2 調査結果 (1)取組状況 ～全般的な改善状況～
図表 平成26年4月以降の改善状況（認定有無および時期別①）
17.5
10.9
14.2
12.5
20.4
15.1
15.0
15.5
16.2
10.4
12.2
10.5
24.6
17.6
18.6
15.5
15.4
13.6
13.6
9.7
59.9
75.2
73.3
66.7
59.3
73.3
74.5
66.9
54.5
66.6
67.1
58.1
51.9
65.8
66.7
64.7
34.4
41.1
48.5
47.0
7.4
8.7
7.8
12.3
7.2
8.7
8.6
12.3
14.8
18.6
17.8
25.0
9.8
14.1
10.0
13.1
24.4
29.5
24.4
26.4
0.9
1.2
0.6
0.2
0.7
0.7
0.4
1.2
1.4
2.0
1.0
1.8
0.8
1.5
0.4
0.8
10.3
11.4
5.0
5.2
14.4
4.0
4.2
8.3
12.4
2.2
1.6
4.0
13.0
2.5
2.0
4.6
13.0
1.0
4.4
5.8
15.4
4.5
8.6
11.7
0% 20% 40% 60% 80% 100%
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
改善した やや改善した あまり改善していない 改善していない わからない
教育内容に対す
る生徒の満足度
の向上
生徒の実践的・
専門的な知識・
技能の習得
生徒の基礎的・
汎用的な能力の
習得（社会人基
礎力等）
生徒が希望する
進路の実現
連携企業への就
職者数の増加
9.6
8.2
5.2
6.9
12.7
10.1
11.0
7.9
19.0
15.6
16.6
9.9
13.9
12.9
14.8
8.7
14.6
13.1
13.4
8.1
32.8
32.7
43.3
26.2
51.8
60.6
60.5
58.1
58.5
69.8
69.5
62.3
59.6
68.6
66.5
61.1
46.3
50.0
55.9
41.1
36.2
46.0
41.1
52.6
20.0
22.3
23.2
24.8
9.3
10.6
11.2
19.0
13.0
14.4
15.4
21.0
23.2
32.4
26.5
44.0
5.0
5.7
6.2
7.3
0.5
3.5
1.2
3.4
1.0
0.6
0.2
1.5
0.2
1.2
1.4
2.7
0.6
1.0
16.5
7.4
4.2
7.1
15.0
3.5
4.2
5.8
13.2
3.0
2.8
8.3
13.3
2.7
3.2
8.1
14.4
1.7
3.6
5.8
0% 20% 40% 60% 80% 100%
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
改善した やや改善した あまり改善していない 改善していない わからない
生徒の学習時間
の増加
生徒の学習意欲
の向上
就職先となる（な
りうる）業界にお
いて求められる
能力に対する教
職員の理解の向
上
就職先となる（な
りうる）業界にお
いて求められる
能力に関する教
員の指導力の向
上
教職員の学校運
営への参画意識
の向上
2 調査結果 (1)取組状況 ～全般的な改善状況～
図表 平成26年4月以降の改善状況（認定有無および時期別②）
13.1
11.1
9.2
8.5
23.3
22.0
15.4
13.3
18.1
13.6
13.0
9.7
25.8
25.7
21.0
13.3
16.6
14.4
11.8
11.3
52.4
61.4
62.9
54.2
52.8
63.9
67.3
58.7
47.7
58.7
59.1
56.9
48.8
59.2
60.3
45.6
53.6
61.9
62.5
54.8
16.6
20.3
21.0
27.0
9.8
11.1
14.6
20.4
18.2
21.8
21.8
24.2
11.9
13.4
14.0
26.8
14.3
18.3
21.0
22.6
1.7
2.7
2.0
1.6
0.9
1.5
1.0
2.4
1.6
2.7
2.6
3.4
0.8
1.0
2.0
5.8
1.4
2.0
1.2
3.0
16.2
