により，学校長，教頭，担当. 物も多く含んでおり文化的価値が高い。. 学年教諭になった場合もある。聞き取り調査対象学校は，. 武家町は近世日本の武家社会によって生み出された城. 函館市立弥生小学校，角館町立角館西小学校，佐原市立. 下町を中心にした武士の町並みである。城郭を中心に武. 佐原小学校，平村立平小学校，上平村立上平小学校，上. 家・町人の居住地，社寺などによって構成される複合都. 中町立熊川小学校，高山市立山王小学校，岩村町立岩邑. 市として城下全体が選定された武家町と，武家地の居住. 小学校，白川村立白川小学校，近江八幡市立八幡小学校，. 区に限って選定された武家町に分かれている（全国伝統. 五個荘町五個荘小学校，美山町立知井小学校，神戸市立. 的建造物群保存地区協議会，2003）。城下町は甘木市秋.

(4) 68. 学校教育学研究，2006，第18巻. 表1重要伝統的建造物群保存地区調査一覧下口 1. 2 3. 4 5 6 7 8 9. 10 11. 12 13 14 15 16 17 ．18. 19. 20 21. 22 23. 24 25 26 27 28. 29 30 31. 32. 重要伝統的建造物群保存地区名函館市元町末広町弘前市仲町金ヶ崎町城内諏訪小路角館町角館下郷町大内宿川越市川越佐原市佐原小木町宿根木高岡市山町筋平村相倉上平村菅沼金沢市東山ひがし上中町熊川宿早川町赤沢東部番士野宿南木曾町妻籠楢川村奈良井白馬村青青高山市三町美濃布美濃町岩村町岩村本通り白川村荻町関町関宿大津市坂本近江八幡市八幡五個荘町金堂京都市上賀茂京都市産諸白京都市祇園新橋京都市嵯峨鳥居本美山町北富田林市富田林神戸市北野町山本通. 33 34 橿原市今井町． 35 倉吉市打金玉川 36 太田市大森銀山 3フ. 倉敷市倉敷川畔. 38 成羽町馬屋 39 竹原布竹原 40 豊町御手洗 41. 萩市堀内. 42 萩市平安古 43 萩市浜崎 44 柳井市古市金屋 45 脇町南町 46 丸亀市塩飽本島町笠島 47 内子町八日市護国 48 室戸市吉良川町 49 甘木市秋月 50 八女市八女福島 51. 52 53. 54 55 56 57 58 59. 60 61. 62. 吉井町筑後吉井有田町有田内山長崎市東山手長崎市南山手日南市飯肥日向市美々津椎葉村十根川出水市出水麓知覧町知覧入来町入来麓渡名喜村渡名喜島竹富町竹富島. 伝統的建造町並みの特徴建物工作 77 港町． 0 幕末の開港地で旧居留地、洋風建築・宗教建築などが混在 5 藩政時代のままの基盤目割の地割、広い武家屋敷地跡が残る 30 武家町 25 35 藩政時代のままの地割で幅広の街路と武家屋敷地跡が残る武家町 5 要害として樹林帯を生かした地割、武家屋敷地跡が残る 39 武家町 9 荷継ぎ宿場、家屋の妻部分を道に向けて並ぶ密集した家屋群 49 宿場町 13 江戸への流通で発達した商家、防火目的の町歩と蔵造の建築群 79 商家町 3 利根川の港湾商業都市として舟運水路と商家が残る 77 商家町 106 16 北前船産業の基地、狭い入り江の土地に密集した家屋群港町 11 城下町の商業地として発達、防火目的の町割と蔵造の建築群 93 商家町 5 山腹の狭い台地にある合掌造の集落、周辺の山の自然環境と調和、世界遺産 67 山村集落 2 山間の河岸段丘にある合掌造りの集落、周辺の山の自然環境と調和、世界遺産 28 山村集落 89 藩政時代の遊興のとしてつくられた茶屋茶屋町 225 109 鯖街道の荷継ぎ宿場が残る、曲がりのある街路が特徴宿場町 39 身延山へ参るための信者の山中の宿場として発達 84 講中宿・山村落 14 北国街道の宿場と養蚕農家が残る垂10 宿場町・養蚕町種別. ．6. 宿場町宿場町山村集落商家町商家町商家町山村集落宿場町. 207 156 29 172 116 114 117. 18 中山道42番目の宿場として規模が大きい、重伝建地区で最大面積、枡形のある街路 7 中山道の宿場の姿を残す、鍵の手のある街路、木曽漆器の生産地 201 山腹の小規模の農村集落、棚田と重語堰用水、北アルプスの山景観との調和 2 飛騨地方の中心商業地として発達. 10 美濃地方の中心商業地として発達、防火目的の広い街路とうだつのある商家群. 23 東台地方の中心商業地として発達 11 河岸段丘にある合掌造集落、谷筋と同方向に並ぶ家群、自然環境と調和、世界遺産. 210. 習. 商家町農村集落社家町門前町茶屋町門前町農村集落. 120 180 194 38 193 56 33 68. 118 93 104 46 119. 在郷町・寺内町. 181. 29. 港町在郷町・寺内町. 66 504 144 240 237 80. 119 22 34 45. 論詰群・門前町. 商家町鉱山町商家町鉱山町．. 製塩町港町武家町武家町港町商家町商家町港町製蝋町在郷町城下町商家町在郷町製磁町港町港町武家町港町山村集落武家町武家町武家町島の農村集落島の農村集落. 127 195 12 9. 101. 44 88 113 89 120 82 174 154 160 26 41 11. 96 32 93 29 65 102 112. 垂5. 6 7. 71. 5. 東海道の宿場が残る、枡形のある街路比叡山延暦寺の山麓の里坊が中心、穴太積みの石垣群城下町として基盤目に地割された一区画に江戸時代の姿でまるごと残る商家群田園地帯の中の近江商人の旧屋敷宅と農家家屋が混在する集落明神川沿いにある上賀茂神社の神官・氏人の住居跡が中心となる清水寺の参道沿い発達した、現在もにぎわっている京の遊興の場として白川と新橋通沿いにつくられた茶屋群愛宕神社の一の鳥居の前から続く参道沿いに発達、大文字舟形送り火の麓由良川沿いの田園地帯の茅葺農村集落寺を中心にできた門徒衆などの町人町、要塞的機能を持つ、在郷町へ発展幕末の開港地として発達、旧居留地の異人館街寺を中心にできた門徒衆などの町人町、環壕で囲まれた要塞の町、在郷町へ発展日本海側の鳥取・米子の交通の拠点として発達した石見銀山への道沿いの役所・問屋・郷宿など鉱山関連の家屋群倉敷川沿いに発達した備前地方の中心商業地、明治期以降は紡績の町銅・ベンガラ産出の鉱山の町として問屋・郷宿が残る、町全体がベンガラ色. 