運 動 の 楽 し さ を 引 き 出 す 授 業 実 践

実践研究

1.はじめに

運 動 の 楽 し さ を 引 き 出 す 授 業 実 践

運 動 の 特 性 に 着 目 し た 授 業 づ く り 井 上 朔 太 ( 長 崎 大 学 大 学 院 ) ニ 皇 淳 司 ， 小 原 達 朗 ，

地 頭 薗 健 司 ， 楠 山 研 ( 教 育 学 研 究 科 )

新 学 習 指 導 要 領 で は ， 高 等 学 校 保 健 体 育 科 の 目 標 と し て 生 涯 に わ た っ て 豊 か なスポーツライフを継続する資質や能力を育てる。Jと し 生 涯 体 育 ・スポーツ の 実 践 者 の 育 成 」 が ま す ま す 重 要 視 さ れ た ロ 運 動 を 継 続 的 に 行 う た め に は ， 運 動 を す る こ と が 楽 し い か ら 運 動 に 参 加 す る と い う 内 発 的 動 機 付 け に も と づ い て 参 加 することが重要である。

ま た デ ジ ー (1980)は ， 内 発 的 動 機 付 け を 「 有 能 さ と 自 己 決 定 」 か ら 解 釈 し て い る 。 す な わ ち ， 人 聞 は 「 有 能 さ と 自 己 決 定 」 を 感 知 し た い と い う 欲 求 に 動 機 づ け ら れ て 行 動 す る と い う こ と で あ る 。 ま た ホ ワ イ ト (1959)は 有 能 感 を 「 有 機 体 が ， そ の 環 境 と 効 果 的 に 相 互 作 用 す る 能 力 」 と 定 義 し て い る 。 す な わ ち ， 有 能 感 と は 、 予 測 不 能 な 状 況 や 環 境 の 中 で ， 自 信 を 持 っ て 積 極 的 に 対 処 し て い く こ と の で き る 能 力 で あ る 。 以 上 の こ と か ら 生 涯 体 育 ス ポ ー ツ の 実 践 者 を 育 成 し て い く ためには，運動有能感をたかめていく必要がある。

で は ， 運 動 有 能 感 と は ど の よ う な 構 造 を も つ の か 。 岡 漂 ら ( 1996)は 運 動 有 能 感を「身体的有能さの認知J.

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統 制 感 心 「 受 容 感 」 の3因子で表わしている。「身 体 的 有 能 さ の 認 知Jと は ， 自 己 の 運 動 能 力 ， 運 動 技 能 に 対 す る 肯 定 的 認 知 で 構 成 されている。「統制感Jと は ， 自 己 の 努 力 や 練 習 に よ っ て 運 動 を ど の 程 度 コ ン ト ロ

ーノレできるかを認知している項目で構成されている。「受容感Jとは，運動場面で

教 師 や 仲 間 か ら 受 け 入 れ ら れ る と い う 認 知 に 関 す る 項 目 で 構 成 さ れ て い るe

こ の よ う に ， 生 涯 体 育 ス ポ ー ツ の 実 践 者 を 育 成 し て い く た め に は 、 自 己 決 定 を 行 う 場 面 を 創 造 し な が ら，学 習 者 が 自 信 を も っ て 積 極 的 に 対 処 し て い く 力 を 養 わせ，運 動 の 魅 力 を 学 ん で い く 授 業 づ く り を 行 う 必 要 性 が あ る 。

し か し な が ら ， 平 成2 2年 度 「 体 力 ・運 動 能 力 調 査 」 に お い て ， 運 動 を す る 者 と し な い 者 の 二 極 化 が み ら れ ， 運 動 を し な い 者 は 運 動 を す る と い う 者 に 比 べ 「 運 動 が 好 き 」 と 答 え る 割 合 が 低 い 傾 向 が み ら れ た 。 筆 者 自 身 大 学 院 の 授 業 を 通 し ， 様 々 な 学 校 の 体 育 の 授 業 を 観 察 し て き た が ， 実 際 の 子 ど も 達 を み て も ， 運 動 を 好

き な 子 は 積 極 的 に 授 業 に 参 加 す る が1 運 動 に 苦 手 意 識 や ， 運 動 を 嫌 い と 感 い て い る 子 は な か な か 主 体 的 に 学 習 に 参 加 で き て い な い と い う こ と を 感 じ た 。 そ し て ， 運 動 に 対 し 不 安 や 苦 手 意 識 を 抱 え る 生 徒 に こ そ で き る J .

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できるようになった」

と い う 経 験 を 積 ま せ る と と も に 運 動 は 楽 し い 」 と い う 運 動 の 楽 し さ の 体 験 を 積 ませることが必要であると改めて感じた。

そこで，体育の授業者として，子ども達に「できるJ.

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で き る よ う に な っ たJ

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と い う 自 信 を 持 た せ，運 動 の 楽 し さ を 経 験 さ せ る た め の 授 業 づ く り を 検 討 す ベ 〈 本 研 究 を 実 践 し た 。 こ の こ と を 通 し て 生 涯 体 育・ス ポ ー ツ の 実 践 者 の 育 成Jを いかにして行っていくべきかを考えていきたいと思う。

2 な ぜ 運 動の特 性 に 焦点を当てるのか

生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続する資質や能力を育てていく上で，

生 徒 達 が 運 動 に 対 す る 内 発 的 動 機 付 け を 高 め る た め に は ， 運 動 に 対 す る 自 信 を 高 め る と と も に ， 運 動 の 楽 し さ の 経 験 が 必 要 不 可 欠 で あ る ロ 「 運 動 っ て 楽 し い ， J、

「ゲームって奥が深い!J， 

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ま た や り た い け と 生 徒 が 運 動 の も つ 特 性 や 魅 力 に 触 れ て い く 中 で ， 運 動 に 対 す る 自 信 を 高 め，運 動 を 自 ら 実 践 し て い く よ う な 態 度 を育んでいくということである。

運 動 の 特 性 に ふ れ る こ と に 伴 う 楽 し さ ， 事 ぴ を 実 感 さ せ る た め に ， 学 習 者 の カ に 応 じ た 楽 し み 方 が 学 習 内 容 の 中 核 に 位 置 付 け ら れ れ ば な ら な い 。 す な わ ち . 技 術 的 内 容 や 社 会 的 態 度 の 内 容 を 固 定 的 に 捉 え る の で は な く ， 学 習 者 の 運 動 の 楽 し み方との関わりで柔軟にとらえる必要性がある。

またはじめて学習する運動や学習経験が少ない段階では，共通の課題を学習し，

基 礎 的 な 能 力 や 感 覚 を 共 通 に 身 に つ け る 必 要 性 が あ る 。 こ の よ う な 内 容 を 学 習 過 程 に ど の よ う に 位 置 づ け ， 学 習 さ せ て い く か と い う こ と が 大 き な 課 題 と な っ て く る 。 共 通 に 学 ぶ こ と 、 個 別 に 学 ぶ こ と な ど 柔 軟 に 内 容 を 決 定 す る こ と が 必 要 だ と 考える。さらに，運動の種類によっては，そのノレーノレや戦術が複雑であるととも に ， 幅 広 い 技 能 が 含 ま れ る こ と が あ る 。 そ の た め 授 業 と い う 限 ら れ た 時 間 の 中 で 運 動 の 楽 し さ を 最 大 限 に 引 き 出 す た め に は ， 生 徒 の 実 態 に 即 し な が ら ， 運 動 の 特 性を分析し，工夫した取り組みが必要とされる。

