附属学校園スクールカウンセラーの活動報告（2）
著者
今村 葉子, 関山 徹
雑誌名
鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要
巻
24
ページ
387-389
別言語のタイトル
Report on the counseling activities in the
schools attached to Kagoshima University （2）
Bu〃etinoftheEducationalResearchandDevelopment,FacultyofEducation,KagoshimaUniversity .
ロ
2015,Vbl24,387-389■附 属 学 校 園ス ク ール カ ウ ンセ ラ ーの 活 動 報 告(2)
今 村 葉 子[鹿 児島大学鞘 学部附購 育実蹴 合センター]・関 山 徹[鹿 児島大学糖 学部附鰍 醸 蹴 合センター] ReportonthecounselingactivitiesintheschoolsattachedtoKagoshimaUniversity(2) IMAMURAYoko・SEKIYAMAToru キ ー ワ ー ド:ス ク ー ル カ ウ ン セ リ ン グ 、 教 育 相 談 、 連 携 体 制 、 思 春 期 、 親 子 関 係 1.は じめ に 鹿 児 島 大 学 教 育 学 部 で は 、2013年4月 に 附 属 学 校 園 に お け る 教 育 相 談 体 制 を 大 幅 に 拡 充 し 、1 年 が 経 過 した 。 そ の 活 動 を振 り返 り今 後 に 活 か し て い く た め に 、2013年4月 か ら2014年3月 ま で の 期 間 の 統 計 資 料 を基 に して 、 前 回 の 報 告 内 容(今 村 ・関 山,2014)を 踏 ま え な が ら附 属 学 校 園 ス クー ル カ ウ ン セ ラ ー の 活 動 状 況 を報 告 す る 。 鹿 児 島 大 学 教 育 学 部 は 附 属 中 学 校 ・附 属 小 学 校 ・ 附 属 幼 稚 園 ・附 属 特 別 支 援 学 校 の4校 園 を 擁 し 、 従 来 か ら教 育 学 部 附 属 と い う設 置 形 式 の 特 徴 を 活 か して 、 教 育 学 部 教 員 に よ る さ ま ざ ま な 後 方 支 援 (カ ウ ン セ リ ン グ の 実 施 や 校 内 研 修 会 講 師 の 派 遣 等) に 取 り組 ん で き た 。 と りわ け 、 附 属 中 学 校 で は 、 ス トレ ス マ ネ ジ メ ン ト教 育 を 全 国 的 に も早 い 時 期 に と り入 れ て き た(山 中,1999)。2006年4月 か ら は 、 後 方 支 援 体 制 を 明 確 に 位 置 づ け る た め 、 鹿 児 島 大 学 教 育 学 部 附 属 教 育 実 践 総 合 セ ン タ ー 教 育 臨 床 研 究 部 門 の 教 員2名 が 教 育 学 部 長 か ら 「附 属 学 校 園 ス ク ー ル カ ウ ンセ ラ ー 」 を 委 嘱(兼 任)さ れ て い る 。 さ ら に 、2013年4月 に は 、 兼 任 の2 名 の ほ か に 、 専 任 ス ク ー ル カ ウ ンセ ラ ー1名 を 加 え た 体 制 に な っ た 。 II.相 談 業 務 実 施 状 況 1.相 談 体 制 附 属 学 校 園 ス ク ー ル カ ウ ン セ ラ ー(以 下SCと 略 す)は 、 上 述 の とお り 専 任1名 と 兼 任2名 か ら 構 成 され 、 こ の3名 で4つ の 附 属 学 校 園 の ス ク ー ル カ ウ ン セ リ ン グ 業 務 を担 当 し て い る 。 専 任SC は 日本 臨 床 心 理 士 資 格 認 定 協 会 に よ る 「臨 床 心 理 士 」 資 格 を有 し て お り 、 原 則 と し て 週1回4時 間 の 勤 務 で あ る 。 