可児市子どもの読書活動推進計画
（第二次）
平成２３年３月
はじめに
子どもの読書活動は、「子どもが、言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、創造 力を豊かなものにし、人生をより深く生きる力を身に付けていく上で欠かすことの できないもの（子どもの読書活動の推進に関する法律（平成13年法律第154号）第２ 条）」で、社会全体でその推進を図っていくことが重要です。 可児市教育委員会では、子どもの読書活動を、長期的視点を持って計画的に推進 するため、平成18年３月に「可児市子どもの読書活動推進計画（第一次）」を、続い て平成19年３月に計画推進のための具体的な取組を示すものとして「可児市子ども の読書活動推進計画アクションプラン」を策定しました。平成19年度からは、「うち どく（家読）10（テン）」運動をスタートさせ、家族みんなで読書をしようとする運 動に取り組んでいます。また、子どもの読書活動の普及を通じて、保護者をはじめ 子どもに関わる大人が、子どもの読書活動を理解し、関心を深めることができるよ う働きかけるなど、読書環境の整備にも努めてきました。 「可児市子どもの読書活動推進計画アクションプラン」に掲げた平成21年度の各 取組の進捗状況をみますと、朝読書又は授業間読書がすべての小中学校で実施され るなど、読書に対する習慣付けは学校の段階ではかなりできているといえます。ま た、幼稚園・保育園での本の貸し出しが盛んに行われており、家庭での読書の下地 はできていると思われます。図書館では「うちどく10」コーナーを設置し、ブック トークの実施や推薦児童書リストの配布、各種イベントなどでの「うちどく10」の 啓発などに取り組みました。児童書の貸し出し冊数は順調に増加しており、各取組 の成果の表れであると考えます。 その一方で、平成22年３月に実施した「可児市子どもの読書アンケート調査」に よりますと、家で読書をする子どもの割合は、小学校３年生で約86％、小学校６年 生で約76％、中学校２年生で49％と、学年が高くなるにつれ読書離れが進んでいる ことがわかります。読書離れによる理解力や表現力の低下が危惧されます。 このたび改定した「可児市子どもの読書活動推進計画（第二次）」では、第一次計 画期間内における市、各種団体の取組の成果と課題を踏まえ、「地域の支援の中で、 家族で楽しく読む習慣づくりを目指した、子どもの発達段階に応じた読書活動の推 進」を目標とし、この目標を具現化するための方針と今後望まれる方向を示してい ます。家庭や地域、学校それぞれにおいて、子どもの読書活動を進めるうえでの指 針としてご活用いただくことを期待しています。 平成23年３月 可児市教育委員会【
目
次
】
１．
第二次計画策定の背景
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1 １－１ 国の動き・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １ １－２ 岐阜県の動き・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １ １－３ 計画策定の趣旨・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ２ １－４ 計画の位置付け及び計画の期間・・・・・・・・・・・・・・・ ３ １－５ 計画の策定方法・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ３２．
第一次計画における市の取り組み、成果と課題
・・・・・・・・・ ４３．
目標及び基本方針
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 10 ３－１ 家庭、地域、学校などにおける子どもの読書活動の推進 ３－２ 子どもの自主的な読書活動を支える場の整備 ３－３ 子どもの読書活動の啓発と推進体制の整備 ３－４ 「うちどく（家読）10（テン）」運動の啓発と推進４．
子どもの読書活動の推進のための方策
・・・・・・・・・・・・・ 11 ４－１ 家庭における子どもの読書活動の推進・・・・・・・・・・・・ 11 ４－２ 地域における子どもの読書活動の推進・・・・・・・・・・・・ 11 ４－３ 図書館における子どもの読書活動の推進・・・・・・・・・・・ 12 ４－４ 学校における子どもの読書活動の推進・・・・・・・・・・・・ 14 ４－５ 幼稚園・保育園における子どもの読書活動の推進・・・・・・・ 14 ４－６ 市民への啓発と広報による読書活動の推進・・・・・・・・・・ 15５．
重点プロジェクト
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 16 ５－１ より多く読むプロジェクト・・・・・・・・・・・・・・・・・ 16 ５－２ より良く読むプロジェクト・・・・・・・・・・・・・・・・・ 17６．
子どもの読書活動推進計画の施策体系
・・・・・・・・・・・・・ 19７．
可児市子どもの読書活動推進体制
・・・・・・・・・・・・・・・・ 21資
料
①
子どもの読書活動の推進に関する法律
・・・・・・・・・・・・・・ 22②
可児市子どもの読書アンケート調査
・・・・・・・・・・・・・・・ 24③
「可児市子どもの読書活動推進委員」名簿
・・・・・・・・・・・・ 29１
１．
第二次計画策定の背景
１－１
国の動き
国においては、国全体で子どもの読書活動を推進していくため、平成14年８月に「子 どもの読書活動の推進に関する基本的な計画（第一次）」が策定されました。第一次計 画期間中には、平成17年７月に「文字・活字文化振興法」が成立し、文字・活字文化 の振興に関する施策の推進も図られています。また、平成18年12月に教育基本法、平 成19年６月に学校教育法など教育関連３法といった教育の基本理念に関わる法律が改 正され、平成20年３月には新しい学習指導要領が告示されるなど、子どもの読書活動 に関連する法整備が進められてきました。 第一次計画期間における成果や課題、諸情勢の変化などの検証がなされ、平成20年 ３月に第一次計画を改定した、「子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画（第二 次）」が策定されました。計画では、おおむね５年間にわたる施策の基本的方針を明ら かにしています。 さらに、平成20年６月には「国民読書年に関する決議」が採択され、平成22年を「国 民読書年」として、全国的な啓発広報が進められました。１－２
岐阜県の動き