そ こ で ， 生 徒 が 意 欲 的 に 注 目 し ， 自 発 的 に 行 動 で き る 特 定 の 運 動 の 特 性 ， す な わ ち 生 徒 が 入 り こ み や す い 運 動 の 特 性 を 精 選 し ， こ の 入 口 か ら 運 動 の 楽 し さ を 経 験 さ せ て い く 。 つ ま り 、 生 徒 の 実 態 に 応 じ て ， 数 多 く あ る 運 動 の 世 界 へ の 入 り 口 の 中 か ら ， 入 り こ み や す い 入 口 へ 導 く こ と で，生 徒 遣 の 運 動 の 楽 し さ の 経 験 を 保 障するということだ。

また，特 定 の 運 動 の 特 性 を 深 め て い く 学 習 過 程 の 中 で ， 一 つ の 価 値 観 に 基 づ い て 生 徒 そ れ ぞ れ が 一 生 懸 命 に 練 習 す る と い う よ う に ， 一 貫 性 を も っ た 行 動 を 示 す

段階を作りだし，

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やればできる。」という自信を持たせていくことも つのねら

いである。

さ ら に 運 動 の 学 習 は ， ヒ ト と そ / の 関 わ り 合 い の 中 で ， そ の 運 動 の 意 味 が 形 成 さ れ て い く 。 よ っ て 運 動 の 学 習 に お い て は，コ ミ ュ エ ケ ー シ ョ ン 活 動 が 重 要 な 役 割 を 果 た す と と も に ， 生 徒 遠 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 を 高 め る 側 面 も も っ 。 こ の よ う な 中 ， 学 習 集 団 と し て は ， 共 通 の 学 習 課 題 ( 特 定 の 運 動 の 特 性 へ の 着 目 ) を も つ こ と で ， 生 徒 そ れ ぞ れ が 自 己 の 中 で 形 成 さ れ て い く 運 動 の 価 値 観 ( こ こ で は、技能の評価観も含む)を互いにコミュニケーションを通して学び合あわせる。

こ の よ う に ， 個 人 内 で 形 成 さ れ た 運 動 の 価 値 観 が ヒ ト と の 評 価 と し て の コ ミ ュ =

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ケ‑:/ョンを介してさらに厚みを持たせ，運動に対する内発的動機付けを高めて いくということだ。

学習を通してa 一 つ の 運 動 の 特 性 に 着 目 を 行 う が ， 先 に も 述 べ た よ う に 運 動 に は 多 様 な 特 性 を 持 ち ， 相 互 に 関 係 性 を も っ 。 し た が っ て，学 習 を 展 開 し て い く 中 で，他 の 運 動 の 特 性 と の 関 わ り を 切 り 離 す こ と は で き な い 。 そ こ で あ く ま で も 中 心 的 課 題 は 特 定 の 運 動 の 特 性 を 深 化 さ せ て い く こ と と す る が，派 生 し て き た 特 性 への関わりにも柔軟に対応できる手立てを講じていく必要性がある。

な ぜ 特 定 の 特 性 に 焦 点 を 当 て る か を ま と め る と，以下のようになる。

①生徒の運動への取り組みやすさを保障する。

②単元を通して 貫 し た ね ら い を も た せ る こ と で ， 運 動 の 学 習 方 法 を 身 に 付 け さ せ，単元をとして自信を持たせる。

③ 学 習 集 団 に 共 通 の テ ー マ を 持 た せ る こ と で ， 生 徒 生 徒 問 及 び 生 徒 一 教 師 間 の 評価としてのコミュニケーション活動を促進させる。

④ 特 定 の 特 性 を 身 に 付 け る こ と に よ っ て ， 運 動 学 習 や ゲ ー ム が 活 発 に な り ， そ の 他の特性に迫る効果が期待できる。

3 運 動 の 特 性 に 着 目 し た 授 業 設 計 3.1  入 口 の 特 定

まず主題となる運動の特性を選出していく。この際には、①子どもの実態把握、

②運動の特性の理解の主に二つの側面から判断し，運動の特性を選出する。

① の 子 ど も の 実 態 把 握 に お い て は ， 心 身 の 発 達 状 況 や，そ の 運 動 の 習 熟 度 な ど 妓 能 に 関 す る 実 態 把 握 ， 運 動 に 関 す る 関 心 ， 意 欲 ， 有 能 感 や こ の 授 業 に 対 す る 願 い な ど 意 穏 に 関 す る 実 態 把 握 な ど ， 個 と し て の 性 質 及 び 学 習 集 団 と し て 性 質 の 実 態 把 握 を 行 う 。 ② の 運 動 の 特 性 の 理 解 に つ い て は ， 効 果 的 特 性 ， 構 造 的 特 性 ， 機 能 的特性の3つ の 特 性 を 理 解 す る こ と に あ る。運 動 の 楽 し さ の 源 泉 が ど こ に 求 め ら れているのかを把握し，ノレーノレや技術，戦術の構造を理解し，運動の楽しさを深 めていくために， どのような内容を大切にし，習得されるべきか，ノレーノレはどの ように修正されるべきか，またどのような筋道や方法で学習されるべきかなどを，

① の 子 ど も の 実 態 把 握 と あ わ せ て 検 討 し ， 中 心 と な る 運 動 の 特 性 を 選 出 す る。そ し て こ の 中 心 と な る 運 動 の 特 性 を 選 択 す る 際 ， 最 も 考 慮 す べ き 点 は ， 生 徒 が 意 欲 的 に 注 目 し ， 自 発 的 に 行 動 で き る 特 定 の 運 動 の 特 性 ， す な わ ち 生 徒 が 入 り こ み や す い 運 動 の 特 性 を 精 選 し ， こ の 入 口 か ら 運 動 の 楽 し さ を 経 験 さ せ て い く こ と で あ る 。 運 動 の 特 性 と し て ， 効 果 的 特 性 ， 構 造 的 特 性 ， 機 能 的 特 性 を あ げ た が ， こ れ らの関係性を把握しながら，中 心 と な る 特 性 ， い わ ゆ る テ ー7を 決 め る こ と で あ る。例えば，実際に実践授業で行ったものとして，ソフトボ}ノレの「打つ」とい う 特 性 に 着 目 を 行 い 打 つ 」 と い う 特 性 の 効 果 的 特 性 へ の ア プ ロ ー チ ， 構 造 的 特 性の理解へのアプローチ，機能的特性へのアプローチをもとに，ソフトボーノレの 楽 し さ を 追 求 し て い く 授 業 を 行 っ た。ま た こ の よ う に 特 性 を 選 択 し て い く 際 の 留 意 点 と し て は ① 生 徒 の 運 動 へ の 取 り 組 み や す さ を 保 障 す る も の で あ る 。 ② 単 元 を

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通 し て 一 貫 し た ね ら い を も た せ る こ と で，運 動 の 学 習 方 法 を 身 に 付 け さ せ，単元 を 過 し て 自 信 を 持 た せ る こ と が で き る も の で あ る 。 ③ 他 の 特 性 の 楽 し さ へ の 派 生 を保障できるものであるということに注意を行う。