兼 任SCは 大 学 教 員 で あ り 、 随 時 、 附 属 学 校 園 か らの 求 め に 応 じ て活 動 を行 っ て い る(兼 任SCの うち1名 は 臨 床 心 理 士 資 格 保 持 者)。 ま た 、 SCは 、 教 育 学 部 長 お よ び 当 該 附 属 学 校 園 長 の 指 揮 の も と 、Tablelに 示 した 職 務 を 行 う と定 め られ て い る 。 カ ウ ン セ リ ン グ等 を 実 施 す る 場 所 は 、 主 と し て 附 属 中 学 校 内 の カ ウ ン セ リ ン グ ル ー ム お よ び 附 属 教 育 実 践 総 合 セ ン タ ー 内 の 教 育 相 談 室 で あ る(必 要 に 応 じ て 各 附 属 学 校 園 内 の 部 屋 も 使 用 し た)。 カ ウ ンセ リ ン グ 等 は 予 約 制 と し 、 そ の 管 理 は 附 属 中 学 校 の 養 護 教 諭 が 担 っ た 。 ま た 、 専 任SCと 兼 任SCは 、 定 期 的 に 協 議 を して 連 携 を 図 っ た 。 幼児 ・児 童 ・生 徒 へ のカ ウ ン セ リ ン グ カ ウ ンセ リ ング 等 に 関す る教 職 員 お よび 保 護 者 に対 す る 助 言 ・援 助 幼児 ・児 童 ・生 徒 の カ ウ ン セ リン グ等 に関 す る情 報 収 集 ・提 供 ス トレス マ ネ ジ メ ン ト等 の幼 児 ・児 童 ・生 徒 に対 す る 予 防 的 対 応 幼児 ・児 童 ・生 徒 や 保 護 者 に対 す るカ ウ ンセ リン グ等 に 関 す る講 話 教員 研 修 に お け るカ ウ ンセ リン グ 等 に 関 す る講 話 教育 学部 内 お よび 附 属 学 校 園 内 の カ ウ ンセ リン グ等 に 関 す る会 議 へ の参 加 事件 ・事 故 等 に お け るカ ウ ン セ リ ン グ等 に 関す る 緊急 対応 教育 学 部 の 講義 内 お よび 諸 行 事 に お け るカ ウ ンセ リン グ 等 に 関 す る講 話 そ の他 幼 児 ・児童 ・生 徒 の カ ウン セ リン グ等 に 関 して 各 附 属 学 校 園 にお い て 滴 当 と認 め られ る もの2.相 談 活 動 の 状 況 (1)受 付 件 数 と 面 接 回 数 受 付 件 数 に つ い て 対 象 別 に 整 理 し た 結 果 を Table2に 示 した 。 子 ど も(園 児 ・児 童 ・生 徒)へ の カ ウ ンセ リ ン グ だ け で な く、 保 護 者 面 接 や 教 師 へ の コ ン サ ル テ ー シ ョ ン も行 わ れ た こ と が 分 か る 。 な お 、 相 談 の あ っ た 校 種 は 、 小 学 校 か ら の3件 を 除 き 、 残 り は す べ て 中 学 校 か らの 相 談 が 占 め た 。 面 接 回 数 に つ い て 、 月 ご と に 整 理 し た 結 果 を Table3に 示 し た 。 新 し い 体 制 に な っ て 間 もな い に もか か わ らず 、4月 か ら多 く の 相 談 が 実 施 さ れ た 。 そ して 、 早 く も6月 に は 、 受 付 可 能 な 面 接 回 数 の 限 界 付 近 に ま で 達 し て し ま っ た 。 そ の 後 、 予 約 管 理 の 仕 方 を 再 検 討 し て 面 接 回 数 の 抑 制 を 図 っ た も の の 、1年 を通 じ て 面 接 回 数 が 多 い 状 態 が 続 い た 。 (2)相 談 内 容 相 談 内 容 の 内 訳 につ い て は 、Table4に 示 した 。 分 類 結 果 首 位 は 、 「不 登 校 ・不 登 校 傾 向 」 で あ り、 支 援 が 長 期 に 及 ぶ 事 例 も 少 な くな か っ た 。 