4-(1)役割・責任

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第５学年１組

道徳学習指導案

１主題名みんなの目的に向かって【役割・責任高学年４－（１】）資料名「森の絵（学研「みんなのどうとく」より）」２主題設定の理由 ○ 本学級の子どもたちは，とても活発で明るく素直である。役割・責任の観点からみると，係活動や委員会，学校行事，地域の活動など様々な場面で役割を持ち，一所懸命取り組もうとする姿が見られる。しかし，実際には，やらなければならないとわかっていても，自分の利害損得のために十分に活動できなかったり，活動に価値を見いだせず傍観したり，教師や友だちから指示されないと参加できなかったりする子どもも少なくない。これは，自分の参加する集団の目的を理解していなかったり，自分の任された役割の重要性を感じた経験が乏しかったりすることが原因であると考えられる。そこで，集団における自己の役割の自覚が進んでくるこの時期に，本主題を設定した。このことは，高学年として学校内における役割が増えてきた子どもたちに，役割の大切さをとらえさせる上からも意義深い。 ○ 本主題は，自分の所属する集団の目的を理解し，その目的達成のため分担された役割が必要不可欠なものであるという重要性に気づくことで自分の役割を自覚し，主体的に役割を果たしていこうとする態度を育てることがねらいである。本主題で指導する「集団」とは，一つの共通した目的を持った複数の人間の集まりであり「役割を自覚する」とは，自分が割り当てられた役割，を認識するだけでなく，集団の目的達成のために作られた役割はどれも大切なこと，その大切な役割の一つを任されていることを理解することととらえる。これは，私たちが多くの人々と共に生活していく上で，より良い人間関係を築くだけでなく，明るく住みよい社会を築いていくために不可欠なものである。しかし，実生活を見てみると，その場の状況に流されて，集団への参加が消極的になったり，義務感だけで役割を果たしたりしている場合も少なくない。これは，役割がただ割り当てられたもの，しなくてはいけないものと形式的にとらえている結果であると考える。したがって，明るく住みよい社会を築いていくためには，所属している集団の目的と目的のために必要な役割の一つを任されているのだということを理解するという役割の自覚が大切になってくると考える。また，このように役割を自覚していくことは，主体的に責任を果たそうという態度へとつながり，ひいては，集団にいる楽しさや喜びへの実感までつながると考える。 ○ 本主題の指導にあたっては，読み物資料「森の絵」を通して，ねらいとする価値を育てていきたい。読み物資料「森の絵」は，子どもに身近な学習発表会を扱った内容である。第一希望の女王役になれなかった主人公は，道具係として頑張らなくてはいけないと分かっていながら，いざ仕事に向かうと投げやりになる。しかし，衣装係として慣れない手つきで懸命に刺繍に取り組む文男の「だれかがやらないと」という言葉を聞いたり，めぐみのがんばる姿を見たりして，自分の役割に一所懸命取り組みはじめるという内容である。そこで，読み物資料「森の絵」をもとに，主人公の心の動きを追いながら，心の葛藤や生き生きとした前向きな思いに十分共感させ，自分の所属する集団の目的のために欠くことのできない役割を，一人ひとりがそれぞれに，懸命に取り組むことの大切さに気づかせたい。また，これまでの自分の見つめ直させることで，道徳的価値の自覚を深めさせたい。そのために，まず，導入段階では，自分たちが任されている役割の現状を振り返ることで道徳的価値の方向付けを図る。次に，展開前段では，読み物資料「森の絵」をもとに，主人公の行動を考えることで，子どもたちの道徳的価値の追求を図る。そのためにまず，主人公が劇はみんなで作るものだと分かっているにもかかわらず「どこかなげやり」になってしまったのは，主人公の中に自分の欲求への割り切れない思いがあったことをとらえさせ，その思いに共感させる。また，文男の言動やめぐみががんばる姿を通して変化した主人公の心に着目させることで，集団の目的のためにどの役割も欠かすことのできない大切なものであることや，自分の任された役割を頑張っていくことの大切さを感じとらさせる。展開後段では，これまで目標に向けて取り組めた体験やこれから取り組みたいことを見つめ直させることで，自分を振り返り，道徳的価値の一般化を図るようにする。最後に終末段階では，６年生からの手紙（たてわり活動や運動会での５年生の様子に対する内容）を聞くことで，自他のよさを感じ，余韻をもって終わるようにする。

