情報モラル編 年組番 名前

全文

(1)

名前

情報モラル編

(2)

ージ

中 年

3

を なおそう

4,5

つ いすぎていない な

6,7

つ いすぎていない な

8

のま

9

るす をしていた時のできごと

10,11

タブ ット・ コンを上 に 用しよう

12,13

情報を上 に しよう

14,15

自分と相 との がい

16,17

使いすぎていない な

18

ームの中の

19

を ってと れたら

20,21

これって

22,23

タブ ット・ コンを上 に 用しよう

24,25

情報の を確 めよう

26

マン を にアップすると

27

おそくまでのグループトーク

28,29

を見 そう

30,31

する に

32,33

自分と相 との がい

34,35

情報を ・分 して よう

36,37

こ なつもり な ったのに

38,39

する に

40,41

時の

42,43

ットで した なこと

44

リティを見 そう

45

子供の ータイ・スマホ利用

46

ータイ・スマホトラブル分 表

(3)

3

1

2

3

(4)

1

2

(5)

5

1

2

30 1 2

カード

5

2 3

1

(6)

1

2

(7)

7

カード

7

1

2

2 3

1

(8)

 クラス イトの 子さ の がうま ったので、た しさ もそれをま して いたら、

な ら められました。

ー ー

うまいな

(9)

9

はい、もしもし。

た しさ です 。

たしは の の です。

つは、 さ にれ らくをしたいのですが、

電話 ごうが らなくてこまっています。

おし てもら ま 。

1 2 3

ー ー

(10)

1

2

(11)

11

3

1

2

3

4

な さ が 使 用 し て い るID ア イ デ ィ ー と ス ワ ー は、 と て も 大切 な ものです。

  の に ら れ な い よ う、 き と しましょう。

ID パスワード

(12)

2

1

2

1

1

1 3

4

7

2

5

8

3

6

9

(13)

13    あそび のように、ス ースを

けて ると、 りたいことをし り こ ことができます。 、

けで ると、あそび の のことが たくさ てきますが、  あそび と ると、 のあそびが てきます。

さらに、  あそび  気 と る と、 のあそびの中でも 気があったあ そびを ることができます。

  イ ン タ ー ッ ト で し た 情 報 は、す てが しい情報と

限りま

。間 った情報やうその情報も あるので、 や など の情報 と て ることも です。

13

う う

(14)

1

3

2

4

1 1

カード

1 2 3 4 5

(15)

15

15

(16)

カード

1

1

2 2

1 2 3 4 5

(17)

17

1

2

17

(18)

、 りり さ という ットの といっしょに うことが くなり、いつも りり さ に けてもらうので、 りり さ のことが気になりました。

ー ー

1 2 3

(19)

19

ー ー

 ある時、 しおり さ ら、 あ さ と い くなった ら、 たしのし し るよ。 という ッセージといっしょに、 しおり さ のし し られてきました。 しお り さ は、 どおりのさ や なお さ でした。その 、 しおり さ ら、 あ

さ の も見たいな。し し って。 と れました。

1 2 3

(20)

1

1 2

A B C

A B C

カード

カード

1 2 3

おもしろいね

おもしろいね おもしろいね おもしろいね おもしろいね

1 2 3 4 5

ちょっときいて

おもしろいね おかあさんが、テレビ のリモコンとスマホを 間違えて会社に持って 行ったんだって。

あかね

あかね

たか

(21)

21

21

(22)

1

2

1

1

2

3

2 4

(23)

23 する

ード

  なさ が使用しているID アイディー と スワー は、とても大切なものです。他の に ら れないよう、き と しましょう。もし、

に他者のID と スワー を使うと、 アクセ ス 止 に することになります。

 また、 スワー をつくるときは、自分の 日 など、他者 ら されやすいものではなく、

、 の大 や 、記 など を り れたものにするとよいでしょう。

ID

パスワード

no no

yes yes

no

yes

no

yes yes

no

23

(24)