25 瀬戸内沿岸では赤穂の次に塩田で潤った商業地 75 島全体が瀬戸内海の海運の基地として機能した、潮止まり・風待ちの港 263 藩政時代のままの地割で街路と武家屋敷地跡が残る 23 藩政時代のままの地割で街路と武家屋敷地跡が残る 56 水産加工業を中心に発達した問屋・漁家の家屋群 44 瀬戸内海の海運によって栄えた商家群 0 阿波の藍によって潤った商家群 0 瀬戸内海の海運の要所を占める塩飽の回船業者と船大工の港町 10 大洲街道にそった宿場と製蝋問屋が残る 42 良質の木炭の集散地としてうるおった、水切り庇のある家屋群 68 武家地と町人地の地割すべてを含む城下町として全国で一カ所のみの指定. 345 豊後地方の物産の集散地として潤った商業地、妻入商家群が残る 98 豊後街道の宿場町・商家町として発展した妻入商家群のある町並み 0 街道沿に有田焼職人の町人地と陶器問屋の商人地が並ぶ 23 旧居留地の領事館などの公共施設が中心、洋風建築・宗教建築などが混在 11 旧居留地の教会・住宅が中心になる、洋風建築・宗教建築などが混在 127 藩政時代のままの地割で、用水路と武家屋敷跡のが残る 0 江戸時代に木材や木炭を大阪へ運ぶための海運の港町として発達 126 山の斜面に石垣を築成してつくられた屋敷地と棚田状の農地を配列した集落 482 藩政時代のままの基盤目割の地割が残る、屋敷地が道より一段高くつくられている 158 藩政時代のままの地割が残る、屋敷地が道より一段高くつくられている 190 藩政時代のままの基盤目割の地割が残る. 204 防風を考慮した町割が残る島の集落、御嶽、共同井戸、道より掘り下げた屋敷地 332 防風を考慮した町割が残る島の集落、御嶽、共同井戸、白砂の街路.

(5) 69. 歴史的町並みが育む総合学習. 表1の続き番口 1. 2 3. 4 5 6 7. 8 9. 10 11. 12 13. 14 15 16. 17 18 重9. 20 21. 22 23. 年代明治末∼昭和初期江戸期. 江戸末∼明治期江戸末∼昭和初期江戸末∼明治期江戸末∼昭和初期江戸末∼昭和初期江戸中∼昭和初期江戸末∼明治期江戸末∼明治期江戸末∼大正期江戸末∼明治期江戸∼昭和初期江戸末∼明治期江戸∼明治期江戸∼明治期江戸末∼明治期江戸末∼明治期江戸末∼昭和初期江戸∼昭和初期江戸∼大正期江戸末∼昭和初期江戸∼昭和初期. 構造洋風建築、宗教建築木造平屋木造平屋木造平屋木造平屋蔵造二階、木造平屋蔵造二階、木造平屋及び二階木造二階、木造平屋蔵造二階合掌造合掌造木造二階塗屋造つし二階木造二階、木造平屋木造二階、塗屋二つし二階木造二階、木造平屋木造二階木造中二階木造中二階塗屋造つし二階木造二階合掌造塗屋造つし二：階. 24 江戸中・末期 25 江戸期. 外壁. 黒漆喰黒漆喰黒漆喰. 白漆喰白漆喰. 臼漆喰. 白漆喰白漆喰白漆喰. 寺院建築塗屋造つし二階 26 江戸末∼昭和初期木造平屋 27 江戸末∼大正期木造平屋 28 江戸末∼昭和初期木造二階 29 江戸末∼大正期木造二階 30 江戸末∼明治期塗屋造つし二階、木造平屋白漆喰 31 江戸∼明治期木造平屋 32 江戸∼明治期塗屋三つし二階白漆喰 33 明治∼大正期洋風建築 34 江戸∼昭和初期塗屋造つし二階、木造中二階白漆喰 35 江戸∼昭和初期白漆喰、赤土壁塗屋造つし二階、 36 江戸末∼明治期木造二階、木造平屋 37 江戸末∼昭和初期塗屋造つし二階、洋風建築白漆喰 38 江戸末∼明治期塗屋造つし二階、木造中二階赤土壁 39 江戸∼明治期白・灰色漆喰塗屋造中二階 40 江戸中∼昭和初期木造平屋 41 江戸期木造平屋 42 江戸期木造平屋 43 江戸∼昭和初期木造中二階、塗屋一つし二階白漆喰 44 江戸中・末期白漆喰塗屋造二階 45 江戸中∼昭和初期塗屋造二階白漆喰 46 江戸中∼昭和初期木造中二階、塗屋造つし二階白漆喰 47 江戸中∼明治期白漆喰・黄漆喰塗屋造二階 48 江戸末∼昭和初期塗屋三つし二階及び、平屋白漆喰 49 江戸∼昭和初期木造平屋 5Q 江戸∼昭和初期白漆喰蔵造二階 51 明治∼大正期白漆喰蔵造二階 52 江戸末∼昭和初期塗屋造二階、洋風建築白漆喰 53 江戸末∼明治期洋風建築、宗教建築 54 江戸詰∼明治期洋風建築、宗教建築 55 江戸期木造平屋 56 江戸末∼大正期白漆喰塗屋造つし二階、木造二階 57 江戸末∼明治期 58 江戸∼昭和初期 59 江戸∼大正期 60 江戸∼昭和初期 61. 62. 明治∼昭和初期明治∼昭和初期. 木造平屋木造平屋木造平屋木造平屋木造平屋、分棟式木造平屋、分棟式. 伝統的建造物の特徴千若屋根. 意匠. 瓦葺、スレート葺、寄棟、切妻. 平、妻. 茅葺寄棟茅葺寄棟茅葺寄棟、板葺切妻茅葺寄棟. 平入平入平入平入平入鬼瓦、箱棟、観音開土扉窓平、妻箱棟、観音開鉄扉窓. 本瓦葺、切妻. 桟瓦葺切妻、桟瓦葺寄棟木羽葺石置切妻、桟瓦葺切妻桟瓦葺切妻茅葺切妻茅葺切妻桟瓦葺切妻桟瓦葺切妻木羽葺切妻、鉄山切妻桟瓦葺切妻板葺切妻、木羽葺石置切妻板葺切妻、鉄葺切妻茅葺兜造板葺切妻、鉄葺切妻桟瓦葺切妻桟瓦葺切妻茅葺切妻桟瓦葺切妻本瓦葺入母屋桟瓦葺切妻桟瓦葺入母屋、切妻桟瓦葺入母屋桟瓦葺切妻及び入母屋桟瓦葺切妻桟瓦葺切妻、茅葺入母屋茅葺入母屋本瓦葺切妻及び入母屋. 平入平入妻入妻入平入平入平入平入平入平入平入平入平入平入平入平入平入平入. 持送り軒支え柱、格子、箱棟、雪割瓦、鬼瓦. 破風の明かり窓破風の明かり窓格子、簾格子、袖うだつ、虫籠窓軒マネキ札うだつ、袖うだつ、虫籠窓、持送り持送り、うだつ. 霊送り、袖壁、格子格子、軒庇、. 格子、うだつ、なまこ壁. 持送り、格子. 破風の明かり窓格子、袖壁、虫籠窓、床几、漆喰絵格子、袖壁、虫籠窓. 平・妻. 妻入平・妻. 平入平入平入平入. 格子、駒寄、簾格子、駒寄、床几、虫籠窓. 破風格子、虫籠窓、水切小庇、ばったり床几. 瓦葺、スレート葺、寄棟、切妻. 平、妻. 本瓦葺切妻. 平入格子、袖うだつ、虫籠窓、漆喰彫刻平入格子、袖壁、うだつ、持送り平・妻格子平入格子、虫籠窓、なまこ壁平入格子、袖うだつ、虫籠窓平・妻格子、袖壁、虫籠窓. 桟瓦葺切妻、. 桟瓦葺切妻本瓦葺切妻桟瓦葺切妻及び入母屋本瓦葺切妻及び入母屋桟瓦葺切妻桟瓦葺入母屋桟瓦葺入母屋桟瓦葺切妻本瓦葺入母屋本瓦葺切妻本瓦葺切妻桟瓦葺切妻桟瓦葺切妻桟瓦葺入母屋本瓦葺入母屋本瓦葺入母屋桟瓦葺入母屋. 平・妻. 平入平入平入妻入平入平入平入平入平入妻入妻入平、妻. 瓦葺、スレート葺、寄棟、切妻. 平、妻. 赤瓦葺、寄棟. うだつ、虫籠窓、格子格子、虫籠窓、なまこ壁、. 格子、大戸、床几、なまこ壁永切瓦、漆喰彫刻、なまこ壁なまこ壁なまこ壁. 平・妻. 瓦葺、スレート葺、寄棟、切妻. 本瓦葺入母屋本瓦葺入母屋および切妻桟瓦入母屋桟瓦入母屋桟瓦葺入母屋桟瓦葺入母屋赤瓦葺、寄棟. 格子. 平入平入虫籠窓、なまこ壁、格子平入平入平入平入平入シーサー平入シーサー.

