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生活習慣としてのあいさつ : 実態調査を中心に

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Academic year: 2021

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生 活 習慣 と して の あ い さつ

実態調査 を中心 に

美穂子

A Study

on Greeting

as

one

of Custom

M ihoko Nagaya

This report is based on the research for parents of first, third and sixth grades' pupils of an elementary school in Saitama prefecture.

It consists of questions about greetings as children's basic manners and attitude of parents toward their children.

The contents of above-mentioned research are as follows; 1. Greeting in the morning

2. Greeting before and after the meal

3. Greeting at the time of going out and getting home 4. Greeting at the time of going to bed

5. Greeting at the time of meeting with neighbors and others 6. A word of thanks

7. A word of apology 8. A word of reply

The courteous greeting is very important means of showing our good will and is most important manners to maintain good human-relations. The words of greeting indicated in this report are very simple and to be learned easily by training. Moreover , we know that children learn behaviors by imitating parents' words and actions in their childhood.

In the result of this study, it is found that school children have not learned greeting as custom because their parents don't teach, or show them how to greet in their childhood. は じ め に 前号(人 間科 学研 究第6号)に おいて,"家 庭 で の子 ど もの生 活"(実 態 調査)と して児童 の 家 庭 に お け る起 床 か ら就 寝 まで の生 活 の概 要 を 知 り,そ の結 果 か ら さ ま ざ まな 問 題 に接 す る こ とが で きた.そ の 中 で も と りわ け生 活 習 慣 と して の いわ ゆ る歯 み が き ・排 便 等 の規 則 正 しい 習 慣 の不 撤 底,ま た簡 単 な 家事 手 伝 い を や って い る子 ど もが少 な く,自 立 の程 度 が 81一

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低 い とい う印 象 を 受 け た の で,そ の 生 活 習慣 に注 目 して み る こ とに した. 生 活 習 慣 とは,食 事 ・睡眠 ・着脱 衣 ・排泄 ・ 清 潔 等 の各 習 慣 を 示 す 基 本 的 生 活 習 慣 と,自 主 性 ・根 気 ・協調 性 ・公 共 心 ・礼 儀 等 を 示 す 個 人的 ・社 会 的生 活 習 慣 とが あ る.こ れ らの 習 慣 の基 礎 は就 学 前 頃 ま で に で き る と言 わ れ て い るが,同 時 に,こ れ に相 等 す る年 令 に な る と環 境 や 教 育 に よ って個 人 差 が 生 じ,さ ま ざ まな 点 にお い て 相 違 を 認 め な け れ ぽ な らな い こ と も考 え られ る.こ の 世 に 生 れ て き た 以上,自 らの生 命 ・健 康 ・安 全 を確 保 し,社 会 生 活 に 適 応 で き る よ うに 生 活 が 営 まれ な けれ ぽ な らな い.子 ども で あれ ぽ な お充 分 な 発達 を 遂げ る為 に も,定 ま っ た しつ け ・習 慣 が 必 要 で,幼 児 期 は将 来 独 立 で き る よ うな体 制 づ く りの 準 備 期 間 で あ る と思 わ れ る.ま た 生 活 習 慣 は 人 間 が 生 活 して い く上 に お い て 基 本 的 な も ので あ り,そ れ ぞ れ が 意 味 深 く,幼 児 期 ま で に正 し く身 につ け る こ とが 大 切 で あ る が,低 年 令 で しか も継 続 的 な しつ け が 必 要 な だ け に,家 庭 教 育 の重 要 性 が ク ロー ズ ア ッ プ され る. そ こで 今 回 は個 人 的 ・社 会 的 生 活 習 慣 の礼 儀 に 的 を しぼ り,中 で も 日常 生 活 に お け る "あ い さつ"に 焦 点 を あ て て み る ."あ い さ つ"は,親 愛 ・尊 敬 等 の 情 を 表 現 す る もの で, 方 法 は簡 単 な会 釈 か ら座 礼 に 至 るい ろい ろな もの が あ るが,こ こ で は言 葉(声)を か け る と い う形式 の もの を取 り上 げ る. 本 稿 では 家 庭 にお け る"あ い さつ"に つ い て の 児童 の態 度 とそ れ に対 す る保 護 者 及 び 家 族 の姿 勢 ・接 し方 を中 心 と した 調 査 結 果 と若 干 の 見 解 を述 べ る. 調 査 の 内容 と方 法 【対 象 】 埼 玉 県 内 の 小 学 校1.3.6年 生 の 児 童865名 で,回 収 し た 数 は 次 に 示 す. 1年 生1レ男 子145名 ・女 子137名 … 計282名 3年 生 レ 男 子120名 ・女 子122名 … 計242名 6年 生 レ 男 子162名 ・女 子154名 … 計316名 総 計840名 で,回 収 率 は97.1%で あ る. 【時 期 及び 方 法 】 1985年7月 初 旬 で,小 学 校 を 通 じ て 子 ど もに 調 査 用 紙 を 持 ち 帰 らせ,指 定 し た 期 日 ま で に 家 族 に 記 入 し て も ら い,学 級 担 任 に 回 収 し て も ら っ た.な お 保 護 者 の 接 し 方 と 家 族 の あ い さ つ 態 度 に 関 す る デ ー タ ー は 記 載 し て い な い が,資 料 と して 別 に あ る. 【基 礎 的 な資 料 】 1)回 答 者 人% 父59(7.0) 母745(88.7) 父 と母 一 緒 に … …13(1.6) そ の 他2(0.2) 無 答21(2.5) 2) 親 の年 令(°o) ∼2930∼35∼40∼45∼50 ^' 34394449 無答 父 口 71583152256115 (0.8)(18.8)(37.5)(26.8)(7.3)(1.8) 59 (7.0) 母 21336350101172 (2.5)(40.0)(41.8)(12.0)(2.0)(0.2) 13 (1.5) そ の他 X 10.0000 1 X 親 とい っ し ょに生 活 して い な い 場 合 は,特 に 子 ど もを教育 しているひ とを示す 3)親 の鰈(人%) 会社員 自営業 公務員 自由業 その他 無 答 父 661100 (78.8)(11.9) 専 業 主 婦 23 (2.7) 有 職 18 (2.1) 無 38 (4.5) 答 母 447 (53.2) 355 (42.31 38 (4.5) 4)家 族 数(人%) 1人 5人234 以 上 無答 大 人 (1.5)13 (82.3)(10.0)(5.0)(1.0)69184428 0.z)2 子 ども 118 532173124 1 X (14.0) (63.4)(20.6)(1.4)(0.5) 0.1) ※ 子ど もは15才未満 で,そ れ以上は 大人に含む 82一