1

2

3

1 2

3 4 5

 あなたの では の はな ったのですが、 く の で がない になりました。あなたはどのよう に情報を 集します 。

(25)

25 真 を

ー を する

 インター ット上の情報はす てが し い情報とは限りま 。そこで、 がその 情報を いたの を確 める がありま す。 に、 時には 上で 々な情報 が り ることがあり、そこには の 情報もあるので、 を に確 める

があります。

 こうした情報の を確 める方 とし

て、国や の 式ア ントをあら め登録しておくことが です。

、気 では、気 情報を す るT itter のア ントを 設しており、

こうした 式ア ントをき と確認 し、あら め登録しておくことで、

時でも しい情報を に れることができ ます。

@matomesokuhou

@matomesokuhou

 事 と なる情報を報 したり、 したり

することを フ イク ース と びます。

最 では、 上でのフ イク ースが 視され、 時におけるフ イク ースは

な となっています。も 、す て のフ イク ースが ら 散されている けではなく、 くの に って しいと っ て 散した情報が、 はフ イク ースで あったという ースもあります。こうしたフ イク ースの 散を ためには、 を き と確 めることが です。

 また、フ イク ースを したり、 散 したりすると、 罪 、 用

罪 、 業 罪 等の罪に れる 能 があります。

う う

う う

25

(26)

ー ー

  うたさ は、毎 売されるマン を楽し にしていて、いつも しています。 売された マン には、お気に りのマン が っていて、

うれしくて、 に ら ることにしました。

  、すっごくおもし った。

 この ッセージをマン の一 と一い し に にアッ プしたとこ 、 らたくさ のコ ントがありま した。

2

1

(27)

27

ー ー

 これは、クラスの のグルーブ トークです。

 あなたは、そ そ ようと ってい るので、グループトークを りにした いと ていますが、な な りそ うにありま 。

1

2

3

明日、算数の宿題の提出日だよ 20:55

宿題終わった?

終わったよ!おやすみ 20:56

20:56 既読 1

今回の宿題むずかしくない? 20:56 20:55

20:55 おやすみ

送信 勉強疲れた…もう 9時だね。

20:56 おやすみ 既読 3

あ た あ た

ゆうた たか

たか

たか

むずかしいよね。がんばって!

20:57 既読 1

最近、宿題多くない? 20:57

あ た

たか

(28)

 い 勉強をしようと っても、ついついスマホや ームが 気になったり、スマホを っていたらいつのまに 時間が過 ぎていた はありま 。

 そ な がある は、自分が一日のう でどのくらいス マホや ームを使っているの 、一 間分を き して ま しょう。そして、その時間を のことに使うとしたら がで きる を るとよいでしょう。

ーム 勉強 ット

12

1

24

24

24 24

24

24

24

(29)

29

  下の で、自分に てはまるものを ックして ましょう。 てはまる が い ど、イン ター ットの使いすぎ もしれま 。

  てはまるものが い は、 者の方や の に相談し、一 に していきましょう。

29

  ットの 使いすぎ と れると、 時間 らいを するでしょう 。

  は、使いすぎの時間は、一 に 時間と め にくいのです。

 たと 、 の使用時間が3 分の にとっ ては1時間が使いすぎ もしれま し、 の 使用時間が2時間の にとっては3時間が使いす ぎ もしれま 。また、勉強のために1時間使

う と 楽のために1時間使う では、単 に時 間 けで使いすぎを することはできま 。   使いすぎ の とつの としては、

やる きことの時間をどのくらい ってしまっ ている 。 というように、 ットを使うこと での、他のやる きこと の で るとよ いでしょう。

インター ットを利用し、 や ーム、 ッ ングなどをすることを い したり、 の利用 が楽し になるなど、インター ットに 中になっている。

満 するには、インター ットの利用時間をど ど くしてい なけれ ならない。

利用時間を らしたり、やめようとしたりしても、うまくい ないことが り返しある。

インター ットの利用時間を らそうとすると、 なくなったり、 機 になったり、

込 り、いらいらしたりする。

インター ットを利用した 動の時間が、利用する に 定していた時間より くなる。

インター ットの利用の いで、大切な との を うくしたり、勉強の機会を ったりする。

インター ットに 中になりすぎた いで ったことが きても、ごま すためにうそをつく。

っていることや なこと ら れるためにインター ットを使う。

(30)