ま た ヴ ィ ゴ イ ツ キ ー に よ る と ， 人 間 の 認 知 機 能 に は 社 会 的 ・文 化 的 な も の を 媒 介 と し て 考 え ， 認 知 の 発 達 は 直 接 的 に 対 象 に 働 き か け る こ と に よ っ て 発 達 す る 段 階 で あ る 対 象 的 行 為 の 段 階 と ， 大 人 と の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 通 し て 発 達 す る 段 階 で あ る 精 神 問 機 能 の 段 階 ， 個 人 が 独 力 で 内 的 に 行 え る 段 階 で あ る 精 神 内 機 能 の 段階と 3段 階 で 発 達 す る と し て い る 。 ま た 子 ど も の 知 的 発 達 を2つ の 水 準 に 分 け て考えることを提唱している。 1つは，他者の援 助な し に ， 自 力 で 遂 行 可 能 な 現 在 の 水 準 で あ り ， も う 1つはE 大 人 や 仲 間 の 援 助 に よ っ て 問 題 解 決 が 可 能 で あ る 発 達 の 最 近 接 領 域 と い う も の で あ る 。 そ し て ， 個 々 の 発 達 の 状 況 は，現 在 の 発 達 水 準 だ け で 決 定 さ れ る の で は な く ， 発 達 の 最 近 接 領 域 を 考 慮 し な け れ ば い け な い としているロそこで、入口を特定する場合は，取りくみやすさを考慮しながらも，

生 徒 一 人 一 人 の 能 力 に 応 じ た 学 習 課 題 と 共 通 の 学 習 課 題 を ， 学 習 過 程 の 工 夫 や 場 の 工 夫 を と も な い な が ら ， 発 達 の 最 近 接 領 域 と な る よ う に し ， 教 師 や仲間の援助 やコミュニケーションを通して，楽しさの認知が可能となるようにする。

3.2 選 出した運動の特 性 を 深 化 さ せる手立て

入 口 を 決 め ， 実 際 に 指 導 計 画 を 立 て 授 業 を 実 践 し て い く の だ が ， 有 効 な 手 立 て を講じることで選出した運動の特性を深化させることができると仮説をたてた。

まず，運 動 の 特 性 が ど の よ う に 深 化 す る か に つ い て ， 生 徒 が 授 業 を 通 し て ， 運 動 の 特 性 に つ い て の 知 的 側 面 の 深 化 ， 技 能 的側面 の 深 化 を 相 互 に は か る こ と が 考 え ら れ る 。 そ こ か ら 自 信 や 他 の 特 性 へ の 派 生 へ つ な が り ， 充 実 感 を 抱 き，運動の 楽 し さ の 経 験 を 積 み 重 ね ， 運 動 に 対 す る 内 発 的 動 機 付 け を 高 め る と い う こ と が 考 えられる。

また，特 に 子 ど も た ち が 体 育 の 授 業 に 期 待 す る こ と の ー っ と し て は ， 運 動 技 能 を 習 得 し た り ， 習 熟 し た り す る こ と に あ る 。 こ の こ と か ら 技 能 を 習 得 へ の ア プ ロ ー チ を 中 心 に ， 選 出 さ れ た 運 動 の 特 性 の 知 的 理 解 へ の ア プ ロ ー チ ， 情 緒 的 な 充 実 へのアプローチを統合的に行うことが有効ではないかと考える。

ウ ォ ッ シ ュ パ ー ン ( 1947)は運動の学習段階を①方向決定，②探索，③精査，(1) 分節化，⑤単純化，⑥自動化，⑦再方向決定の七つに分けて説明している。また，

金子(1988)は 技 能 習 得 の 過 程 を 学 習 の 主 体 の 側 か ら と ら え て ， ① わ か る よ う な 気 が す る ， ② で き る よ う な 気 が す る ， ③ で き る の 三 段 階 で 説 明 し ， そ れ ぞ れ の 段

階の学習に有益な示唆を与えている。すなわち，最初の「わかるような気がするJ

段 階 で は ， そ の 運 動 技 術 に 関 す る 「 こ つ わ す な わ ち 共 通 感 覚 的 図 式 技 術 」 を 学 習 者 に 与 え る こ と が 必 要 で あ り ， 第 二 段 階 の 「 で き る よ う な 気 が す る 」 段 階 で は ， 知 覚 の ア ナ ロ ゴ ン ( 類 似 の 知 覚 が 必 要 と さ れ る や さ し い 運 動 ) を 収 集 し ， そ れ を 「 構 造 化 」 し 運 動 メ ロ デ ィ 」 を 成 立 さ せ る 必 要 が あ る と い う 。 そ し て ， 最 終 の 「 で き る 」 段 階 で は ， 学 習者自 身 が 運 動 を 内 観 で き る よ う に な り ， 運 動 の 修

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正 分 化 が 進 め ら れ る と し て い る 。 こ の こ と か ら も ， 技 能 を 習 得 へ の ア プ ロ ー チ を 中 心 と す る こ と で ， 選 出 さ れ た 運 動 の 特 性 の 知 的 理 解 を 促 進 し ， 情 緒 的 な 充 実 へ つ な げ る こ と で 選 出 さ れ た 運 動 の 特 性 へ の 深 み が ま す の で は な い か と 考 え る 。 3.3  出 口 の た め の 手 立 て

本 研 究 の ね ら い は ， 運 動 の 楽 し さ の 経 験 で あ る 。 特 定 の 運 動 へ の 着 目 を 行 い な が ら も ， そ の 運 動 が も っ 楽 し さ を 子 ど も 達 に 理 解 さ せ る 必 要 が あ る ロ そ の た め に は ， 特 定 の 特 性 を 中 心 と し た ， 他 の 特 性 の 派 生 へ の 援 助 や ， 楽 し さ を 中 心 と し た メタ認知の形成への手立てが必要となってくる。

そ こ で 本 研 究 で は ， 出 口 の た め の 手 立 て と し て ， ポ ー ト フ ォ リ オ 形 式 に よ る 個 人 内 評 価 を 活 用 す る 。 教 育 課 程 審 議 会 (2000)は，答申において，教 師 の 目 か ら の 評 価 で は 難 し い 「 関 心・意 欲 ・ 態 度 」 や 「 情 意 領 域 」 と い っ た 内 面 世 界 に 関 わ る 達 成 や 成 長 に お い て は1 自 己 評 価 を 活 用 す る よ う に 言 及 し て い る 。 ま た 鹿 毛