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調

1.学 年 別 に 見 る 習 慣 と し て の あ い さ つ 1-1朝 の あ い さつ(図1-1∼1-2) 朝,起 床 し て 家 族 に 対 し,「 お は よ う」 「お は よ う ご ざ い ま す 」 等 の あ い さ つ を"必 ず す る"子 ど も は 約3分 の1で あ り,"す る 時 が 多 い"を 含 め る と1.3年 生 が 約8割 を 示 し, だ い た い して い る こ と に な る."し な い 時 が 多 い""全 く し な い"の は6年 生 で3分 の1い る.子 ど も が あ い さ つ を"必 ず す る"ひ と 以 外 の 保 護 者 の 接 し方 に よ る と,全 学 年 共"気 が つ い た ら 注 意 す る"ひ と が 半 数 で,6年 生 の 場 合"何 も 言 わ な い"ひ と が3分 の1い る. 全 学 年 共 約1割 の ひ と が そ の 他 を 回 答 し て い て,そ の 中 で 多 数 を 占 め た 意 見 と し て 内 容 を 述 べ る と,朝 は 子 ど も の 目 覚 め が 悪 く,親 の 方 か らあ い さ つ して そ れ に 答 え る傾 向 が 多 く, 言 葉 に 出 して 言 う よ りむ し ろ 心 ・ 目 で あ い さ つ し て い る よ うで あ る. 保 護 者 が 子 ど も に 対 し て 「お は よ う」 の あ い さ つ を"必 ず す る"と 回 答 し た の は1年 生 の 場 合 が3分 の2で 最 も 多 く,高 学 年 程 減 少 し て い る が,"す る 時 が 多 い"を 含 め る と,全 学 年 共 た い て い の ひ と が し て い る こ と に な る. "し な い 時 が 多 い"と 回 答 し た の は ,子 ど も の 場 合 と 同 じ く6年 生 の 保 護 者 で あ る. 保 護 者 以 外 の家 族 は,子 ど も と保 護 者 の 中 間 の割 合 で して い て,"全 く し な い"ひ とは 6年 生 の場 合 に い る. いず れ の立 場 か ら見 て も,朝 の あ い さつ を あ ま りしな い の は6年 生 で,保 護者 の接 し方 に お い て も注 意 を しな い 割 合が 他学 年 よ り高 い. 1-2食 事のあい さつ(図2-1∼2-4) 空 腹 で あ るは ず の 食 前 に食 物 を 目前 に して, 気 持 ち の こ もった 「いた だ き ます」 の あ い さ つ を"必 ず す る"の は6年 生 が6割 を 示 し多 いが,"す る時 が 多 い"を 含 め る と全 学 年 共 た い て い の子 どもが して い る ことにな る."し な い時 が 多 い""全 く しな い"の も6年 生 が 多 い. 保 護 者 の接 し方 では"気 が つ い た ら注 意 す る"ひ とが 多 く,そ の 中 で も1年 生 の 場 合 が 目立 ち,"何 も言わ な い"ひ とが 全 学 年 共 若 干 見 られ る. 保 護 者 で"必 ず す る"ひ とは6割 で,"す る 時 が 多 い"を 含 め る と,た い て い の ひ とが し て い る こ とに な る. 家 族 で"必 ず す る"ひ とは 全 学 年 共 そ れ ぞ れ 半 数 で,"し な い時 が 多 い""全 くしな い" ひ とは 約2割 い る. 学 年 に よる大 差 は 見 られ な い が,子 ど も及 び 保 護 者 の方 が 家 族 よ りあ い さつ を す る割 合 図1-1子 ど も 「おは よ う」 図1-2保 護 者 「お は よ う」 一83一