1 1

2

カード

カード

1 2 3 4 5

4

2

3

1

5

(31)

31

  適切な をアップしない こと は、 が しているは なのに、どう して 上 が きるのでしょう 。    られるのは、 っている し 見 ない う という の認 の さ です。また、 適切な の認 の れも られます。自分は 適切

ない と っても、 や社会の が見たら 適切な になることも あります。

  に、自 で った などをアップす る時は、自 の などの情報も一い し に アップされる があるので が で す。

 また、一 した情報を すことは しいことを っておきましょう。

31

(32)

カード

1

1 2

3

カード

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

(33)

33 33

  けで ると、その時の 情 が ら ないので、相 に されることがあります。

、 、相 に ま め と う には、

その時の自分の表情や ら、相 は ま め の を します。し し、 けで ま め と ると、自分の表情や が相 に は らないので、自分が た った ま め

の が されてしまう があります。

4 3

1 3 4 5

2

1

5 2 する

(34)

1

2

1 2 3

成     ・     

(35)

35

する

35

 情報を ・分 する 、たくさ の情 報の中 らいくつ の情報を選び、 ・分 しますが、そのときに なのが、その情報 がどこで示された情報なの を示すことです。

これを と いますが、 を示すこ とで、他の がその情報を確 めたり、 に したりすることができます。また、 を ら

にしないと 作 の になります。

 この の示し方は、いくつ の方 があり ますが、 、ある を にした に

は、 者 、 、 社、

年、 ージを示すとよいでしょう。ま た、W ージを にした には、

者 、 W ージのタイトル、 W ー ジの L、 最 にアクセスした年月日を示す とよいでしょう。 にW ージの は、

ージそのものが てしまう があるの で、 年 月 日までは見ることができまし た。 ということを示す で、最 にアクセ スした年月日を示すとよいでしょう。

  ットの情報には 作 があり、 に使うことは できま 。し し、 作 32 では、ある

を満た 、自分の 作 に 表された 作 を 用して利用することができる と示されてい ます。この のいくつ を見ていきましょう。

 ま 、自分の いた 分と 用 分をはっきりと する があります。 、自分の に、他 の を 用する には、他 の を  

っこ でくくるなどの をすることで、この 分が 用であることを示す があります。

 また、 用は、 用する があり、 である 分を限定して に行う があります。

、あなたの 見を る に、9 が他 の の 用であったらどうでしょう 。これはもはや他 の 見です。 用では、 な 分を限定し、あなた の 見の を ないように行う があります。

 最 に、 の 記です。その 用がどこの情報 ら 用されたものなの を示す があります。

 こうしたルールを ら に他 の 作 を に利 用すると 用になるので が です。

(36)

20:20

5 月 12 日木曜日 LINE 2 組 クラス (34)

カラオケ行きたい!

20:15

5 月 12 日木曜日 LINE 陸上部 1 年生 (22)

2 年生にも写真 送っとくね!

18:37

5 月 12 日木曜日 LINE 2 組 元・南小 (8)

まだ足痛いんだ よね

23:41

5 月 12 日木曜日 LINE 塾メンバー (15)

ゆうた

20:55

5 月 12 日木曜日 LINE 2 組 なかよし (6)

何時集合にする?

