１ ゴミの分別にはどのような種類 があるか考える。① ２ 身のまわりの物質の性質を調べ る。④【本時６／８】 （１）ガスバーナーの安全な操作法 を知る。 （２）砂糖、食塩、小麦粉の加熱に よる変化を調べる。 （３）有機物と無機物の性質の違い を知る。 （４）プラスチックの分類を行う。 （５）金属光沢という性質を知る。 （６）金属光沢、電気伝導性、延性・ 展性により、金属と非金属の 分類を行う。 （７）天秤やメスシリンダーの正し い操作法を知る。 （８）物質を密度によって区別する。 ３ 物質の分類の方法をまとめ、町 の分別方法にしたがって、持ち 寄ったゴミの分別を行う。①
第１学年 組 理科学習指導案
指導者 １ 単元名 「物質の性質」 ２ 単元の構成 （１）生徒の姿 （３）学習の流れ（９時間） （２）取り上げる教材 （４）指導のポイント （５）目標（○
ア 関心・意欲・態度○
イ 科学的思考○
ウ 技能・表現○
エ 知識・理解） 本クラスは学習意欲が高く、自分の考えを活発に発表できる雰囲気をもっている。４月に行っ た意識調査では、理科が苦手であると答えた生徒が９名（２５％）いたものの、ほとんどの生徒 が小学校で学習した内容をよく理解しており、学習でつまずく場面も少ない。事前調査では、家 庭のゴミの分別について、学級平均で5.4 種類の分類を挙げていた。また、金属の見分け方につ いては、「磁石を使う」と答えた生徒が21 人と圧倒的に多く、11 人が「わからない」、その他の ４人が金属光沢や音で調べると答えていた。 近年、限られた資源を大 切に使うために、「エコ」 に対する意識が世界中で 急速に高まっており、様々 な取り組みがなされてい る。その取り組みの一つが リサイクルであり、このリ サイクルを効果的に行な うために欠かせないのが ゴミなどの分別である。 我々が分別を正しく行 うためには、物質の性質を 知り、分類する力が必要と なる。このような力は、リ サイクルだけでなく、用途 に合わせた物質の利用に もつながり、実生活に直結 する力となる。 また、いくつかの方法を 組み合わせて分類を行う ことも重要である。例え ば、半導体や電導性プラス チックなどの開発が進み、 電気の伝導性だけでは金 属とはいえない。物質の 様々な性質を知り、分類す る力を育む上で大変意義 深い単元である。 本単元では、身の回りの 物質の性質を様々な方法 で調べ、物質には固有の性 質と共通の性質があるこ とを見いだすとともに、実 験器具の操作、記録の仕方 などの技能を身に付ける ことを主なねらいとする。 本単元の指導にあたっ ては、ゴミの分別など、日 常生活と関連付けながら 問題解決学習を行う。 そのためにまず、単元の 導入として、どのようなゴ ミの分別方法があるのか、 また、なぜ分別する必要が あるのかを考える。次に実 際に物質を分類する方法 を学習し、最後に筑前町の 分別方法にしたがって、実 際にゴミを分別する。 また、授業の始まりには これまでに学習してきた 内容を、スパイラルプログ ラムを位置づけた学習に より、これからの学習に活 用できる知識として定着 させていく。 ○ 意欲的に観察、実験をおこない、身のまわりの物質を性質によって分類しようとする。○
ア ○ いろいろな物質の性質を比較し、結果に基づいて分類することができる。○
イ ○ 実験器具を正しく使用し、目的に沿った正確な記録を行うことができる。○
ウ ○ 有機物と無機物、金属と非金属の性質の違いを理解し、知識を身につけている。○
エこれまでに学習した言葉をドリル的学習で振り返り、単元の流れの中での、本時の意味や目 的を明確にする。また、実験では、金属光沢の性質や、小学校で学んだ電気伝導性の知識を 活用しながら、いくつかの実験を組み合わせて、より正確に物質を分類する力を育てる。 ３ 本時 （１）日時 平成２２年１１月１１日（木） ５校時 （２）場所 第１理科室 （３）主眼 ○ いろいろな物質の性質を比較し、結果に基づいて金属と非金属を分類することができる。