4.5
5.0
8.7
13.2
1.5
1.8
5.2
14.4
3.2
3.6
5.8
12.7
0.7
2.8
8.5
14.2
3.5
3.6
8.3
0% 20% 40% 60% 80% 100%
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
改善した やや改善した あまり改善していない 改善していない わからない
実践的・専門的
な知識等の学校
運営への反映
教育課程の組織
的・定期的な見
直しの実施
学内組織の組織
的・定期的な見
直しの実施
企業等、外部組
織との連携強化
（企業等による積
極的な教育への
参画）
教職員のコンプ
ライアンスやアカ
ウンタビリティに
関する意識の向
上
14.3
14.6
12.2
11.5
16.7
13.4
11.6
10.3
23.1
19.6
19.4
11.5
15.4
12.4
12.8
12.3
8.1
8.2
10.2
10.9
41.1
48.8
48.9
52.4
47.8
63.9
59.7
52.0
51.7
67.3
60.7
56.0
52.2
61.6
61.5
56.0
32.6
34.7
40.9
30.4
23.8
30.9
27.3
24.0
16.6
13.9
18.6
24.4
9.3
10.4
13.6
22.0
13.0
15.6
15.4
18.8
32.4
41.1
34.3
44.4
7.0
4.5
8.2
8.1
2.6
0.7
2.6
3.8
1.0
1.0
2.0
2.0
1.6
1.0
2.0
1.4
6.4
6.7
4.0
3.8
13.8
1.2
3.4
4.0
16.5
8.2
7.6
9.5
15.0
1.7
4.4
8.5
17.7
9.4
8.4
11.5
20.4
9.4
10.6
10.5
0% 20% 40% 60% 80% 100%
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
認定済（H26）[N=1045]
認定済（H27）[N=404]
未認定で準備中[N=501]
未認定で準備なし[N=496]
改善した やや改善した あまり改善していない 改善していない わからない
教育施設・設備
等の教育環境の
向上
情報提供による
学外関係者によ
る学校の理解度
の向上
学校関係者によ
る学校の理解度
の向上
就職先となる（な
りえる）企業・業
界からの評価
入学希望者（応
募者）、その保護
者及び在籍高校
等からの評価や
問合せ件数
2 調査結果 (1)取組状況 ～企業等と連携した教育課程の編成状況～
図表 教育課程編成に係る平成26年4月以降の実現状況（企業等との連携体制別②）
39.6
29.2
20.8
40.2
40.9
37.0
36.5
36.5
32.5
19.1
18.9
13.0
42.4
31.8
16.9
22.4
27.1
23.4
43.9
47.9
31.2
22.5
13.6
13.6
45.5
42.3
18.8
18.2
14.6
7.8
34.3
32.8
11.7
28.6
35.3
16.9
15.0
18.7
33.8
26.2
34.5
26.0
15.5
15.8
29.2
24.4
18.2
22.7
19.8
24.0
16.9
30.3
24.4
25.3
1.5
4.3
14.3
11.1
10.9
23.4
2.5
5.5
19.5
38.3
48.2
56.5
3.4
11.3
54.5
18.7
13.3
34.4
0% 20% 40% 60% 80% 100%
編成委員会を設置している[N=1814]
人材ニーズ把握あり[N=513]
人材ニーズ把握なし[N=154]
編成委員会を設置している[N=1814]
人材ニーズ把握あり[N=513]
人材ニーズ把握なし[N=154]
編成委員会を設置している[N=1814]
人材ニーズ把握あり[N=513]
人材ニーズ把握なし[N=154]
編成委員会を設置している[N=1814]
人材ニーズ把握あり[N=513]
人材ニーズ把握なし[N=154]
編成委員会を設置している[N=1814]
人材ニーズ把握あり[N=513]
人材ニーズ把握なし[N=154]
編成委員会を設置している[N=1814]