1

2

カード

1 年 3 組 (34)

既読 3316:55

既読 3316:55

今日、たかしさんが 教室の掃除してたね

たかしさんって まじめだよね

たかし

16:55既読

16:55既読

今日、たかしさんが 教室の掃除してたね

たかしさんって まじめだよね

た しさ との トーク クラスでのグループトーク

A

A

B

B

(37)

37

送信 17:55

18:04

18:33

18:35 18:20

3

4

5

2

(38)

1

2

カード

3

1 2 4 5

3

1 2 4

文化祭実行委員 (6)

手伝わないなら、

文化祭に来るな

ゆうた

うちのクラスの 文化祭、準備を 手伝わない人が いてまじうざい。

19:54

19:56 あかね

5

今日

3

(39)

39

  や動画を する には ットの を してお ないと、 定 のリスクが する ことがあります。 ットの とは、 の ようなものがあります。

  や動画を する には、このような ッ トの を するようにしましょう。

39

  を する に、 この を する とどの のリスクがある な と ること は ですが、その に気を付けなけれ な らないのは、 リスクの です。

  、1 の けでは、それ どトラ ブルにつながるようなリスクがな ったとして も、 の がつながると、 者の や 状況が分 り、 いリスクに すること があります。また、自分は ア

が自分の のア ントとは に設けている ア ントのこと ら ない うと

って した ら、自分の のア ントが 付けられ、 定されてしまうこともあ ります。さらに、 のときにはリスクが

った が、 や した にリスクが くなることもあります。

  では、 や動画を してい い

な に見てもらうことも楽し の一つであり、

に を しない というのはな な しいと いますが、こうしたリスクの を しながら、 めて どの になら

してもよい ということを るようにし ましょう。日 でも、 には話すけれど には話さないこと、 には話すけれどクラ ス には話さないことなどを しています が、それと ように、リスクが したとし ても大 と られる で する を

ることが です。

された はす に がり、たくさ の

が見ることができること

情報が さると や 情報 が 定されること

一 さ

れるとな な でき ないこと

情報が簡単 にコ ーでき、情報がも れることがあること

(40)

 あなたは、 と自 な に 行に ています。

  れ時、 で でいると、 、スマ ホ ら 報の が りました。

 す に まで したこともない大きな れが ありました。大きな れは き、 れが まった 、 を見ると、 した が に りました。大 が きたことが分 りました。

  時間 、 の方の で、ある に しました。 の方や など、 が集ま っています。あなたは、 の が にな り、 に電話しましたが、つながりま で した。

1

ー ー

(41)

41

  して 日 の を ました。 や は りています が、お つや の が しているようです。

  の 者は、 ・ の状況について、 機 と す に を らなけれ いけないと ています。あなた は、もしも自分が 者 ったら、 の状況をどのように 把握し、どのように る う と ました。

3

41

・ の情報を 集める時の

相 に 時間で るために、情報を

する時の

2

(42)

は 下の つの です

1. LI で したことがらのう 、 と たことがらは でしょう 。 2. LI 上で、もし、されたとしたら と ると うことがらは でしょう 。

ー を

0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18% 20%

い い

し い

い い

A

C

(43)

43

1

2

A

B

C

(44)

スワー に 年月日など されやすい を れている。

のアプリは、作成者や 者などを気に インストールしている。

スマホに イルス フトを れていない。

自分のスマホにはログイン時の スワー を設定していない。

の 販サイトやフリマサイトをよく利用する。

LA Wi- i によくアクセスする。

スワー は、 ての で 一のものを使用している。

ッセージに返 したことがある。

Windo sや acなど は したことがない。

スマホで イルスが見つ りました と表示されたことがある。

ー を

 セ リティについて、 ら気を付ける きことはたくさ あります。 下の のう 、 て はまるものに ックして ましょう。

0

(45)