岐阜県教育委員会においては、平成16年３月に「岐阜県子どもの読書活動推進計画 （第一次）」が策定され、以降、家庭と地域、学校がそれぞれの役割を果たし、相互に 連携・協力して子どもの自主的な読書活動を効果的に行うことができるよう、市町村 とも連携を図って読書環境の整備などが進められてきました。 平成20年12月に岐阜県の教育の新たな指針となる、「岐阜県教育ビジョン」が策定さ れています。この中に、岐阜県の読書活動の推進についての「現状」と「課題」、「取 組の基本方針」が示されており、「岐阜県教育ビジョン」における読書活動推進の方針 を踏まえ、県として具体的な方向性を示すものとして、平成22年３月に「岐阜県子ど もの読書活動推進計画（第二次）」が策定されました。計画では、おおむね５年間にわ たる施策の目標（生涯にわたって読書を楽しみ、読書から学ぶ力を身につける子ども をめざした、発達段階に応じた読書活動の推進）と基本方針が明らかにされています。２
１－３
計画策定の趣旨
可児市では、長期計画としては可児市総合計画に基づいて、短期計画としては毎年 度教育委員会が決定する“方針と重点”に基づいて各施策を実施してきました。また、 家庭・地域・学校が協力して子どもを育てる市民運動「Ｅｄｕｃｅ９（エデュースナ イン）」を進めてきました。 子どもの読書については、平成18年３月に策定した「可児市子どもの読書活動推進 計画（第一次）」及び計画の具体的な推進プランである「可児市子どもの読書活動推進 計画アクションプラン」に沿って、家庭、地域、学校・園、図書館が連携・協力しな がら推進してきました。 平成23年３月に、可児市総合計画の教育分野をさらに具体化し、中長期的かつ総合 的な展望に立って計画的に教育課題の解決を図るため、今後の可児市の教育の指針と して「可児市教育基本計画」を策定しました。計画では、この先おおよそ10年間の可 児市の教育の方向性を示すとともに、平成23年度から平成27年度までの５年間に取り 組むべき施策を定めており、図書館についても、施策の目標及び主な取組を示してい ます。 第一次計画の計画期間が平成22年度で終了するため、第一次計画の成果と課題、ま た、教育基本計画における読書活動推進に関する施策を踏まえ、子どもの読書活動推 進の基本方針を明らかにするものとして、「可児市子どもの読書活動推進計画（第二 次）」を策定することとしました。 未来を生きる子どもたちの豊かな人間性や社会性を育むためには、子どもたちの感 性を磨き、創造力を育むことが必要です。可児市子どもの読書活動推進計画に基づき、 読書の大切さを伝えていきます。３
可児市子どもの読書活動推進計画
第二次計画 計画期間：平成 23 年度～平成 27 年度可児市教育基本計画
計画期間：平成 23 年度～平成 32 年度 （うち前期計画 平成 23 年度～平成 27 年度）可児市第四次総合計画
計画期間：平成 23 年度～平成 31 年度１－４
計画の位置付け及び計画の期間
本計画は、子どもの読書推進の基本的方向を総合的に示し、子どもの読書活動にか かる各領域の取り組みをまとめるものです。 本計画の期間は、平成23年度を初年度とし、平成27年度を目標年度とします。 ただし、子どもを取り巻く読書環境に大きな変化があった場合など、必要に応じて 目標年度前でも見直しを検討します。１－５
計画の策定方法
本計画の策定あたっては、「子どもの読書活動の推進に関する法律」に従い、「子ど もの読書活動の推進に関する基本的な計画（第二次）」及び「岐阜県子どもの読書活動 推進計画（第二次）」を参酌するとともに、「可児市子どもの読書活動推進計画（第一 次）」の成果と課題を検証しました。 これらを基に、有識者、関係諸機関や保護者の代表、学校関係者などによって構成 する「可児市図書館協議会」において、総合的な見地から本計画の内容について意見 をいただきました。国「
子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画」 第二次計画 計画期間：平成 20 年度～平成 24 年度岐阜県「
子どもの読書活動推進計画」 第二次計画 計画期間：平成 22 年度～平成 26 年４
２．
第一次計画における市の取り組み、成果と課題
第一次計画は、平成18年度から平成22年度の５年間を期間とし、施策の基本的方向 と具体的な方策を定めました。計画で掲げた６つの方策について、それぞれ取組の成 果と課題を次のとおり検証しました。 （１）家庭における子どもの読書活動の推進 ●取組ごとの実施状況 取 組 実施状況 ①家庭教育学級（乳幼児期、幼児 期、小学校期、中学校期）、母子 保健事業（乳児健診など）、子育 て支援事業などの機会において 読書活動の推進を図ります。 ○家庭教育学級で絵本の紹介や大型絵本の読み 聞かせ、絵本に親しむことをテーマにした講座 を実施しました。 ○保健センターでの乳児健診などの機会に「赤ち ゃんと絵本事業」を開催し、絵本などの貸出し を行いました。 ②「家庭教育手帳」や、可児市子 どもセンター発行「ランタン」 などの情報紙による読書の啓発 を図ります。 ○家庭教育手帳（平成20年度まで）、家庭教育通 信（平成21年度から）を利用して読書活動の啓 発を行いました。 ○「ランタン」に「うちどく用お勧め本」の紹介 を掲載しました。 ○小学生向けのうちどくリーフレット、中学生向 けのお薦め本をまとめたブックリストを作成 し、児童生徒に配布しました。 ③「花のまち可児・手づくり絵本 大賞」を通して、本に親しみ、 読書を楽しむ心を育てていきま す。 ○手づくり絵本大賞事業を引き続き実施しまし た。手づくり絵本を通じて子どもの心を育てる という意図を持って、夏休み小学生手づくり絵 本講座や子ども審査会を実施しました、 ○絵本作家の原画展、絵本ライブなどを開催しま した。 ●成果と課題 子どもと本を結びつける機会は増えているといえます。 家族と一緒に楽しく読書をする習慣を身につけるには、「うちどく10」をさらに推進 することが必要です。５ （２）地域における子どもの読書活動の推進 ●取組ごとの実施状況 取 組 実施状況 ①児童センター、児童館、公民館 などの図書コーナーを充実し、 子どもたちが読書できる環境を 整備します。 ○児童センター、児童館、公民館の図書コーナー へ市立図書館のリユース本を配布して図書の 充実を図りました。 ○市立図書館の「かにっ子だより：小学生向け＆ 幼児向け」を利用した読書啓発を行いました。 ○地域ボランティアによる、文庫での読み聞かせ の実施や市立図書館のかにっ子だよりの活用、 及びリユース本の配布により地域文庫の利用 促進を図りました。 ②図書館の団体貸出サービスなど を有効に利用した、地域、学校、 図書館との連携を図ります。 ○移動図書館を活用して、児童センター・児童館 へ市立図書館の団体貸出「パック詰めサービ ス」を行いました。 ③それぞれの場において、地域の ボランティアによる読み聞かせ や紙芝居などを実施します。 ○小学校、公民館でボランティアによる読み聞か せやブックトークを実施しました。 ○市立図書館や県図書館が実施するボランティ ア育成講座のポスターを配布しました。 ●成果と課題 市立図書館と地域の施設との連携は強くなってきています。 人的支援サービスを充実させるには、地域ボランティアの育成の場が必要です。 （３）図書館における子どもの読書活動の推進 ●取組ごとの実施状況 取 組 実施状況 ①可児市コレクションとして、良 書の収集と保存に努めます。 ○児童書、大型絵本・大型紙芝居を幅広く選書・ 収集し、貸し出しました。 ○ポルトガル語の絵本など外国語資料の充実を 図りました。 ○平成20年度から図書館本館２階児童書のコー ナーに「うちどく10」コーナーを設置し、お薦 め本を紹介しました。 ②図書館のホームページや「かに っ子だより」などによる図書情 報の発信を促進します。 ○図書館のホームページに「こどもページ」を設 け、「かにっ子だより」や子ども向けの各種情 報を発信しました。 ○「かにっ子だより」を小学生向けと幼児向けに 分けて作成して読書推進情報を発信しました。 ○小学生向けのうちどくリーフレット、中学生向 けのお薦め本をまとめたブックリストを作成 し、児童生徒に配布しました。（再掲）
６ ③利用しやすい効果的な図書の配 架による場の整備に努めます。 ○適正な蔵書管理と書架の有効活用を図るため、 資料的価値や利用が少なくなった図書を除籍 し、学校や公民館などへ払い下げ、また、市民 を対象にリユースを実施しました。 ④読み聞かせ、お話などによるお 話会（かにっ子タイム）の充実 に努めます。 ○かにっ子タイムを月４回、ちびっこかにっ子タ イムを月２回開催し、読み聞かせやブックトー クを行いました。 ○「図書館フェスタ」を開催し、読み聞かせ、人 形劇、音読体験、ミニコンサートなどを行いま した。 ⑤ボランティア（ブックサポータ ーなど）の育成と支援を促進し ます。 ○読み聞かせボランティア講座を実施し、新たな ボランティアの育成と技術の向上に取り組み ました。 ○ボランティア連絡会を開催し、意見交換と情報 収集に努めました。 ○平成21年１月にボランティア自主グループ「あ おむしくん」が発足し、自主学習会の研修支援 などを行いました。 ○公民館の利用者からの依頼により、読み聞かせ ボランティアを紹介したが、派遣のシステム化 までには至っていません。 ○ブックサポーター会議を開催し、読み聞かせや 手遊びなどの技術の向上を図りました。 ○平成20年度に図書館のホームページに「ボラン ティア行事一覧」のコンテンツを追加しまし た。 ⑥ 学 校 な ど 他 機 関 と の 連 携 に よ り、「パック詰めサービス」など の有効活用を図りながら、読書 の輪を拡大します。 ○団体へ図書をまとめて貸し出す「パック詰めサ ービス」を引き続き実施しました。 ○「パック詰めサービス」を利用し易くするため、 教科書の目次にそった「推薦児童書リスト」を 作成し、全小学校へ配布しました。あわせて、 職員向け「パワーアップ研修」を実施し、「推 薦児童書リスト」の活用法や読書推進ゲームな どへの体験参加も行いました。 ○学校クラス向けに調べ学習用の図鑑をまとめ て貸し出すサービスを平成20年度から開始し ました。 ○中・高校生の職場体験学習の受け入れを行い、 図書館サービスなどについて指導しました。 ○学校図書館との連携を図るため、学校図書館員 との連絡会議を定期的に開催して、情報の共有 や意見交換を行いました。 ⑦市内の学校へ移動図書館（ひま わり号）を巡回し、図書館の利 用を促進します。 ○移動図書館を市内に巡回させ、図書の貸し出し サービスを行いました。 ○移動図書館がより利用しやすくなるよう、巡回 コース・時間の見直しを行いました。 ⑧保健センターでの「赤ちゃんと 絵本事業」など、乳児期からの 読書推進を図ります。（（１）－ ①再掲） ○保健センターでの乳児健診などの機会に「赤ち ゃんと絵本事業」を開催し、絵本などの貸出し を行いました。（再掲）
７ ●成果と課題 「うちどく10」の普及活動は多様な展開をみせ、利用冊数や来館者数に反映されて いますが、地域支援の強化につながるボランティア派遣システムの構築には至りませ んでした。今後は、出前講座を活用した地域ボランティアのレベルアップを図り、既 存の地域ボランティアが充実した活動を展開していけるよう支援する必要があります。 （４）学校における子どもの読書活動の推進 ●取組ごとの実施状況 取 組 実施状況 ①学校図書館と市立図書館と連携 をとり、図書の充実を図ります。 ○毎年度新たな図書を購入し、学校図書館の充実 を図りました。 ○移動図書館がより利用しやすくなるよう、巡回 コース・時間の見直しを行いました。（再掲） ○平成20年度から学校図書館員を２校に１人に 増員し、小学生・中学生の規模や特性などの各 学校の状況を理解した上で、学校・学年などに 配慮した読書機会の提供など、積極的に読書習 慣への働きかけをしました。 ○教員のパワーアップ研修を開催し、図書館の活 用方法や推薦児童書リストの利用方法、子ども が読書に興味を持つゲームなどについて学習 しました。（再掲） ○学校図書館との連携を図るため、学校図書館員 との連絡会議を定期的に開催し、情報の共有や 意見交換を行いました。（再掲） ②学級文庫や特設文庫などの設置 をします。 ○ 各 学 校 で 学 級 文 庫 の 設 置 や 郷 土 資 料 コ ー ナ ー・先生のお薦め本コーナーなど特設文庫の設 置・充実を図りました。 ③朝読書や昼読書などの読書の充 実を図ります。 ○小中学校で朝読・授業間読書の実施・充実を図 りました。 ④ボランティアや母親委員の協力 による読書推進を実施します。 ○小学校で図書館司書とボランティアによる読 み聞かせやブックトークを行いました。 ⑤子どもの読書への関心を高める ために、読書に関する行事を実 施します。 ○夏休み親子読書感想文書き方講座を実施しま した。 ○図書館本館で「図書館フェスタ」を開催し、読 み聞かせ、人形劇、音読体験、ミニコンサート などを行いました。（再掲）
