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Will This Be the Bio-Century?

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Academic year: 2021

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外国語科学習指導案

広島県立神辺旭高等学校 教諭 原田豊之 1 日 時 平成19年1月19日(金) 第5校時 2 学 年 第1学年 30人(習熟度別発展クラス) 3 科 目 英語Ⅰ

4 単 元 Polestar English CourseⅠ(数研出版) Lesson 9 Will This Be the Bio-Century?

(1)教材観 遺伝子組換え技術の発達にともなう遺伝子組換え食品の可能性と安全性について論じた論 説文である。専門的な分野の文章ということで,難解な語彙も含まれてはいるが,本課は段 落の構成や展開がはっきりしており,論理的な文章の段落の構成や展開の仕方を学習するの に適した単元である。高等学校学習指導要領外国語「英語Ⅰ」の読むことを中心とした言語 活動として「英語を読んで,情報や書き手の意向などを理解したり,概要や要点をとらえた りする。」があり,このうち要点をとらえることを指導するには,論理的な構造をもつ本課は 適切な教材といえる。 (2)生徒観 英語を読んで理解することについては,文章の大まかな流れは何とかわかっても要点をと らえることができない,といった状況の生徒が多い。また,音読することについて,大半の 生徒がきちんと声を出して読むことができるが,文章の意味や書き手の意向を考えながら音 読する段階にまでは至っていないのが現状である。 (3)指導観 これまで,音読はさせてはきたが,個々の英文の音声的特徴に重点を置き,内容理解と関 連付けた指導となっていなかった。そこで,論理的な英語の文章によくみられる段落の構成 や展開の仕方について基本的な理解をさせるとともに,文章の意味や書き手の意向を考えな がら音読できるように指導の工夫をすることで,内容の理解を深めさせ,論理的な文章の要 点をとらえる力が高まるようにする。 5 単元の目標 ○関心・意欲・態度 まとまりのある文章を,文章の意味や書き手の意向を考えて音読する。 ○理解の能力 論理的な文章において,各段落の読み落としてはならない重要な点を適切に把握するこ とができる。 ○知識・理解 論理的な文章の段落の構成や展開について理解する。 6 単元の評価規準 ア 関心・意欲・態度 イ 表現の能力 ウ 理解の能力 エ 知識・理解 まとまりのある文章を,文 章 の 意 味 や 書 き 手 の 意 向 を 考 え て 音 読 し よ う と し ている。 ①各段落のトピック・センテ ンス(主題文)を正しくと らえることができる。 ② 各 段 落 の 要 点 を 適 切 に 把 握することができる。 論 理 的 な 文 章 の 段 落 の 構 成 や 展 開 に つ い て 理 解 し ている。

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7 指導と評価の計画(全6時間) 評価 次 学習内容(時数) 評価規準 評価方法 1 次 ・論理的な文章の段落の構成や展開の仕方について基本的な 知識を得る。 ・本課の題材である遺伝子組換えについての現状を知る。 (1時間) エ ワークシート (パートごとに) ・当該パートの概要を,オーラル・イントロダクションを通 して理解する。 ・宿題プリント(重要語句,各段落の主題に関連した英問英 答)の確認をする。 ・範読を聞きながらチャンクを確認し,それぞれのチャンク の中でどの語を最も強く読んだらよいか(音調核)を前後 の内容から考える。 ・チャンクと音調核を意識した一斉音読をする。 ・各段落のトピック・センテンスをとらえる。

・文章の意味や書き手の意向を考えて,Read and Look-up により一斉音読をする。 ・文章の意味や書き手の意向を考えて,個人で音読をする。 ウ① ワークシート ・文章の意味や書き手の意向を考えて,ペアで音読をする。 ア 観察 2 次 ・各段落のトピック・センテンスと要点を書く。 (4時間) ウ② ワークシート 3 次 ・論理的な文章の段落の構成や展開の仕方について再確認す る。 ・改めて各段落のトピック・センテンスと要点を書き,本課 全体の内容を理解する。 (1時間) エ ウ①② ワークシート ワークシート 8 本時の展開 (2次−Part3) (1)本時の目標 ○遺伝子組換え技術が農業にもたらす功罪について書かれた文章を,文章の意味や書き手 の意向を考えて音読する。 ○遺伝子組換え技術が農業にもたらす功罪について書かれた文章において,各段落の読み 落としてはならない重要な点を適切に把握することができる。 (2)本時の評価規準 A 関心・意欲・態度 遺伝子組換え技術が農業にもたらす功罪について書かれた文章の意味や書き手の意 向を考えて音読しようとしている。 B 理解の能力 ①遺伝子組換え技術が農業にもたらす功罪について書かれた文章の各段落のトピッ ク・センテンスを正しくとらえることができる。 ②遺伝子組換え技術が農業にもたらす功罪について書かれた文章の各段落の要点を 適切に把握することができる。

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(3)学習の展開 ※授業は45分で展開している。 評価 時間 学習活動 指導上の留意点 評価 規準 評価 方法 導入 (12分) ①前時の内容確認をする。 (4分) ②復習音読をする。 (4分) ③本時の概要を,オーラル・ イ ン ト ロ ダ ク シ ョ ン に よ って理解する。 (4分) ・前時に学習した文章の概要説明を英語で行 い,Questions & Answers を通して内容の 確認をさせる。 ・宿題プリント(前時に学習した文章の一部 を空欄にしたもの)を見ながら音読をさせ る。 ・ 文 章 の 流 れ を チ ャ ー ト 化 し て 英 語 で 説 明 し,内容に関する問いを出したりしながら 概要を理解させる。 ① 宿 題 プ リ ン ト の 確 認 を す る。 (6分) ・本文の和訳の空欄に入る語を確認していく なかで,重要語句の理解をさせる。 ・本時の文章の各段落の主題に関した英問英 答に答えさせる。 ② チ ャ ン ク と 音 調 核 の 確 認 をする。 (4分) ・教師の範読を聞きながら,チャンク(語の かたまり)を確認させ,音調核(チャンク の中で最も強く読まれる語)がどれかを前 後の内容から考えさせる。 ③ チ ャ ン ク と 音 調 核 を 意 識 した斉読をする。 (3分) ・教師の後についてチャンクごとに音調核を 意識して一斉音読させる。 ④各段落のトピック・センテ ンスをみつけ,その内容を 理解する。 (3分) ⑤ Read and Look-up で 斉 読

をする。 (3分)

・トピック・センテンスを指摘させ,その内 容を理解させる。

・教師がチャンクごとに読む英文を目視しな がら聞き,その後すぐに正面を向いて音読 させる(Read and Look-up)。その際,文章 の意味や書き手の意向を考えて音読するよ うに指導する。 B① ワーク シート (提出) ⑥個人で音読をする。 (3分) ・文章の意味や書き手の意向を考えて音読し ているかどうか,机間指導により確認し, 必要に応じて支援する。 展開 (25分) ⑦ペアで音読をする。 (3分) ・ペアごとに一文ずつ交代で,相手を意識し ながら音読させる。 A 観察 まとめ (8分) 各段落の要点を書く。 (8分) ・改めて各段落の要点を書かせ,説明を加え る。 B② ワーク シート (提出)

参照

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