植物 Wanted ゲームを作ろう

植物 Wanted ゲームを作ろう

この作品は2001年に受講された、筑波大学附属坂戸高等学校 建元喜寿 先生 (当時) の作品をベースに Intel® Teach プログラム事務局が一部改編 し作成いたしました。 単元情報 学習実践タイプ 教科型・総合的な学習型 単元タイトル 植物 Wanted ゲームを作ろう 教科 植物生態学 学習テーマ 環境 学年 高校 2、3年 総時間 25時間 単元概要 学校には非常に多くの種類の植物がある。これらを題材にまずは植物生態学の授業にて種の特徴や同定ポイン ト、人とのかかわりや環境に関するトピックについてまとめる。 学園祭で植物 Wanted ゲームを作り、来場者に楽しんでいただけるよう、どの植物を選べばよいか、どのような見 せ方にするかを考える。また、ゲームをクリアした人へのお土産として校内の植物を図鑑にまとめてプレゼントす る。 植物図鑑を Web ページ用にまとめなおし公開する。 本単元の活動内容を、みんなで振り返る。 学習目標 校内にある植物を、緑という漠然とした視点からではなく種のレベルにむけ、それぞれがそれぞれの特徴を持って いることを知る。 植物について興味・関心を持ち、とくに人とのかかわりの深い植物から (たとえば帰化植物など) 環境問題について も考えることができる。 いろいろな媒体 (図鑑、新聞、インターネット) から、情報を収集しそれらの選択ができる。 グループごとに意見を出し合い、役割を分担して活動をやり通すことができる。 単元指針 プロジェクト型学習の視 点 学校長の依頼により、校内の植物を図鑑にまとめる。またその活動で得たことを生かして、学園祭で来場者向けに校 外植物 Wanted ゲームを行う。 ゲームのチェックポイントおよびチェックポイントで何を伝えるかについて計画したり、 ゲームをクリアした人へのお土産としてチェックポイント以外の植物も掲載された植物図鑑をプレゼントする。 評価の観点 導入・課題設定 : 課題発見力 調べ : 情報収集力、情報の正確性 まとめ : 情報編集力 発表 : プレゼンテーション力 参加実践 : 課題設定力、役割分担力、判断力 評価 : 自己評価力 本質的質問 共存はなぜ必要か ? 単元質問 植物生態学 : 植物は人とどのように関わっているか ? 総合の授業 : 人を楽しませるためにはどのようにすればよいのか ? 内容質問 植物生態学の授業 学校にはどんな植物があるか ? その植物の特徴とは何か ? その植物は他にどのような場所で見ることができるか ? 総合の授業 Wanted ゲームには何が必要か ? 見やすい植物図鑑に必要な要素は何か ? どうすればより多くの人に参加してもらえるか ? 学習者のイメージ設定 クラスの人数 20名程度