次 い で 、 「子 ど も 同 士 の 人 間 関 係 」 が 上 位 に 入 り 、 思 春 期 に お け る 同 輩 と の 複 雑 な 関 係 性 を め ぐ る 戸 惑 い が 背 景 に あ る と思 わ れ る 事 例 が 多 く を 占 め た 。 ま た 、 「家 族 ・親 子 関 係 」 に 関 す る 相 談 が3位 に 入 り 、 と りわ け 思 春 期 の 子 ど も へ の 接 し方 に 関 す る 保 護 者 の 不 安 や 悩 み が 語 られ る こ とが しば し ば あ っ た 。 た と え ば 、 保 護 者 か ら は 、 「思 春 期 に は 、 い つ 、 ど ん な ふ う に 、 子 ど も と の 距 離 感 を と る よ う に す れ ば よ い で し ょ う か?」 や 「放 っ て お い て も 子 ど も は 勉 強 す る の で し ょ う か?」 等 の 心 配 が し ば し ば 語 ら れ た 。 ま た 、 一 部 に は 、 上 述 の 不 安 や 悩 み を 背 景 に して 、 保 護 者 の 場 合 に は 育 児 不 安 や 子 へ の 過 干 渉 ・過 保 護 的 な 関 わ りが 、 児 童 生 徒 の 場 合 に は過 剰 適 応 や 反 抗 、 心 身 症 的 傾 向(頭 痛 ・腹 痛 ・ 発 熱 ・発 疹 等)と して 現 れ て い る事 例 が 散 見 さ れ 、 継 続 的 な 面 接 を行 って 改 善 を 図 っ た 。 順 位 ご と に 振 り返 る と 以 上 の と お りで あ る が 、 実 際 の と こ ろ 、 首 位 の 「不 登 校 ・不 登 校 傾 向 」 を は じ め と し て 多 く の 事 例 は 、2位 以 下 の 分 類 内 容 と相 互 に 深 く 関 連 し て い た 。 換 言 す る と 、 子 ど も の 症 状 や 問 題 行 動 は 、 単 一 の 要 因 で は な く複 数 の 要 因 が 複 雑 に 組 み 合 わ さ っ て 生 じ て お り 、 そ の 回
復 にあ た って は じっ く り と腰 を据 え た心 理 的支 援
や 環 境調 整 を必 要 とす る事 例 が多 か っ た。そ のよ
うな 場合 にお いて は、 担任 ばか りで な く、管 理 職
や養 護教諭 との連携 も併せて行 って対応 した。特 に、
夏休 み 明 けか らは 共通 理解 が 深 ま り、事 態 の打 開
に寄与 す る こ とが増 加 した 。
しか しな が ら、校 内の連 携 や保 護 者 の協 力が 得
られ た に もかか わ らず 、 家庭 や児 童 生徒 本 人が 抱
え る諸事 情 に よ り、な か なか 事態 が 進展 しな い事
例 もあ った 。 また 、専 門機 関 へ の紹 介 も必要 な 事
例 も あっ た。 とは い え、大 半 の 事 例 は、 受容 的 ・
共 感 的 に関 わ る と同時 に、思 春期 心 理 につ いて の
理 解 を深 め た り、基 本 的 な環 境調 整(子 ど もを発
達 で き る 環 境 に 置 き 直 す こ とや 思 春 期 にふ さ わ し い 親 子 関 係 に 整 え る こ と 等)を 図 っ た りす る こ と に よ り改 善 した 。 また 、 ま だ 表 面 化 して は い な か っ た も の の 予 兆 を察 知 した 担 任 か ら の 相 談 に よ り 、 未 然 に 防 止 で き た り 適 切 な 対 応 に 結 び つ い た り し た 事 例 も あ っ た 。 (3)連 携 等 発 達 障 害 傾 向 や 生 活 環 境 に 困 難 を 抱 え て い る 子 ど も お よ び 神 経 症 水 準 に あ る 子 ど も に 関 し て は 、 附 属 学 校 園 教 員 へ の コ ン サ ル テ ー シ ョ ン を 密 に し て 連 携 を 図 り、 毎 日 の 生 活 の な か で 本 人 が ど の よ う な 困 り感 を体 験 し て い る か を 関 係 者 で 共 有 して 環 境 整 備 を 図 っ た 。 