名古屋周辺のADHD診断・治療機関
えじそんくらぶ名古屋親の会(A･D CATS)からの情報を中心に、 一部書籍などで得た情報を加えています。あいち小児保健医療センター・心療科
〒４７４－００３１ 愛知県大府市森岡町尾坂田１ー２ 電話 ０５６２－４３－０５００（代表） ＦＡＸ ０５６２－４３－０５１３ ●JR名古屋駅よりJR大府駅まで約12～20分 JR岡崎駅よりJR大府駅まで 約15～20分 JR大府駅西口から知多バスで約10分 バス停：「中部病院」にて下車 ●名古屋市の中心部より自動車で約30分 名古屋高速→知多半島道路 経由名古屋大学医学部精神科・児童グループ
TEL 052-744-2282 FAX 052-744-2293 JR名古屋駅より中央本線2駅目鶴舞駅下車徒歩5分名古屋市地域療育
名古屋市地域療育
名古屋市地域療育
名古屋市地域療育センター
センター
センター
センター（
（
（
（担当区
担当区
担当区
担当区：
：
：
：西
西
西
西・
・中村
・
・
中村
中村
中村・
・
・
・中川
中川・
中川
中川
・
・港区
・
港区
港区
港区）
）
）
）
TEL 052-361-9555 FAX 052-361-9560 〒454-0828 名古屋市中川区小本一丁目20-48 市バス：石町 市バス：常盤 注：原則として担当区に住む児童が対象南部地域療育センター そよ風（担当区：熱田・南・緑区）
TEL 052-612-3357 FAX 052-612-3411 〒457-0805 名古屋市南区三吉町6-17 市バス：要町 注：原則として担当区に住む児童が対象大高クリニック 精神科・神経科・心療内科
TEL 052-825-0033 FAX 052-825-0039 名古屋市営地下鉄桜通線鶴里駅下車2番出口徒歩1分石井クリニック
TEL 052-732-3151 名古屋市営地下鉄東山線今池駅下車 千種郵便局前(交差点50メートル)豊田市こども発達センター のぞみ診療所
TEL 0565-32-8981 名鉄豊田新線豊田市駅下車タクシー7分 注・豊田市内と近郊の方優先三重県立小児診療センター あすなろ学園
TEL 0592-34-8700 JR紀勢本線高茶屋駅より徒歩15分あいち
あいち
あいち
あいち発達障害者支援
発達障害者支援
発達障害者支援センター
発達障害者支援
センター
センター
センター
あいち発達障害者支援センターを利用できるのは、自閉症やアスペルガー症候群などの広汎性発達障害、 注意欠陥／多動性障害、学習障害などの発達障害を有する人やその家族の方、それに関わる方々などです。 ご利用に際しては、費用はいっさいかかりません。 ★お困りではありませんか？ 自閉症とはどのような障害なのでしょうか？ 友達と仲良く遊べないのですが… ひとときもじっとせず、すぐ迷子になります… 視線が合わずことばがふえません どこで診断を受けたらよいでしょうか？ パニックを起こしたとき、どうすればいいのでしょう 食事や衣服の着脱、トイレトレーニングがうまくいきません。 保育園や学校、施設でトラブルをおこしたときは？ 就労についての相談はどうしたらいいでしょう？ 同じ悩みを持った親同士がはなせるような場はありますか？ などなど…★電話相談★
○毎週月曜日から金曜日 （祝日 年末年始を除く） ○受付時間は、１０時から１２時、１３時から１６時 （１回あたりの相談は３０分をめどにしています） 専用電話 ０５６８－８８－０８４９★メール・ファックスによる相談★
○メールやファックスによる相談では、簡単な情報提供ですむものであれば よいと思いますが、深刻な内容や複雑な状況のからむものは難しいと思います。 そのため、内容によっては、来所や電話での相談をお勧めすることがあります。 ○できるだけ速やかにお返事を出すことを心がけていますが、スタッフ間でその 内容を検討するのに数日程度かかる可能性があります。 特に休日をはさむとそれだけ遅れてしまいますが、ご了承ください。 ○メールの場合、件名は『メール相談』としてください。 ○お返事した際に、何らかの原因（アドレスを変更されたなど）で送れず、 エラーになる方がみえます。 もし１ヶ月以上返事が届かないことがありましたら、お手数ですが再度ご連絡ください。 E-mail： [email protected] FAX ： ０５６８－８８－０９６４★来所していただく場合は★