( 1990)は，誰 が 評 価 す る か と い っ た 評 価 主 体 者 に 関 し て は ， 個 人 内 評 価 が 他 者 評 価 よ り も 内 発 的 動 機 付 け を 高 め る と し ， 評 価 基 準 に 関 し て は ， 相 対 評 価 よ り も 個 人 内 評 価 が 内 発 的 動 機 付 け を 高 め る と し て い る 。 さ ら に ， 鹿 毛 ( 1993)は，到 達 度 評 価 が 学 習 者 に 有 能 感 を 感 知 さ せ ， 内 発 的 動 機 付 け を 高 め る と し ， ま た 学 習 者 自 身 に よ っ て な さ れ る 到 達 度 ・自 己 評 価 が 内 発 的 な 学 習 意 欲 の 低 い 者 の 内 発 的 動 機 付 け を 促 進 す る こ と を 明 ら か に し た。鹿 毛 に よ る と 到 達 度 評 価 は，学 習 者 の 注 意 を 学 習 内 容 に 焦 点 化 す る こ と に よ っ て ， 評 価 の 過 程 に お い て 生 起 す る 学 習 者 と 学 習 内 容 の 認 知 的 な 相 互 交 渉 を 通 じ て ， 学 習 者 に 有 能 感 を 感 知 さ せ る 機 能 を も っており，その結果，内発的動機付けや学習を促進するのだとしている。そこで，

生 徒 の 運 動 有 能 感 を 高 め ， 運 動 に 対 す る 内 発 動 機 付 け を 促 進 す る た め に ， こ の 学 習 者 自 身 が 評 価 を 行 う 自 己 評 価 と ， 評 価 の 基 準 を 目 標 の 到 達 度 か ら は か る 到 達 度 評 価 を 組 み あ わ せ た も の を 取 り 入 れ ， こ の 到 達 度 評 価 と 自 己 評 価 を 組 み あ わ せ た ものが運動有能感にどのように影響するか検討を行う。

こ の よ う に 個 人 内 評 価 を 行 う こ と に よ っ て ， 運 動 習 得 の3段 階 そ れ ぞ れ へ の ア プローチ，特に生徒が「できる」段階にいたる運動の内観の意識化を図ることで，

統 制 感 を 高 め て い け る よ う に し て い く 。 ま た 同 時 に 自 ら の 活 動 を 通 し て 生 成 さ れ た 運 動 の 楽 し さ を 蓄 積 し て い く こ と で ， 授 業 の 最 大 の ね ら い で あ る 「 運 動 の 楽 し

さ」に 対 す る メ タ 認 知 を 形 成 し て い く と い う こ と で あ る。

そ し て こ の 生 徒 の 評 価 活 動 に 対L， 教 師 側 と し て は 、 コ メ ン ト 書 き や 授 業 で の ア ド バ イ ス 活 動 に 活 か す な ど し て ， 評 価 と し て の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 り，生 徒 達 の 受 容 感 を 育 ま せ る 。 ま た 自 身 の 授 業 の フ ィ ー ド パ ッ ク と し て ， 授 業 改 善 に 生 か し て い く と い う こ と も ね ら い と し て い る。

3 検 証 授 業 3.1 検 証 方 法

(J)期間

平成2 2年 10月上旬‑11月 上 旬 研 究 授 業 全4時間

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(2)場 所

長 崎 県 立 N高 等 学 校 (3)対 象

2年 I科 女 子3 5名 (4)単元名

球 技 ソフトボーノレ 3.2  生 徒 の 実 態 把 握

生 徒 達 が 普 段 の 体 育 の 授 業 に 対 し て ど の よ う な 意 識 を も っ て う け て い る の か を 把 握 す べ く ， ア ン ケ ー ト 調 査 を 行 っ た 。 ア ン ケ ー ト は 高 田 岡 津 高 橋 ら (2003) の 授 業 評 価 尺 度 を 参 考 に5件法を用い，作成した。

こ の ア ン ケ ー ト 結 果 及 び ， 授 業 観 察 か ら 研 究 対 象 の ク ラ ス の 実 態 と し て ， 以 下 のような姿が見えてきた。

① 体 育 は 友 だ ち と 仲 良 く な る チ ャ ン ス で あ り ， 体 育 が 心 理 的 充 足 を 満 た し て く れ る と 感 じ ， ま た 体 育 に お い て 精 一 杯 運 動 を す る こ と が で き る と 感 じ る 生 徒 が多い。

② 雰 囲 気 が 明 る い と 感 じ る こ と や 楽 し く 勉 強 で き る と 感 じ る こ と が 他 の 項 目 に 比べ低い傾向にある。

③ 運 動 に 対 す る 有 能 感 が 全 体 的 に 低 い 傾 向 に あ る 。

@ 挑 戦 し よ う と い う 意 欲 は 全 体 と し て 半 数 以 上 感 い て い る が ， 自 ら が 集 団 に 対 し て 積 極 的 に 働 き か け る と い う こ と に は い た っ て い な い

⑤ わ か っ た と 感 じ る こ と は あ っ て も ， め あ て を も つ こ と や ， 工 夫 し て 勉 強 す る こ と ， ま た 授 業 で 得 た 知 識 を 生 か す と い う に 課 題 が あ る 。

⑥ ノ レ ー ノ レ を 守 る こ と や ， 約 束 事 を 守 る な ど ， 社 会 的 態 度 へ の 意 識 が 強 い 傾 向 に ある。

3.3  入 口 の 設 定 ( 1)仮 説

生 徒 の 実 態 及 び 教 材 の 研 究 に よ り ， 以 下 の よ う な 研 究 仮 説 を 立 て た 。

生 徒 達 が 打 つ こ と 」 に 着 目 を し ， 一 人 一 人 が 能 力 に 応 じ た パ ッ ト 操 作 を 身 に つ け る 過 程 に お い て ， 打 撃 の 充 実 感 を 味 わ う こ と に よ っ て ， 打 つ こ と の 楽 し さ を 中 心 と し て ， ソ フ ト ボ ー ル の 楽 し さ ・ 喜 び を 実 感 し ， ソ フ ト ボ ー

ノレに対する内発的動機付けが高まるのであろう。

(2)打 撃 に 着 目 す る こ と に つ い て

生 徒 は こ れ ま で に 体 育 の 授 業 を 通 し て y フトボーノレを経験してきた者が多い。

し か し な が ら ， 技 能 の 習 熟 は あ ま り 進 ん で お ら ず ， 技 術 構 造 の 難 し さ や ， 経 験 が 少 な い と の 理 由 で ソ フ ト ボ ー ノ レ が 嫌 い と 答 え る 生 徒 も 存 在 し た。ま た 好 き と 答 え た生徒の中でも，どのようなところが好きかという質問に対L‑，

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打 つ こ と が 楽 し い」と い う 回 答 が 最 も 多 か っ た 。 ど の よ う な こ と を 学 び た い か と い う 質 問 に 対 し

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ても、「ゲームを楽しみたいJの 次 に 「 パ ッ テ ィ ン グ が 上 手 く な り た いJという同 答 が 多 く み ら れ た 。 こ れ ら の こ と か ら ， 生 徒 の 願 い と し て は ， パ ッ テ ィ ン グ を 中 心 に ゲ ー ム を 楽 し み た い と い う 願 い が 推 測 さ れ る 。

ま た 生 徒 の 意 識 調 査 か ら も わ か る よ う に ， 生 徒 の ソ フ ト ボ ー ノ レ に 取 り 組 む 意 識 に は 大 き な 差 が あ る。こ の 原 因 と し て 考 え ら れ る こ と は ， ゲ ー ム を 行 う の に 必 要 な 技 術 構 造 ( 打 ・投 ・捕・走 ) が 復 雑 で ， 個 人 と し て な か な か 身 に 付 け ら れ な い