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図2-1子 ど も 「い た だ き ま す」 図2-2保 護 者 「い た だ き ます 」 図2-3子 ど も 「ご ち そ うさ ま」 か 咼 い. 人 間 は 空 腹 が 満 た され る と,た とえ食 前 に 不 機 嫌 だ った ひ とで も機嫌 を と り戻 す こ とが で き る と言 わ れ て い るが,食 前 の あ い さつ で 「いた だ き ます 」 に 対 して 食 後 の 「ごち そ う さ ま」 等 の あ い さつ を どの くらい の ひ とが 実 行 して い る で あ ろ うか. "必 ず す る"の は 全 学 年 共 そ れ ぞ れ6割 で あ り,食 前 の 「いた だ き ます 」 と比 較 す る と 若 干 増 加 して い る. 保 護 者 の接 し方 につ いて,"気 が つ いた ら注 意 す る"ひ とが 多 く各 学 年 共 それ ぞ れ6割 で, 図2-4保 護 者 「ご ち そ う さま 」 "何 も言わ な い"ひ とが 多 い の は6年 生 の場 合 で,接 し方 に 関 しては 食 前 時 とあ ま り変 わ りな い. 保護 者 で"必 ず す る"ひ とは 食 前 の 「い た だ き ます」 よ り若 干 減 少 してい て,"し な い時 が 多 い"ひ とは逆 に増 加 して い る.家 族 の場 合 は 食 前 の 「い た だ きます 」 の あ い さつ と類 似 した 結 果 で あ る. 食 前 食 後 の あ い さつ に 関 して,保 護者 の接 し方 で そ の 他 の 内容 を ま とめ る と,強 制 す る こ とは 控 え 保 護者 の 方 か ら先 に 述 べ,そ れ に 気 づ い て 子 ど もは後 か らあ い さつ す る とい う 84一

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ケ ー ス が 多 く,ま た 食 事 時 は 忙 し さ の 為,あ い さ つ に 関 す る 配 慮 は で き な い 等 の 理 由 が 述 べ られ て い る. 子 ど も ・保 護 者 間 の あ い さ つ の程 度 が 類 似 し て い て,子 ど も へ の 反 映 が 想 像 で き る. 1-3外 出 時の あ い さつ(図3-1∼3-6) 学 校 や 遊 び に 行 くた め な ど,要 す る に 家 か ら 外 に 出 る 時 行 き 先 を 告 げ る こ とは 別 と して, 「行 っ て き ま す 」 の よ う な あ い さつ を"必 ず す る"子 ど も は,朝 ・食 事 の あ い さ つ と 比 較 して 非 常 に 多 く,特 に1年 生 に 関 して"全 く しな い"子 ど も は い な い. "必 ず す る"子 ど もが 多 い 為 ,保 護 者 の 接 し 方 の 対 象 者 は 少 数 で あ る が,全 学 年 ま とめ て 述 べ る と"気 が つ い た ら 注 意 す る"ひ とが, 半 数 以 上 い る. 子 ど も が 外 出 す る時,保 護 者 と し て 「行 っ て ら っ し ゃ い 」 の あ い さ つ を"必 ず す る"ひ とは 非 常 に 多 く,"全 く し な い"ひ と は 全 学 年 通 して い な い. 保 護 者 が 外 出 す る 時,あ い さ つ を"必 ず す る"ひ と も 案 外 多 く,"全 く し な い"ひ と は6 年 生 の場 合 には いな い.保 護 者 自身 が 外 出す る時 よ り,子 どもを 送 り出す 時 の方 が"必 ず す る"割 合 が高 い. 外 出 し何 か行 動 を 終 え帰宅 時 に 「た だ い ま」 の あ い さつ を"必 ず す る"子 ど も も高 率 を示 して い て 多 い. 外 出時 と同様"必 ず す る"子 ど もが 多 い為, 保 護者 の接 し方 の対 象 者 が 少 数 に な る が,そ の 中 で も多 い の は"気 が つ いた ら注 意 す る" で,"何 も言 わ な い"ひ とは 全 学 年 共 若 干 い る.子 ど も の帰宅 時 に保 護 者 と して 厂お か え りな さ い」 の よ うな迎 え るあ い さつ を"必 ず す る"ひ とは,外 出時 の 「い って らっ しゃい」 と同 じ く らい の高 率 を 示 し,多 くの ひ とが 声 を か け て い る. 保 護 者 自身 が 帰 宅 時 に 「た だ い ま」 の あ い さつ を"必 ず す る"と 回 答 した ひ とは,外 出 時 の 「行 って き ます 」 と同 じ くらい の 割 合 で あ るが,子 ど も よ り少 な い数 値 で あ る. 総 じて両 者 共 あ い さつ を"必 ず す る"割 合 が 高 率 で あ るが,帰 宅 時 よ り外 出時 の 方 が 値 が 高 い.保 護 者 自身 が 外 出 ・帰 宅 に関 して あ 図3-1子 ど も 「行 って き ます 」 図3-2保 護 者 「行 って ら っ し ゃい 」 85一

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図3-3保 護 者 「行 って き ます 」 図3-4子 ど も 「た だ い ま 」

