「つたえたいね！横武のたから」

(1)

第２学年生活科学習指導案

指導者 ○○ ○○ １単元名「つたえたいね！○○（校区）のたから」２指導観 ○児童観本学級の児童は、家の周りや通学路にある建物や公共施設、そこで働いている人たちがいることに気づいているが、家から離れた地域に住む人々の様子については関心が薄い。生活科の学習では、単元「生き物大好き」で、どんな場所にどんな生き物がいるのかを捜す活動に意欲的に取り組んだ。また単元「町大好き」では、校区にあるいろいろな公共施設や建物・畑や田んぼの様子・生き物の様子などを調べ、気づいたことをメモしたり探検地図にまとめたりした。また、そこからもっと調べたいことを見つけ、意欲的に探検活動を行った。しかし、これらの活動では町にある施設や遺跡の社会的な意味や地域にとっての価値等についての理解は十分とは言えない。また地域の方と出会う機会も少ないため、親しみを感じたり自分から関わりたいという意欲をもつまでには至っていない。さらに勤労観については、家族の仕事についての大まかな認識は持っているが、多くの人が仕事を大切にしていることや仕事を通して地域に貢献していること、働く意義や喜びを感じていること等には気づいていない。 ○単元観 ○方法観 ○○校区には、大きな建物や商店等は少な指導に当たっては、地域の名人や特色あるいが、田畑・森林・牧場・果樹園など多様な活動をしている人に目を向けさせ、インタビ土地利用がなされており、豊かな自然を生かュー・聞き取り・見学など直接体験にって子した産業が盛んである。また、歴史的な遺物どもが対象に主体的に関わりながら、交流すや伝統あるお祭りや神楽なども昔から受け継る力を高めていくようにしたい。がれている。そしてこれを次世代に伝え、発「つかむ」段階では、これまでの学習で作展させようと努力している人や環境を生かし成した校区マップに、知っている校区の人をた仕事をしている人も多くいる。加えさせる。その中で○○の宝としてもっとそこで本単元では、校区で働いている人に調べたい人をあげさせ、同じ課題を持った子焦点をあて、その中からお気に入りの仕事をども同士で探険グループを作らせる。選び、グループごとに調査して紹介させる。次に「深める」段階では、○○の宝のよさこれらの活動を通して、自分の住む町の様子を伝えるには、どんなことを調べたらいいか、や人々に関心を持ち、これらの人々の仕事を調査内容や方法を話し合わせる。実際に探検通した営みが自分の生活と深く関わっているし調べる活動では、課題に合わせて相手の人ことに気づかせたい。また話し合いやインタのよさ・思いなどを引き出すような聞き方をビュー等の活動を取り入れ、場や相手に応じ考えさせるとともに、写真やビデオ等を使ったコミュニケーションの能力を高めたい。てそのよさを伝える活動を工夫させたい。児童は、本単元を通して自分の住む町の建「表す」段階では、一番伝えたいことは何物や人に対し、親しみから愛着へと意識を深か、それを伝えるにはどんな方法が適切かにめることができると考えられる。「 ○ ○ の宝ついて話し合わせ発表の仕方を工夫させる。を探す」という探検活動は、子どもにとってまた各グループの発表を聞いて気付いたこと多くの新たな発見が期待できる楽しみな活動をもとに宝や地域への愛着を感じ取らせる。であり、活動意欲を引き出しながら主体的なさらに、「生かす」段階では、お世話にな学びをさせることができる。また身近な人々った方々への感謝の気持ちを込めたお礼の手に労働の喜び、仕事への誇り、誠実な仕事の紙を書かせ、地域の方々への親しみを一層感仕方などを語っていただくことで働くことのじさせるとともに、働くことの大切さについ大切さについても気づかせることができる。て考えさせていきたい。

(2)

３金融教育の視点働くことはお金を得るためだけでなく、自分の能力を生かすこと・自分の生き甲斐を得ることなどにつながることに気づかせる。身近な人々に労働の喜び、仕事へのほこり、誠実な仕事の仕方などを語っていただく活動を通して、働く事の大切さを実感させることができる。４目標 ○自分の町を探検し、様々な場所やもの、人に出会いながら、町への愛着を深める。 ○諸感覚を働かせたり、カメラやビデオなどの道具を利用したりして、町のことを調べる。 ○自分の好きな場所や人、心に残った出来事などを表現し、友だちや地域の人に知らせる。５単元の評価規準関心・意欲・態度思考・表現自分への気づき・「 ○○ のたから」を見・探検して見つけたこと、考・自分のまちの自慢できる場つける探検やインタビューえたことを工夫して表現した所や自慢できる人と自分たちを意欲的に行い、自分の住り、友だちの発表を聞いて感の生活がつながっていることむまちへの愛着を深めてい想を持ったりすることができに気づいている。る。る。６単元の指導計画と評価計画（１８時間）学習活動教師の支援と評価つ１第１回目の町探検を想起し、自分たちが ○生き物探し、第１回目の探検で作ったたんか住む○○にあったもの（場所・物・人）をけんマップに書き込んでいるもの以外でもむ出し合い、マップにまとめる。自分たちの知っているものを出させる。 ③ さらに、自分たちと関わりのある人につい２自分たちが作ったマップをもとにさらにても出させ、○○の自慢になると思うもの調べてみんなに知らせたいことを決める。を考えられるようにする。３調べたいものを出し合い、グループを作 ○今回は、「○○で働いている人」に焦点をる。当てることを伝え、調べたい人・調べたいことについて考えさせる。評価規準第１回目に作った校区マップをもとに自分の住む町の場所・物・人に興味を持ち、さらに調べてみたいものを決めることができる。（関心・意欲・態度）ふ４グループに分かれて調べたいことを出し ○どんな人を調べたいのかを話し合わせ、調か合い、探検の計画を立てる。べたい人の様子に応じた手段や方法を決定めさせる。インタビューの内容や役割を決めるさせ、友だちと分担して探検できるように ⑤ する。カメラ・ビデオ・レコーダーなどでどんなことを伝えたいのか、使いたい理由についても考えさせる。