センターにお越しいただいての相談です。あらかじめ電話予約が必要になります。 ○毎週月曜日と木曜日 （祝日・年末年始を除く） ○９時から１２時 １３時から１７時 （１回あたりの相談は１時間をめどにしています） 予約電話 ０５６８－８８－０８１１ （内線）２２２２★保育園や作業所などにも職員が出向きます★
○施設職員の方は、市町村担当課にご相談ください。★関係機関との連携を深め、支援体制を整備します。
関係機関とネットワークを作り、ご本人ご家族のニーズに応 じたサービスを提供できるよう、連絡協議会 を設けます。★県内各地域において、研修会を開きます。
発達障害のある人を支援する方たち（保健師、保育士、教諭、施設職員、ヘルパー等）を対象に研修会を開きます。 ※市町村担当課を窓口にご案内します。『研修会等のご案内』のページをご覧下さい。 発達障害のある方は、多くの人たちと違って、生まれつき脳の働きにユニークさがあります。このため、 とても得意なことがあるのに、なんでもないようなことがすごく苦手… というかたよりとして現れ、誤解 されやすく、とても困っている人たちです。 しかし、周りの方達のあたたかい理解と支えがあれば、そのユニークさやかたよりも個性として、ともに 元気に生きていける人たちです。
★発達障害とは？
『発達障害』という言葉は、様々な分野でそれぞれの意味で用いられています。ここでは、平成１７年４ 月１日に施行された『発達障害者支援法』にもとづいて説明します。 支援法による『発達障害』の定義は次のようになります。 「自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害 その他これに類 する脳機能の障害であってその症状が通常低年齢において発現するものとして政令で定めるものをいう。」 発達障害者およびその家族への支援について、国、地方自治体、発達障害者支援センター、国民の責務を定 めたものです。 ●分類はＤＳＭ－Ⅳ（精神疾患の分類と診断の手引き 米国精神医学会）に基づきます。 ●発達障害は知的障害等を合併することがあります。 ●円が重なり合うのは、合併することがあることをしめします。 ●発達障害のうち、知的な遅れのないタイプについては、軽度発達障害と呼ぶこともありますが、知的な遅 れがなくても、障害として軽いわけではありません。 ●「自閉症スペクトラム」「自閉症圏の障害」 自閉症・アスペルガー症候群・特定不能の広汎性発達障害等は別のものでなく、連続体としてとらえたり、 同じカテゴリーとしてとらえる考えから、このように言われることがあります。 ●広汎性発達障害・自閉症のうち、知的な遅れのないタイプについては、それぞれ、高機能広汎性発達障害 高機能自閉症と呼ぶことがあります。広汎性発達障害
広汎性発達障害
広汎性発達障害
広汎性発達障害について
について
について
について
●相手の気持ちを理解したり、楽しみや悲しみなどの感情を共有したり、適切な距離や関係をとることなど、 対人関係につまずきや偏りがあります。 ●言葉や、言葉以外の表情や身振りなどの理解、使用が難しいなど、コミュニケーションが苦手だったり、 とてもユニークだったりします。 ●想像力（切り替え・応用力）に困難さがあり、興味・関心の持ち方や活動の幅がせまかったり、特定のこ とに限られたり、ワンパターンの繰り返しであることを好むことなどがあります。 ●とても優れた記憶力を持っていることがあったり、決められたことをきちんとやろうとする几帳面さや正 確さ、一途に取り組んで極めようとするところがあります。学習障害（ＬＤ）について（医学的な診断としての
※１）
知的能力全般には遅れはありませんが、文字を読んだり書いたり、計算する能力のひとつ、またはいくつ かが、年齢や知的能力全般の発達水準、受けてきた教育に見合わないほど、とても弱いというものです。注意欠陥／多動性障害
(AD/HD）
について
