受容と肯定

平成２４年３月２４日

「算数好きにする授業力」基礎講座

愛知教育大学 志水 廣

受容と肯定

• 受容と肯定ができるためには、どのよう に切り返していけばよいのか。

オリエンテーション

本日の話題

• 算数を好きにさせる手立て・・・示範授業ＶＴ Ｒ

１．授業力とは

２．「わかる」、「できる」ために

３．算数の授業で「考える」ために：学習態度 ４．つなげる

４月の授業で大切にしたいこと

授業力

•

授業力＝｛（教材把握力）

（子ども把握力）

（指導技術力）｝

（精神エネルギー）

精神エネルギーとは、愛で育てる気持ち、

もっと簡単な言葉で言えば「ありがとう」ワール ド

ありがとうゲーム

• 「ありがとうございます。」と言う。

↓

• 「ありがとうございま す。」と

言われる。

本日の話題

• 第５章 示範授業の題 材

• 「べつべつにいっしょ に」

• 本では、１２年前の示 範授業

• 今回は、今年２月の授 業をもとに４月に実施 すべき授業づくりのこ つを解説する。

ビデオでみる示範授業

• 教材研究

• 実際の授業法として

課題把握、見通し、

○付け法、声かけ、意味付け復唱法

、

類推の手立て、即時強化

実態に合わせる、ドラマ性

図・式・絵のリンク、ノートに書か

せると気づきやすい

• 教材研究の視点

① 教師も解いてみる

② 最後にどんなこと ができればよいか

③ ねらいは何か

④ 板書をかこう

⑤ 問題提示

⑥ ヒント

若い教師は、まず説明力

４月に気をつけること

• まず、算数は「わかる」と思わせる

• 「できる」と思わせる。

• 実態把握 具体的に計算ではどのタイプ の計算が苦手かをつかんでおく。

４月に気をつけること

• 問題文を読むこと

• 再現できること・・・・ほめることの連 続

• 「できそうか」と質問する・・・態度を 決定させる

• 「できそうならば」・・・

• 「できそうもないならば」・・・

• １分間は考えさせる

• 実態把握しながら、授業を進める

授業のルール

• 問題の意味が分かっているか・・・頭の 中に

問題文が入るか

• 解決の見通しはたつか

算数の力をつける

楽しい授業とは

ありがとうと言われる授業

子どもが「分かった」「できた」という声

「ぼくたち頑張ったね」という声 自然にでてくる授業

わかった！！という授業

• 「わかった」とは、つながったときであ る。

• 「わからない」といえる子どもを育てる

• 教材研究で「わからない」ところは、ど こかを研究する。

• 「わからない」ところを見つける→○付 け法

• 「わかってない」ずれを見つける→意味 付け復唱法

授業とは何か

• 授業とは、教師と子どもたちとの格闘であ る。

• 授業とは「知」と「心」の変容である。

• 授業での変容は、子ども及び教師である。

• 一時間（４５分間）の授業には、どんな

「知」の変容、「心」の変容があったのか

。

• しかも、算数・数学科の授業だから、算 数・数学の 「知」と 「心」の変容がな くてはならない。

まず、「心」を受け止める

算数と子どもの心

算数は面白い 楽しい 便利だな

考えるのが好き 得意だよ 好きだ よ

反面 算数はいやだな

わからないからいやだな

苦手だな 楽しくない 苦しい

嫌いだ

考えるのが面倒だ

粘りやすく考えるのがいやだ

どちらの「心」も唯聴いていますか

今のところを

• 今のところを認める、受け止める。

• 次へのステップをめざす。

• きびしく目指す。