(6) 70. 学校教育学研究，2006，第18巻. 月の1件のみで，全国的に貴重な町並みとなっている。. た富をつぎ込んだ贅沢な作りになっている。開港場とし. 武士の居住区としての武家町は9件である。東北地方で. ての港町は建造物群と地割の双方に特徴があった。港湾. は角館町角館，弘前市仲町，金ヶ崎町城内諏訪小路，中. と居留地部分に地割され，居留地内も公館，教会，住宅. 国地方では萩市平安古，同堀内地区，九州地方南部では. 部分に分けられていた。建造物は洋風建築・宗教建築と. 知覧町知覧，出水市出水麓，入来町入来麓，日南市飯肥. 独特の町並み景観をつくり出しており，国宝，重要文化. がある。これらの町は建造物群よりも藩政時代の地割に. 財指定の建築物，日本歴史の大転換期の証拠となる幕末. 特徴があった。広大な敷地の中央に屋敷と庭園を配し，. の文化財も数多く残っており文化的価値が高い。. 周囲に門と塀を構えた格式ある町並みになっている。生. 宿場町は江戸を中心として各地に張り巡らされた街道. 垣や屋敷林に地方色が表れているといえる。緑豊かで静. の宿場として成立した町である。街道沿いの宿場町と，. かな環境は今も住宅地として引き継がれている。武家町. 山中の講中宿に分けることができる（全国伝統的建造物. の周囲には，藩政時代の史跡などの文化財も多く残って. 群保存地区協議会，2003）。南会津街道の荷継ぎ宿下郷. いる。. 村大内宿，鯖街道の上中町熊川宿，北国街道の東部町海. 集落は農林水産業と結びついた日本人の生活基盤をな. 野宿，中山道の南木曾村払籠と楢川村奈良井，東海道の. し，日本全国に無数に存在していた町であるが，戦後の. 関町関宿の6件は宿場町である。宿場の中心には大名の. 高度成長の中で開発のため，最も変貌してきた町並み景. 本陣，脇本陣の他に高札場などが設けられ，これに続く. 観といえる（全国伝統的建造物群保存地区協議会，2003）。. 街道沿いには旅籠などの多くの町家が建ち並んでいる。. 今や純粋な形の集落は，地方の山中や離島にしか残って. 建造物群と周囲環境としての街道や山林などが一体となっ. いないといってもよい。集落は地理的条件によって3つ. て保存されており，江戸時代当時そのままの空間を醸し. に分けられている。山村集落は，平村相倉，上平村菅沼，. 出している。時代を感じることのできる町並みであるの. 白川村荻町，白馬青鬼，美山町北，椎葉村十根川の6件，. で，現在でも歴史環境を求める観光客でにぎわっている。. 平野部の農村集落として五個荘町金堂の1件，島の農村. あとの1件は山岳信仰者の講中参りのために設けられた. 集落は渡名喜村渡名喜島，竹富町竹富島の2件であった。. 山間の宿で，早川町赤沢宿のみとなる。平素は静かな山. これらの集落は，建造物群とその周辺環境の双方に特徴. 村集落であるが，参詣の季節になると，今も集落あげて. があり，地域の自然や文化と強い結びつきを持っており，. の接待で活気づいている。. 自然の影響を受けた独特の形式を備えた民家を見ること. 産業町は地方の各藩が繁栄のために独自の産業を興し，. ができる。周辺の山，田園，川などの自然環境も町並み. その産物と技術で栄えた町である（全国伝統的建造物群. を支える文化財として保存してあることに注目できる。. 保存地区協議会，2003）。鉱山町は大田市大森銀山と成. 合掌造民家群を持つ相倉，菅沼，荻町の3件の集落は，. 羽町晶晶の2件がある。これらは江戸時代最大の銀山，. 世界文化遺産にも登録され，特に価値の高いものとなっ. 銅とベンガラを産出した銅山として有名である。製塩町. ている（平村，1994；上平村教育委員会，1994；白川村，. は竹原市竹原の1件で，瀬戸内海の主要産業であった製. 1976）。五個荘町金堂は近江平野の田園風景の中にたた. 塩で栄えた町で，塩関連の問屋，商店が残っている。製. ずむ昔ながらの景観を今も保っていた。島の農村集落は. 品町は和蝋燭づくりの町で，内子町八日市護国の1件で. 本土の農村集落とは様相を大きく違え，中国文化と亜熱. ある。製磁町は有田町有田内山の1件で，今でも伝統産. 帯気候の影響を受けた集落景観であった。これらは，日. 業の陶器づくりが活発に行われている。東部二二野宿は，. 本人にとって，ふるさとの原風景として現在の人々に懐. 養蚕町・宿場町とあわせた形で選定されているが，宿場. かしさと癒しをもたらすことのできる貴重な景観である. としての機能が強いため，そちらを優先している。これ. といえる（渡名喜村教育委員会，2000）。. らの町には産業を支える多様な職人やこれを売りさばく. 港町は四方を海で囲まれた日本の海上交易を支えるた. 商人などが居住し，莫大な富の蓄積により，変化に富ん. め，各地の沿岸部に成立した町である。国内航路と海外. だ装飾豊かな建造物群が多い。. 貿易拠点の2っのタイプに分けることができる（全国伝. 社寺町は信仰を集めてきた社寺を中心として成立した. 統的建造物群保存地区協議会，2003）。北前航路などの. 町で4件ある。これらの町は信仰の形態や成立した時代，. 国内航路の東廻り・西廻りに代表される近世の国内海上. 地形などの違いにより独自の町並みに分かれる（全国伝. 航路を支えた港町として，小木町宿根木，萩市浜崎，豊：. 統的建造物群保存地区協議会，2003）。あわせて，寺社. 町御手洗，丸亀市笠島，日南市美々津の5件がある。ま. の持つ広大な社寺林や森が周辺環境を特徴づけている。. た，幕末に開かれた居留地と開港場としての港町は，函. 門前町は京都市産二二と京都市嵯峨鳥居本の2件で，前. 館市元町末広町，神戸市北野山本通，長崎市東山手，弘. 者は清水寺，後者は愛宕神社の参道にある。里二二は大. 南山手の4件がある。国内航路の港町は外観は質素な作. 津市坂本の1件のみで，比叡山延暦寺の二二群となって. りであるが，建物内部にはいると当時の繁栄によって得. いる。社家町は京都市上賀茂の1件のみで，上賀茂神社.