人材ニーズ把握あり[N=513]
人材ニーズ把握なし[N=154]
実現した 実現に向けた取組を開始した
実現に向けた取組の予定がある 実現に向けた取組の予定はない
既存の授業内
容・授業方法の
改善
授業科目以外
の教育機会の
提供（講演会
等）
実習・演習等
の質の充実
実習・演習等
の時数の増加
施設・設備／実
習機材等の充
実
実習・演習等に
おける企業等と
の連携の充実
21.9
27.1
22.7
15.5
16.6
13.0
3.9
10.9
9.7
15.5
16.6
11.7
19.7
14.1
15.6
27.8
19.7
20.1
17.0
13.1
8.4
13.0
12.1
9.1
15.8
10.9
9.7
37.4
29.1
18.8
30.3
37.3
26.0
22.1
21.2
16.2
17.8
18.9
20.1
26.8
36.9
24.0
30.2
43.8
33.8
20.1
15.8
31.2
45.4
49.1
62.3
65.3
58.0
61.0
41.8
35.5
54.5
12.6
13.1
31.8
0% 20% 40% 60% 80% 100%
編成委員会を設置している[N=1814]
人材ニーズ把握あり[N=513]
人材ニーズ把握なし[N=154]
編成委員会を設置している[N=1814]
人材ニーズ把握あり[N=513]
人材ニーズ把握なし[N=154]
編成委員会を設置している[N=1814]
人材ニーズ把握あり[N=513]
人材ニーズ把握なし[N=154]
編成委員会を設置している[N=1814]
人材ニーズ把握あり[N=513]
人材ニーズ把握なし[N=154]
編成委員会を設置している[N=1814]
人材ニーズ把握あり[N=513]
人材ニーズ把握なし[N=154]
実現した 実現に向けた取組を開始した 実現に向けた取組の予定がある 実現に向けた取組の予定はない
授業時間以外
の学習支援方
法（補習等）の
見直し
企業等の協力
を得た生徒募
集活動の実施
入学者に求め
る要件等の見
直し
成績評価や卒
業時の要件等の
見直し
教員に求めら
れる資質や育
成方法等の見
直し
2 調査結果 (1)取組状況 ～企業等と連携した教育課程の編成状況～
審議にあてた時間が多い項目ほど実現している。
52.6
42.2
43.8
42.2
41.4
34.5
39.9
31.2
38.0
30.1
60.6
24.0
41.6
38.0
57.0
38.1
37.4
37.4
49.3
39.7
41.6
47.7
46.2
48.1
30.0
30.1
12.5
23.7
48.8
38.7
22.2
23.0
7.0
14.1
6.6
14.3
15.4
14.1
12.3
16.6
28.5
24.5
25.3
27.6
9.6
20.2
19.3
27.0
2.9
6.3
0.3
3.8
1.5
3.7
1.6
4.0
3.5
15.4
1.6
24.7
3.1
1.5
11.9
0% 20% 40% 60% 80% 100%
該当[N=952]
非該当[N=842]
該当[N=978]
非該当[N=816]
該当[N=712]
非該当[N=1082]
該当[N=1121]
非該当[N=673]
該当[N=603]
非該当[N=1191]
該当[N=312]
非該当[N=1482]
該当[N=889]
非該当[N=905]
該当[N=135]
非該当[N=1659]
実現した 実現に向けた取組を開始した
実現に向けた取組の予定がある 実現に向けた取組の予定はない
当該課程で養成する人材
像の明確化
当該課程の学習目標（知識
や技能のレベル）の明確化
就職先となる（なりうる）業
界の動向を踏まえた教育課
程編成
就職先となる（なりうる）業
界の人材ニーズを踏まえた
教育課程編成
教育課程の構成の見直し
授業科目の新設
既存の授業内容・授業方法
の改善
授業科目以外の教育機会
の提供（講演会等）
40.5
33.9
52.6
17.5
51.9
38.9
40.0
21.2
38.5
21.2
21.4
15.2
12.0
3.7
41.5
15.1
23.0
18.8
46.3
45.1
19.2
18.8
34.1
34.4
38.5
28.9
40.4
27.4
53.6
16.7
52.0
12.7