クラスの雰囲気 選択教科クラス 人数が少ないためディスカッションやグループでの活動も行いやすい リテラシースキルレベル 既習スキル コンピューター操作に関してはほぼ問題ない 新規学習スキル コンピューター操作に関してはほぼ問題ない 学習活動の構想 学習成果物 評価 導入 校長の依頼により、学校内の植物を調べて植物図鑑にまとめ ることを知る 調べなければならない課題を抽出する 力 見 発 題 課 調べ 校内の植物を観察し、それらの種類・同定ポイント・人とのか かわりなどについて調べる 調べたものを植物観察カードにまとめる 性 確 正 の 報 情 、 力 集 収 報 情 まとめ 植物観察カードをもとに、パワーポイントを利用して図鑑としてま とめていく 情報編集力 発表 校長先生へ発表する 発表と同時に、学園祭で植物 Wanted ゲームを作ってほしい との依頼を受ける 力 ン ョ シ ー テ ン ゼ レ プ 参加・実践 全体運営グループ、ゲーム担当グループと、プレゼント担当 グループにわかれそれぞれ活動する 学園祭でゲームを運営する ● 植物図鑑 ゲーム告知のポスター 課題設定力、役割分担力、 判断力 評価 活動を振り返る 自己評価力 学習支援情報ツール ハードウェア デジタルカメラ コンピューター プリンター ソフトウェア 文書作成ソフト プレゼンテーション作成ソフト DTP ソフト インターネット 学習活動の詳細 導入・課題設定 2 / 25 時間 評価項目 課題発見力 児童・生徒の活動 教師の支援 ツールおよび教材 の 内 校 り よ 長 校 、 え 伝 を と こ い な が 鑑 図 の 物 植 の 校 学 ● る 知 て い つ に 動 活 の ら か れ こ ① 植物図鑑を作成して欲しいとの依頼がきていることを伝え る。 ② 単元質問について、今の自分の考えをワークシートに 書き、グループで共有する ● ただ単に植物の名前や特徴を探すだけの授業ではな いことを伝え、学習のテーマとして、単元質問を投げかけ る。 「植物は人とどのように関わっているか ?」 何人かの生徒に意見を聞いてみる これからまとめる植物図鑑は、単元質問の答えも盛り込 むように伝える ワークシート

どんな特徴か 写真、標本 など、自由に意見をださせる (KJ 法などを利用して 1ページにどのような内容を入れる かまとめていく) る け か げ 投 を 問 質 容 内 ● る え 答 に 問 質 容 内 ④ 「学校にはどんな植物があるか ?」 「その植物の特徴とは何か ?」 ほとんど答えられないことを想定 ⑤ グループに分かれ、校内観察し図鑑としてまとめるた めに必要な調べ学習の進め方、それに用いるツールとそ の使用方法を知る。 植物の観察は、季節が限られるため、PC などを用いて 記録しておくことの重要性を伝える。 ⑥ ルーブリクを見て学習の目標を理解する ● 活動ルーブリク 1 (植物図鑑をまとめる活動編) を配布 し、これからの学習の目標を伝える ルーブリクの質疑応答を受け付ける 活動ルーブリク 1 調べ 5 / 25 時間 評価項目 情報収集力、情報の正確性 児童・生徒の活動 教師の支援 ツールおよび教材 生 物 植 に め じ は の 目 間 時 1 、 め た の 業 授 の き 続 間 時 2 ● 態学に関するさまざまな知識を、毎回プレゼンテーション する (教科書・参考書を利用して) 教科書 参考書 ① 計画に沿って、観察・同定・特徴・トピックなどを調べて いく。 (野外観察、図鑑、インターネット、新聞etc) ② 校内にある植物をリストアップする。 (1学期～2学期間を通して。生育場所は必ず記録し、デジ カメで撮影する。) ③ 必要があれば植物を採集し標本をつくる。 (採集セットを用いる) ● その後、生徒が調べ学習をする。このスタイルの授業 を、年間を通じて行う。 例) KJ 法 図鑑の使い方 野外観察の方法 植物標本の作り方 帰化植物 植物と人のくらし 学校の森の構想 調べた植物は植物観察カードに記録する ルーブリクを使用し、調べ内容に不足はないか確認させ る 植物観察カード まとめ 5 / 25 時間 評価項目 情報編集力 児童・生徒の活動 教師の支援 ツールおよび教材 ① 調べた内容を整理し、図鑑の作成を行う。 ● イメージをわかせるためにサンプルを参照させる (生 徒が明確なイメージを持っている場合は使用しない) プレゼンテーションソフト プレゼンテーションサンプ ル ② できたグループからルーブリクにて図鑑の内容とデザ インが「優秀」にふさわしいかどうか教師と調整する 調整結果次第で修正する ● ルーブリクをもとに生徒と図鑑の仕上げを行っていく 単元質問の答が必ず入っていることを確認する ③ グループで制作していたデータを、1つのデータにまと めて完成させる ③ 図鑑はどのような構想にするのかをブレーンストーミ ングする 校内に生息している植物 生徒の発言を板書する 生徒がまとめた構想をもとに植物観察カードを作っておく