８ ⑥読書推進と読書活動の充実を図 ります。 ○市立図書館での職場体験学習に参加しました。 （再掲） ○昼休み放送で本の紹介を行いました。 ○学校だよりや学級懇談会などにで「うちどく 10」を啓発しました。 ●成果と課題 学校図書館員の増員や教員の研修機会が増えるなど、読書推進の環境が整ってきま した。「うちどく10」の啓発が進み、子どもや読み聞かせボランティアが多様な本に出 会える機会が増えましたが、子どもの発達段階に応じた良書の紹介や提供の場をさら に充実させる必要があります。 （５）幼稚園・保育園における子どもの読書活動の推進 ●取組ごとの実施状況 取 組 実施状況 ①幼稚園・保育園の本の充実を図 ります。 ○絵本や紙芝居を新規購入して蔵書の充実を図 りました。 ②絵本の読み聞かせやお話の時間 の充実を図ります。 ○職員による絵本の読み聞かせを随時行ない、お 話会の充実を図りました。 ③本を貸し出し、親子で本に親し む機会づくりを推進します。 ○絵本の家庭への貸し出しサービスを常時実施 しました。 ○園だよりによる絵本の紹介や読み聞かせのア ドバイスを実施しました。 ○読書週間に園だよりによる「うちどく10」の呼 びかけを実施しました。 ④保護者や地域のボランティアの 参加による読書を実施します。 ○保護者や地域のボランティアによる読み聞か せを実施しました。 ○ボランティアが市立図書館の読み聞かせボラ ンティア講座に参加しました。 ●成果と課題 保護者への読書推進の働きかけの機会を増やし、読み聞かせも充実してきましたが、 さらなる幼稚園、保育園での読書推進を図るためには、読み聞かせボランティアの育 成をする必要があります。
９ （６）市民への啓発、広報の読書推進 ●取組ごとの実施状況 取 組 実施状況 ①こどもの読書週間（４月23日～ ５月12日）を啓発します。（「子 ども読書の日」４月23日） ○「こどもの読書週間」や「読書週間」には、展 示やイベントを実施して読書推進の啓発を行 いました。 ○図書館本館で「図書館フェスタ」を開催し、読 み聞かせ、人形劇、音読体験、ミニコンサート などを行いました。（再掲） ②子どもの本や読書活動情報を発 信します。 ○図書館のホームページに「こどもページ」を設 け、「かにっ子だより」や子ども向けの各種情 報を発信ました。 ○「かにっ子だより」を小学生向けと幼児向けに 分けて作成して読書推進情報を発信しました。 ○ケーブルテレビ可児「いきいきマイタウン」で 図書館だよりを定期的に放映し、お勧め本の紹 介などを行いました。 ③ボランティアの育成を図り、活 動を支援します。（（３）－⑤再 掲） ○読み聞かせボランティア講座を実施し、新たな ボランティアの育成と技術の向上に取り組み ました。（再掲） ○ボランティア連絡会を開催し、意見交換と情報 収集に努めました。（再掲） ○平成21年１月にボランティア自主グループ「あ おむしくん」が発足し、自主学習会の研修支援 などを行いました。（再掲） ○ブックサポーター会議を開催し、読み聞かせや 手遊びなどの技術の向上を図りました。（再掲） ④学校、図書館、幼稚園、保育園、 公民館などの関係諸機関が連携 し、相互に協力を図りながら読 書活動を推進します。 ○子どもの読書活動推進委員会を開催し、委員の 提案を活かしたアクションプランを展開しま した。 ●成果と課題 多様なメディアを使って、読書推進の啓発を行い「うちどく10」運動の普及を図り ました。読み聞かせボランティアの育成を進め、自主グループも育ちつつありますが、 学校など地域施設へのボランティア派遣システムの構築はできていません。今後は要 望のあった時点で、図書館が協力してボランティア派遣が実施できるよう柔軟な対応 を進める必要があります。
１０
３．
目標及び基本方針
子どもの読書活動は、幼少期においては、読み聞かせや親子読書などによって親子 がふれあい、絆を深めることや周囲の大人への信頼感を築くことができます。学齢期 においては、発達段階に応じ、読書を通じた語学や知識習得のほか、表現力や感性を 磨き、人生を豊かに生きていくための教養を身につけることができます。 そこで、第一次計画期間内における各取組の成果と課題を踏まえ、第二次計画策定 にあたっての目標を次のとおりとしました。 さらに、この目標を実現するために、以下の４つの基本方針を定めました。３－１
家庭、地域、学校などにおける子どもの読書活動の推進
（１） 乳幼児期から「読み聞かせ」「語り」などで、子育ての中に読書に親しむ機会を 積極的に推進します。 （２） 家庭、地域、学校など様々な場において心を打つ良書と出会い、それを手渡す 人と出会う機会を多く持つことで、子どもの読書欲を育んでいきます。３－２
子どもの自主的な読書活動を支える場の整備
（１） 子どもがそれぞれの発達段階に応じた読書習慣を身に付け、自主的に読書の楽 しさを共有できる場を整えます。 （２） 子どもは市民全体で育てていくという認識で、それぞれが担うべき役割を果た しながら、心豊かな子どもの育成の一環として読書活動を推進します。３－３
子どもの読書活動の啓発と推進体制の整備
（１） 子どもの読書普及は大人の責任と役割であることを認識し、普及、啓発に努め ます。 （２） 子どもの読書に関する関係諸機関や子どもの読書に係る市民ボランティアとの 連携を図ります。 （３） 子どもを取り巻く大人が読書に興味を持ち、子どもの読書活動の重要性につい て関心を高めるため、広報活動の充実を図ります。３－４
「うちどく（家読）10（テン）」運動の啓発と推進
（１）コミュニケーションが豊かになり、家族の絆が深まる“家族みんなでの読書” に、自由な目標を持って取り組んでもらえるよう「10（テン）」をつけた可児市 独自の運動を啓発推進します。地域の支援の中で、家族で楽しく読む習慣づくりを
目指した、子どもの発達段階に応じた読書活動の推進
～子どもたちに読書の喜びを！読書の楽しさを！～
１１
４．
子どもの読書活動の推進のための方策
家庭、地域、図書館、学校・園がそれぞれの役割を認識し、子どもの読書活動を効 果的に推進できるよう、次の６つの分野に分けて具体的に取り組む内容を掲げました。４－１
家庭における子どもの読書活動の推進
乳・幼児期に、親や身近な人から心をこめて本を読んでもらうことは、幼い子ども にとってとても楽しみなことであり、絵本を通して深まる親子のふれあいは、子ども の情緒の安定や言葉の発達など、豊かな子どもの心を育むために大切なことです。 家族で、読書に親しむ時間を設け、読書を通して子どもと一緒に感じたこと、考え たことを話し合う機会づくりを推進します。 （１） 家庭教育学級（乳幼児期、幼児期、小学校期、中学校期）、母子保健事業（乳児 健診など）、子育て支援事業などの機会において読書活動の推進を図ります。 （２）可児市子どもセンター発行「ランタン」などの情報紙による読書の啓発を図り ます。 （３）「花のまち可児・手づくり絵本大賞」を通して、本に親しみ、読書を楽しむ心を 育てていきます。４－２
地域における子どもの読書活動の推進
