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インドネシア人日本語学習者の格助詞の誤用研究一場所を示す格助詞「にJIでJIを」に着目して一

教科・領域教育専攻言語系コース(国語) 岳下朋央

本研究は、インドネシアの高等教育機関で学習するインドネシア人日本語学習者に対し、格助詞穴埋めアンケート調査を行い、場所を示す

格助詞 I~こ」、「でJ 、「をJ とその他の助詞とで

瑚綾に差があるかどうかを明らかにするとともに、調査から得られた結果を基に学習者の誤用を分析し、その誤用にパターンが見られるかどうかを検証することを目的とするものである。

第1章では研究の動機と目的について述べている。国際交流基金の海外日本語教育機関調査によれば、インドネシアにおいて 2006年度の調査では272，719名(国際交訴湛金 2006)であった日本語学習者数が、 2009年の調査では 716，353名(国際交流基金 2009)へと大きく増加している。一方、日本語糊市数を見てみると、 2009年の調査では榔市数は4

，

089人で、その内日本語母語教師数は147人と少なく、その大部分を日本語を母語としない教師が占めている。そのような中で、日本語とインドネシア語には多くの違いがあることから、それらの違いが教育上、学習上で困難となる要因になると考えられる。特に大きな違いとして助詞の有無が挙げられ、助詞の中でも場所を示す格助詞「に」、

「で、」、「を」に関しては、 I~みんなの日本語 u

『みんなの日本語 II~~ 日本語の助詞』の耕オを分析すると、日本語の場所を表す助詞『に』、『でよ

『を』は全てIDIJに翻訳されている。J

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alahi

他 2010)という報告があり、学習者がそれら3

指導教員小野由美子

つの助詞を区別することは難しく、日本語を学習する上で問題点となると考えられる。実際、

それらの助詞の使い分けは他言語の学習者にとっても困難で、あり、多くの先行研究が報告されているが、インドネシア入学習者を対象とした研究はもともと数が限られており、インドネシア入学習者において場所を示す格助詞「に」、

「でj、「を」とその他の助詞とで理解度に差があるかどうかは明らかにされていない。このような現;伏を受けて、インドネシア入学習者の場所を示す格助詞の誤用について取り上げること

は有意義であると考えられる。

第2章では先行研究として、他言語の学習者にみられた格助詞濁Rの際のストラテジーについて述べている。先行司院から、あるレベルの学習者においては「に」の過剰使用が見られること、学習者の助詞選択の際のストラテジーとして「位置を示す名詞(例:前・中)+に」、「地名や建物を示す名詞(例:日本・大学) +でJ のユニット形成が行われていること、ユニット形成ストラテジーは学習者の母語の影響によって使用される傾向に違いがあることがわかった。

しかし、インドネシア語母語話者においても先行研究と同様の結果が得られるかは明らかでないため、本研究ではインドネシア入学習者に対して行ったアンケート調査結果を分析し、インドネシア入学習者においても「に」の過弟腹用が見られるか、ユニット形成ストラテジーを使

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－ 204 －用しているかどうかを検証することとする。

第3章で、は調査方法について述べている。本研究では、インドネシア人日本語学習者の場所を示す格助詞「に」、「でj、「を」における正用、

誤用の傾向と助詞溺尺ストラテジーを分析することを目的として穴埋め問題によるアンケート調査が行われた。また、アンケート調査終了後、

一部の学習者に対しフォローアッフ。インタビ、ユーが実施された。アンケートの内訳は、場所を示村各助詞

n

こ」、「で」、「を」が正容となる問題各8問、それ以外の用法の「にJ、「でJ、「をJ が正答となる問題各2問、「が」、「と」が正答

となる問題各6問、「の」が正答となる問題5 聞の計47間である。問題文は先行研究および

『みんなの日本語初級 I本冊』、『みんなの日本語初級

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本冊』を参考に作成したベ。また、インドネシア語において、場所を示す寸各助詞「にJ、

「で、」、「を」が rDIJで翻訳される影響を調査するために、全ての問題にインドネシア語で翻訳を提示した。調査対象は、ハサヌディン大学文学部日本文学科とインドネシア教育大学言語芸術教育学部日本語教育特ヰの学生計245名であったO

第4章では調査乙結果の概要と考察について述べている。調査の結果、対象助詞全体の正答率は67.9%、その他の助詞全体の正答率は88.6%

であり、両者の正答数と誤答数で、χ2二乗検定を行うと有意水準5%で差がみられた。このことから、インドネシア入学習者においても、場所を示判各助詞「に」、「で」、「をJとその他の助詞とで主韻事度に差があることが明らかとなった。また、対象助詞に目を向けると、「にJが正答率81.3%、「で」正答率71.5%、「を」が正答率50.9%で、正答数と誤穿数のが二乗検定で、

「を」、「でJ、「に」の)1慣に有意差が大きくなる

ことがわかった。また対象助詞の問題の誤答数においても「に」が最も多く、正答率だけでなく、誤答中の使用率においても「に」の害JI合が高いことから、インドネシア言昔話者においても「に」の過乗IJt吏用の傾向があることが示唆された。また、ユニット形成ストラテジーを使用しているかの検証においては、「位置十に」のユニット形成はみられたが、「地名+で」のユニット形成はみられなかったo

r

名詞+助詞」のユニット形成以外のストラテジー使用を探ると、「助詞十動詞Jのユニット形成や、助詞の後にある動詞の種類や意味に着目して助詞選択を行っていることも示唆された。また、 rDARIJという単語から「から」を選択するなど、インドネシア語の影響もいくつかみられた。

第5章では学習者の得点分布を概観し得点上位群でも全体と同じような誤答傾向があるかどうかを検証した。その結果、得点上位群に属する学習者においても、学習者全体の誤答と同様の傾向を示していることが明らかになった。

今後の研究課題として、調査の結果を基に効果的な授業案・教材の開発に取り組むこと、対象者を絞って一定期間に定期的に調査を行うことにより、どの時期にどのようなストラテジーを使用しているか、どの時期にどの助詞の理解が深まったのかを明らかにしていくこと、インドネシア語話者と他言語の話者とで同一の調査を行し1比較することで、インドネシア語話者の誤用の傾向をより明らかなものにしていくことが挙げられる。