注意や衝動を自分でコントロールすることや、じっとしていることなどが、年齢や発達に見合わないほど、 とても難しいというものです。 ※１ ここでは医学的診断の定義を用いていますが、他に教育分野で使われる定義もあります。★発達障害の人はどれぐらいいるのか？ 正確にはわかっていませんが、有病率としては下記のようなものが報告されています。 ●広汎性発達障害（自閉症スペクトラム・自閉症圏の障害） 約1.0% （1997 英国自閉症協会 0.91% 等より） ●学習障害 米国において生徒の5%程度（※２） ●注意欠陥／多動性障害 北米において学齢期の3～7%（※２） 平成１４年度に文部科学省が全国規模で行った調査（※３）によりますと、知的発達に遅れはないものの、 学習面や行動面の各領域で著しい困難をしめすと担当教師が回答した児童生徒（※４）の割合は６．３％に のぼりました。つまりこのような児童生徒は、４０人学級では２～３人、３０人学級では１～２人在籍して いる可能性があることになります。 このような実態を踏まえ、文部科学省も従来の特殊教育から特別支援教育へと転換をはかっています。 特別支援教育とは、これまでの特殊教育の対象の障害だけでなく、その対象でなかったＬＤ（学習障害）、Ａ ＤＨＤ（注意欠陥／多動性障害）、高機能自閉症も含めて障害のある児童生徒に対してその一人一人の教育的 ニーズを把握し、当該児童生徒の持てる力を高め、生活や学習上の困難を改善又は克服するために、適切な 教育や指導を通じて必要な支援を行うものである。 （平成１６年１月 文部科学省 小・中学校におけるＬＤ，ＡＤＨＤ，高機能自閉症の児童生徒への教育支 援体制の整備のためのガイドライン 【試案】より） このように発達障害のある人は、多くいると考えられています。 名古屋市を含めた愛知県の人口は、約７１６万人なので、県内には自閉症圏の障害の人が、約７万人いると 推定されます。 ※２ 厚生労働省・文部科学省「発達障害支援に関する勉強会」の資料による。 ※３ 「通常学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する全国実態調査」 ※４ 普通学級に在籍し、知的に遅れのない発達障害（軽度発達障害）が疑われる児童ということになりま す。これは医師の診断ではなく、担任教師らの判定によるものです。
特別支援教育
（文部科学省のホームページ 「特別支援教育について」もご覧ください） ★原因は？ ●原因は今のところ特定されていません。遺伝その他の要因が複雑に絡み合って現れるものと考えられてい ます。 ●脳機能の障害からくるもので、育て方などが原因となるものではありません。 ★予後は？ ●現在のところ、軽症化することはあっても、通常風邪が治るように完全に治るとは考えられていません。 予後については障害の種類、程度、個人差によって違いがあります。 ●一方的に本人に努力を強いて、苦手な所を克服させようとすることは、時に本人を追いつめてしまい、心 や行動にさらなる問題を負わせてしまう危険性があります。ひとりひとりの特性と発達段階を理解し、それ に合わせて環境やかかわり方を工夫して、育て関わることにより、暮らしにくさが減り、その人らしく生き ていきやすくなります。 ★本人・家族のかたはどのようなことで困るのか？ ●そうであると気付かれにくいため、本人が適切な配慮や対応が受けられないままになってしまうことがあ ります。 ●わがままであるとか、しつけができてない、努力が足りないなど誤解されやすく、本人家族ともに傷つく ことがあります。 ●必要な支援が充分知られてなく、生涯を通じて一貫した支援が得られにくいことがあります。 ●このようなことから、追いつめられ、さらに心や行動に問題（二次障害）を負ってしまうこともあります。●知的障害がない場合、受けられるサービスや支援の乏しいのが現状です。 ●育て方や関わり方に難しさがあったり、周りの人との関係を調整すること、理解してもらうための努力、 将来の不安など、家族の負担にも大きいものがあります。 ★最後に… 発明王のエジソン、レオナルド・ダ・ヴィンチ、作曲家のエリック・サティ ｅｔｃ…などは、発達障害で あった可能性が高いと言われています。また現在でも、発達障害をもちながら働き、地域で生活している人、 得意なところを生かし社会的に成功を収めている人もたくさんいます。 つまり、周りの理解が得られ、適切に育てられ関わってもらえれば、それだけ少ない支援で、または特に 支援がなくとも、生活していける可能性を持っている人たちです。それだけに周りの人たちの理解や支援が とても重要になります。 みなさまのご理解ご支援をよろしくお願い致します。 実施主体 愛知県 附置施設 愛知県心身障害者コロニー あいち発達障害者支援センターは 関係機関と連携し 発達障害のある人たちが 地域で安心して生活でき るようお手伝いします。