(3)

５各グループに分かれて探検に行き、自分 ○事前にあいさつやインタビュー等の練習もたちの計画に沿って、インタビューをしたさせておき、自信を持って探検できるようり調べたりする。にする。 ○探険の安全やマナーについては事前に約束を確認させる。写真やメモなどの記録をしっかりとらせ、次時の学習に生かすようにさせる。評価規準自分たちの計画に沿って、友だちと協力してメモしたり、インタビューしたりして調べることができる。（思考・表現）あ６調べて分かったことを友だちに伝える方 ○分かりやすいまとめ方や発表の仕方についら法をグループで話し合う。てグループごとに考えさせる。絵・写真・わ新聞・クイズ・ペープサートなど多様な方す法があることを知らせ、グループごとに工 ⑦ 夫させる。７話し合ったことをもとに、グループで協 ○取り上げた人のよさが分かる発表になって力して発表の資料を作る。いるか、グループで確認のリハーサルをさせる。８資料を使って、グループに分かれて発表 ○発表シートを作成させ、資料の出し方や順の練習をする。番などの確認をさせ、分かりやすい発表をしようとする意識を持たせる。 ○各グループごとの発表を聞いて、分かった９「○○のたから」発表会をする。ことに対する感想を発表させ、○○の名人のすばらしさを感じさせる。（本時）評価規準調べて分かったことを分かりやすくまとめ、発表シートを使って発表したり感想を持ったりすることができる。（思考・表現）い１０学んだことを自分の生活にどのように ○働いている人の工夫・ものを大切にするこか生かすことができるか話し合う。と・食べ物を大切にすること、など自分のす生活の中でこれから実施できそうなものを ③ 具体的に挙げさせ、活動意欲を高める。１１学習全体を振り返り、お世話になった ○○○のよさとお礼の気持ちが伝わるように方へ感謝の気持ちを持つ。手紙を書かせ、一層地域の方への親しみを感じさせる。評価規準 ○○のよさや自分の生活と○○校区との関わりに気づき、お世話になった方々に感謝の気持ちを持つことができる。（自分への気づき）

(4)

７本時の指導（１）主眼 ○今まで準備した資料や発表シートを使って、分かりやすく発表できるようにする。 ○友だちの発表について感想を出し合い、自分の住む地域にはすばらしい人がいることに気づくことができるようにする。（２）準備児童発表用の資料発表シート教師評価カード（３）展開（１５／１８時間））学習活動支援と評価１本時のめあてを確認する。「○○のたから」発表会をしよう。・発表の方法や時間の確認をする。 ○今まで頑張って準備してきたことを褒め、・友だちの発表の聞き方の確認をする。自信を持って発表できるようにする。 ○友だちの発表を聞いて、感想を出し合うことを知らせる。２調べてまとめたことを発表する。 ○自分たちが調べた人と比べながら聞くよう・グループごとに発表する。にさせるとともに、発表の仕方のアイデアのよさを見つけるようにさせる。 ○地域の方からのメッセージを聞かせ、仕事【発表のポイント】の工夫や地域への思いに気付かせる。・仕事の工夫 ○発表内容への気づきや仕事をすることへの・仕事の大変さ感想などを引き出すようにする。・仕事をしていての喜び、やりがい・仕事をするときの思い３活動を振り返り、感想を出し合う。 ○学習全体を振り返らせ、自分の住んでいる・各グループの発表後、感想を出し合う。 ○○にはすばらしい人がいることに気付か・地域の人たちからのメッセージを伝える。せる。 ○自分たちの生活と地域の人たちの活動がつわたしはこれかものを作るのは、ながりを持っていることに気づかせる。ら、野菜を好き難しいことが分か ○気づいたことを地域のよさとして感じさせ嫌いせずに食べりました。大切にられるようにまとめる。ようと思います。使おうと思います。評価規準調べたことを分かりやすく発表したり、友だちの発表に対して感想を持ったりすることができる。（思考・表現）４次時の学習について意欲を持つ。 ○○○のよさをもっと多くの人に知らせる方法を考えさせ、次時学習への意欲を持たせる。