45

セキュリティを見直そう

45

3 つの視点での「コミュニケーションのトレーニング」

保護者のみなさまへ

子供のケータイ・スマホ利用実態

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

30分以内

使わない 1時間以内 2時間以内 3時間以内 4時間以内 4時間より多い

1回も公開したことはない 1〜2回だけ公開したことがある 何回か公開したことがある たくさん公開している

「いいね」ボタンを押したことがある 感想・コメントを書き込んだことがある ダイレクトメッセージ等をやりとりしたことがある やりとりしたことはない わからない

直接会ったことがある

芸能人やユーチューバー等の話 ファッションやブランドの話 アニメや漫画の話 部活や習いごとの話 その他 受験や試験等の勉強の話 ゲーム(スマホ用・家庭用・パソコン・ゲームセンター)の話 友だち等募集の話

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Instagram TikTok Zenly

小学生 中学生 高校生

小学生 中学生 高校生 特別支援学校

小学生 中学生 高校生

小学生 中学生 高校生

平日のケータイ・スマホ利用時間※1

アプリ(SNS)を使っていますか※2 写真や動画をネットにアップした経験※1

やりとりのきっかけは、どのような話題でしたか※2 インターネットで知らない人と 

やりとりしたことがありますか※2

特別支援学校 小学生 中学生 高校生 特別支援学校

92% 73% 32% 8%

31% 24% 59%%

35%

10%

2%

25%

4%

1%

18%

19%

5%

9%

22%

11%

7%

23%

31%

2%

9%

18%

4% 12%

33%

2% 7%

22%

3% 12%

30%

5%

11%

14%

89%

71%

34%

0%

50%

100%

150%

200%

0%

50%

100%

150%

※1 第4回「『SNS東京ノート』効果測定およびネット利用実態把握調査 調査結果」一般財団法人LINEみらい財団  令和2年11月

※2 令和2年度「児童・生徒のインターネット利用状況調査」 東京都教育委員会 令和3年3月

0%

100%

200%

300%

400%

23%

55% 68%

12%

36% 42% 6%

31%

46%

1%

3% 12%

58%

34%

19%

11%

4%

5%

26% 36% 31%

6%

8% 10%

27%

30% 28%

6%

12%

8% 7%

12%

7%

50%

42%

44%

4%

5%

4%

21%

16%

18%

32%

22%

18% 5% 47%

7%

39%

4%

39%

6%

8%

43%

2%

16%

89% 93% 96%

43% 85% 98%

11%

41%

73% 6%

10%

11%

13%

42%

75%

25%

43%

48%

2%

10% 31%

3%

13%

21%

 子供たちは、日常的に「ケータイ/スマホ」を 使用し、学校種が上がるにつれ、写真や動画をネ ットに公開するなど、SNSを積極的に利用して いる実態があります。最近では、位置情報を共有 するアプリを使用する子供が増えたり、インター ネットで知らない人とやりとりした経験がある子 供がいたりする実態があります。

 また、利用規約で利用することができない学齢 の子供が利用している実態もあります。

25

(46)

8 7

5 1 3

かか

4

6 2

A

A C

A B A B

C C C

1

2

(47)

47 47

陸上部 1 年生グループ (18) 明日の朝練、何時だっけ? 21:55

日曜日って、何時までかな?

17時くらいじゃない?

21:56 21:56

既読 1

21:56 既読 1 最近、練習きつくない?21:56

21:55 21:55 おやすみ!

21:55 7時だよ

送信

あ た

あ た あかね

ゆうた たか

たか

たか

× ×

  イ なこと の が によって やすく、 ットの によって、

がより大きくなります。

 3つの視 らその を見て ま というルールや で しょう。

  によって イ な と る には いがあります。自分に とってイ な が、 のイ な と とは限りま 。

  、 ま め という を するときには、 の表情や ー ン、トーンなど ら、それがよい なの い なの を しています。し し、 ール等のテ ストコミ ー

ンの には、 情が りにくく、それがよい なの い なの を するのが しく、 が やすくなります。

 子供た は、 が は分 っているのですが、 どのくら い というリスクの見 りが やすく、 このくらいは大

う と うことにより、トラブルにつながってしまうことがよ くあります。

1

2

3

1

3

2

4

8

7

5 1 3

かか

4

6 2

A

A C

A B A B

C C C

24

(48)