39.0
15.6
56.4
35.7
12.3
17.3
19.2
24.5
12.5
22.4
20.0
30.6
15.4
30.8
25.0
21.9
16.0
18.3
14.6
27.0
18.2
31.7
0.9
3.7
9.0
39.2
1.6
4.3
1.5
19.3
5.8
20.6
46.2
20.0
65.3
4.9
42.3
2.4
13.9
該当[N=693]
非該当[N=1101]
該当[N=78]
非該当[N=1716]
該当[N=505]
非該当[N=1289]
該当[N=65]
非該当[N=1729]
該当[N=52]
非該当[N=1742]
該当[N=28]
非該当[N=1766]
該当[N=25]
非該当[N=1769]
該当[N=41]
非該当[N=1753]
該当[N=165]
非該当[N=1629]
実習・演習等の質の充実
実習・演習等の時数の増加
実習・演習等における企業
等との連携の充実
施設・設備／実習機材等の
充実
授業時間以外の学習支援
方法（補習等）の見直し
企業等の協力を得た生徒
募集活動の実施
入学者に求める要件等の
見直し
成績評価や卒業時の要件
等の見直し
教員に求められる資質や育
成方法等の見直し
図表 教育課程編成に係る平成26年4月以降の実現状況（審議にあてた時間別）
2 調査結果 (1)取組状況
～「企業等と連携した実践的な教育」の実施状況～
企業と連携した実践的な教育は、
認定学科のほうが、程度の差は異なるものの、総じて実施率
が高い。
ただし、
企業内実習ではその差分は一定以下である。一方、学内での実習や演習における企業
との連携ではその差分が一定以上のものが多い。
図表 企業内実習の実施状況（認定有無別）
25.8
1.8
33.6
10.3
34.0
23.5
21.6
1.3
28.4
11.1
31.3
32.5
0% 20% 40% 60% 80% 100%
企業内実習（法令義務）（単位有り）
の実施
企業内実習（法令義務）（単位無し）
の実施
企業内実習（非法令義務）（単位有り）
の専門現場実習の実施
企業内実習（非法令義務）（単位無し）
の専門現場実習の実施
企業内実習（職場体験型インターンシップ）
の実施
上記のいずれも行っていない
認定課程[N=1449] 非認定課程[N=835]
65.0
42.5
62.1
48.9
59.4
7.0
16.4
48.6
34.1
41.2
38.7
40.4
6.0
31.1
0% 20% 40% 60% 80%
企業等からの講師派遣
教材・教育資材等の企業等からの提供
授業内容に対する企業等からの助言
指導方法に対する企業等からの助言
学習成果に対する企業等による評価
その他
上記のいずれも行っていない
認定課程[N=1449]
非認定課程[N=834]
図表 学内実習での企業等との連携状況（認定有無別）
2 調査結果 (1)取組状況
～「企業等と連携した実践的な教育」の実施状況～
企業等と連携した実践的な教育の
効果は認識されているが、必ずしも認定学科において高いわ
けではない。
98.2
92.3
95.8
53.0
57.1
86.9
90.5
89.3
55.4
63.7
83.9
57.7
9.5
0.0
98.8
90.0
91.3
65.0
75.0
87.5
96.3
93.8
73.8
82.5
75.0
57.5
6.3
0.0
0% 20% 40% 60% 80% 100%
専攻分野に直接関わる専門知識
専攻分野の関連領域の知識
専攻分野の技能
優先順位をつけてスピード感を持って
物事をこなせること
正確に物事をこなせること
相手の状況や考え方を考慮して話ができること
報告、連絡、相談など仕事で求められるコミュニ
ケーションができること
人との関係を大切にし、協調・協働して
行動できること
筋道を立てて考え、具体的に表現できること
問題を発見し、原因を考え、解決に向け
取り組めること
困難に直面してもあきらめずにやりぬけること
様々な情報を活用しながら、自分の将来に
わたっての働き方を考えられること
仕事に必要な最低限の会話や説明を外国語で
できること
上記のいずれも身につけることができていない
認定課程[N=168] 非認定課程[N=80]
94.4
81.9
79.9
51.4
51.4
68.1
