JAIST Repository: 大学院における研究室教育の構造化へ向けて

Title 大学院における研究室教育の構造化へ向けて Author(s) 岡本, 吉央

Citation CGEIアニュアルレポート 2011: 13-16 Issue Date 2012-07

Type Research Paper Text version publisher

URL http://hdl.handle.net/10119/10693 Rights

Description

Ⅱ．活動報告 / Center Activities, (２) 質保証枠組 みの方策 / Some Ways for Quality Assurance

＜ 報 告 ＞

大 学 院 に お け る 研 究 室 教 育 の 構 造 化 へ 向 け て

岡 本

吉 央 （ 電 気 通 信 大 学 大 学 院 情 報 理 工 学 研 究 科 准 教 授 ）

※ ２ ０ １ ２ 年 ３ 月 ま で 大 学 院 教 育 イ ニ シ ア テ ィ ブ セ ン タ ー に 特 任 准 教 授 と し て 在 籍

Structuring the Education at Research Groups in Graduate Schools

Yoshio OKAMOTO

(Associate Professor, Graduate School of Informatics and Engineering, University of Electro-Communications)

* Worked as Research Associate Professor, Center for Graduate Education Initiative until March 2012

Abstract： Proposed is a preliminary framework for disseminating the information on

the activity of research groups at graduate schools, toward structuring the graduate school education. In particular, several aspects of activities at research groups are classified, and their descriptions are separated so that the diversity of their activities may be highlighted and the difference of the research groups may be comparable.

[キ ー ワ ー ド ： 研 究 室 教 育 ， 構 造 化 ， ポ リ シ ー ， 情 報 発 信 ] 1 は じ め に 大 学 院 に お け る 研 究 室 教 育 の 重 要 性 は 語 る ま で も な い が ， そ の 構 造 化 を 組 織 的 に 取 り 組 ん で い る 事 例 を 聞 い た こ と が な い 。研 究 室 教 育 は 研 究 室 を 運 営 す る 教 員 に す べ て が 任 さ れ ， そ の 方 法 や 目 標 も 様 々 で あ る 。 し か し ， そ れ ら が 研 究 室 教 育 を 受 け る 学 生 に 対 し て 明 示 さ れ て い る か ， そ し て ， 研 究 室 ご と の 差 異 が 比 較 可 能 で あ る か ， と 問 わ れ れ ば 心 許 な い 。 そ の よ う な 観 点 は 学 生 の み な ら ず ， 大 学 院 教 育 に 関 わ る 他 の ス テ ー ク ホ ル ダ ー に 対 し て も 重 要 な 視 座 を 与 え る 。 例 え ば ， 教 員 に と っ て は ， 他 研 究 室 と の 差 異 を 比 較 す る こ と で ， 自 身 の 研 究 室 の 特 色 を 認 識 す る こ と が 可 能 と な り ， ま た ， 研 究 室 の 運 営 に 関 し て 今 ま で 気 付 か な か っ た 視 点 を 獲 得 す る こ と が 可 能 と な る 。（ こ れ は Faculty Development の 一 部 で あ る と 捉 え ら れ る 。） コ ー ス ワ ー ク の 構 造 化 は 広 く 遂 行 さ れ る よ う に な り ，シ ラ バ ス ，カ リ キ ュ ラ ム・マ ッ プ ， 履 修 モ デ ル な ど ， 学 生 が 学 び や す い よ う な 設 計 が 行 わ れ て い る 。 本 稿 の 提 案 は そ れ に 対 応 す る も の を 研 究 室 教 育 に 導 入 す る こ と で あ り ， そ の た め の 第 一 歩 を 提 示 す る 。

こ の よ う な 考 え の 基 盤 と な る 観 察 は ，JAIST に お け る Faculty Development 活 動 か ら 明 ら か に な っ て き た 。 以 下 に そ の い く つ か を ま と め る 。