図3-5保 護 者 「お か え りな さ い」 図3-6保 護 者 「ただ い ま 」

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い さつす る よ り,子 ど も に対 して 言 葉 が け を す る方 の割 合 が 高 く,配 慮 して い る こ とが読 み とれ る. 1-4就 寝のあい さつ(図4-1∼4-2) 1日 の 行動 を全 て終 了 し疲 れ た 身 体 を い や す 為,就 寝 前 に 「おや す み な さい」 とあ い さ つ を"必 ず す る"子 ど もは8割 で,"す る時 が 多 い"を 含 め る とだ い た い して い る こ とに な り,"全 くしな い"子 ど もは1年 生 に は い な い. "必 ず す る"回 答 が 多 い 為,保 護 者 の接 し 方 の対 象 者 は 少 数 で あ る が,"気 が つ い た ら 注 意 す る"ひ とが 多 く,ま た"何 も言わ な い" ひ とが全 学 年 共 若 干 い る. 子 ど もが就 寝 時 に 「おや す み な さ い」 の よ うな あ い さつ を"必 ず す る"保 護 者 は1年 生 の 場 合 が 最 も多 く,子 ど もが保 護 者 に対 し あ い さつ す る時 と同様,高 学 年 程 減 少 して い る. 就 寝 時 の あ い さつ は両 者 間 に お い て類 似 した 数 値 で大 部 分 のひ とが して い て,1年 生 の場 合"全 く しな い"ひ とは い な い. 1-5他 人 に対 す る あい さつ(図5-1∼5-2) 家 に 来 客 が あ っ た りあ る い は 近 所 の ひ と に 出 会 っ た り した 時,「 お は よ う」 「こ ん に ち は 」 「こ ん ば ん は 」 等 の あ い さ つ を"必 ず す る" の は,6年 生 が44.4%,3年 生 が22.7%,1 年 生 が12.4%で,低 学 年 程 減 少 し 差 が あ り, "す る 時 が 多 い"を 回 答 した 割 合 は 低 学 年 程 高 くな っ て い る.1.3年 生 は,"し な い 時 が 多 い""全 く しな い"子 ど も が3分 の1い て, 他 人 に 対 す る あ い さ つ は 苦 手 の よ うで あ る. 保 護 者 の 接 し方 と し て,"気 が つ い た ら注 意 す る"ひ と は 半 数 い て,"必 ず 注 意 す る"ひ と は4割,ま た"何 も言 わ な い"ひ と は 全 学 年 共 そ れ ぞ れ 若 干 い る.そ の 他 に 述 べ ら れ た 多 数 の 意 見 と し て,来 客 に 対 す る あ い さ つ は で き る が,近 所 の ひ と に 対 し て は 敬 遠 し て い る よ うに 見 え,ま た 改 ま っ た あ い さ つ で は な く, 固 有 名 詞 で 呼 び 親 しみ を 表 現 す る 例 が あ げ ら れ,親 の 意 見 と して 子 ど も が も っ と 成 長 して か らあ い さつ の 仕 方 を 教 え る 等 が あ る. 他 人 に 対 す る あ い さ つ を"必 ず す る"保 護 図4-1子 ど も 「お や すみ な さい 」 図4-2保 護 者 「お や す み な さい 」 87一

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図5-1子 ど も(来 客 や 他 人 に対 して) 図5-2保 護者(来 客 や他 人 に 対 して) 者 は,全 学 年 共 非 常 に 多 く,"全 く しな い"ひ と は 全 学 年 通 し て い な い.子 ど も は 他 人 に 対 す る あ い さ つ が 不 得 意 の よ うで あ る が,保 護 者 は 率 先 し て や っ て い る. 1-6感 謝 の 言 葉(図6-1∼6-2) 家 族 に 何 か し て も ら い お 世 話 に な った 時, 感 謝 の 気 持 ち の こ も っ た 「あ りが と う」 「あ り が と う ご ざ い ま す 」 の よ う な あ い さつ を,子 ど もは"す る時 が 多 く""必 ず す る"割 合 が低 い.他 人 に対 す るあ い さつ と同 じ よ うな 現 象 が 生 じて い る. 保 護 者 の接 し方 で,"気 が つ い た ら 注 意 す る"ひ との割 合 が 高 く全 学 年共6割 い て,ま た"何 も言わ な い"ひ とが6年 生 の場 合1割 い る.そ の他 の 内容 につ いて 述 べ る と,親 子 間で 「あ りが と う」 の礼が必 要か 否 かが 疑 問 に 図6-1子 ど も 「あ りが と う」 図6-2保 護 者 「あ りが と う」 ..