子どもは、家庭だけでなく、地域社会などの世界のひろがりの中で育てていくこと が大切です。 未来を担う子どもたちの豊かな人間性の形成と、健やかな成長を支えていくために、 喜び、悲しみ、苦しみなど様々な世界を描いた本との出会いはとても重要です。 家庭だけでなく、地域の児童センター、児童館、公民館などの施設における読書の 場を充実させ、子育てに役立てていきます。 （１）児童センター、児童館、公民館などの図書コーナーを充実し、子どもたちが読 書できる環境を整備します。 （２）図書館の団体貸出サービスなどを有効に利用した、地域、学校、図書館との連 携を図ります。 （３）それぞれの場において、地域のボランティアによる読み聞かせや紙芝居などを 実施します。１２
４－３
図書館における子どもの読書活動の推進
図書館は、生涯にわたって人が豊かに生きていくための読書や学習を保障する機関 です。また、子どもにとっては、自分の読みたい本を豊富な図書の中から自由に選び、 読書の楽しみを知ることができる場所であり、保護者にとっては、自分の子どもに手 渡したい本を選択したり、子どもの読書について相談することができる場所です。 可児市の図書館は、常設する３館と、地域内を巡回する移動図書館（ひまわり号） で貸出サービスを提供しています。 図書館の本を読んで、読書の楽しさを知り、多くの本から生きる力を育んでいくた めに、図書の充実を図り、学校、地域と連携をとりながら読書推進に努めていきます。 （１）「可児市コレクション」として、良書の収集と保存に努めます。 （２）図書館のホームページや「かにっ子だより」などによる図書情報の発信を促進 します。 （３）利用しやすい効果的な図書の配架による場の整備に努めます。 （４）読み聞かせ、お話などによるお話会（かにっ子タイム）の充実に努めます。 （５）ボランティア（ブックサポーターなど）の育成と支援を促進します。 （６）学校など他機関との連携により、「パック詰めサービス」などの有効活用を図り ながら、読書の輪を拡大します。 （７）市内の学校へ移動図書館を巡回させ、図書の利用を促進します。 （８）保健センターでの「赤ちゃんと絵本事業」など、乳児期からの読書推進を図り ます。１３
【子どもの発達段階に沿った、図書館の読書活動の推進体系】
推進計画 発達段階 内容 支援体制 ﾊﾟﾝﾌﾚｯﾄ 健康増進課 育児対話 ﾌﾞｯｸｻﾎﾟｰﾀｰ 幼児 絵本 ・４か月検診 わらべ歌 ・ちびっこかにっ子 指あそび 読み聞かせ ・かにっ子タイム 紙芝居 ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ ・ブックトーク お話 ･夏休みお話広場 エプロンｼｱﾀｰ ・クリスマス・イベント 音楽 ・春休みお話広場 人形劇 手品 工作 サークル 児童 ・図書館フェスタ 朗読 ・ひまわり号 かるた会 読書会 ﾌﾞｯｸﾄｰｸ ・本の貸出 ﾊﾟｯｸ詰め ・ブックトーク 推進リスト ・推薦リスト 研究展示 司書 ・感想文・作文 館内見学 ・質問（ﾚﾌｧﾚﾝｽ） 利用指導 ・本の探し方 質問 ・ネット利用 体験学習 ヤング層 司書研修 進学ｺｰﾅｰ 就職ｺｰﾅｰ 主な取り組み 読 書 活 動 推 進 計 画１４
４－４
学校における子どもの読書活動の推進
学校は、それぞれの学習段階において、様々なことを学び、考える力を育て、社会 性を育くむ場所です。 学校で、本と出会い、学び、豊かな読書活動を体験することは、自ら学び、考える 力をつけ、豊かな感性と創造力を育てることになります。 本に親しみ、読書の好きな子どもたちを育成するために、各学校に応じた取り組み をしていきます。 （１）学校図書館と市立図書館が連携をとり、図書の充実を図ります。 （２）学級文庫や特設文庫などの設置をします。 （３）朝読書や昼読書などの読書の充実を図ります。 （４）ボランティアやＰＴＡ母親委員の協力による読書推進を実施します。 （５）子どもの読書への関心を高めるために、読書に関する行事を実施します。４－５
幼稚園・保育園における子どもの読書活動の推進
幼稚園・保育園は、子どもが初めて集団生活をする場であり、多くの出会いの中か ら、様々なことを学び、成長していく大切な場です。 乳幼児期において、絵本と出会い、本を見ることを楽しみ、絵に親しむことで、豊 かな感性を育てます。 幼稚園・保育園において、乳幼児がお話や絵本の読み聞かせを楽しみ、みんなでお 話の世界を共有する時間を持ちながら、豊かな心を育てていきます。 （１）幼稚園・保育園の本の充実を図ります。 （２）絵本の読み聞かせやお話の時間の充実を図ります。 （３）本を貸し出し親子で本に親しむ機会づくりを推進します。 （４）保護者や地域のボランティアの参加による読書を推進します。１５
４－６
市民への啓発と広報による読書活動の推進
子どもは、「親の背中を見て育つ」といわれます。日常生活の中で、家庭や様々な場 所で、読書をする姿を見ることで、子どもは、自主的に読書への意欲を身に付けます。 特に、乳・幼児期の子どもにとって、保護者や家族の温もりを感じながら優れた本 に接し、一緒に共感し合うひとときは、感性や心を豊かにする貴重な時間となります。 子どもは、家庭、地域、学校を含め市民全体で育てるという認識で、それぞれの機 関が連携を図りながら、子どもの読書の大切さを啓発していきます。 （１）こどもの読書週間（４月２３日～５月１２日）を啓発します。 （「子ども読書の日」（４月２３日）） （２）子どもにおすすめの本や読書活動情報を発信します。 （３）ボランティア活動が活発になるよう啓発・支援します。 （４）学校、図書館、幼稚園、保育園、公民館などの関係諸機関の連携・相互協力が 進むよう啓発します。１６
５．
重点プロジェクト
子どもの読書活動をより積極的に推進していくために、重要性の高い取り組みを「よ り多く読む」「より良く読む」の２つの視点から抽出し、「可児市子どもの読書活動推 進計画（第二次）」の重点プロジェクトとして位置づけます。５－1
より多く読むプロジェクト