1. 学 生 が 配 属 希 望 研 究 室 を 選 択 す る 際 ，研 究 内 容 以 外 に ，研 究 室 の 雰 囲 気 や 研 究 室 で 行 わ れ て い る 活 動 そ の も の も 考 慮 さ れ て い る 。JAIST で は（ マ テ リ ア ル サ イ エ ン ス 研 究 科 の 一 部 を 除 い て ）入 学 後 に 研 究 室 配 属 が 行 わ れ る 。5 月 頃 か ら 研 究 室 配 属 に 向 け た 活 動 が 行 わ れ る 。そ れ は ，教 員 に よ る 研 究 室 活 動 の 説 明 会 ，学 生 に よ る 教 員・

研 究 室 訪 問 （ イ ン タ ビ ュ ー ）， な ど で あ る 。 そ の 後 ，6 月 下 旬 に 配 属 研 究 室 が 決 定 さ れ る 。 基 本 的 に ， 学 生 は 自 ら 教 員 ・ 研 究 室 に 関 す る 情 報 を 収 集 す る 。 2. 学 生 が 第 一 希 望 の 研 究 室 に 配 属 さ れ た に も 関 わ ら ず ，配 属 後 に 配 属 研 究 室 変 更（ 実 際 に は ，指 導 教 員 変 更 ）を 申 し 出 る と い う 事 例 が 存 在 す る 。こ の 原 因 と し て ，配 属 前 に ， 教 員 や 研 究 室 に 関 す る 情 報 の 収 集 が 不 足 し て い る こ と が 挙 げ ら れ て い る 。 3. 教 員 か ら の 情 報 発 信 に 質 的 ，お よ び 量 的 な ば ら つ き が あ る 。教 員 が 学 生 に 対 し て 研 究 室 活 動 の 情 報 を 発 信 す る 場 は 上 記 説 明 会 ，お よ び ，イ ン タ ビ ュ ー で あ る が ，教 員・ 研 究 室 に よ っ て は ，Web ペ ー ジ 上 で 情 報 を 提 供 し て い る 場 合 も あ る 。 そ の 情 報 は か な り 詳 細 な 場 合 が 多 く ，説 明 会 や イ ン タ ビ ュ ー で の 情 報 を 補 い ，配 属 希 望 研 究 室 の 選 択 に 対 し て 有 効 で あ る と 見 受 け ら れ る 。 一 方 ， そ の よ う は Web ペ ー ジ 上 の 情 報 発 信 を 行 っ て い な い 教 員 ・ 研 究 室 も 存 在 す る 。 4. 研 究 室 教 育 に お い て は ， 研 究 内 容 そ の も の 以 外 の ， い わ ゆ る transferable skill に 関 す る 教 育 が 重 要 な 役 割 を 担 っ て い る こ と が 言 わ れ て い る（ 例 え ば ，（ 濱 中 ，2009））。 し か し ， そ の 側 面 を 教 員 が 認 識 し て い な い 場 面 も 多 い 。 研 究 室 教 育 の 構 造 化 を 試 み る た め に ， ま ず 現 在 各 研 究 室 が 行 っ て い る 情 報 発 信 に 関 し て 調 査 を し た 。具 体 的 に は ，各 研 究 室 の Web ペ ー ジ か ら 発 信 さ れ て い る 情 報 の 分 類 を 行 っ た 。 そ れ に 基 づ き ， 各 研 究 室 か ら 発 信 す べ き 情 報 と し て 最 低 限 必 要 と し た い も の を 抽 出 し た 。 続 く 節 で は ， そ れ ら に つ い て ま と め る 。 各 研 究 室 か ら の 情 報 発 信 を 統 括 的 に 行 う こ と で ， 大 学 院 の 各 研 究 科 ・ 各 専 攻 が 研 究 室 教 育 に 対 し て 持 つ 視 座 が 明 確 と な る 。 こ れ は ， 各 研 究 科 ・ 各 専 攻 が 研 究 室 教 育 に お い て ど の よ う な 学 生 を 育 て よ う と し て い る の か と い う 方 針 を 明 ら か に し ， そ れ が 教 育 に 関 す る ポ リ シ ー 策 定 に つ な が る と 考 え て い る 。 今 一 度 強 調 し て お き た い が ， 統 括 的 情 報 発 信 の た め の 構 造 化 は ， 研 究 室 教 育 の 多 様 性 を 失 わ せ よ う と す る 試 み な の で は な く ， む し ろ ， そ れ を 加 速 さ せ る た め の 装 置 で あ る ， と 捉 え る べ き で あ る 。 研 究 室 間 の 差 異 を 明 確 に す る こ と で ， 各 研 究 室 の 個 性 を 際 立 た せ ， 差 別 化 を 推 進 さ せ る 。 ま た ， 発 信 す べ き 情 報 と し て 抽 出 さ れ た 項 目 は 最 低 限 の も の で あ り ， そ の 他 の 情 報 に つ い て は ， 各 研 究 室 が 独 自 に 発 信 す れ ば よ い 。 そ の た め の ポ イ ン タ も 項 目 に 含 ま れ る 。 2 研 究 室 教 育 の 構 造 化 ： 各 項 目 本 節 で は ， 抽 出 さ れ た 項 目 を 提 示 し ， 補 足 説 明 を 行 う 。 ま ず ， 抽 出 さ れ た 項 目 を 列 挙 す る 。 1. 研 究 室 の 理 念 ， ミ ッ シ ョ ン 2. 研 究 室 で の 教 育 i. 教 育 目 標 ii. 前 提 と 推 奨 科 目 3. 研 究 室 で の 研 究 i. 研 究 項 目