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思 う場 合 や,素 直 に感 謝 の返 事 が な くて も心 で 感謝 して いれ ぽ 注意 す る必 要 が な い等 で あ る. 子 ど もに何 か お手 伝 い して も らった 時,保 護 者 は感 謝 の言 葉 が け を"必 ず す る"ひ とは 約7割 で,し な い方 の数 値 は低 い. 両者 間 を比 較 す る と子 ど もが 保 護 者 に対 し, 感謝 す る 割 合 が低 い. 1-7謝 罪の言葉(図7-1∼7-2) 本 人 が 悪 い と気 づ いた時,「 ごめ んな さい」 「す み ま せ ん」 な ど と言 っ て 自 ら謝 る子 ど も は"す る時 が 多 い"が 半 数 で,他 人 に 対 す る あ い さつ ・感謝 の言 葉 と 同 じ よ うな 傾 向で あ る."し な い時 が 多 い""全 くし ない"の は全 学 年 共 それ ぞれ2割 い る. 保 護 者 の接 し方 につ いて,"必 ず注 意す る" の は1年 生 の 場 合 が7割 で 最 も多 く,ま た "何 も言わ な い"ひ とが6年 生 の場 合 若 干 い る.そ の他 の 内容 につ いて,物 事 の良 悪 を 判 断 させ て 積 極 的 に 謝 らせ るひ と もい れ ぽ,悪 い事 を した と思 って い る子 ど もに 無理 に言 葉 に 出 して 謝 らせ な くて も よい とい う考 え方 が あ り賛 否 両 論 で あ る. 保 護者 が悪 い と気 づ い た時 謝 る こ とを"必 ず す る""す る時 が 多 い"ひ とが全 学年共 そ れ ぞ れ4割 を示 し肩 を並 べ て い る.謝 る こ とを "全 く しな い"ひ とは3年 生 の場 合 に 若 干 い る.悪 い こ とを した と思 って いて も,言 葉 に 出 し て 積 極 的 に 素 直 に 謝 る こ とが で き る 子 ど もが 少 な い よ う で あ り,保 護 者 の 考 え 方 に か な り の 個 人 差 が あ り,子 ど も は 指 導 者 の 導 き 方 に か か っ て い る の で は な か ろ うか. 1-8返 事 に っ い て(図8-1∼8-2) 人 か ら 声 を か け ら れ た 時,頼 み 事 を さ れ た 時 … … 等,日 常 生 活 に お い て ど の よ う な 返 事 の 仕 方 を し て い る で あ ろ う か."必 ず 「は い 」 と い う"子 ど も は 少 な く,特 に1年 生 は1割 に も達 し な い."「 は い 」 ま た は 「う ん 」 と い う"返 事 の 仕 方 が 多 く,全 学 年 共 そ れ ぞ れ7 割 を 示 し て い て,6年 生 は 黙 っ て い な い で 何 ら か の 形 で 返 事 を し て い る. 「う ん 」 とか 無 言 の 場 合,保 護 者 の 接 し 方 に つ い て"必 ず 注 意 す る"ひ と と"気 が つ い た ら 注 意 す る"ひ と の 比 率 が 全 学 年 共 そ れ ぞ れ 約4割 で,"何 も 言 わ な い"ひ と が 全 学 年 共 若 干 見 ら れ る. 保 護 者 が"必 ず 「は い 」 と い う"返 事 を す る の は3分 の1で,1年 生 の 場 合"何 も言 わ な い"ひ と は い な い. そ の 他 と し て 返 事 の 仕 方 の 例 が 述 べ て あ り, 多 数 を 示 め た も の と して,「 な あ 一 に 」 「わ か っ た 」 「そ うね 」 「あ,そ う」 「は い は い 」(2 回 続 け て 言 う)「OK」 等 が あ げ られ て い て, 両 者 共,そ の 状 況 に 応 じ て 返 事 の 仕 方 を 使 い 分 け し て い る よ うで あ る. 図7-1子 ど も 「ご め ん な さ い」 な ど 図7-2保 護 者 「ごめ ん な さい 」 な ど :・

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図8-1子 ど も(返 事 の 仕 方) 2.あ い さつ と 父 ・母 の 態 度(図9-1∼9-3) 回 答 者 と し て は 母 親 が 最 も 多 く,次 に 父 親, 父 と 母 一 緒,そ の 他 の 順 で あ る が,こ こ で は 父 ・母 い ず れ か の 回 答 に よ る も の だ け に つ い て"必 ず す る"場 合 を 中 心 に 検 討 す る. 子 ど も の 態 度 と し て 回 答 さ れ た も の に つ い 図8-2保 護 者(返 事 の 仕 方) て帰 宅 時 の 「ただ い ま」 は 母 親 と比 較 して 父 親 の場 合 割合 が低 く,ま た接 し方 で も,朝 ・ 食 事 に 関 す るあ い さつ に対 して 注 意 の与x方 に 差 が 生 じて い る. 父 ・母 に つ い て 全 体 的傾 向 と して,父 親 よ り母 親 の方 が 高 い 割 合 を示 して いて,大 差 が 見 られ る のは 外 出 時 ・他 人 に 対 す る あ い さつ で,母 親 の場 合 外 出時 に関 して 子 ど もに対 す る場 合 と本 人が 出か け る時 に い うあ い さつ の 図9-1子 ど も(必 ず す る) 90一

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図9-2保 護 老 の 接 し方(必 ず 注 意 す る)

図9-3保 護 者(必 ず す る)