ことや，ノレーノレや戦術が他の種目と比べ複雑であるということが考えられる。

そ こ で 今 回 は 「 打 つ こ とJに着目し， 人 人 が 能 力 に 応 じ た パ ッ ト 操 作 を 身 に つ け る 過 程 に お い て ， 打 撃 の 充 実 感 を 味 わ う こ と に よ っ て ， 打 つ こ と の 楽 し さ を中心として，ソフトボーノレの楽しさ・喜 び を 実 感 で き る の で は な い か と 考 え た。 守 備 の 場 面 で は ， エ ラ ー を カ パ ー す る こ と が で き る が ， 打 隼 の 場 面 で は 一 人 で ボ ーノレに向かわなければならない。ま た 守 備 に お い て は ， ポ ジ ン ヨ ン に よ っ て ボ ー ル が 飛 ん で く る 確 率 が 異 な り ， 練 習 に お い て 技 能 を 習 得 し た と し て も ， ゲ ー ム で 発 障 す る 場 面 は 必 ず し も 保 障 さ れ な い。しかし，ノミッティングに関しては，必ず 打 順 が 阿 っ て く る こ と か ら ， 技 術 を 習 得 し ， ヒ ッ ト を 打 っ た り ， 得 点 に 貢 献 し た り す る こ と で 喜 び を 実 感 で き る 場 面 の 発 生 率 が 守 備 よ り も 高 し 、 。 ま た 練 習 に お い て 身 に 付 け た 技 術 を ゲ ー ム を 通 し て フ ィ ー ド パ ッ ク を 必 ず で き る と い う メ リ ッ ト

もある。よって生徒の中でも興味・関心が最も高い打つことを中心にすることで，

生 徒 が ソ フ ト ボ ー ノ レ の 世 界 に 入 り 込 み や す く し ， ま た 工 夫 し た 手 立 て を 講 じ る こ とで，打聖書の充実感を味あわせ，生徒のソフトボーノレに対する内発的動機付けを 高 め る こ と が で き る の で は な い か と 考 え るo

またflつ こ と に よ り 走 者 を 進 め 得 点 す る 楽 し さ ， 打 者 や 走 者 を 進 ま せ ず ア ウ ト に す る と い っ た ゲ ー ム 展 開 の 楽 し さ も ， こ の 「 打 つ こ とjが 深 ま れ ば ， 相 乗 効 果

として深まっていくのではなし、かと考えた。ソフトボーノレの特性を打つことによ

り 生 み だ さ さ れ た ゲ ー ム 展 開 に 発 展 さ せ て い く こ と で ， 攻 撃 面 だ け で な く 守 備 面 に お い て も ， 生 徒 達 が さ ま ぎ ま な 課 題 解 決 に 取 り 組 ん で い く で あ ろ う と い う こ と である。(図1)

図 打つことJを中心としたYフトボー ルの 楽 し さ の 広 が り

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(3) 

r

打つ 」 の特 性を深 め る と は

運 動 感 は 資 質 と し て の 運 動 感 」 と 「 体 験 と し て の 運 動 感 」 の2つ に 分 け ら れ る。前 者 は ， 運 動 を 状 況 に 応 じ て 素 早 く 対 応 さ せ た り ， 新 し い 運 動 を 即 座 に 習 得 し た り す る 能 力 を 意 味 す る。後 者 は，あ る 運 動 を 実 際 に 行 っ た 時 に 生 じ る 運 動 体 験 の 一 部 と し て 解 さ れ る。体 験 と し て の 運 動 感 は 運 動 の 遂 行 に と も な っ て 生 じ る 快 や 不 快 の 感 情 と 運 動 の 遂 行 の 仕 方 し 、 か ん に か か わ ら ず ， 結 果 に 対 し て 生 じ る 快 や 不 快 の 感 情 に 分 け ら れ る。う ま く 協 調 し て 行 わ れ た 運 動 で体験される運動感は，

特 に 運 動 学 習 に お い て 重 要 な 役 割 を 巣 た す。

こ の こ と か ら ， 打 つ こ と に 関 し て ， 打 っ た 結 果 の 快 や 不 快 か ら 生 じ る 「 心 地 よ さ 」 か ら 打 つ こ と が も っ 充 実 感 を も た せ る と と も に ， 技 能 習 得 の 段 階 を 経 て 「前 よ り も で き る よ う に な っ た」というような「自信」か ら 打 掌 の 充 実 感 を も た せ る。 この2つ の 側 面 に ア プ ロ ー チ を か け な が ら^P 打 つ こ と の 特 性 を 深 め ， 打 つ こ と が も っ 楽 し さ を 追 求 さ せ る。(図 2)

図2 打つJ特 性の深まり 3.4  出口のため の 手 立 て

」 二 L

本 研 究 の ね ら い は ， 運 動 の 楽 し さ の 経 験 で あ る。授 業 を 通 し て ， 特 定 し た 運 動 の 特 性 を 深 め て い く の だ が，こ の こ と に 閲 す る 手 立 て は も ち ろ ん で あ る が ， 特 定 し た 運 動 の 特 性 も 含 め ， そ の 運 動 自 体 が も っ 楽 し さ の 認 知 へ の 手 立 て が 必 要 と な る。そ こ で 個 人 内 評 価 を 行 う こ と に よ っ て ， 運 動 習 得 の3段 階 そ れ ぞ れ へ の ア プ ロ ー チ ， 特 に 生 徒 が 「できるJ段 階 に い た る 運 動 の 内 観 の 意 識化を 図 る こ と で，

統 制 感 を 高 め て い け る よ う にLていく。ま た 同 時 に 自 ら の 活 動 を 通 し て 生 成 さ れ た 運 動 の 楽 し さ を 蓄 積 し て い く こ と で ， 授 業 の 最 大 の ね ら い で あ る 「 運 動 の 楽 し さ 」 に 対 す る メ タ 認 知 を 形 成 し て い く。

こ の こ と を 踏 ま え ， ポ ー ト フ ォ リ オ 形 式 に よ る 個 人 内 評 価 を 実 際 に 行 っ て い く。 評価の観点、は2種 類 設 定 し た。

ま ず は 「打つ」特 性 を 深 化 さ せ る も の。特 に 運 動 習 得 の3段 階 に お い て ， 運 動 を 内 観・修 正 し て い く た め に ， 自 身 の 「 打 つ 」 活 動 に つ い て 追 求 し て い く。なお 質 問 内 容 は 「 ど の よ う に 打 っ た 時 感 触 が よ か っ た 。Jと い う 質 問 の も と 自 由 記 述 型 で 評 価 を 設 定 し た。こ の 意 図 と し て は，自身の 運 動 に つ い て ， 評 価 の主体 者 及 び 基 準 を 自 己 の 中 に も ち，運 動 を 内 観 修 正 で き る よ う に自由記 述 型 に し た こ と。 ま た 成 功 体 験 を 中 心 に フ ィ ー ド パ ッ ク を 行 っ て い く こ と に よ っ て ， 統 制 感 を 高 め