■目的・必要性 ○学校において児童生徒が読書に親しみ、生涯にわたって読書をすることの喜びが 体得できるよう、読むことの習慣化を図ることが必要です。 ○子どもは、大人から本の読み聞かせをしてもらったり、お話を聞いたりして、読 書意欲を高めていきます。そのため、家庭・地域において、子どもに幼少年期か ら本を読む習慣をつけることが大切です。 ○学校や市立図書館において、子ども自らが本を選び、本を読むきっかけとなる事 業活動を継続的に実施する必要があります。 ○市立図書館においては、児童サービスの充実を図り、学校やボランティアとも連 携を図り、子どもと本を結びつける場所としての役割を果たすことが求められて います。 ■取組内容 （１）学校における「朝読書」活動の推進 ・学校の読書活動（朝読書・授業間読書など）の一層の充実を図ります。小・中学 校においては「朝読書」活動の「週に１回以上」実施する割合を 100%となるよう 引き続き取り組みます。 ・学校の児童生徒一人当たり、一年間に読んだ本の冊数の割合が高い学校を奨励し ます。 （２）ボランティアによる「読み聞かせ」の推進 ・市立図書館は、学校、幼稚園・保育園における読み聞かせを推進するため、ボラ ンティアへの相談対応、読み聞かせ指導や職員の派遣などに取り組んでいきます。 ・市立図書館において読み聞かせボランティア講座を開催するなど、ボランティア の養成に努めるとともに、ボランティアや学校・幼稚園・保育園保護者会による 読み聞かせ活動を支援します。 （３）学校図書館などの図書充実と市立図書館との連携 ・学校、幼稚園・保育園、公民館文庫などの図書の充実を図るため、市立図書館の リユース本を有効に活用します。 ・市立図書館のパック詰めサービスの充実を図り、学校、幼稚園・保育園などでの 利用促進と貸し出しの拡大に努めます。１７ ・市立図書館において、学校クラス向けに調べ学習用の図鑑などを 30 冊程度まとめ て長期間貸し出しするサービスをします。 （４）子ども読書の啓発広報の推進 ・市立図書館だよりやかにっ子だより、学校だより、園だよりなどを通じて、家庭 に向けた読書活動の啓発を強化します。 ・「こどもの読書週間」や「読書週間」に合わせ、各種イベントを開催するとともに、 ホームページやケーブルテレビなどを活用した広報に努めます。
５－２
より良く読むプロジェクト
■目的・必要性 ○子どもの読書意欲を育むため、家庭・地域・学校、図書館など、さまざまな場で 心を打つ良書と出会う機会をつくることが必要です。物語を読むことによって、 「喜びや悲しみ、楽しさや苦しみ」など人間の感情的な人格形成も行われます。 特に子どもたちの成長にとっては、豊かな感受性を持つ人間形成が大切です。 ○学校や図書館において、児童生徒の「読む力」の育成と定着を促すため、各種団 体が主催する読書感想文コンクールに参加するなど、本を読んだことを表現する 機会を設けることが大切です。 ○家庭において、家族みんなで好きな本を読んで、読書が持つ楽しさを実感するこ とにより、読書習慣を身につけ、継続的な読書へと結びつけることが必要です。 また、本を読む力とともに、良い本を選ぶ力を高めていくことが大切です。 ■取組内容 （１）読んだことを表現する機会の提供 ・学校や図書館において、読書感想文や小論文コンクールなど、読んだことをもと に発表する機会を増やすことで、児童生徒の読書の取組を活発化させます。 ・図書館において、家族みんなで読んだ本を「わが家のおすすめの一冊」として募 集し、図書館だよりなどで紹介します。 （２）学校図書館員の増員配置 ・学校において良書・推薦図書の収集充実を図り、児童・生徒の読書意欲を高める ため、各小・中学校に１人の学校図書館員の配置を進めます。 ・市立図書館司書と学校図書館員との定期的な連絡会を開催し連携を図ります。 （３）読書ボランティアの養成と支援 ・市立図書館において読み聞かせボランティア講座を開催するなど、ボランティア の養成に努めるとともに、ボランティアや学校・幼稚園・保育園保護者会による 読み聞かせ活動を支援します。（再掲）１８
学校で「朝読書」、家庭では「うちどく（家読）」！
「うちどく（家読）」とは、家族みんなで読書をしようとする取り組みです。 家庭で読書や読み聞かせをすることによって会話が増え、コミュニケーションが豊 かになり、家族の絆がさらに深まることが期待されます。 アクションプランでは、「うちどく（家読）10」として運動を進めていきます。 「10（テン）」という数字は何？家族みんなでその意味を話し合って、読書の目標を 立ててもらいたいと願っています。 「うちどく（家読）10」は自由な読書です。どんなやり方でもＯＫです。 でも、「どんなやり方がいいかな？」と迷ったら、ここに書いてあることを参考に、 家族で話し合ってみましょう。 ・毎日、家族みんなで10分間以上本を読もう！ ・１か月に家族合わせて10冊以上の本を読もう！ ・１年間に一人10冊以上の本を読もう！ ＊「うちどく」のやり方は、それぞれ自由です。家族ですばらしい「10（テン）」を 見つけてください。 （４）読む力を育てる機会の充実 ・市立図書館において、職場体験学習や図書館見学などを積極的に受け入れ、良書 に触れる機会の充実を図ります。 ・市立図書館において、小学校向けの推薦児童書リストを継続発行し、良書の普及 と読書活動の推進に努めます。 （５）家族で楽しく読む習慣づくり ・家で、家族みんなで好きな本を読む「うちどく（家読）10」運動を推進します。 ・家庭で読書の時間をつくり、読書を通じたコミュニケーションを図ることで、読 書の楽しさを広めます。 ・家族と一緒に読書することによって、読書習慣を身に付け、家族の取り組みを活 発化させます。１９
６．
子どもの読書活動推進計画の施策体系
本計画の施策体系は次のとおりです。基本方針や取組の基本的方向を総合的に定めた本計画を受けて、 各領域での事業別の取り組みを示すものとして、「可児市子どもの読書活動アクションプラン」を策定し、 子どもの読書活動を一体的に推進していきます。 家庭教育学級、母子保健事業などでの読書機会の提供 各種情報紙による読書の啓発 手づくり絵本大賞を通じた読書を楽しむ心の醸成 児童センター、公民館などの図書コーナーの充実 図書館の団体貸出サービスなどを利用した連携 地域のボランティアによる読み聞かせや紙芝居の実施 可児市コレクションとして、良書の収集と保存 ホームページや「かにっ子だより」などによる情報発信 利用しやすい効率的な図書の配架 お話会（かにっ子タイム）の充実 ボランティア（ブックサポーターなど）の育成と支援 「パック詰めサービス」などの有効活用 学校への移動図書館の巡回 「赤ちゃんと絵本事業」など乳幼児からの読書推進 市立図書館との連携による学校図書館の充実 学級文庫や特設文庫などの設置 朝読書や昼読書などの実施 ボランティアやＰＴＡ母親委員の協力による読書推進 読書に関する行事の実施 園の本の充実 読み聞かせやお話の時間の充実 園の本を貸し出し、親子で本に親しむ機会づくりの推進 保護者やボランティアの参加による読書推進 「こどもの読書週間」の啓発 おすすめ本や読書活動情報の発信 ボランティア活動が活発になるよう啓発 関係機関との連携・協力が進むよう啓発地
域
の
支
援
の
中
で
、
家
族
で
楽
し
く
読
む
習
慣
づ
く
り
を
目
指
し
た
、
子
ど
も
の
発
達
段
階
に
応
じ
た
読
書
活
動
の
推
進
～
子
ど