ま た 、 専 任SCと 兼 任SCが チ ー ム を組 んで 母 子 並 行 面 接 を実 施 した 事 例 も あ り、 一 定 の 効 果 を上 げ た。SCが 増 員 され た こ と に よ り、 性 別 や 年 齢 の 幅 も 多 様 に な っ て 、 来 談 者 の ニ ー ズ に 応 じや す く な っ た 点 も大 き い 。 しか し な が ら 、 既 に 多 数 の 相 談 を 抱 え て い る 状 態 の た め 、 こ れ 以 上SCに よ る 面 接 を 増 や す こ と は 困 難 で あ る 。 そ の た め の1つ の 解 決 策 と し て 、 専 任SCが 講 師 を 務 め て 、 事 例 等 を 用 い た 職 員 研 修 を 合 計3回(中 学 校 で2回 ・小 学 校 で1回)実 施 した 。 この よ う な 研 修 に よ り、 教 員 の よ り一 層 の 資 質 向 上 が 図 られ 、 予 防 的 段 階 で 早 期 解 決 す る 事 例 を 増 や す こ とが で き る と期 待 して い る 。 ま た 、 初 年 度 は 幼 稚 園 や 特 別 支 援 学 校 か らの 利 用 が な か っ た 。 校 種 に 応 じ た ニ ー ズ を掘 り起 こ し て い く 試 み も肝 要 で あ る と考 え られ る 。 皿.お わ り に 村 瀬 嘉 代 子(2013)は 、SCの あ り方 に つ い て 「学 校 現 場 に お い て は 先 生 が 主 役 と い う こ と を 忘 れ て は い け ませ ん 。 場 の 責 任 者 は校 長 先 生 で あ り、 SCは そ れ ぞ れ の 先 生 や 生 徒 を 活 性 化 さ せ 、 繋 ぎ 、 停 滞 し て い た 機 能 を よ りよ く発 揮 さ せ る 、 そ の 手 助 け を す る 目 立 た な い 触 媒 の よ う な 存 在 で す 」 と 述 べ て い る 。 附 属 学 校 園 に お い て は 、 引 き 続 き 教 育 相 談 体 制 を よ り拡 充 さ せ て い く必 要 が あ る が 、 い た ず ら に 面 接 回 数 を 追 求 す る の で は な く、 教 員 の 良 き 黒 子 と して ど の よ う な 活 動 が 適 切 で あ る か を 考 え て い か な け れ ば な らな い 。 そ の た め に は 、 連 携 体 制 に つ い て の 不 断 の 改 善 を 図 っ て い く こ と が 求 め ら れ よ う。 ま た 、 今 後 は そ れ だ け で な く、 予 防 的 ・開 発 的 な 活 動(ス ト レ ス マ ネ ジ メ ン ト教 育 の 深 化 や 保 護 者 会 で の 講 話 の 実 施 等)を は じ め と し て 、 事 件 事 故 時 の 緊 急 支 援 体 制 の 整 備 や 教 育 学 部 に お け る 教 員 養 成 機 能 へ の フ ィ ー ドバ ッ ク 、 地 域 の 専 門 機 関 と の 連 携 等 も 、 取 り組 む べ き 課 題 で あ る と考 え られ る 。 【文 献 】 村 瀬 嘉 代 子(2013)学 校 に お け る 心 理 職 の 役 割. 村 瀬 嘉 代 子 監 修,学 校 が 求 め る カ ウ ン セ ラ ー: ア セ ス メ ン トと コ ンサ ル テ ー シ ョ ン を 中 心 に, 遠 見 書 房,pp.12-18. 山 中 寛(1999)学 校 に お け る ス ト レ ス マ ネ ジ メ ン ト教 育(ビ デ オ).南 日本 放 送.