‑218ー

ていくことをねらいとしている。

も う ひ と つ は 運 動 の 楽 し さ 」 に 対 す る メ タ 認 知 の 形 成 の た め の 手 立 て と し て 、

「今日学んだソフトボーノレの楽しさを追求しよう」という質問のもと，同じよう に自由記述型で評価を設定した。「打つjと い う 特 定 の 入 り 口 に 着 服 す る こ と は も ちろんであるが，

r

打 つJと い う 世 界 を 中 心 と し て ソ フ ト ボ ー ノ レ の 楽 し さjが ど の よ う に 広 が っ て い っ た か を 生 徒 達 が 整 理 す る こ と に よ っ て ソ フ ト ボ ー ノ レ の 楽しさJに 対 す る メ タ 認 知 を 形 成 し て い く 。

ま た ポ ー ト フ ォ リ オ 形 式 の 効 果 を 上 げ る た め に ， ワ ー ク シ ー ト を1枚 に ま と め た 。 ワ ー ク シ ー ト を 時 間 ご と に 切 り 替 え る と ， な か な か 前 の 時 間 ， 特 に2‑3時 間 前 へ 主 体 的 に 振 り か え ら な い 可 能 性 が あ る 固 こ れ で は 、 ポ ー ト フ ォ リ オ 形 式 の 意 味 が 薄 れ て く る 。 そ こ で ， 出 来 る 限 り ， カ ー ド を1枚 に ま と め ， 過 去 の 自 分 を 撮 り か え る こ と が で き る よ う に 工 夫 を 図 っ た 。

こ の ポ ー ト フ ォ リ オ 形 式 に よ る 個 人 内 評 価 を 通 し て，教 師 一 生 徒 聞 の 評 価 と し て の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 る こ と も ね ら い の つである。

写 真1 ポ ー ト フ ォ リ オ 形 式 に よ る個人 評価カード・

3.5  指 導 計 画

時 学官のねらいと活動

間 (学習向容と活動)

ソフトポーノレの楽しさを追求しよう~打つことに着目して~

I

^{竿〈グ学学企ソオ}官のねらいや通すじ.具¹⁾

;x.~テーシヨ~>>

体的な進め方について理解する.

1  フトポールの11揖 特性について理解する. ルーピンゲ苦行う.

官上司約束.と周且の，.備やマナー・安全への配慮について理解する.

官カ ドの置い方と活用途について理解する.

めしのゲームを行う.

￨ねらい1 ポ 一 川 打 つ 感 覚 を 確 か め な が ら ゲ ー ム を 楽 し も う

2  費量のポイントを理解する.

3  黙置期パッティング練習を行う. パッティンゲザーム

づけ、畳程運動

官カードへの鑑りかえり (恒人向評価活動}

219‑

ね ら いな が ら ゲ ー ム を 楽 し も う2

一 卜

4  3

I

蹄^{畢奮ス属医備}象 的 ふ り か え り 及 び 今 日 田 宜 れ の 確 包

^a

^闘 需 産 別 パ ッ テ ィ ン グ 練 習

ローポールゲーム 元 を 通 し て の 復 り 返 り

3.6 分 析 結 果 ( 1)  運 動 有 能 感 か ら

単 元 を 通 し て 運 動 有 能 感 が ど の よ う に 変 化 し た か を 検 討 す る た め に ， 単 元 前 後 に お い て 質 問 紙 調 査 を 行 っ た 。 な お ， こ の 質 問 紙 調 査 は 岡 漂 ほ か (1996)により 作 成 さ れ た 「 運 動 有 能 感 調 査 (12項目)Jを 使 用 し た 。 分 析 手 順 と し て ， 単 元 前 に お け る 各 因 子 の 合 計 点 数 の 高 い 順 か ら ， 上 位 群 ・ 中 位 群・下位群の3群 ( 約3

3.  3 % ) に 分 類 し ， 単 元 前 後 の 得 点 の 変 化 に つ い て ， 二 元 配 置 分 散 分 析 を 行 っ た。

「身体的有能さの認知」を除き，

r

統 制 感 」 及 び 「 受 容 感 J ， こ れ ら の 合 計 点 数 である 「運 動 有 能 感 」 の 単 元 前 後 の 測 定 時 期 の 主 効 果 に 有 意 な 差 が み ら れ た こ と か ら ， 本 実 践 の 工 夫 は 「 統 制 感 」 及 び 「 受 容 感Jの因子に有効に機能し，

r

運 動 有 能感」を高めることができたことが示された。(表1)

群 平 均 値 ( 標 準 偏 差 ) 群 の 測 定 時 期 交互

n  _{の 主 効 果}

単冗前(SD) 単z後(SD)  主 効 果 作用 身 体 的 上 位 群 9  12.78(1.99)  13.00(2.18) 

有能さ 中位群 13  8.62(1.45)  8.69(2.36)  39.26合 合 n.S  n.s  の 認 知 下位群 10  5.50(0.85)  6.50(2.01) 

上 位 群 10  18.70(1.49)  18.30(1.16) 

統 制 中位群 13  15.23(0.93)  16.23(2.20)  45.63^{合 合} 5.14合

感 ^n.s. 

下 位 群 9  11.67(1.12)  13.56(2.60)  上 位 群 12  17.25(1.14)  17.50(1.45) 

受 容 中位群 11  14.55(0.52)  15.46(3.08)  21.92**  6.89* 

感 ^n.S 

下位群 9  11.89(1.17)  13.89(2.89)  運 動 上 位 群 10  47.80(3.49)  48.40(2.94) 

有 能 感 中位群 11  38.91(1.81)  40.91(4.18)  82.45**  14.65**  n.s  合 計 下 位 群 11  30.91(2.70)  34.36(3.61) 

合p<0.05**p<O.OI  表 l 単 元 前 後 に お け る 運 動 有 能 感 の 比 較

(2)ポ ー ト フ ォ リ オ 評 価 「 ど の よ う に 打 っ た 時 感 触 が 良 か っ た 」 か ら

本 授 業 実 践 を 通 し て ， 生 徒 達 の 中 で 「 打 つ 」 と い う 世 界 が ど の よ う に 構 築 さ れ

‑220ー

て い く の か を 解 釈 す る た め に ， 学 習 者 に 毎 回 の 授 業 後 打 つJことに関して自由 記 述 を 行 わ せ た 。 質 問 内 容 は 「 ど の よ う に 打 っ た 時 感 触 が 良 か っ たJとした。こ れ は 運 動 技 能 習 得 の3段 階 過 程 の そ れ ぞ れ に 対 す る 手 立 て と し て ， ポ ー ト フ ォ リ オ 形 式 の 個 人 内 評 価 と し て 活 用 す る と い っ た ね ら い も こ の 学 習 カ ー ド に 含 ま れ て い る 。 ま た 運 動 技 能 の 習 得 の 過 程 に は 個 人 差 が あ る こ と や ， 生 徒 の 統 制 感 を 高 め る 手 立 て を 考 慮 し て ， 肯 定 的 な フ ィ ー ド パ ッ ク を 中 心 と す る 自 由 記 述 型 の 個 人 内 評価とした。

この4時 間 で 生 徒 遣 が 記 述 し た 打 っ た 時 の よ い 感 触 に つ い て の 回 答 を KJ法を 用 い ， 文 脈 ご と に カ テ ゴ リ 一 分 け を 行 っ た 。 そ の 結 果1 9の概念が抽出された。

・音 ￨・技術(腕)

‑充 実 感 ‑技術(腰)

‑感覚 ‑技術(軸)

積 極 性 ‑技術(重心)

‑オノ7 トベ ‑技 術 ( 体 重 移 動 )

‑課題意識 ‑技術(道具)

‑イ メ ー ジ ‑技 術 ( 援 り き る )

‑技術(タイミング) ‑伎術(高さ)

技術(フォーム) ‑その他

‑技術(脚)

こ の 結 果 を 踏 ま え ， 各 時 間 の 特 徴 を 次 の よ う に 考 察 し た .