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割 合 が 異 な るが,父 親 の場 合 は そ の よ うな 変 イ匕をまな し・. 父 ・母 そ れ ぞれ の立 場 に よ り子 ど もの見 方, しつ け方 に 相違 が あ り,あ い さつ の程 度 も異 な って い る. 3.あ い さつ と母親 の 職 業 の 有 無 (図10-1∼10-3) 母 親 の職 業 の有無 が子 ど もに 影響 を与 え るか 否 か につ いて"必 ず す る"場 合 を 中 心 に 検 討 す る. 専 業 主 婦 の子 ど も の方 が 高 い割 合 を示 す も の は,朝 ・食 事 ・就 寝 に関 す る あ い さつ で あ る が,家 事 の 中 で忙 しい時 間帯 で あ り,時 間 的余 裕 を 要 因 の ひ とつ と考 え る と,一 般 論 と して 有職 者 よ り専業 主 婦 の場 合 が家 庭 で の生 活 時 間 が 多 く,子 ど も と対 応 す る こ とが 多 い 為 で あ ろ うか., 有 職 者 の子 ど もの 方 が 高 い 割 合 を 示 す もの は,外 出時 ・他 人 に対 す るあ い さつ,感 謝 ・ 謝 罪 の言 葉 で,特 に 「行 って き ます 」 の あ い さつ は 高 率 を示 して い て,母 親 が 留 守 が ち で, 他 人 に接 触 す る機 会 が 多 い為,そ れ らの 人 々 との交 わ りの中 で の ル ー ルか ら 自然 に そ うし た習 慣 が身 につ き,専 業 主 婦 の子 ど も よ り他 人 との生 活 に少 なか らず 慣 れ て い る 関 係 上差 が生 じた の で は なか ろ うか. 子 ど もの態 度 か ら保 護 者が"必 ず注 意す る" もの で 専業 主婦 の場 合,謝 罪 の 言 葉 や 他 人 に 対 す るあ い さつ が 高 い割 合 を示 し注 意 を 与x て い る. 子 ど もが 外 出時 に 「行 って ら っ し ゃい 」 と 言 葉 が け を す るの は,職 業 有 無 に 関 係 な く9 割 の 高 率 を 示 して い る.専 業 主 婦 の方 が 高 い 割 合 を 示 す もの は,帰 宅 時 ・就 寝 時 のあ い さ つ で,こ の時 間 帯 は 有 職 者 に と って 在 宅 不 可 能 か つ 多 忙 を 考 慮 す る と,専 業 主 婦 よ り子 ど もに接 す る こ とが 困 難 で あ る こ とが 予 想 で き る.有 職 者 の方 が 高 い割 合 を 示 す もの は母 親 自身 の外 出 ・帰 宅 時 に関 す る も のや 他 人 に対 す る あ い さつ で,有 職 者 は 仕 事 を媒 体 と して 他 人 との接 触 に慣 れ て い る こ とが推 察 で きる. 母 親 の職 業 有 無 に よ り子 ど もは あ る程 度 の 図10-1子 ど も(必 ず す る) 92一

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図10-2保 護 者 の 接 し方(必 ず 注 意 す る)

図10-3保 護 者(必 ず す る)

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図11子 ど も と保 護 者 影 響 を 受 け,母 親 自身 の あ い さつ の 仕 方 に も 特 徴 が 見 られ る. 4.子 ど も と保 護 者 の あ い さ つ(図11) 子 ど も と保 護者 が 必 ず して い るあ い さつ の 頻 度 を列 挙 した もの が図11で あ る.そ れぞれ の あ い さつに 関 してす で に述べ た ので ここでは ふ れ ない が,両 者間 に最 も大 差 が生 じて い るの は 他 人 に 対 す るあ い さつ で,子 ど もが 他 人 で あ る大 人 に 対 して 声 を か け る こ とは 勇 気 を 必 要 と し大 変 困 難 で あ る ら しい.質 問 紙 の 最後 の 保 護 者 に よ る意 見 か ら,子 ど もが 他 人 に あ い さつ して もそ の 返 事 が な い 場 合 が あ り,子 ど も心 に 傷 が つ き落 胆 して しま う とい う内 容 の も のが い くつ か あ り,他 人 に対 す るあ い さつ は 子 ど もや 保 護 者 だ け で は な く,世 間 一 般 の 方 に も多 少 の責 任 が あ る と感 じる ところ で あ る.ま た 感 謝 の言 葉 は 両 者 に差 が あ り,謝 罪 に関 す る言 葉 で は 両 者 共 低 率 を 示 して い て, 注 目す べ き点 であ る.感 謝 ・謝 罪 に関 して は 多数 の意 見 ・感 想 が 述 べ られ て い る ので,具 体 例 を次 に示 す. ・1年 男 子 の保 護者 …一 番大 切 だ と思 う 「あ りが と う」 「ごめ ん な さい」 が とにか く言 え な いの で,心 の 中 で 思 って い て も言 葉 に しな け れ ば 相 手 に伝 わ らな い の だ と注 意 す るが,そ うい う場 面 に な る と し ゃべ らな くな るの で 困 って い る. ・3年 女 子 の保 護者 …悪 い と気 づ い た時 す ぐ に 「ごめ ん な さい」 と言 うこ とは 難 しい.自 分 の 気 持 ち を 素 直 に表 現 で き る よ うな 子 ど も に な って欲 しい.… …等 の よ うに,実 行 で き な い こ とに 困惑 して い るひ とが非 常 に 多 い. また あ い さつ全 体 に 関 して次 に示 す よ うな意 見 が 案 外 多 くあげ られ た. ・1年 男 子 の保 護者 …最 少 限 度 の あ い さつ は 必 ず す る よ うに しつ け て きた つ も りで も親 自 身 が 守 れ て い な い と子 ど も も当然 で きな い. ・1年 女 子 の保 護 者 …子 ど もを しつ け る とい うこ とは親 が 改 め る必 要 が あ る. ・3年 男 子 の保 護者 … まず 親 が手 本 を示 す こ とが 必 要 だ と思 う. 03年 女 子 の保 護 者 …子 ど もに強 要 す るの で 94一