ii. 学 位 論 文 テ ー マ 選 択 iii. 過 去 の 学 位 論 文 題 目 4. 研 究 室 の 環 境 5. 研 究 室 で の 生 活 i. ス ケ ジ ュ ー ル ii. 活 動 6. 追 加 情 報 以 下 ， こ れ ら の 項 目 に つ い て ， 補 足 説 明 を 行 う 。 2.1 研 究 室 の 理 念 ， ミ ッ シ ョ ン 研 究 室 の 研 究 上 の 理 念 と 教 育 上 の 理 念 を 簡 潔 に 記 載 す る 。 そ れ ら の 詳 細 は 続 く 項 目 に 記 載 さ れ る こ と と な る の で ， こ こ で の 記 述 は 簡 潔 に 留 め る 。 2.2 研 究 室 で の 教 育 研 究 室 で 行 う 学 生 に 対 す る 教 育 に つ い て 記 載 す る 。 こ こ で は ， 教 育 の 方 法 を 記 載 す る の で は な く ， 教 育 に 対 す る 考 え 方 を 記 載 す る 。 教 育 の 方 法 は 「 研 究 室 で の 生 活 」 に て 記 載 す る 。 ま た ， 学 生 が 行 う 研 究 を こ こ で は 「 研 究 」 と 見 な す た め ， そ れ に つ い て は 「 研 究 室 で の 研 究 」 に て 記 載 す る 。 2.2.1 教 育 目 標 研 究 室 で 行 う 教 育 に よ っ て 学 生 が 得 る 技 術 を 具 体 的 に 記 載 す る 。 修 了 の 時 点 で 何 が で き る よ う に な っ て い る の か ， と い う 観 点 で 記 載 す る 。 2.2.2 前 提 と 推 奨 科 目 「 前 提 」 は 研 究 室 に 配 属 さ れ る 時 点 で ， 学 生 が 備 え て い る べ き 知 識 や 技 術 で あ り ， そ れ を 記 載 す る 。「 推 奨 科 目 」は 研 究 室 で 行 う 研 究・教 育 に 強 く 関 連 し た 科 目 で あ り ，そ れ を 記 載 す る 。 研 究 室 に 配 属 さ れ た 学 生 は 推 奨 科 目 を 履 修 す る こ と が 望 ま れ る 。 2.3 研 究 室 で の 研 究 研 究 室 で 行 う 研 究 に つ い て 記 載 す る 。 こ こ で は ， 研 究 の 方 法 を 記 載 す る の で は な く ， 研 究 内 容 を 記 載 す る 。 研 究 の 遂 行 方 法 は 「 研 究 室 で の 生 活 」 に て 記 載 す る 。 な お ， 学 生 が 行 う 研 究 も こ こ で は 「 研 究 」 と 見 な す 。 2.3.1 研 究 項 目 研 究 室 で 行 う 研 究 の 分 野 ， ト ピ ッ ク ， 題 材 を 記 載 す る 。 研 究 科 や 専 攻 に 所 属 す る 他 の 研 究 室 と の 差 異 を 念 頭 に 置 き な が ら 記 載 さ れ る と ， 独 自 性 が 際 立 つ 。 2.3.2 学 位 論 文 テ ー マ 選 択 研 究 室 に て 学 生 の 学 位 論 文 テ ー マ を ど の よ う に 決 定 す る の か ， そ の 過 程 を 記 載 す る 。 計