  には ルール があります。また、 の では、 記のことが 者の として記されています。これらを 基に、 のルールを子供と話し

って ましょう。

  のルールは が でしょう 。

フィルタリングサービス等を利用する。

利用状況を適切に把握する。

インター ット利用の について、 な の習 に める。

利用ルールを定めるなど、適切な利用に める。

年の な 成に する より

       の中の表 にあいまいさがあるため、 と子供とで基 が なる があります。ルールを めるときは、あいまいな表 をさけましょう。

   のような 制限 によるコントロール ら、  のように子供と一 に 話をしながら なル ールづくり をするようにしましょう。

  スマホは 1 時までし 使 ない というルールを ってしまう子供がいたら、どのように を けます 。

A

A

B

B

(49)

49 49

  には ルール

があります。また、 の では、 記のことが 者の として記されています。これらを 基に、 のルールを子供と話し

って ましょう。

  を とした によ ると、 者 でルールを つくったときより、子供と一 にルールをつくったときの う が、子供がルールを る確 が

いことが分 っています。

  のルールは が でしょう 。

フィルタリングサービス等を利用する。

利用状況を適切に把握する。

インター ット利用の について、 な の習 に める。

利用ルールを定めるなど、適切な利用に める。

年の な 成に する より

42

%

31

%

37

%

38

%

43

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35

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11

%

13

%

20

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6

%

9

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4

%

2

%

4

%

3

%        の中の表 にあいまいさがあるため、 と子供とで基 が なる があります。ルールを

めるときは、あいまいな表 をさけましょう。

   のような 制限 によるコントロール ら、  のように子供と一 に 話をしながら なル ールづくり をするようにしましょう。

  スマホは 1 時までし 使 ない というルールを ってしまう子供がいたら、どのように を けます 。

A

A

B

B

20

  の つのステップ ステージ に って を け、

行動 を しましょう。

 1 日のう にどのくらい ットを利用している 、子供 に に き さ るなどして、 時間使い過ぎて いること 、 他者よりも く使っていること を に自 さ ることが、インター ット の ・

のための行動 のきっ けとして です。

  下の で、 のう 上 てはまれ 使用者 と 定されます。

 子供は、 自分は ットや ームを使いすぎていない と る があるため、 使い過ぎない というルール は られなくなりが です。

適切に ットを使 るように行動 することに がなく、行動を ようと ていない時

適切に ットを使うよう行動 する は分 るが、す に行動を るつもりがない時

々 1 月 に 、 ットの使い方について 自分の行動を ようと ている状

ットの使い方についての ましい行動 まって、ま の時

ットの使い方について、 月 上 ましい行 動が いている時

インター ットを利用し、 や ーム、 ッ ングなどをすることを い したり、 の利用 が楽し になるなど、インター ットに 中になっている。

満 するには、インター ットの利用時間をど ど くしてい なけれ ならない。

利用時間を らしたり、やめようとしたりしても、うまくい ないことが り返しある。

インター ットの利用時間を らそうとすると、 なくなったり、 機 になったり、

込 り、いらいらしたりする。

インター ットを利用した 動の時間が、利用する に 定していた時間より くなる。

インター ットの利用の いで、大切な との を うくしたり、勉強の機会を ったりする。

インター ットに 中になりすぎた いで ったことが きても、ごま すためにうそをつく。

っていることや なこと ら れるためにインター ットを使う。

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(50)

  スクリーンタイム を使うことによって、

iPhone、iPad、iPod touch でどのように時間を やしているの リアルタイムでまとめた ー トを確認し、 しておきたいものについては制 限を設けることができます。