1  打 つ と い う 特 性 へ の 入 り 口 に 立 っ た 際 の 生 徒 の 「 打 つ 」 こ と に 対 す る 着 時 眼点として，

r

積 極 性J

r

音J

r

感触」が中心であった。

問 技 術 構 造 に 対 し て fタイミングJ，

r

掻りきるJと い っ た も の へ 着 眼 が み 目

られた。

2  「打つJという特性へ生徒が深く入り込んできた。

時 「打つJと い う 特 性 の 中 で も タ イ ミ ン グ j ，

r

振 り き る 」 と い う 比 較 間

目 的難易度が低い構造への深化が見られた。

3  「できた」もしくは「できるようになってきたJという実感が伴い始め 時 Tこ。

間 「打つ」という特性の構造への着目が fタイミングj，

r

撮 り き る 」 中 心 目

から f脚j，

r

腰」などへ広がりつつある。

本 時 ま で に 「 わ か る 気 が す るJ，

r

できる気がする」という経験を介し，

4  知 覚 の ア ナ ロ ゴ ン を 収 集 ， 構 造 化 さ せ，本時において「できるj，

r

でき 日

寺 るようになってきた」と感じる生徒が増えた。

「 品

目 『打つJという特性が，

r

脚j，

r

軸j，

r

重 心 」 と い っ た 身 体 の 使 い 方 へ と広がりを見せた。

(3)ポートフォリオ評価 『ソフトポーノレの楽しさ」から

‑221 

こ の 授 業 を 通 し て ， 生 徒 た ち の 中 で ソ フ ト ボ ー ル の 楽 し さ を ど の よ う な と こ ろ に 感 じ ， 生 成 さ れ た か 。 ま た 第1時 か ら 第4時 ま で の 時 系 列 の 状 況 と 文 脈 よ っ て ソ ァ ト ボ ー ノ レ の 楽 し さ が ど の よ う に 変 容 し た か を 解 釈 す る た め に ， 学 習 者 に 毎 回 の 授 業 後 ， 授 業 で 学 び 感 じ 得 た ソ フ ト ボ ー ノ レ の 楽 し さ を 記 入 さ せ た も の を 分 析 し た。

この4時 間 で 生 徒 達 が 記 述 し た ソ フ ト ボ ー ル の 楽 し さ を KJ法 を 用 い ， 文 脈 ご と に カ テ ゴ リ 一 分 け を 行 っ た 。 そ こ で 抽 出 さ れ た 概 念 は 以 下 の 通 り で あ る 。 l 個 人 に 関 す る こ と 1.2守 る ( キ ャ ッ チ )

1. 1 打 つ 1.3守 る ( ア ウ ト )

1.  1. 1 運 動 行 為 の 結 果 に 対 す る 喜 1.4走

び 1.5充 実 感

1. 1. 2 運 動 感 覚 へ の 陶 酔 2 集 団 に 関 す る こ と 1. 1. 3 課 題 意 識 の 生 成 2. 1応 援

1. 1. 4 楽 し さ の 意 味 形 成 2.  2協 力 1. 1. 5 自 覚 的 身 体 変 化 に よ る 動 機 2.  3得 点

づけ 2.  4チ ー ム へ の 貢 献

1.  1. 6 成 功 の 不 安 定 さ の 楽 し さ 2. 5ゲ ー ム の 楽 し さ 1.  1. 7 仲 間 の 運 動 へ の 共 感 2.  6勝 敗

1.  1. 8 環 境 に よ る 相 互 作 用 2.  7ノレーノレ(楽しさ) 1. 1. 9 励 ま し の 力 2.8ノレーノレ (理解) 1. 1. 10教 師 と の 相 互 作 用 2.9連 帯 感

1.  1. 11他 者 に 対 す る 優 越 感 2. 10ノレーノレ (要求) 2. 11教 師

こ の 結 果 を 踏 ま え ， 各 時 間 の 特 徴 を 次 の よ う に 考 察 し た 。

「打つ」という特定の入り口に立った際の生徒たちの「ソフトボーノレの楽 1  し さ 」 の 世 界 は ， 打 つ 楽 し さ や ， 応 援 し 合 う 楽 し さ 、 得 点 を 競 い 合 う 楽 し 日

寺 さが中心であった。

間 「 打 つ 」 こ と の 楽 し さ に つ い て は ， 運 動 行 為 の 結 果 に 対 す る 喜 び が 中 心 目 で あ り ， 運 動 行 為 の 結 果 が 得 ら れ な か っ た 生 徒 に 関 し て は ， 課 題 意 識 が

生成された。

入 口 を 特 定 し ， 場 の 工 夫 を 行 う こ と に よ り 打 つJと い う 特 性 の 入 り 口 に 生 徒 が 上 手 く 入 る こ と が で き た 。

2  「打つJと い う 特 性 の 深 化 を 通 し て ， 単 に 打 て た か ら 楽 し い な ど の 運 動 の 日寺

「

品 結 果 に 対 す る 喜 び か ら ， 身 体 活 動 の 変 化 を 自 覚 し ， そ の こ と に 喜 び ， 自 信 ， 目 楽 し み を 感 じ 始 め る 生 徒 が で て き た と と も に ， 新 た な 課 題 を 持 つ と い う 運

動 意 欲 へ つ な が る 過 程 が み ら れ た 。

‑222ー

ノレーノレを理解することによりaゲ ー ム の 楽 し さ を よ り 実 感 す る 悌 子 が み ら

3  れた。

日寺 集 団 と し て の 技 能 が 向 上 し，ノ レ ー ル の 難 易 度 を 上 げ て ほ し い と い う 欲 求 が

間 発生した。

目

「打つJと い う 楽 し さ の 中 で も ， 自 ら の 活 動 の 変 化 を 実 感 し ， 運 動 が 楽 し く な っ て く る こ と や ， 運 動 意 欲 の 向 上 に つ な が る 記 述 が 中 心 と な っ た 。

「 打 つ 」 と い う 楽 し さ の 経 験 か ら ソ フ ト ボ ー ノ レ が 楽 し く な っ たjとい う よ う な 充 実 感 を 感 じ る 記 述 が み ら れ た 。

4 

日寺 特 性 の 焦 点 化 が 結 呆 と し て，お 互 い の 共 通 認 識 を 高 め，相互作用を生み、

間 受 容 感 を 高 め る こ と が 検 証 で き た 。 目

「打つjと い う こ と に 関 し て ， 単 元 を 娠 り 返 る こ と で 自 己 の 成 長 を 実 感 し ， 自 信 に つ な が る 記 述 が 多 く み ら れ た 。

ソ フ ト ボ ー ノ レ の 楽 し さ の 認 知 と し て 打 つ 」 こ と の 楽 し さ の 記 述 が お お く み ら れ た 。 こ の こ と か ら も ， 本 単 元 に お い て .

