単元マップ 計１０時間 手立て（○） 評価規準（◇）
第一次 未来を表す表現と接続詞 that の使い方を理解し，自己表現をすることができる。
①【講義説明】 ②【講義説明】
◇ 本単元の内容をつかみ，Lesson3 の重要な単語・熟語に
ついて読めるようになる。
○ 本単元の見通しをもたせるために，単元のねらいについ
て説明するとともに，Lesson3 の新出単語を単語シートで提
示し，ペアで確認させる。
◇ 助動詞will を学び，行橋市の天気を２文以上で表現しよ
うとする。
○ 助動詞will の使い方に慣れさせるために，友達に聞いた
情報を元に書く活動を行わせる。
③【講義説明】
④【講義説明】 本時
◇ 未来を表すbe going to~を学び，週末の予定について２
文以上で表現しようとする。
○ 未来を表すbe going to~の使い方に慣れさせるために，
インタビュー活動を行わせる。
◇ 接続詞that を学び，好きな有名人についての考えを２文
以上で表現しようとする。
○ 接続詞that の使い方に慣れさせるために，友達に好きな
有名人についての考えを説明させる。
第二次 教科書を読み，必要な情報を読み取ったり，それを基に自分のことを表現したりすることができる。
⑤【訓練鍛錬】
⑥【訓練鍛錬】
◇ 本文のポスターの内容について日本語で３つ以上の情報
を記入することができる。
○ 本文の内容を段階的に理解させるために，聞き取りと読
み取りの両方を行わせる。
◇ 本文から読み取れるポールの性格を理由とともに説明す
ることができる。
○ 根拠を持って説明させるために，本文の中から理由を見
つけさせる。
⑦【訓練鍛錬】
⑧【訓練鍛錬】
◇ 自分が興味のある環境問題について２文で説明すること
ができる。
○ 自分の言いたいことを表現させるために，本文の表現を
参考にさせたり，辞書を使わせたりする。
◇ 小笠原諸島の人々の願いを読み取り，理由とともにパン
フレットに適当なタイトルをつけることができる。
○ 小笠原の人々の願いを読み取らせるために，観光客の行
動や島への思いをグループで共有させる。
第三次 未来を表す表現や接続詞 that を使って地球のためにできることを宣言することができる。
⑨【問題解決】
⑩【問題解決】
◇ 英語の構成メモに３つ以上の記述ができる。
○ 内容や構成について学ばせるために例文を提示する。そ
の際，英語の構成メモにつなげるために，全体で例文から読
み取った内容について日本語メモを作成させる。
◇ 条件を２つ以上満たした宣言文の原稿を作成することが
できる。
○ 条件を満たした原稿にさせるために，前時の構成メモを
基に原稿を書かせ，相互評価をさせる。
検証問題
あなたは英語の授業で「地球のためにできること」について発表をすることになりました。その原稿を以下の条件に
従って書きなさい。
【条件】１．地球のために自分にできることを書く ２．具体的な例を挙げる ３．25
語以上で書く
第２学年○組 英語科学習指導案 指導者 ○○○ ○○○
単元名 Lesson3 The Ogasawara Islands
単元目標
・英語での表現活動において自分の予定や考えについて，英語を使って積極的に話したり，書いたりしようとする。
【コミュニケーションへの関心・意欲・態度】
・日本語メモや英語の構成メモをもとに，条件を満たした宣言文を作成できる。【外国語表現の能力：書く】
・教科書本文の内容について簡潔にまとめ，その理由を説明できる。【外国語理解の能力】
・未来を表す表現や接続詞 that を正しく用いて，地球のためにできることを書くことができる。【言語や文化について
の知識・理解】