(7) 歴史的町並みが育む総合学習. 71. の氏人関連の町となっている。橿原市今井町と富田林市. りつけ，その上を白漆喰等で仕上げる防火機能を持つ壁. 富田林は，寺内町・在郷町とあわせた形で選定を受けて. の工法をいう。蔵造とは，塗屋造をさらに頑丈にし，壁. いるが，在郷町の機能の方が強いため，そちらを優先し. の厚さが20∼25cmとなる土蔵と同じっくりで，耐火機能. ている。これらの社寺町は，今なお続く信仰とともに，. を持つ壁の工法をいう（川島，1973）。塗屋造は，商家. 落ち着きのある風情を保持している。周辺には，国宝，. 町での頻度がα38と高く，港町，産業町，宿場町，社寺. 重要文化財，史跡などの文化財が多くある。. 町と下降して続く。蔵造は，商家町しか見ることができ. 茶屋町は近世から近代にかけて，豊かな町人文化を背. ないものとなっている（図1B）。これらは火事による. 景とした遊興の場として都市の随所に創出された町であ. 延焼を食い止めるための庶民の知恵が，全国に普及して. る（全国伝統的建造物群保存地区協議会，2003）。金沢. いったと考えられる。特に，蔵造の商家町である川越市. 市東山ひがしと京都市祇園新橋の2件がある。二階に設. 川越や高岡市山町筋，佐原市佐原は，大火と町並み発展. けられた座敷を中心とした洗練された社交の場として発. の歴史を重ねあわせることができる（高岡市教育委員会，. 展をとげた町で，往時の停まいを今に残している。. 2001；川越市教育委員会，2000；佐原市教育委員会，. 保存地区として選定されたこれらの町並みは，歴史や. 1998）。. 伝統文化，地方文化を語ることのできる文化財として受. 屋根は屋根葺材料と屋根型に特徴が表れている。屋根. け継がれ，そこに暮らす人々の日常生活がある点におい. 葺材料は，瓦，茅，板，鉄に分類することができる（図. て，ほかの文化財とは一味異なる，人とともに生き続け. lC）。瓦葺はどの町においても利用されているが，特に. る文化財といえる。. 商家町の屋根で顕著になっている。これは前述の壁とも. 建物の特徴. 関連するが，建物の防火機能を優先したものと考えられ. 伝統的建造物の成立年代を時代別にすると，江戸期，. る。瓦は江戸中期以降に商家町を中心として普及してい. 江戸∼明治期，江戸∼大正期，江戸∼昭和初期，明治∼. るが，経済的なことから一般的に普及し始めるのは明治. 大正期，明治∼昭和初期の6っに分類することができる. 期以降となる（宮野，1994；小林・山田，2001）。また. （表1）。どの地区においても，江戸期以前に遡ることが. 瓦屋根はうだつや鬼瓦などの屋根飾りをつけるなど細工. ない。これは，この期以前の戦乱による破壊・燃焼に加. をしゃすく，住み手の精神文化を表出する場所となって. え，民家が耐久性を備えた建物となるには，近世社会が. いる（小林，1985）。茅葺は日本の伝統的な自然素材の. 安定期に入り，町人が高い経済力を蓄え始めた近世後期. 屋根材で，素材の得やすさ以外に，防寒防暑的および経. 以降になるためで，さらに広く普及するのは20世紀初頭. 済的で，急勾配の屋根を作ることができ，排水もよく，. になるからである（宮本，2001）。商家町は江戸∼昭和. 日本のモンスーン気候に適した材料であるため利用が多. 初期の4っ時代にまたがる建物の頻度が高く，建物を通. かったと考えられる（宮野，1994；杉本，1969；川島，. して時代変遷をみることができるとともに，時代の発展. 1973）。これらの地域では集落の周辺に共同の茅場を作. に柔軟に対応していった町であったことが推察できる。. り，20∼30年の周期で屋根を葺き替えている。葺き替え. 重層構造は平屋，っし二階，二階に分類することがで. 作業は，「結い」と呼ばれる相互扶助のしくみで，支え. きた。っし二階とは平屋の屋根裏部分を物置などに利用. られてきた（平村，1994；上平村教育委員会，1994；白. した建て方で，通りからみると虫籠窓が設けられ二階に. 川村，1976）。茅葺は自然とのかかわりの強い集落が中. 見える（吉田，1988）。平屋は武家町および集落に顕著. 心で，地方の武家町や宿場町の一部にも利用されている。. に表れており，っし二階は商家町，港町，宿場町に，二. しかし火に弱く，茅が育つ自然環境がない等の理由から，. 階は商家町，港町，宿場町，産業町，茶屋町が中心とな. 家が密集する町並みには使われていない。五箇山や白川. る（表1と図IA）。江戸期には二階建てが，遊郭，茶屋，. 郷の山村集落に茅葺屋根をみることができた。板葺は茅. 旅籠に限られ，民家は平屋と定められていた（中岡，. に次ぎ自然から手に入れやすい伝統的な屋根材であり，. 豆g86）。しかし，商家町は江戸末期に近づくにつれ財力. そいだ木片をはった木羽葺と皮葺に分かれ，板葺屋根の. を持ち，っし二階，そして二階建てへと建て直していく. 上に木や自然の石で押さえて使われることもある。周辺. が，それについての答めは受けていない。平屋→っし二. が山地であることと，経済的理由で瓦の普及がしにくかっ. 階→二階の重層化は町並みの時代的な判断材料になるが，. たことをあげられる（杉本，196g）。山に囲まれた南木. 町の立地条件によってずれが出てくることを考慮にいれ. 曽町妻帯宿と佐渡の小木町宿根木にみることができた。. ておく必要がある（吉田，1988）。. 鉄葺は，板葺や茅葺が鉄の普及でトタン葺にかわったも. 伝統的建造物の壁は塗屋造と蔵造別に分けることがで. ので，比較的新しい時代の屋根材であり（杉本，1969），. きた。一般的な民家の土壁は，柱と柱の間に貫を通し，. 高山市三町に見ることができた。この地区は商家町とし. 竹で作った下地の上に土を塗りつける真壁造である。塗. ての財力があったが，雪や寒さに弱かった当時の瓦を使. 屋造とは，柱の外側に壁の下地をつくり両面から土を塗. 用するのを避けたためであると推察される。.