r

打 つ 」 と い う 世 界 を 中 心 と し て 授 業 が 展 開 さ れ た こ と が う か が え る 。 ま た 「 打 つ 」 楽 し さ の 中 で も，単 元 当 初 は 運 動 行 為 の 結 果 に 対 す る 喜 び ， す な わ ち 打 つ 心 地 よ さ に 楽 し さ を 見 出 し て い た が ， 単 元 が 進 む に つ れ ， 課 題 意 識 を 持 ち ， 課 題 を 克 服 し て い く 中 で ， 自 己 の 成 長 に 気 づ き ， そ こ か ら 充 実 感 を 感 じ る 傾 向 が み ら れ た 。 ま た 「 打 つj世界を中心としながらも，

技 能 の 向 上 か ら ゲ ー ム が 発 展 し ， 特 に 補 球 に 関 す る 関 心 が 高 ま り，ま た 仲 間 と の 関 わ り も 単 に 応 援 す る こ と が 楽 し い と い う こ と か ら ， チ ー ム に 貢 献 し て い る と い う 喜 び や ， 連 帯 感 を 生 み ， 結 果 ゲ ー ム が 楽 し い，ソフトボーノレが楽しくなったと 認 知 す る 生 徒 が 増 加 し た 。 ( 図 3)

A 

.D 

-・眠煙a 刈.剛・~ ..I )'I'.J，1t 

図3 ソフトボ ーノレの楽しさの 広 がり 4 総 括

本 実 践 研 究 は ， 生 徒 が 意 欲 的 に 学 習 に 取 り 組 む こ と が で き，自 発 的 に 行 動 で き る 特 定 の 運 動 の 特 性 ， す な わ ち 生 徒 が 入 り こ み や す い 運 動 の 特 性 を 精 選 し ， こ の 入 口 か ら 運 動 の 楽 し さ を 経 験 さ せ て い き，運 動 有 能 感 を 高 め る 授 業 に つ い て ， 理 論の情築 と 実 践 で の 検 証 を 行 っ て き た 固

特 に 実践授 業 で は ， 生 徒 た ち に ソ フ ト ボ ー ノ レ の 楽 し さ の 経 験 を積ま せ ， 生 徒 た

‑223‑

ち の 運 動 有 能 感 を 高 め る た め に，生 徒 の 実 態 調 査 及 び 教 材 の 研 究 を 行 い ， 運 動 の 特 性 を 生 か し た 授 業 と し て 打 つ 」 と い う 運 動 の 特 性 に 焦 点 を 当 て た 。 生 徒 は 「 打 つ」という世界を構築していく中で，打つことの心地よさを実感するとともに，

自 ら の 身 体 変 化 を 実 感 す る こ と で 自 信 を 持 ち ， 充 実 感 を 得 て い っ た 。 そ し て 集 団 が 「 打 つ 」 と い う 共 通 の テ ー7を 持 つ こ と で ， 評 価 を 通 し て の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン が 促 進 さ れ ， 互 い の 活 動 を 認 め 合 う と い っ た 受 容 感 を 高 め る こ と が で き た 。 こ れ ら の 自 信 及 び 受 容 感 が 向 上 み ら れ た と い う も の の 裏 付 け と し てj 運 動 有 能 感 の

単元前後の調査において，

r

統制感」及び「受容感」に有意な向上がみられたこと

からも，本実践の有効性が示唆された。

本 研 究 で は ， 生 徒 が 入 り 込 み や す い 運 動 の 特 性 を 精 選 し ， こ の 入 口 か ら 運 動 の 楽しさを経験させていくという仮説のもと，授業を殺害十し，焦点化した特性にい かにふれていくかという目的のも様々な工夫をおこなった。その工夫としては，

内発的動機付けを「自己決定と有能さJか ら と ら え る デ ジ ー の 理 論 及 び 金 子 (1988)  の ① わ か る よ う な 気 が す る ， ② で き る よ う な 気 が す る ， ③ で き る と い う 運 動 技 能 習 得 の 三 段 階 の 理 論 を 基 に 生 徒 自 身 が 自 ら の 課 題 に も と づ い て 練 習 を 行 う た め の 場 の 工 夫 や ， 運 動 習 得 の 三 段 階 及 び 運 動 の 楽 し さ に 関 す る メ タ 認 知 を 形 成 す る た め ま た 自 己 の 成 長 を 実 感 す る た め の 手 段 と し て の ポ ー ト フ ォ リ オ 形 式 の 個 人 内 評 価を用いた。

そ し て ， こ の よ う な 取 り 組 み は ど れ も 新 し い も の と い う こ と で は な く ， 簡 単 に 授 業 に 盛 り 込 め る も の ば か り で あ る 。 ま た 生 徒 の 実 態 や 領 域 の 特 性 に 応 じ て 工 夫 の 仕 方 も 大 き く 変 わ っ て く る 。 し か し な が ら ， ど の よ う な 場 面 に お い て も ， 生 涯 体 育 ・ ス ポ ー ツ の 実 践 者 を 育 成 し て い く た め に は ， 自 己 決 定 を 行 う 場 面 を 創 造 し な が ら ， 学 習 者 が 自 信 を も っ て 積 梅 的 に 対 処 し て い く カ を 養 わ せ ， 運 動 の 魅 力 を 学 ん で い く 授 業 づ く り を 行 う こ と が 必 要 で あ る 。 こ の こ と は ， 保 健 体 育 科 の み な ら ず ， 各 教 科 や 領 岐 に お い て も 重 要 で あ り ， 学 校 教 育 に お い て 子 ど も 達 に 「 生 き る 力Jを 育 む こ と に つ な が る の で は な い だ ろ う か .

O.今 後 の 課 題

検 証 の 際 は ， 運 動 有 能 感 の 観 点 及 び ， 生 徒 遠 の 「 打 つ こ と 」 及 び ソ フ ト ボ ー ル に 対 す る 意 識 の 変 容 か ら 分 析 を 行 っ て い っ た 。 こ の 意 識 の 変 容 に つ い て は 検 証 を 行 え た の だ が ， 運 動 パ フ ォ ー7ン ス の 評 価 に 関 し て は 、 単 元 前 後 の 客 観 的 な 比 較 を 実 施 で き て い な い 。 筆 者 自 身 の 固 と し て 生 徒 遣 の 技 能 は 明 ら か に 向 上 し た と 実 感 し，授業を見学されていた先生方からも同じような意見をいただいたのだが，

意 識 の 変 容 が パ フ ォ ー マ ン ス に ど の よ う に 影 響 す る の か を 客 観 的 に 分 析 す る 必 要 が あ る 。 ま た 本 実 践 で は 全 体 と し て4時 間 授 業 を 行 っ た の だ が ， 単 元 と し て は さ

らに長い時間閉じ領域を行うこととなる。「打つ」楽しさを理解し，パフォ‑ 7ン

ス も 向 上 し た 後 ， さ ら に 運 動 の 魅 力 を 引 き 出 す た め の 授 業 づ く り を ど の よ う に 行 うのか。また校種・学 年 間 の 系 統 性 を 踏 ま え た 総 合 的 な 学 習 計 画 を ど の よ う に 行 うかも今後の課題となってくる。

‑224‑

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