① 植物図鑑を校長先生へ提出する どのような活動であったか 図鑑のどこが特徴か などをプレゼンテーションする ト フ ソ ン ョ シ ー テ ン ゼ レ プ る け 受 を 価 評 の 鑑 図 り よ 長 校 ● プロジェクター ポインター 来 で 祭 園 学 の 月 1 1 て し か 生 を 動 活 の で ま 今 り よ 長 校 ● る け 受 を 頼 依 な た ら あ ② 場者が喜ぶ、植物をテーマにした楽しい活動を企画･実 施してほしいとの依頼を受ける 参加・実践 10 / 25 時間 評価項目 課題設定力、役割分担力、判断力 児童・生徒の活動 教師の支援 ツールおよび教材 ① 単元質問について考える 自由に発言させる ● 単元質問を投げかける 「人を楽しませるためにはどのようにすればよいのか ?」 ② 学園祭で行う、今回の活動を生かした催しについて意 見を出し合い、実施する内容を決める Wanted ゲームについてさりげなく紹介する ※ ただしウォークラリーでもなんでも、生徒の自由な発想 に任せる ③ 実施にあたりどのようなことをする必要があるか考え る Wanted ゲームの方法を考える ● 内容質問を投げかける 「Wanted ゲームには何が必要か ?」 ● 内容質問を投げかける 「どうすればより多くの人に参加してもらえるか ?」 作成した図鑑をゲームをクリアした人へのプレゼントとす るという意見を引き出したい 短絡的な意見 (お菓子をあげるなど) に走らないように注 意する ④ 今回の活動の目標について理解する ● 活動ルーブリク 2 (学園祭の企画運営ルーブリク) を配 布し、これからの学習の目標を伝える ルーブリクの質疑応答を受け付ける 活動ルーブリク 2 ⑤ 学園祭までに必要な計画を立て、役割分担を行う 全体運営グループ ゲーム担当グループ プレゼント担当グループ など る す 意 注 に う よ い な で が り 偏 に 数 人 ⑥ グループにわかれそれぞれ活動する ■ 全体運営グループ ゲーム担当とプレゼント担当の進捗具合を管理する 学園祭実行委員会や教師との折衝役 ゲームの告知ポスターを作成する ■ ゲーム担当グループ ゲームの企画を立てる 必要なツールを準備する ■ プレゼント担当グループ 校内の学校図鑑を更に充実させる 学校外ではどのような場所にその植物が見られるの か、育成のポイントなどをまとめなおし、配布文書にす る 全体運営グループにルーブリクを使っての活動の進捗管 理も行わせる ● 内容質問 「その植物は他にどのような場所で見ることができるか ?」 「見やすい植物図鑑に必要な要素は何か ?」 DTP ソフト 文書作成ソフト る す 営 運 を ム ー ゲ で 祭 園 学 ⑦ 発表 1 / 25 時間 評価項目 プレゼンテーション力 児童・生徒の活動 教師の支援 ツールおよび教材

児童・生徒の活動 教師の支援 ツールおよび教材 ① 学園祭を通しての振り返りを行う ルーブリクをもとに、自分たちの活動をグループにて 振り返る チェックシートを使用し、お互いの良かったところを チェック＆記入する ト ー シ ク ッ ェ チ ② 単元質問について今の考えをワークシートに書かせ、 書いた内容を共有しあう ● 単元質問を投げかける 「人を楽しませるためにはどのようにすればよいのか ?」 ワークシート ③ 本質的質問について話し合う 学習を通して感じたことを自由に発言する ● 本質的質問を投げかける 「共存はなぜ必要か ?」 本質的質問をなげかけて、人と自然の共存も大切だとい うことにもふれておく。 く 書 に ト ー シ ク ー ワ を 想 感 の 業 授 ④ 評価 2 / 25 時間 評価項目 自己評価力