(8) 72. 学校教育学研究，2006，第18巻. 屋根型は，切妻，入母屋，寄棟に分類することができ. 住民間を結ぶ精神的あるいは心理的なつながりが機能し. た。切妻型は晶晶を垂直に切り取った2っの傾斜面から. ていることが窺える。これらはコンピュータ用語でのハー. なる屋根で，寄棟型は破風部分のない4っの傾斜面から. ドとソフトに対比することができる。住民間を結ぶソフ. なる屋根，そして入母屋型は寄棟に破風部分をあけた屋. トに相当するものとして5っの要素が区分された。信仰・. 根である。切妻型は構造的にも極めて自然で単純なため，. 祭・行事とは，寺社を中心にした結びつきで頻度にすれ. 瓦葺にも適した形ですべての町並みに普及している（杉. ば0．30であった（図lE）。自然環境の共同管理とは山や. 本，1969）（図1D）。特に，街路にそって密集した町家. 海，川，森林，水路などをみんなのものとし，その利用. が多い商家町や宿場町は切妻にし，隣家と妻部分を合わ. や維持の方法などを話し合い，ルールを決めて管理して. せた方がより広い家が建てられるため，この形を多く利. いくことで，その頻度は0．24であった。相互扶助とは，. 用したと考えられる（吉田，1988）。切妻型が大型化し. 農村集落では「結い」，漁村では「患い」と呼ばれる住. 急傾斜になった例が，五箇山と白川郷の合掌造で，豪雪. 民同士の助け合いのことでα24となっている。継承への. 地帯であるため屋根への積雪を防止することと，養蚕業. 誇りとは先人が築いた町並みを誇りに思い，継承してい. の発達にともない天井空間を有効利用するために発達し. く意識を強く持っていることでα16であった。防災意識・. たと考えられている（平村，1994；上平村教育委員会，. 掟とは，建物や蓄積した財産を火事や盗難から守ること. 1994；白川村，1976）。入母屋型は武家町に使われるこ. を住民共通の課題としていることで0．13であった。信仰・. とが多く，社寺町，商家町，集落にも見ることができる。. 祭・行事は，商家町が0．12，集落で0．09，社寺町で0．05，. これは本来，神社・仏閣などの屋根型で上層文化を象徴. 武家町及び宿場町は0．03と，商家町と集落に傾向が強い. しており，格式を重んじる武家屋敷や近畿圏の集落に取. （図IE）。祭や行事は寺社との信仰による結びつきで行. り入れられたと考えられる（杉本，1969）。また美山町. われているが，地域住民にとっては信仰以上に，楽しみ・. 北地区でもみられ，これは茅葺の里として名をはせてい. 喜びを共有できることに重点が置かれているように思わ. る。寄棟型は四方に屋根を持つため，他の屋根型より耐. れる。自然環境が厳しい沖縄地方の祭は特に盛大に行わ. 風性があると考えられており，広く日本に分布し，特に. れている（渡名喜村教育委員会，2000；朝日新聞社，. 強風の害をうけやすい太平洋沿岸域に発達している（杉. 2003）。相互扶助は集落で0．11，港町で0．05，宿場町で. 本，1969）。竹富島や渡名喜島は台風の北上コースに当. 0．03であり，集落に特に傾向が強い。茅屋根の葺き替え. たり，寄棟の低い屋根で赤瓦漆喰止めととなり暴風に対. 作業などでは典型的な「結い」の機能が働いている（朝. 抗できるようになっている（渡名喜村教育委員会，2000）。. 日新聞社，2003）。防災意識・掟は，商家町で0．11，宿. 周辺環境の特徴. 場町で0．03と，商家町で特にその傾向が強い。家屋に不. 山，島，川，海，田園，屋敷林・社寺林，生垣などの. 燃化の構造を施すだけではなく，それ以前の問題として. 自然的要素と，石垣，水路・水場，街道・街路などの人. 出火しないことに重点をおいていることが窺える。防火. 工的要素に分けて，周辺環境の特徴を比較した。集落で. の町掟を定め，今も受け継がれているところや，夜回り. はこれらすべての要素と結びつきがあるが，その中でも，. 活動をする地区もある（町並みゼミ実行委員会，2003）。. 田園，山，川，林などの自然的要素が中心となって周辺. 継承への誇りは，武家町で0．15，商家町・集落及・産業. 環境を作り上げている。宿場町は山，田園，川，街道，. 町ではおのおの0．02で，特に武家町にこの傾向が強い。. 水路，社寺町では社寺林と街路，産業町では山と街道，. 藩政時代の武士の子孫がそのまま住み続けている場合が. 港町では海と山，武家町では生垣と屋敷林，商家町では. 多く，大部分の生垣・樹木・塀などは当時のままとなっ. 川と水路が周辺環境を特徴づけているといえる。建造物. ている。武士の気風がそのまま受け継がれていると推察. とこれらの周辺環境が一体となって，町並みの景観を醸. できる。自然の共同管理は，集落では0．15，武家町で. し出している。周辺の自然環境と協調し，またその多様. 0．05，宿場町で0．03，港町，産業町及び社寺町ではおの. 性が高いものは集落であり，ほとんど全ての上記要素を. おの0．02で，特に集落に傾向が強い。集落は生活の糧が. 含んでいる。対象的なものは在郷の商家町と茶屋町であ. そのまま周辺の自然環境と結びついており，里山林およ. り，川および街路などの「小自然」のみであった。した. び水路などを管理しており，．この共同作用が同時にコミュ. がって前者では将来のふるさとイメージへと発展しやす. ニティの維持の要因としても働きやすいと思われる。. い素地があり，環境教育への基礎的概念形成へとつなが. 保存地区を校区に持つ小学校での総合的な学習を中心. る可能性が高い（記田，1993b；藤岡，1997）。. にした伝統的建造物をもちいた学習への取り組み. コミュニティの特徴. 調査をした58校のうち，42校に取り組みがあった。地. 保存地区の住民はこのような歴史的な環境の中で，文. 域性を生かした特色ある教育活動を編成する上で，身近. 化財と共存しながら日常生活を送っている。そのため建. な教材として取り上げやすいものになっていることを意. 造物，地割，周辺環境として目に見える構造物以外に，. 味している。しかし子どもたちにとっては，生まれて以.

