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生 成 の 原 理 に 基 づ い た 音 楽 科 授 業 研 究 一 学 力 育 成 を 目 指 し た 歌 唱 指 導 を 通 し て 一

教科・領域教育専攻 芸術系コース(音楽) 植 田 豊

目的

昨今の教育では，知識の詰め込み主義から 脱却して，新しい学力を育成しようという動 きがある。特に，平成 19年に改正された学 校教育法では，新しい学力について，

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音楽科教育においても，新しい学力を育成 することが求められている。単に「歌を歌え ればよしリとしづ体験主義の音楽科教育から 脱却して，自らが思考・判断したものを，音 楽で表現できる能力の育成が求められている のである。

そこで本研究は，授業を組み立てる基本原 理を理論的研究で整理し，新しい学力を育成 できる音楽科授業の構想、を試みる。子どもの 思考・判断などを核として，知識・技能の習 得や学習意欲を育成することのできる歌唱授 業を究明することを目的とする。

結 果

本研究では新しい学力を育成するための基 本的な考え方を「生成の原理Jとした。つまり，

教師が，既存の知識や技能を教えるのではなく，

子どもたちが，環境と相互作用していく中で，

知識経験を再構成して^p 内的経験を生成すると

指 導 教 員 西 国 芳 信

いう考え方である。このような授業を実現させ るため，学習理論は，社会的構成主義の立場を とった。つまり，自らの思考・判断に基づいて，

知識経験を再構成することで，内的な能力を育 成する授業構成を目指したのである。

以上の理論を踏まえた上で，歌唱授業の分析 と構想を行った。授業を分析するにあたり，① 思考力・判断力・表現力等を核として，知識・

技能を身に付けているか，②コミュニケーショ ンを通して，自らの思考・判断に基づき，知識 経験を再構成することで，内的能力を育成でき ているか，③内部世界と外部世界の二重の生成 が行われているか， という分析視点を立て，新 しい学力が育成されている歌唱授業であるかを 検討した。結果，香川県さぬき市立志度中学校 の歌唱授業は，新しい学力が育成できているこ とが確認できた。また，筆者が行った授業実践 においても，新しい学力が育成されていること が確認され，子どもが自ら主体的に音楽に働き かけて，表現の工夫を考える授業を行うことが できた。

以上のことから，生成の原理に基づいた歌唱 授業は，生徒が，環境と相互作用をして，自分 の知識経験の再構成を行う中で，内面世界，外 面世界に新たなものが生成され，思考力・判断 力・表現力等を核として，知識・技能の習得や 学習意欲が育成される，新しい学力が育成され

る授業であることを結論付けた。

方 法

門 ︐ e

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つμ

第1章では，新しい学力観について説明を行 い，新しい学力を育成するための学習理論を検 討した。第 2章では，生成の原理について説明 を行い，中学校音楽科授業で育成される学力を 明らかにした。第3章では，生成の原理に基づ いた音楽科授業の分析を行い，その教育的効果 について考察した。また，第 4章では，生成の 原理に基づいた音楽科授業の実践的検証を行い，

成果と課題を考察した。

論文の概要

第1章では，新しい学力観について明らかに した。第1節では，平成元年に告示された学習 指導要領がもととなる新教育課程の目指すもの を整理した。その新教育課程が目指すものを実 現するには，新しい学力観への転換が必要であ ることを述べ，新しい学力についての説明を行 った。第2節では，新しい学力を育成する学習 理論を理論的に検討した結果，本研究の目的に 合った学習理論は，社会的構成主義であること

を結論付けた。第 2項では，社会的構成主義の 説明を行った。

第2章では，生成の原理に基づいて，中学校 音楽科授業で育成されるべき学力を明らかにし た。第1節では，芸術表現の認識論である「生 成の原理」の説明し，原理の概要や具体的事例，

原理から導出される指導内容について述べた。

第2節では，平成 20年に告示された中学校音 楽科学習指導要領をもとに，中学校音楽科授業 で扱われる指導内容と，育成される学力を明ら かにした。

第3章では，生成の原理に基づいた歌唱授業 の分析を行った。第1節では，前章までに規定 した理論を統合して，授業分析の視点を立てた。

そして仮説を立て，この分析視点に基づいて授 業分析を行うこととした。第 2節では，生成の

原理に基づいた歌唱授業と比較するために，こ れまでの歌唱指導の歌唱指導案の分析を行い，

その育成される学力について整理した。第3節 では，生成の原理に基づいた歌唱授業の分析を 行い，その育成される学力を整理して，考察を 加えた。生成の原理に基づいた歌唱授業は，思 考・判断と結び付けて技能を習得し，自分たち の表現の工夫を考えられていた。第 4節では，

第3節で授業分析をした歌唱授業の成果と課題 をまとめて，筆者の考察を行った。

第 4章では，前章で行った成果と課題への考 察をもとに，生成の原理に基づいた歌唱授業の 構想、を行った。第1節では， wマイ バラード』

の楽曲分析を行い，学習指導案を立案した。第 2節では，授業の実際をまとめて，分析を行い，

第3節では，成果と課題を考察した。本授業実 践では，曲想、を感受することで生まれたイメー ジをもとに，自分たちの考えを出して話し合う としづ学習過程を取り入れ，全員で一つの演奏 表現を創る授業が行えていた。

以上の結果，生成の原理に基づいた歌唱授業 は，知覚・感受を基に，思考・判断を行って，

知識経験を再構成することから，自分たちの演 奏表現を作り上げて，知識・技能を習得する過 程で，内的能力が育成されると結論付けた。

今後の課題

第 4章で行った，授業実践では，子どもたち の思考・判断を基に，表現の工夫を考えること はできたが，時間の都合上，表現の工夫を実現 するための技能の習得が行えなかった。研究を 継続的に行い，効率の良い授業を行えるように，

長い視点で実践研究に取り組んでいきたい。ま た，今回取り組んだのは歌唱授業で、あったが，

今後は，創作活動や鑑賞活動における「新しい 学力の育成jの実際を検証していきたい。

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