77.1
91.7
33.3
31.3
51.4
68.1
9.0
0.0
91.6
85.5
83.1
45.8
54.2
69.9
85.5
86.7
27.7
37.3
63.9
67.5
14.5
0.0
0% 20% 40% 60% 80% 100%
専攻分野に直接関わる専門知識
専攻分野の関連領域の知識
専攻分野の技能
優先順位をつけてスピード感を持って
物事をこなせること
正確に物事をこなせること
相手の状況や考え方を考慮して話ができること
報告、連絡、相談など仕事で求められるコミュニ
ケーションができること
人との関係を大切にし、協調・協働して
行動できること
筋道を立てて考え、具体的に表現できること
問題を発見し、原因を考え、解決に向け
取り組めること
困難に直面してもあきらめずにやりぬけること
様々な情報を活用しながら、自分の将来に
わたっての働き方を考えられること
仕事に必要な最低限の会話や説明を外国語で
できること
上記のいずれも身につけることができていない
認定課程[N=144] 非認定課程[N=83]
図表 企業内実習（法令義務）実施により生徒が身につけることができたと思わ
れる項目（認定有無別（医療関係））
図表 企業内実習（非法令義務：専門現場実習）実施により生徒が身につ
けることができたと思われる項目（認定有無別（商業実務関係））
2 調査結果 (2)教育効果 ～能力の伸びに対する生徒の認識～
認定学科の学生のほうが、入学後に能力が伸びた
と感じている（ただし、顕著な差はみられない）。
図表 入学後に伸びた能力（認定有無別）
59.5
55.6
49.9
44.9
50.5
46.7
24.1
22.3
22.5
21.4
35.2
31.2
41.5
37.7
45.6
41.2
23.1
21.2
37.3
40.5
45.7
49.5
42.4
44.0
55.6
54.9
60.6
60.6
50.7
53.3
44.8
48.2
44.8
47.4
54.8
54.1
2.8
3.3
4.0
5.0
6.2
7.4
18.5
20.6
15.5
16.3
12.6
13.8
12.1
12.2
8.5
9.5
19.8
21.9
0.4
0.6
0.5
0.7
0.9
2.0
1.7
2.3
1.3
1.7
1.5
1.7
1.5
1.9
1.1
2.0
2.3
2.7
0% 20% 40% 60% 80% 100%
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
とても伸びた
やや伸びた
あまり伸びていない
ほとんど伸びていない
専攻分野に直接関わる
専門知識
専攻分野の関連領域の
知識
専攻分野の技能
優先順位をつけてスピード
感を持って物事をこなせる
こと
正確に物事をこなせること
相手の状況や考え方を考慮
して話ができること
報告、連絡、相談など仕事
で求められるコミュニケー
ションができること
人との関係を大切にし、協
調・協働して行動できること
筋道を立てて考え、具体的
に表現できること
32.6
30.7
44.3
41.8
38.0
35.4
52.5
51.3
44.0
44.3
47.9
48.1
13.7
15.9
10.2
11.8
12.4
14.2
1.3
2.0
1.5
2.2
1.8
2.4
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
問題を発見し、原因を考
え、解決に向け取り組める
こと
様々な情報を活用しなが
ら、自分の将来にわたって
の働き方を考えられること
仕事に必要な最低限の会
話や説明を外国語でできる
こと
2 調査結果 (2)教育効果 ～他の専門学校卒業生との比較～
多くの企業は、
連携学科の卒業生は他の専門学校卒業生に比べて、多くの項目で、連携学科の卒
業生のほうが優れていると認識
している。
図表 連携学科の卒業生（認定前に同課程を卒業した者も含む）と他の専門学校卒業生との比較
29.8
22.9
27.3
13.4
16.0
18.7
21.8
26.4
11.5
12.9
19.5
10.7
3.8
57.4
56.7
55.9
54.9
60.1
57.6
57.6
57.5
56.8
55.5
58.6
52.6
23.8
11.9
18.6