(9) 73. 歴史的町並みが育む総合学習. 表2保存地区を校区に持つ小学校の「総合的な学習の時間」を中心にした重要伝統的建造物群教材の取り組み一覧番口. 重要伝統的建造物群. 小学校名. 1. 2. 3 4 5. 6 7. 8 9. 10 11. 12. 給 14 15 16 17 18. 19. 20 21. 22 23 24 25 26 27. 28 29. 30 31. 32 33. 34 35 36 37. 38 39. 40 41. 42 43 44 45. 46 4フ. 48 49 50 51. 52 53. 54 55 56 57. 58 59 60 61. 62. 函館市元町末広町弘前市仲町金ヶ崎町城内諏訪小路角館町角館下郷町大内宿川越市川越佐原市佐原小木町宿根木高岡市山町筋平村相倉上平村菅沼金沢市東山ひがし上中町熊川宿早川町赤沢東部町海野宿南木曾町妻籠楢川村奈良井白罵村青鬼高山市三町美濃市美濃町岩村町岩村本通り白川村荻町関町関宿大津市坂本近江八幡市八幡五個荘町金堂京都市上賀茂京都市産寧坂京都市祇園新橋京都市嵯峨鳥居本美山町北富田林市富田林神戸市北野町山本通橿原市今井町倉吉市打吹玉川太田市大森銀山倉敷市倉敷川畔成羽町吹屋竹原市竹原豊町御手洗萩市堀内萩市平安古萩市浜崎柳井市古市金屋脇町南町丸亀市塩飽本島町笠島内子町八日市護国室戸市吉良川町甘木市秋月八女市八女福島吉井町筑後吉井有田町有田内山長崎市東山手長崎市南山手日南市飯肥日向市美々津椎葉村十根川出水市出水麓知覧町知覧入来町入来麓渡名喜村渡名喜島竹富町竹富島. 合計 62地区. 取り. gみ. @ 保存地区名. 学年別 3年 4年 5年 6年縦割. 弥生小学校 ○ ○ ○ 時敏小学校 ○ ○ 金ヶ崎小学校 ○ ○ 角館西小学校江川小学校分校 ○ 川越第一小学校 ○ 佐原小学校小木小学校 ○ ○ ○ 平米小学校 ○ 平小学校 ○ ○ 上平小学校馬場小学校 ○ 熊川小学校 ○ ○ 早川南小学校 ○ ○ 田中小学校 ○ 読書小学校 ○ 楢川小学校白馬北小学校 ○ ○ 山王小学校 ○ 美濃小学校 ○ ○ 岩邑小学校 ○ ○ 白用小学校 ○ ○ 関小学校 ○ 坂本小学校八幡小学校 ○ ○ 五個荘小学校上賀茂小学校 ※返答拒否 ○ ○ 清水小学校 ○ ○ 有済小学校 ○ 嵯峨小学校 ○ 知井小学校富田林小学校. 活用対象. 学習形態町探検＋課題追. 町探検のみ. ○. ○. 町並みの歴史. 町並みの特徴. 建造物. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○ ○. ○. ○ ○. ○ ○. ○. ○. ○. O. ○. ○. ○. ○. ○. ○. O ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. O. ○. ○. ○. ○. ○ ○ ○. ○. ○ ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. O ○. ○. ○. ○. ○. ○ ○. O. O. ○. ○. O. ○. ○. ○. O. ○. ○. ○ ○. ○. O. 町並み保存. ○. ○. ○. ○. 伝統文化・芸能. ○. ○. ○. 伝統産業・産物. O ○. ○ ○. ○. ○. ○. O. O. ○. ○. こうべ小学校 ○. 今井小学校成徳小学校大森小学校倉敷東小学校吹屋小学校竹原小学校豊小学校明倫小学校. ○. ○. ○. 柳井小学校脇小学校本島小学校内子小学校吉良川小学校秋月小学校福島小学校吉井小学校有田小学校浪平小学校. ○. ○. ○. ○. ○. ○. O. ○. ○. ○. ○. 鉄肥小学校美々津小学校鹿野遊小学校出水小学校知覧小学校入来小学校渡名喜小学校竹富小学校 59校. ○. ○ ○. ○. ○. O. O ○ ○ ○. ○. ○. 42. 23. ○ 8. 7. ○. ○. ○ ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. o. ○. ○. ○. ○. O. ○. ○. ○. ○. ○. ○. 5. 7. ○. ○ ○. ○ 21. ○. O O. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. O. ○. ○. ○. ○. ○. O. ○. ○. ○. ○. ○. ○ ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. ○. 34. O ○. ○. ○. 0. ○ ○. ○ ○. ○. 0. ○. 20. ○. ○. 39. ○. 19. ○. ○. 15. 12. 羽.