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３本時（１）ねらい ◎ 読み物資料の主人公が希望する役になれず，決まった道具係の仕事に投げやりになりながらも，文男の言動や級友の活動する姿を見て，自分の係の仕事にやる気をもてるようになるまでの心の変化を読み取らせたり，これまで目標に向けて取り組めた体験やこれからしたいことを考えさせたりすることを通して，自分の役割の大切さに気づき，自分の役割に一所懸命取り組もうとする態度を育てる。（２）準備 ○ 読み物資料「森の絵」 ○ 道徳学習プリント ○場面絵 ○ ６年生からの手紙 ○ 資料流れ図（３）展開学習活動指導上の留意点段階１自分たちが任されている役割を振り返 ○ 学級や学校・地域で自分が任されている役割り，本時のめあてをつかむ。やその役割の中で感じている思いを出し合う中導・登校班・縦割り活動で，価値への方向付けを図るようにする。・クラブ活動・委員会活動・運動会入自分がまかされた仕事をするときに大切な心をみつけよう２読み物資料「森の絵」をもとに，自分 ○ 資料流れ図や場面絵を使い，登場人物の行動の役割を果たすことの価値を追求する。や場面状況をつかませる。（１）絵筆を持つ手に力が入らない場面の ○ 絵筆を持つ手に力が入らない場面の主人公の主人公の気持ちについて話し合う。心情を話し合わせることで，えり子の心の弱さ ○ 怠けようとしているわけではないのをとらえさせる。に，絵筆を持つ手に力の入らないえり ○ 劇は，クラスみんなで作り上げるものだと頭子はどんな気持ちだったのでしょう，。ではわかっていても，希望していた女王役が気・やっぱり女王になりたかったな。になり，気持ちの乗らないえり子の気持ちに共・道具係はいやだな。感させる。展（２）文男の話を聞いた後，黙っていた場 ○ 文男の話を聞いた後，黙っていた場面の主人面の主人公の気持ちについて話し合う。公の気持ちを話し合わせることで，自分の仕事 ◎ 文男の言葉を聞いた後，だまっていの大切さに気づきはじめたえり子の心情をとらたえり子は，どんなことを考えていたえさせる。開のでしょう。 ○ 文男の「誰かがやらないと…」という言葉を・好きじゃない刺繍をがんばってして取り上げることで，文男はみんなの目的であるすごいな。劇に向けて，自分の仕事をしようとしているこ・みんなのために自分の係の仕事をしとに気づかせる。前てえらいな。 ○ 「みんなでする劇だから，自分の仕事をがん・わたしもみんなのために道具係の仕ばる」という子どもの意見をもとに「なぜ，自事をがんばろうかな。分の仕事をがんばらなくてはいけないのか」を・私もちゃんと絵を描かないと劇が成考えさせることを通して，みんなの劇に向かっ段功しなくなる。私の仕事も劇のためにて割り当てられた自分の仕事は，その目的達成必要な仕事だな。のために大切なものであることを理解し，任さ。れた仕事に取り組む文男の心情を明らかにする（３）のびのびとポスターカラーをとき始 ○ のびのびとポスターカラーをとき始めた場面めた場面の主人公の気持ちについて話の主人公の気持ちを話し合わせることで，自分し合う。の仕事の大切さを理解し自分の仕事に一所懸命。 ○ のびのびとポスターカラーをときは取り組みはじめたえり子の心情をとらえさせるじめたえり子は，どんな気持ちだった ○ 道具係も劇を行う上で欠かすことのできないでしょう。ものであり，女王役と同じように道具係も価値・劇の成功に向けて私も自分の道具係ある役割であることに気づかせ，自分の仕事にの仕事をがんばろう。前向きに取り組もうとするえり子の気持ちに共・みんながびっくりするような絵にし感させる。

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たいな。 ○ めあてを振り返り「みんなの目的に向かってがんばろうとする心」としてまとめさせたい。３今までの自分を振り返り，自分のよさ ○ 集団の目的を理解し，その目的のために自分を自覚する。の役割をやり遂げようと努力した体験に目を向展 ○ みんなで決めた目標に向かってがんけさせる。また，その行為を支えていた動機やばってよかったなと思ったことはありその時の心情をしっかりと振り返らせたい。開ませんか。・運動会を成功させるために，用具が自分のよさを味わわせる手立て後重くて大変だったけど，係として最後 ○ 目標に向けて頑張ろうと活動している写真までがんばれた。 ○ ふきだし段・みんなが気持ちよくプールが使えるようにという目標に向けて一所懸命掃除をしたことがある。終４６年生の手紙を聞く。 ○ ６年生からの手紙を聞くことで，自分たちの末よさを味わいながら余韻を持って終わるようにする。