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は な く,大 人 の方 か ら声 を かけ 続 け てや る姿 勢 が 大 切 だ と思 う. ・6年 男 子 の保 護 者 …親 のす る こ とを 子 ど も は よ く見 て い て似 て い る こ とに驚 き反 省 して い る. 。6年 女 子 の保 護 者 … 大 切 さが再 認識 させ ら れ た.あ い さつは 人間 生 活 の 中 で 最 低 限 の礼 儀 だ と思 う。一 代 表 的 な もの を と り上 げ て 見 た が,保 護者 と して の 自覚 を 再 確 認 した よ うな 内 容 の もの で あ る. "す る時 が 多 い"を 含 め る と高 率 を 示 す も の が 多 い が,こ こでは 特 に"必 ず す る"と い う積 極 性 に重 点 を お いた た め に 図11の よ うに な った.調 査 の結 果 と して 総 合 的 に 示 す 図11 か ら述 べ る こ とは危 険 な こ とか も知 れ な いが, 親(大 人)は 子 ど もの鏡 といわ れ る ご と き,特 に保 護 者 の姿 勢 は 子 ど も に対 し人 間環 境 と し て影 響 を与 え る こ とが 少 な か らず 考 え られ る. ま と め こ の調 査 の 回 答 者 は 主 に母 親 で,そ の母 親 か ら見 た 児 童 の あ い さつ態 度,そ れ に対 して の接 し方,さ らに保 護者 の あ い さつ態 度 を中 心 と した もの で 次 の事 が 判 明 した. こ こで 定 め た 言葉 に よる あ い さつ は,全 体 的 に 見 て 学年 に よる大 差 は な く,し いて 述 べ る と他 人 に対 す る あ い さつ の場 合,高 学 年程 高 い 割 合 を示 して い る. 朝,起 床 した時 か ら まず 家 族 と の対 人 関係 が 始 ま るわ け で あ るが,「 おは よ う」 と自 らあ い さつ の で き る子 ど もは3分 の1で あ り,保 護 者 が 言葉 が け して か らそ れ に対 して 答 え て い る状 態 であ る. 感 謝 ・謝 罪 の言 葉,他 人 に対 す るあ い さつ が 必 ず で き る子 ど も も3分 の1で あ るが,保 護 者 の接 し方 で"必 ず 注 意す る"も の と して, 謝 罪 に関 す る こ とが 最 も高率 を示 し,朝 や 他 人 に対 す るあ い さつ,感 謝 の言 葉 に対 して は "気 が つ い た ら注意 す る"割 合 が 高 く ,親 子 の人 間 関 係 に粗 雑 さの よ うな もの を感 じた. 食 前 後 に 気 持 ち の こ も った あ い さつ を必 ず し て い る子 ど もは全 体 的 に見 て約 半 数 で,そ れ に対 して 保 護 者 は 食 事 の準 備 の忙 し さ で,心 に余 裕 が な く,あ い さつ の こ と等 無 関 心 とい う意 見 か ら,親 の態 度 に 子 ど も との相 互 関 係 が 忘 れ られ て は いな い だ ろ うか.前 回 の 調 査 の 中 で食 事時 の テ レ ビ視 聴 が 多 く,あ い さつ を重 要 視 して い な い要 因 の ひ とつ に テ レビを 中 心 と した食 事 で あ る こ とも考 え られ る. 比 較 的 高 い割 合 を示 して い るの は,外 出 ・ 帰 宅 時 の あ い さつ で,特 に保 護 者 が 子 ども に 対 して 「行 っ て ら っ しゃ い 」 「お か え りな さ い」 の言 葉 が け は 高 率 で あ る. 返 事 につ い て必 ず 「は い」 とい う子 ど もは 全 体 的 に見 て1割 程 度 で,「 は い」 また は 「う ん」 とい う形 式 が 多 く,「 なあ 一に 」 「あ,そ う」 「わ か った」 「OK」 等 が,返 事 と して状 況 に 応 じた 使 い分 け が され て い て,「 うん 」 とか 無 言 の 場 合,保 護 者 の 指導 が あ ま り積 極 的 に 行 な わ れ て い ない よ うに 思わ れ る. 他 人 に対 す るあ い さつ で,保 護 者 は 高 い割 合 を示 して い るが,子 ど もは苦 手 で低 率 を示 し,他 人 に対 して恥 し さを強 調 して い るが, しか し,社 会 的対 応 の必 要 性 を 感 じる面 もあ る.こ れ に 関す る保 護 者 の意 見 か ら,指 導 の 努 力 を して い る よ うに思 わ れ る. 両 者 共 積 極 的 に あ い さつ を 交 わ して い ない も のは,朝 ・食 事 時 ・謝 罪 に 関 す る も ので, 保 護 者 の意 見 か ら の感 想 で あ るが,心 の 疎 通 が な く親 子 と して の 人 間 関 係 に 希 薄 さが あ る よ うな 印象 を 受 け た. 父 ・母 の立 場 上,子 ど もの 態 度 の 見 方 や あ い さつ の仕 方 に相 違 が あ り,ま た 母親 の 職業 有 無 の 影 響 を 少 な か らず 受 け て い る こ と も明 らか に な った. 設 定 した 言 葉 が け に よる あ い さつ を基 に ま とめ て み た が,子 ど もに と って は 人間 そ の も の も環 境 の ひ とつ で,保 護 者 とい う重 要 な環 境 の影 響 を 受 け,い か よ うに も育 つ こ とが 想 像 で き る. 人が 誕 生 して3才 に も な る と一 応 の言 葉 が 話 せ る が,も ち ろ ん個 人差 が あ り,教 育 と環 境 に よ り築 き あげ られ る.こ こ で設 け た あ い さつ の 内容 は,言 葉 と して は 決 して 難 し くな 95一