(10) 74. 学校教育学研究，2006，第18巻. 表2の続き番口. 小学校名. 学習の目的. 1. 弥生小学校時敏小学校 3 金ヶ崎小学校．. 2. 4 5 6 7 8 9. 10 11. 12 13. 14 15 16 17 18 19. 20 21. 22 23 24 25. 26 27 28 29 30 31. 32. 国際理解教育として英語活動を中心にした学習地域のよさ発見、地域に愛情や誇りを持つ心. 地域への関心、地域理解、地域を大切にする心角館西小学校，地域理解、地域のよさ発見江川小学校分校川越第一小学校地域への関心、地域のよさ発見佐原小学校小木小学校地域理解、地域と自分の関係づくり平米小学校地域理解、地域に愛情や誇りを持つ心平小学校上平小学校地域理解馬場小学校地域理解・よさ発見、地域に愛情誇りを持つ心熊川小学校地域のよさ発見、地域に愛情や誇りを持つ心早川南小学校田中小学校地域理解・よさ発見、地域の一員との自覚地域のよさ発見、地域に愛1青や誇り・大切にする心読書小学校楢川小学校地域理解白馬北小学校地域理解と自分の関係づくり、地域を受継ぐ子育成山王小学校美濃小学校地域理解地域理解、地域1．．重罪小学校ｱ愛情や誇りを持つ心白川小学校地域への関心・理解、地域に愛情や誇りを持つ心関小学校地域理解地域理解、地域を大切にする心坂本小学校地域理解、地域のよさ発見、地域を大切にする心八幡小学校五個荘小学校地域理解、地域と自分の関係づくり上賀茂小学校清氷小学校地域理解有済小学校地域理解、地域を大切にする心地域の一員としての自覚嵯峨小学校．知井小学校地域理解、地域を大切にし愛情と誇りを持つ心富田林小学校. 33 こうべ小学校 34 今井小学校. 地域のよさ発見、地域を大切にする心. 35 成徳小学校 36 大森小学校 37 倉敷東小学校. 地域のよさ発見. 38 吹屋小学校 39 竹原小学校. インターネットで町並みを発信. サワラ七バ生垣刈り込み体験 4年角．館さくら祭で観光案内ボランティア. 児童にとって当たり前の町並みなので興味を持たない、町並み清掃活動や夜回り当番あり児童が当たり前の町並みなので興味を持たない町並みが学校から離れているため、児童が町並みに興味を持たないため、来年度計画あり. 小江戸祭への参加. インターネットで町並み紹介、祭への参加. 町並み紹介、清掃活動・祭へ参加、屋根葺体験祭の練習と参加茶屋町という特殊な町並みであるため教材化しにくい、加賀友禅等の伝統文化学習あり. インターネットで町並み紹介、イベントへの参加インターネットで町並み紹介、親子町見学遠足. インターネットで町並み紹介、6年町並み写生会. 児童の漆器作品を町の発表会に出品町並みが学校から離れているため、児童が町並みに興味を持たないため、町並み遠足あり. 済掃活動・観光パンフ配布、姉妹校へ観光案内手漉き和紙卒業証書づくり、クラブ伝統芸能部町の歴史・文化財学習、観光ガイドブック作り沖縄．姉妹校とネット交流、清掃活動、町並紹介. 6年町並みを主にした夏休みの自由研究 5年フリーマーケットで商人体験（地域の要請）. 米作り体験. 姉妹校へ観光案内、観光客へ観光パンフ配布ネットで発信、学校内の指定文化財見学神社・仏閣、史跡、学校内の指定文化財調査ネットで紹介、屋根葺替体験、大学と環境学習別のテーマを取り組む、町並みカルタ作り. めているため、2年生活科で町並み学習あり児童に当たり前の町並みなので興味を持たない. 町並みオリエンテーリング、写生会と画集. 特別活動で文化財学習の時間があり、総合は別のテーマで進めていきたいため. 5年観光ガイド、町並み清掃活動. コンピュータを中心にした学習を優先している. 地域理解、よさ発見、地域に愛情誇りを持つ心. 明倫小学校. ため、6年親子で町並みカレンダー作成ありコンピュータ学習の方が子どもが興味を持つ. 地域理解、地域に愛情や誇りを持つ心. 44 柳井小学校 45 脇小学校 46 本島小学校 47 内子小学校. 観光パンフレット作り. 神社・仏閣、史跡、学内文化財も調査. 地域のよさ発見、地域に愛情や誇りを持つ心地域理解、地域のよさ発見、地域を大切にする心. 観光案内、ネットで全国のうだつの町探し人権教育をテーマにした総合を行っているため、. 吉井小学校 52 有田小学校浪平小学校. 地域理解、地域に愛情や誇りを持つ心地域理解、地域に愛情や誇りを持つ心地域理解、地域のよさ発見、地域を大切にする心地域のよさ発見、地域に愛情や誇りを持つ心地域のよさ発見、地域を受け継ぐ子どもの育成地域を受け継ぐ子どもの育成地域のよさ発見、地域の一員としての自覚. 55 飯石小学校 56 美々津小学校. 地域への関心、地域のよさ発見地域理解、地域に愛情や誇りを持つ心. 57 鹿野遊小学校 58 出水小学校. 地域理解、地域のよさ発見. 59 知覧小学校. 地域理解. 48 吉良川小学校． 49 秋月小学校 50 福島小学校 51. 校区の町並みは教材にしにくい. 和蝋燭作り体験祭の練習・参加観光案内蔵造民家壁ぬり、ガイドブック作り、イベント手伝. 町写生会、ユネスコ活動への参加ζ清掃活動焼物体験、ガイドブック作成、焼物まつり案内. 清掃活動、観光案内、城下祭での太平踊り観光案内、おきよ祭への参加コンピュータを中心にした学習を進めている. 60 入来小学校. ため、児童が町並みに興味をもたない. 全校町並み清掃活動. コンピュータを中心にした学習を進めているため. 渡名喜小学校. 62 竹富小学校合言. を進めるため、6年図工で町並み写生あり. 国際理解教育として英語活動を中心に学習を進. 40 豊小学校. 61. 発展的な学習. 教材としない場合の理由. 地域理解、地域のよさ発見 59校. 小中学校一体型の教育計画で、町並み学習は中学校で取り上げるため. 町並み清掃活動、種取祭参加、ネット発信「うつぐみ」精神の体験活動、小中一貫計画.