15.6
29.0
22.3
21.8
18.7
14.7
29.2
28.8
19.9
32.0
37.1
0.9
1.8
1.3
2.7
1.5
1.9
1.9
1.4
2.4
2.7
2.0
4.7
35.3
0% 20% 40% 60% 80% 100%
専攻分野に直接関わる専門知識
専攻分野の関連領域の知識
専攻分野の技能
優先順位をつけてスピード感を持って物事をこなせること
正確に物事をこなせること
相手の状況や考え方を考慮して話ができること
報告、連絡、相談など仕事で求められるコミュニケーションがで
きること
人との関係を大切にし、協調・協働して行動できること
筋道を立てて考え、具体的に表現できること
問題を発見し、原因を考え、解決に向け取り組めること
困難に直面してもあきらめずにやりぬけること
様々な情報を活用しながら、自分の将来にわたっての働き方を
考えられること
仕事に必要な最低限の会話や説明を外国語でできること
優れている
やや優れている
あまり優れいていない
優れいていない
2 調査結果 (3)学生による教員の評価
認定学科の学生のほうが、当該校に優れた教員や派遣講師が多いと感じている（ただし、顕著な差
はみられない）。
図表 所属学校での学校の先生や企業等からの派遣講師の割合（認定有無別）
（左：学校の先生、右：企業等からの派遣講師）
69.8
64.9
57.0
52.9
55.8
52.7
41.1
39.2
36.7
36.2
49.6
45.2
49.3
47.8
26.3
29.9
34.8
37.3
35.4
36.2
45.6
44.6
39.2
36.7
40.5
41.2
35.2
33.9
3.3
4.0
7.5
8.3
7.9
9.1
11.6
13.8
19.8
21.4
8.8
11.6
12.7
14.2
0.5
1.2
0.8
1.5
0.9
1.9
1.6
2.4
4.4
5.8
1.1
2.0
2.8
4.0
0%
20%
40%
60%
80%
100%
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5713]
非認定課程[N=2882]
多い
やや多い
あまり多くない
多くない
専門に関わる知識が豊富で
ある
専門に関わる最先端の知
識・技能が豊富である
専門に関わる卓越した職業
実務能力がある
授業がわかりやすい
精神面でのサポートがある
業界の動向や事情に精通し
ている
親身になって相談等に乗っ
てくれる
60.2
52.3
56.2
49.4
55.9
47.8
36.1
29.4
19.8
17.9
48.3
41.9
25.1
21.5
28.0
28.5
30.6
29.7
30.5
31.1
39.2
39.1
31.4
27.3
35.0
32.7
33.0
29.7
6.9
8.6
8.2
10.2
8.5
10.3
17.2
18.9
30.7
30.5
10.8
13.2
25.3
26.0
5.0
10.6
5.0
10.7
5.0
10.8
7.4
12.6
18.1
24.3
5.9
12.2
16.5
22.7
0%
20%
40%
60%
80%
100%
認定課程[N=5710]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5710]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5710]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5710]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5710]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5710]
非認定課程[N=2882]
認定課程[N=5710]
非認定課程[N=2882]
多い
やや多い
あまり多くない
多くない
専門に関わる知識が豊富で
ある
専門に関わる最先端の知
識・技能が豊富である
専門に関わる卓越した職業
実務能力がある
授業がわかりやすい
精神面でのサポートがある
業界の動向や事情に精通し
ている
親身になって相談等に乗っ
てくれる