も
た
ち
に
読
書
の
喜
び
を
！
読
書
の
楽
し
さ
を
！
～
①家庭における子どもの
読書活動の推進
②地域における子どもの
読書活動の推進
③図書館における子どもの
読書活動の推進
④学校における子どもの
読書活動の推進
⑤幼稚園・保育園における
子どもの読書活動の推進
⑥市民への啓発と広報に
よる読書活動の推進
目
標
基本方針
家庭、地域、学校などにおけ
る子どもの読書活動の推進
子どもの自主的な読書活動
を支える場の整備
子どもの読書活動の啓発と
推進体制の整備
「うちどく（家読）10（テン）
」
運動の啓発と推進
可児市子どもの読書活動推進計画アクションプランへ
方
策
【
重
点
プ
ロ
ジ
ェ
ク
ト
】
よ
り
多
く
読
む
・
よ
り
良
く
読
む
２１
７．
可児市子どもの読書活動推進体制
整備された読書環境の中で子どもたちがより多く、そしてより良く読むことができる よう関係機関・関係団体・ボランティアの協力を得て計画を推進します。 ●学級文庫など身近な場の充実 ●朝読書、図書館まつりなどの読書に親しむ機会 づくりの実施 ●母親委員などボランティアの協力による読み聞 かせ、ブックトークの実施 ●市立図書館との連携による図書の充実と読書 ●Educe９の推進 ●幼稚園・学校への指導、連絡調整 ●各種研究・研修の企画・実施 ●読書感想文コンクールへの参加指導 ●学校図書館員の増員配置 ●「花のまち可児・手づくり絵本大賞」事 業による本に親しむ機会づくり ●公民館などにおける図書の充実と読書活 動の推進 ●子育て支援事業、母子保健事業などの機 会における読書推進 ●「家庭教育手帳」や遊びと学びの情報紙 「ランタン」などによる読書の啓発 ●絵本等図書の充実 ●絵本の読み聞かせ、お話会の充実 ●本の貸出による親子で本に親しむ 機会づくりの推進 ●保護者などのボランティアの協力 による読書推進 ●児童書コーナー、大型絵本・大型紙芝居などの充実 ●かにっ子だより、ホームページなどによる図書情報の 発信 ●かにっ子タイムなどによるお話会の充実 ●ボランティア育成講座などによるボランティア育成支援 ●パック詰めサービス、移動図書館などによる学校など の他機関との連携 ●保健センターでの赤ちゃんと絵本事業などによる乳・幼 児期からの読書推進 ●地域、学校、図書館などのボランティアの協力による 読書推進 ●母親委員会、保護者会、ファミリーサポーター、ブッ クサポーター、文庫などの育成と支援 学校教育課・生涯学習課 学校（小・中・高） 幼稚園・保育園地域
こども課・健康増進課 市立図書館 可児市子どもの読書活動推進計画の 策定、進行管理 図書館協議会 ●児童センター、児童館などにおける図書の充実と読書 活動の推進 ●子育て支援事業、母子保健事業などの機会における 読書推進家庭
メンバー 小・中・高等学校の代表 市PTA連合会の代表 幼稚園の代表 学校図書館員の代表 市高齢者大学の代表 文化協会の代表 青少年育成推進委員の代表 市公民館連絡協議会の代表 読書サークル協議会の代表 事務局 図書館 Ｅｄｕｃｅ９ ●「うちどく（家読）10」の推進２２
資
料
①
子どもの読書活動の推進に関する法律
平成13年12月12日 法律第154号 （目的） 第１条 この法律は、子どもの読書活動の推進に関し、基本理念を定め、並びに国及び 地方公共団体の責務等を明らかにするとともに、子どもの読書活動の推進に関する必 要な事項を定めることにより、子どもの読書活動の推進に関する施策を総合的かつ計 画的に推進し、もって子どもの健やかな成長に資することを目的とする。 （基本理念） 第２条 子ども（おおむね18歳以下の者をいう。以下同じ。）の読書活動は、子どもが、 言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かなものにし、人生をより深く 生きる力を身に付けていく上で欠くことのできないものであることにかんがみ、すべ ての子どもがあらゆる機会とあらゆる場所において自主的に読書活動を行うことが できるよう、積極的にそのための環境の整備が推進されなければならない。 （国の責務） 第３条 国は、前条の基本理念（以下「基本理念」という。）にのっとり、子どもの読 書活動の推進に関する施策を総合的に策定し、及び実施する責務を有する。 （地方公共団体の責務） 第４条 地方公共団体は、基本理念にのっとり、国との連携を図りつつ、その地域の実 情を踏まえ、子どもの読書活動の推進に関する施策を策定し、及び実施する責務を有 する。 （事業者の努力） 第５条 事業者は、その事業活動を行うに当たっては、基本理念にのっとり、子どもの 読書活動が推進されるよう、子どもの健やかな成長に資する書籍等の提供に努めるも のとする。 （保護者の役割） 第６条 父母その他の保護者は、子どもの読書活動の機会の充実及び読書活動の習慣化 に積極的な役割を果たすものとする。 （関係機関等との連携強化） 第７条 国及び地方公共団体は、子どもの読書活動の推進に関する施策が円滑に実施さ れるよう、学校、図書館その他の関係機関及び民間団体との連携の強化その他必要な 体制の整備に努めるものとする。 （子どもの読書活動推進基本計画） 第８条 政府は、子どもの読書活動の推進に関する施策の総合的かつ計画的な推進を図 るため、子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画（以下「子ども読書活動推進 基本計画」という。）を策定しなければならない。 ２ 政府は、子ども読書活動推進基本計画を策定したときは、遅滞なく、これを国会に 報告するとともに、公表しなければならない。 ３ 前項の規定は、子ども読書活動基本計画の変更について準用する。２３ （都道府県子ども読書活動推進計画等） 第９条 都道府県は、子ども読書活動推進基本計画を基本とするとともに、当該都道府 県における子どもの読書活動の推進の状況等を踏まえ、当該都道府県における子ども の読書活動の推進に関する施策についての計画（以下「都道府県子ども読書活動推進 計画」という。）を策定するよう努めなければならない。 ２ 市町村は、子ども読書活動推進基本計画（都道府県子ども読書活動推進計画が策定 されているときは、子ども読書活動推進基本計画及び都道府県子ども読書活動推進計 画）を基本とするとともに、当該市町村における子どもの読書活動の推進の状況等を 踏まえ、当該市町村における子どもの読書活動の推進に関する施策についての計画 （以下「市町村子ども読書活動推進計画」という。）を策定するよう努めなければな らない。 ３ 都道府県又は市町村は、都道府県子ども読書活動推進計画又は市町村子ども読書活 動推進計画を策定したときは、これを公表しなければならない。 ４ 前項の規定は、都道府県子ども読書活動推進計画又は市町村子ども読書活動推進計 画の変更について準用する。 （子ども読書の日） 第10条 国民の間に広く子どもの読書活動についての関心と理解を深めるとともに、子 どもが積極的に読書活動を行う意欲を高めるため、子ども読書の日を設ける。 ２ 子ども読書の日は、４月23日とする。 ３ 国及び地方公共団体は、子ども読書の日の趣旨にふさわしい事業を実施するよう努 めなければならない。 （財政上の措置等） 第11条 国及び地方公共団体は、子ども読書活動の推進に関する施策を実施するため必 要な財政上の措置を講ずるよう努めるものとする。 附 則 この法律は、公布の日から施行する。