(11) 歴史的町並みが育む総合学習. 75. 来住み慣れた町並みで他の地域との比較にかけている点. される場合は少なく，多くの小学校は，これらの要素を. もあり，当然のこととして受けとめており，この意味か. 組み合わせて学習している。歴史的町並みは，児童にとっ. ら困難な点が存在する。残りの学校は別の情報や異文化. て多様な学習課題を提供してくれる場であることが読み. 理解や福祉などの学習課題に取り組んでいた（表2）。. とれる。町並み学習を総合的な学習の時間に取り入れた. 対象学年. 目的は，どの小学校においてもおおむね同じ内容の取り. 取り組みのある学年では，3年生での活用の頻度は. 組みになっている。地域への関心，地域理解，地域のよ. 0．36で，6年生では0．33と，他の学年に比べて有意に多. さ発見，地域との関係づくりなど，児童が地域の中で活. く活用されている（表2）。4年半と5年生，および縦. 動することを通して，地域を大切にする，地域を愛する，. 割学習においても活用はされているが，その頻度は少な. 地域を誇りに思うなど，子どもの心を育てることに重点. い。3年生では社会科の地域学習，6年生では歴史学習. をおいて取り組んでいるということが判明した。しかし，. との関連，もしくはそれらの教科の発展的な学習として. これは逆にとらえると，児童が住んでいる地域を知らな. 設定されている。学年間での活用の関連を見ると，単独. い，地域の中でつながりを持てていない，地域を誇りに. の学年で活用となっている学校は，42門中24校と半数以. 思えていないなど，児童が地域と断絶された状態にある. 上を占めている。残りの18校は，複数の学年にわたって. ことを示しているとも受けとめられる。町並みを活用し. 活用していることがわかった。2学年間で活用している. ていない小学校の理由をみていく中で，多くの小学校が，. 例は10校で，3学年間以上にわたって活用している例は. 国際理解教育や情報教育などの新しい課題を優先して取. 8校あった。各校においては，地域や学年，学校の実態. り組みたいという理由をあげている。そこには，歴史的. にあわせて町並み学習を位置づけていることがうかがえ. 町並みの教材化の価値を認めながらも，IT化の波の中. る。. でコンピュータを用いた情報教育や英語活動などの新し. 学習形態. い課題を優先している学校と，児童にとって町並みが当. 町並みを取り入れた総合的な学習の学習形態に関して. たり前すぎるため興味や関心が持ちにくいとして新しい. は，その頻度は町探検型が0．17で課題追求型が0．83と，. 課題を取り上げたとする学校がある。前者は，今後それ. 顕著な差をみることができる。町探検型のみを実施して. らの課題を追求する中で，町並みをその素材として取り. いる学校では，その大部分が3年生の活用となっており，. 入れる可能性がみえてきている。後者は，児童が興味・. ここでは児童が町並みにまず興味を持つこと，町並みを. 関心をもっためには，それを取り上げる教師の町並みの. 知ることなどにねらいをおいて取り組んでいることがわ. 見方に影響をうける部分が多いのではないかと推察する. かった。児童が主体的に町並みから何かに興味をもち課. ことができ，教師にとって今後の研修のあり方が課題に. 題を見つけ，調べることを求めた学習になっていないの. なってくると思われる。. で，従来からある社会科での地域学習の町探検との関連. 発展的な学習. や違いをあきらかにしておくことが必要となるであろう。. 町並み学習を発展させてさらに新しい学習形態に取り. 社会科とは異なり，ここでは子どもたちにとって町並み. 組んでいる学校は，42門中37校にみることができた。そ. はふるさとへのインプットにもなっていた。課題追求型. れらの取り組みを大きく6っの要素に分けら分析すると，. を活用している学校では，実施学年にかかわらず町探検. 情報発信が0，30，産業体験が0．25，町案内，文化財調査，. をまず実施し，町並みに興味を持たせたり，体験をさせ. 行事参加がそれぞれ0．14，自由研究0．02という分布を示. たりするなど課題発見までに十分時間をかけた取り組み. した（図lG）。これらを町並みの種類別にみても，そ. になっている。その後，児童自らが課題を見つけ，主体. れぞれの町並みの特徴にあった発展的な学習ができるこ. 的に地域にかかわりながら調べ，追求していくという総. とを意味していると思える（図lH）。情報発信として. 合的な学習の時間の趣旨を生かした学習形態をとってい. 白川村立白川小学校では，世界遺産でもある町並みや豊. る。. かな自然環境について学習した内容を学校のホームペー. 学習課題. ジで発信し，それにより他地域の小学校とコンピュータ. 学習課題に活用している町並みの対象物について，町. ネットワーク上で新しい交流をうみ出し，活きた情報教. 並みの歴史，町並みの特徴，建造物，伝統産業・産物，. 育をおこなっている。産業体験として楢川村立楢川小学. 伝統文化・芸能・文化財，町並み保存の6っの要素に分. 校が児童全員が町の伝統的な木曽檜工芸を体験し，それ. 類して分析した。全体的には，町並みの特徴について. をきっかけとして自分たちの手による卒業記念品づくり. 学習することが頻度でα34で最も多く，次いで町並みの. を行い，地域の展覧会に出品し，評価を得ている。町案. 歴史が0．17，建造物が0，16，伝統的産業・産物が0．13と. 内としては角館町立角館西小学校が，角館さくら祭りで. なっているが，町並みの特徴以外の要素間において大き. 観光客の1日ガイドを務め，訪れた人から感謝の手紙を. な差はない（図F）。これらの要素のうち，単独で活用. もらうなど成果をあげている。文化財調査としては平村.

(12) 76. 学校教育学研究，2006，第18巻. A. B. 02. 懸 04 0．35. 03. 0．15. 025. 02. 0．1. 0．15. 005. 0．1. 005 0. o. 商家町武家町集落港町宿場町産業町社寺町茶屋町. 商家町武家町集落港町宿場町産業町社寺町茶屋町. ■平屋■つし二階口二階口その他. ■塗屋造■蔵造. D. ％。3. 遡 0・2. 025. 0．15. 0．2 0．15. 0，1. 0」 0．05. 0．05 0. 0 商家町武家町集落港町宿場町産業町社寺町茶屋町. 商家町集落武家町港町宿場町産業町社寺町茶屋町. ■瓦葺■茅葺口板葺口鉄葺■その他. 暦切聾鰹入魔■ . E. 口富■馳. 口切妻・入働■混夜. ■切り甕・盲鳳翼登 ■その舳. F 0．35. 遡 0・4. 0，3. 緊0．35. 0，25 腿 α2 緊0．15. 0．3. 0．25. 0．1. 0．2. 0．05. 0. 0．15 檸宇肇. 撃. コ串. 麗. 匝. e. 0．1. 0．05. 0. 国. 歴史特徴建造物産業文化保存. 皿. H. G. 樫0・35 緊 0・3. 0．12. 0．1. 0．25. 008. 0．2. 0．15 0．1. 0ρ6. 0．05 0. 004 002. 暴. 0. 鯉. 課. 田皿. 商家町武家町集落港町宿場町産業町社寺町茶屋町. ■町案内■産業体験口情報発信口文化財調査■行事参加■自由研究. 図1 重要伝統的建造物群保存地区にみられる建造物の特徴とそれを用いた小学校での学習内容。A．町並みの種類別にみた伝統的建造物の重層構造の分布。B．町並みの種類別にみた壁構造の分布。 c．町並みの種類別にみた屋根材料の分布。D．町並みの種類別にみた屋根型の分布。 E．町並みのコミュニティ維持要因の分布。 F．総合的な学習における町並みを用いた学習課題の分布。G．町並みを用いた総合的な学習から発展する内容。 H．町並みの種類別にみた学習内容の分布。.