画 の 進 行 は「 研 究 室 で の 生 活 ス ケ ジ ュ ー ル 」に お い て 記 載 し ，こ こ で は テ ー マ 選 択 の 方 法 を 記 載 す る 。 2.3.3 過 去 の 学 位 論 文 題 目 研 究 室 に て 既 に 修 了 し た 学 生 が 執 筆 し た 学 位 論 文 の 題 目 を 記 載 す る 。 大 量 で あ る 場 合 は ， 代 表 的 な も の ， 最 近 の も の を 中 心 に し て 記 載 す る 。 2.4 研 究 室 の 環 境 研 究 室 に 設 置 さ れ て い る 使 用 可 能 な 実 験 装 置 ， お よ び ， 教 育 ・ 研 究 で 用 い る 備 品 を 記 載 す る 。 2.5 研 究 室 で の 生 活 研 究 室 活 動 や ス ケ ジ ュ ー ル を 記 載 す る 。 2.5.1 ス ケ ジ ュ ー ル 研 究 室 の 年 次 ス ケ ジ ュ ー ル を 記 載 す る 。 大 学 ， 研 究 科 ， 専 攻 に 共 通 す る ス ケ ジ ュ ー ル の 他 に ， 研 究 室 独 自 の も の を 記 載 す る 。 学 生 の 学 年 に よ り ス ケ ジ ュ ー ル が 異 な る 場 合 は そ れ も 明 示 す る 。 2.5.1 研 究 室 活 動 研 究 室 に お け る 日 次 活 動 （ 例 え ば ， コ ア タ イ ム ）， 週 次 活 動 （ 例 え ば ， セ ミ ナ ー ， 昼 食 会 ），月 次 活 動（ 例 え ば ，セ ミ ナ ー ），年 次 活 動（ 例 え ば ，研 究 室 合 宿 ，学 会 ），不 定 期 活 動 を 記 載 す る 。 2.6 追 加 情 報 そ の 他 の 情 報 ，関 連 情 報 に 関 す る ポ イ ン タ を 記 載 す る 。例 え ば ，研 究 室 Web ペ ー ジ ，新 聞 記 事 ， 書 籍 な ど で あ る 。 3 最 後 に 上 記 の よ う な 情 報 を 統 一 的 に 研 究 室 か ら 発 信 す る た め に は ， コ ー ス ワ ー ク に お け る シ ラ バ ス の よ う な 概 念 が 必 要 と な っ て く る 。 そ の 整 備 と 実 現 が 今 後 の 課 題 と な る 。 4 参 考 文 献 濱 中 淳 子 (2009) 『 大 学 院 改 革 の 社 会 学 ： 工 学 系 の 教 育 機 能 を 検 証 す る 』， 東 洋 館 出 版 社 。