２４
②
可児市子どもの読書アンケート調査
（平成21年度実績）Ⅰ．調査の概要
１．調査目的
可児市子どもの読書活動推進計画アクションプランで掲げた施策の進捗状
況の参考指標とするため、家庭における子どもの読書実態を調査しました。
２．調査対象
可児市内小・中学校から規模・地域性を考慮して、下記のとおり抽出した
学校及び学年・学級の児童及び生徒を対象としました。
○小学校については４校
春里・今渡南・今渡北・広見小の３年生及び６年生各２クラス
○中学校については３校
中部・広陵・東可児中の２年生各２クラス
<サンプル数>
小３
小６
小・計
中２
サンプル数
256
278
534
194
全数
1,005
994
1,999
865
率
25.5％
28.0％
26.7％
22.4％
３．調査実施日
平成22年３月１日（月）
４．設問事項
○家庭での読書について
①家で本を読むか
②読む時間
③１か月(平成22年２月中)の読書冊数
④本をどこで借りたか
⑤読んだ本の分類
⑥読まない人の理由
２５
Ⅱ．調査結果の概要
小３では約 86％の子どもが家で読書していると答えていますが、小６では約
76％、中２になると 49％とその割合は低くなっており、学年が高くなるにつれ
て、家で読書しない割合が高くなる傾向がうかがわれます。（図１）
家であまり読書をしない子どもの割合は、前年の調査と比べて小６で大幅な
減少が見られましたが、小３・中２では微増でした。（図２）
18.7% 4.3% 6.2% 9.9% 21.5% 14.4% 9.8% 15.7% 46.1% 57.2% 33.0% 46.8% 13.7% 24.1% 51.0% 27.6% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 小３ 小６ 中２ 計 毎日読む 週に４～６日 週に１～３日 あまり読まない 13.7% 24.1% 51.0% 27.6% 13.4% 39.0% 46.7% 31.7% 0% 20% 40% 60% 小３ 小６ 中２ 計22年
21年
家での読書
【図２】 【図１】２６
家で読書している子どもに読書時間を聞いた設問では、小３と小６で 30 分以
内と答えた割合が全体の約 70％に対し、中２では約 50％でした。（図 3）
29.0% 22.7% 16.9% 24.3% 36.2% 48.8% 34.7% 41.0% 22.2% 20.4% 32.6% 23.3% 7.2% 6.2% 7.4% 6.8% 5.4% 1.9% 8.4% 4.6% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 小３ 小６ 中２ 計 １０分くらいまで １０分から３０分くらいまで ３０分から１時間くらいまで １時間から２時間くらい ２時間以上平成 22 年２月の１か月間に家
で読んだ本の数は、小３が 14.3
冊、小６が 6.6 冊、中２が 4.6 冊
でした。前年の調査に比べて、ど
の学年でも増加しました。（図４）
家で本を読む時間
家で読んだ本の数
家で読んだ本の冊数 14.3 6.6 10.5 4.6 11.5 5.2 8.9 4.3 0.0 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0 12.0 14.0 16.0 小３ 小６ 小平均 中２ 22年 21年 【図４】 【図３】２７
本をどこで借りたかの設問では、小３においては学校図書館、家にあった、
本屋で買った、可児市立図書館の順となっています。小６では家にあった、学
校図書館、本屋で買ったの順でほぼ同数でした。中２では本屋で買った本を一
番よく読んでいます。（図５）
159 121 32 70 40 16 6 42 1 16 10 25 158 128 35 118 119 60 0 100 200 小３ 小６ 中２ 学校図書館 可児市立図書館 公民館（文庫） 友達 家にあった 本屋で買った家でどんな分類の本を読んだかの
設問では、小３は７分類の芸術や９
分類の文学が多く、小６と中２では
９分類の文学が一番多く読まれてい
ます。（図６）
本をどこで借りたか
どんな種類の本を読んだか
分類番号 本の分類（種類） ０分類 総記 １分類 哲学 ２分類 歴史 ３分類 社会科学 ４分類 自然科学 ５分類 技術・工学 ６分類 産業 ７分類 芸術 ８分類 言語 ９分類 文学 0分類, 24 0分類, 33 0分類, 31 1分類, 53 1分類, 33 1分類, 8 2分類, 65 2分類, 48 2分類, 12 3分類, 41 3分類, 18 3分類, 6 4分類, 70 4分類, 25 4分類, 5 5分類, 51 5分類, 23 5分類, 3 6分類, 31 6分類, 17 6分類, 4 7分類, 117 7分類, 74 7分類, 24 8分類, 10 8分類, 9 8分類, 6 9分類, 129 9分類, 112 9分類, 44 絵本, 59 絵本, 16 絵本, 1 0 50 100 150 小３ 小６ 中２ (複数回答) (複数回答) 【図６】 【図５】２８
家であまり本を読まない子どもに理由を聞いた設問では、「読む時間がない」
「読みたい本がない」
「読むのがめんどう」と答えた割合が、どの学年において
も高い傾向にあります。（図７）
35.3% 19.8% 28.3% 25.6% 14.7% 18.9% 26.1% 21.8% 26.5% 44.3% 33.7% 35.5% 11.8% 4.7% 5.4% 5.6% 8.8% 3.8% 2.2% 3.8% 8.8% 8.5% 4.3% 7.7% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 小３ 小６ 中２ 計 読む時間がない 読むのがめんどう 読みたい本がない 本が嫌い 何を読んだらいいか分からない その他家で本を読まない理由
【図７】２９