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い言 語 で,し か も訓 練 に よ りす ぐ身 につ く言 葉 で あ る. 習 慣 とは 同 じ こ とを繰 り返 して い くうちに, そ の 行 動 の 型 が定 ま って い くこ とを意 味 し, 型 に は め 押 し込 む の で もな く,イ ヤ が る子 ど もに 無 理 に させ るの で もな く,自 然 な か た ち で 身 に つ け 表 現 で き る こ とが 望 ま しい こ とだ と思 わ れ る.時 期 が 早 け れ ぽ 早 い 程,子 ど も も理 屈 な しに受 け 入 れ や す い に ち が い な い が, 習 慣化 させ るの に も適 した 時 期 が あ り,大 脳 皮 質 が 充 分 に発 達 して い な い幼 児 期 が 最 も適 した 時 期 といわ れ,幼 児 期 の教 育 と して 重 要 な意 味 を持 つ と考 え られ る.こ の よ うな適 期 に充 分 な形 式が 築 か れ て い な いた め に,児 童 期 に お い て習 慣 と して表 現 で きな い の では な か ろ うか 。保 護 者 の意 見 ・感 想 の中 で,あ い さつ の 重 要 性 を認 め な が ら も,指 導 に つ い て 困惑 して い るひ とが 案 外 多 く,し か し幼 児期 に お い て 当 時 は 困難 で あ った が厳 し くしつ け た た め,子 ど もが 成 長 して か ら(高 学年 に な って),充 実 した 生 活 を 送 っ て い る とい う内 容 を示 す もの が い くつ か あ った. 朝,目 が 覚 め て気 持 ち よ くあ い さつ を して い る親 子 が 少 な く,1日 の ス ター トです で に 心 の交 流 が途 絶 え て い る よ うに思}る 一 面 が あ り,就 寝時 間が 遅 く,睡 眠時 間 が 短 か いた め疲 労 を 回 腹す る こ とな くあ い さつ の確 立 が で きて い な い こ と も原 因 の ひ とつ に考 え られ る.世 の 中 が 変 化 して い る中 で,言 語 の世 界 に お い て も,従 来 の あ い さ つ と し て の 言 葉 が 変 え ら れ,も し か し た ら 「お は よ う」 が 「オ ー ス」,「 ご ち そ う さ ま」 が 「お い しか っ た 」, 「た だ い ま」 が 「い ま 帰 っ た 」,「 あ りが と う」 が 「ど う も」 な ど例 は 限 りな くあ る が,こ の よ うに 他 の 言 葉 に 置 き変xら れ,あ い さ つ が 交 わ さ れ て い る か も知 れ な い.し か し 習 慣 化 す る に は 例 外 を 設 け る こ と な く,動 機 づ け を 行 な い.正 し く,何 度 も繰 り返 し 行 な う こ と が 重 要 で あ る と 思 わ れ る. 礼 儀 正 し い あ い さ つ は,人 と し て 誠 意 の 表 現 で も あ り,父 母 ・友 人 ・教 師 と の 関 係,ま た 社 会 に 対 す る 人 々 と の 人 間 関 係 を 円 滑 に す る 上 で の 最 も基 本 で あ る と と も に,個 人 に お け る ひ と つ の 行 動 の 区 切 り と し て"減 張 り" を つ け る た め に も必 要 で は な か ろ うか. 〔付 記 〕 この試 み に 対 し ご協 力 戴 き ま し た教 育 委 員 会, 並 び に 小学 校 の教 職 員 や 保 護 者 の皆 様 に深 謝 致 し ま す. 〈参 考 文 献 〉 (1)長 屋 美 穂 子 「家 庭 で の子 ど もの生 活 」人 間 科 学 研 究 第6号,1984 (2>日 本 児童 問題 調査 会 厂子 ど も と家 庭 」,1984.8 (3)文 部 省 「小学 校 に おけ る基 本 的 生 活 習慣 の指 導 」,1985 96一

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