  子で使い方を して、そのとおりに使 て いる を確認しましょう。

 Google が提供する の ア ンタルコント ロールのアプリです。子供と 者の携帯 に インストールすることで 下のことが 能になり ます。

- 子供のアプリ利用を - 子供の利用時間を

iPhone、iPad、iPod touch のス クリーンタイムの設定方

者 け Apple サ ート

https . outube.co atch KbT l 2

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51 51

  スクリーンタイム を使うことによって、

iPhone、iPad、iPod touch でどのように時間を やしているの リアルタイムでまとめた ー トを確認し、 しておきたいものについては制 限を設けることができます。

  子で使い方を して、そのとおりに使 て いる を確認しましょう。

 Google が提供する の ア ンタルコント ロールのアプリです。子供と 者の携帯 に インストールすることで 下のことが 能になり ます。

- 子供のアプリ利用を - 子供の利用時間を - 子供の 情報を確認

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子供 はAndroid Lollipop .1 を した Android スマートフォン、 者 はAndroid Kit at . を したAndroid スマート フォンと、i 9 を したiPhone でファ ミリーリンクを利用することができます。

iPhone、iPad、iPod touch のス クリーンタイムの設定方

者 け Apple サ ート

https . outube.co atch KbT l 2

YouTube Kids

 犯罪・トラブルに巻き込まれないため、フィルタリングを設定することが大切です。スクリーンタイムやファ ミリーリンクにはフィルタリング機能があります。また下記のようなフィルタリング用アプリもあります。携帯 電話会社の販売店に行き、最適なフィルタリングを設定してもらったり、相談したりしましょう。

 YouTube Kids は、13 歳 未 満 の 子 供 が よ り 簡 単 に 楽 し く YouTube を視聴できるアプリです。プロフィールを作成するこ とで、視聴できるコンテンツ選択や、視聴時間を制限するタイ マーの設定をすることができます。また適切なデジタル習慣を 身に付けるために役立つ情報も提供しています。

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iPhone、iPad は、米国および他の国々で登録されたApple Inc. の商標です。

iPhone 商標は、アイホン株式会社のライセンスに基づき使用されています。

Android、ファミリーリンク、YouTube、YouTube Kids、Digital Wellbeing は、Google LLC の商標または登録商標です。

 平成29年2月に、携帯電話事業者が提供する スマートフォン等のフィルタリングサービスの アプリアイコンが、統一されました。

Digital Wellbeing

 毎日のスマートフォンの利用習慣を把握し、オフラインで過ごす 時間を作る機能です。

- その日のスマートフォンの使用状況がグラフに表示され、自分 の使い方を振り返ることができます。グラフをタップすること で、詳細を確認することができます。

- 勉強などに集中できるよう、気が散る原因となるアプリをワン タップで一時停止することができます。

- アプリの1日の利用時間の上限を設定することができます。動画 の見過ぎなどに気付くことができます。

(52)

memo

(53)

53

3 2 1

つかいすぎ ② つかいすぎ ② つかいすぎ ②

2

3 1

30 分

1時間

2時間

つかいすぎ ①

つかいすぎ ① つかいすぎ ①

  カードきょうざい つかいすぎていないかな ①   カードきょうざい つかいすぎていないかな ②

いつもネットや ゲームのはなし ばかりする

おこづかいは、

ほとんどゲームに つかっている

かぞくとあそびに 行く時にいつも

スマホやゲームきを もっていく

とき

ぷん

じ か ん

じ か ん

(54)
(55)

55

4 2

5 3 1

頭がいいね まじめだね

おとなしいね

いっしょう けんめいだね

おもしろいね

自分と相手とのちがい ①あいて

自分と相手とのちがい ①あいて

自分と相手とのちがい ①あいて

自分と相手とのちがい ①あいて

自分と相手とのちがい ①あいて   カード教材 自分と相手とのちがい ① あいて

  カード教材 これって悪口

わるぐち

2

3

1 すごく

おもしろかった 気持ち

ちょっとだけ おもしろかった 気持ち

いじわるな 気持ち

悪口わるぐち

悪口わるぐち

悪口わるぐち

(56)

3 2 1

  カード教材 す

4 3 2 1

おもしろいね おもしろいね

おもしろいね おもしろいね おもしろいね おもしろいね

おもしろいね おもしろいね

  カード教材 

4

(57)

57

4 2

5 3 1

現地の個人の SNS

(匿名)

気象庁の SNS

市区町村の 役所の SNS

専門家の SNS

現地の個人の SNS

  カード教材 情報の真偽を確かめよう

2

  カード教材 写真を公開する前に

1

3

4

5

情報の真偽を確かめよう 情報の真偽を確かめよう

情報の真偽を確かめよう 情報の真偽を確かめよう

情報の真偽を確かめよう

とくめい

(58)

4 2

3 1

自分のねがお

自分の変顔

自分の部屋

たまたま

写り込んだ自分

  カード教材 写真を公開する前に

写真

写真

写真

写真

(59)

59

20:20 5 月 12 日木曜日

LINE 2 組 クラス (34)

カラオケ行きたい!

20:15 5 月 12 日木曜日

LINE

陸上部1年生(22)

2年生にも写真送っとくね!

23:41 5 月 12 日木曜日

LINE 塾メンバー (15)

ゆうた

18:37 5 月 12 日木曜日

LINE 2 組 元・南小 (8)

まだ足痛いんだよね

20:55 5 月 12 日木曜日

LINE 2 組 なかよし (6)

何時集合にする?

4 2

5 3 1

  カード教材  ②   カード教材 に

(60)

送信

2組 クラス(34)20:20 今日のテスト難しかった 18:13 18:19 19:56 20:01カラオケ行きたい!

19:57行きたい!

18:15でも明日もあるけどね! 誰か、今度の土曜日 遊びに行こう!国語のテスト 難しかったよね?

ゆうた

あかね たか 送信

陸上部1年生(22)20:15 昨日の試合の写真あげるね 19:59 20:06

19:59 20:08ww 20:14

ケンタ先輩 どこ向いてるの?

w 2年生にも写真 送っとくね!

ゆうた

あかね

たか たか 送信

2組 元・南小(8)18:37 17:55 18:04 18:33

大丈夫?w ケガしなかったの? 18:35まだ足痛いんだよね

今日、自転車で 転んじゃった

w 18:20

ゆうた あかねたか 送信

2組 なかよし(6)20:55 19:58 20:44

20:02いけるよ! 20:11俺も行けるよ! 20:12明日も塾なんだよね 20:54何時集合にする?

明後日カラオケ 行ける人いる? あかねってほんとに まじめだよね

4 3 2 1

  カード教材 に   カード教材  ②

(61)

61

  カード教材 写真を公開する前に ②

1 4 5

文化祭実行委員(6)

手伝わないなら、 文化祭に来るな

ゆうた

うちのクラスの 文化祭、準備を 手伝わない人が いてまじうざい。

19:54 19:56

あかね

今日

2 3

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  カード教材 写真を公開する前に ②

1 sns_tokyo_note

2020年8月日

4

2020年8月28日

eton_oykot_0202 2 sns_tokyo_note

2020年8月8日

3 sns_tokyo_note

2020年8月8日

(63)

63

  カード教材 写真を公開する前に ②

1 sns_tokyo_note 4 eton_oykot_0202 5 eton_oykot_0202

文化祭実行委員(6)

手伝わないなら、文化祭に来るな ゆうた うちのクラスの文化祭、準備を手伝わない人がいてまじうざい。19:54

19:56 あかね 今日

2 sns_tokyo_note 3 sns_tokyo_note

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SNSノート 情報モラル編

発行日 2018年9月26日 改訂日 2021年10月20日

発行者 一般財団法人LINEみらい財団  〒160-0004

 東京都新宿区四谷一丁目6番1号  四谷タワー 23階

共同研究 静岡大学教育学部准教授 塩田真吾 研究協力 東京都教育委員会

装丁・デザイン アラサキデザインスタジオ

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参照

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