卒業論文1氏 名1 論 文 名 （卒 論）
文洋雅 英子之
和瀬岡 大片関
田 中 日出男
平 野 あい子
小 寺
隆数学教育を考える一学校数学・受験数学・独学 村山俊太郎の綴方リアリズムについて
「ごまめの歯軋」から「教育権の自覚へ」一文京教育 懇談会の一考察一
高校生の自主的校外活動に関する一考察
一群馬における60年代の自主的校外活動を手ががりに 明治の女子教育に果した津田梅子の役割一英語教育の 面からの考察
東京都立大学と昼夜開講制一昭和32年におけるA・B
類制実施の原因と結果
〔Ilv「一④〕1978年度教育学科（学部）カリキュラム
（※は非常勤講師）
教 官 名
講 義 名講 義 内 容 大 蔵 隆 雄
（大 串 隆 吉）
教 育 学 演 習
教 育 学 演 習
教 育
学
社会教育学特殊講義
近代教育史研究の一端として，戦前国定教科書 の分析を行う，分析テーマは各自設定とするが 例えば，人間の命を大切にすることとか，何の ために死ぬか，などについては是非とりあげた
いと思っている．教育学に関する古典原書講読を行いたい．テ
キストは，J． Dewey School and Society の予定．
恐らく学生諸君の大部分は今まで教育学にふ れた事はないと思うが，しかし，「教育につい ては可成りの経験をつんでいるし，様々な問題 意識も持っている筈である．いわゆる教育学概 論を講義するのではなく，諸君と一緒に，教育 とは何かについて原理的に考えてみる事にした い．「学ぶ者」として，出来るだけ積極的に意 見を提出する事を期待している．時に簡単なリ
ポートを求める予定．
青年期教育を大きなテーマとする．宮原誠一
の青年期教育論を検討しながら，戦後から現在
までの勤労青年の教育を検討したい．工場見学
や青年学級等の参観をすることも考えている．
教官名｛講義名 講 義 内 容
森 重 敏
磯 野 昌 蔵
小 沢 有 作
（田 辺 敬 子）
教 育 心 理 学
教育心理学演習 社会教育学概論 社会教育学概論 社会教育学演習
教 育 学 演 習
教
教
育
育
学
史
（教育心理学道徳教育の研究1単位を含む）
本講義は，教職課程の基本的な教科として教 員免許状取得を希望する者に必須である．おも な内容として，つぎのような事項を含む．
（1）教育心理学の意義 （2）成長と発達
（3）学習の問題 （4）教育評価 （5）その他の問題
なお，参考用テキストとして，つぎの本を挙
げる．
三浦 武・森 重敏（共編）
「教育過程の心理学」
垣内出版（発行）
森重敏（編著）
「教育心理学」 東京書籍（発行）
戦後教育史を追いたい．使用文献・ゼミ運営
の方法は相談する．B類合同ゼミであるのでB 類生全員の参加をのぞむ．教育における差別と平等というテーマを中心 にすえて，近現代の日本の教育状況を考えあっ
てみたい．
教育のなかの差別の論理は，能力主義による 生徒の序列化としてあらわれるが，他の社会的 差別を原因としてそのシステムによって特別に 苦しめられる社会集団がある．その集団が独自 にうける教育差別の実態を検討してみたい．
民族差別と教育（アイヌ族の教育，在日朝鮮 人の教育），部落差別と教育，障害児教育，女子 教育，沖縄と教育，夜間教育史など，個別的な 教育実態のうちのいくつかを選んで紹介する．
この中で「自分のうけた教育」をとらえなお すことをひとつの眼目とし，折にふれエッセイ
を書いてもらうことになろう．
西洋教育史を古代から近代に至るまで，出来
るだけ広く原典にあたりながら，その現代にお
ける意味を問う．教 官 名
講 義 名講 義 内 容 坂 元 忠 芳
山 住 正 己
教育学特殊講義
教 育 学 演 習
教 育 原 理
教 育 史
教 育 方 法 論
教 育 原 理
現代日本の教育学において人格形成の問題が どのように考えられているかを追求する．参考
文献は講義の中で示す．昨年にひきつづき，近代教育思想史研究の方 法を追求しながら，社会主義教育思想を中心に
明治30年代の教育思想史像を明らかにする．
（道徳教育の研究1単位を含む）
今日，日本の教育には，幼児の早教育，市販 テスト，受験体制，高校の多様化，大学改革さ らに生涯教育など，古くからの問題や近年とく に新たにおこってきた問題など，さまざまな問 題がある．教育原理はこれらの現実的諸問題と 無関係なところにあるのではない．しかし新し い問題は突然おこったのではなく，古い問題と みえるものは昔のままではない．ここでは，こ れまで問題に直面し，多くの人が語り考え実践
を重ねてきた教育から原理を明らかにしていき たい．内容は，1）子供の発達と教育，2）学校の 機能と役割，3）文化と教育（各教科の内容と方 法），4）教育行財所，とする予定．この教育原 理は，直接には教員免状取得希望者の必須科目 だが中等学校の問題にかぎらず，ひろく教育全
体の問題をとりあげていく．ここでは日本近代教育史をとりあげる．これ に直接先だつ近世の教育を概観したうえで，18 72年の学制に始まり，文明開化の教育教育勅語
（1890年発布）体制の成立，大正デモクラシー と教育，民間教育運動 ファシズムと教育，戦
時下の教育をとりあげた後，第2次大戦後の教 育を概観する．主として第2次大戦後の小・中・高校におけ
る教育実践をとりあげ，実践の背景となる社会 的条件を明らかにしながら，内容・方法などを 検討する．各自の問題関心を大事にしながら，
共同研究として進めていきたい．
（道徳教育の研究1単位を含む）
今日・日本の教育には，幼児の早教育，市販
テスト，受験体制，高校の多様化，大学改革さ
教 官 名 講義名1 講 義 内 容
らに生涯教育など，古くからの問題や近年とく に新たにおこってきた問題など，さまざまな問 題がある．教育原理はこれらの現実的諸問題と 無関係なところにあるのではない．しかし新し い問題は突然おこったのではなく，古い問題と みえるものは昔のままではない．ここでは，こ れまで問題に直面し，多くの人が語り考え実践 を重ねてきた教育から原理を明らかにしていき たい．内容は，1）子供の発達と教育，2）学校の 機能と役割，3）文化と教育（各教科の内容と方 法），4）教育行財政，とする予定．この教育原 理は，直接には教育充状取得希望者の必須科目 だが中等学校の問題にかぎらず，ひろく教育全
体の問題をとりあげていく．中 村 訓教恥理学骸翻 日丸哲也i社会教育学骸翻
※伊 藤 吉 春
※神 田
修※梶 田 叡 一
※田 中 孝 彦
※成 田 克 矢
※皆 川 卓 三
教育学特殊講義
（夏季集中）
教育行政および財政
教育心理学特殊講義
教育学特殊講義
教育学特殊講義
教育学特殊講義
戦後の教育史のなかで，自分のたどってきた 教育実践と運動をふりかえる．とくに勤評斗争
の経験を中心に論じる．教育基本法をはじめ教育関係法をおさえると ともに，中央・地方の教育行財政の戦後史の流
れと問題を素描する．今日の教育現場における教育評価問題をふま えながら，教育評価の基本的原理・方法を明ら
かにします．昨年にひきつづき，ワロソの発達心理学をテ キスト（翻訳）を読みながら研究する．テキス
トは学習諸君と相談してきめる．
イギリス教育史を軸としながら，資本主義社 会と公教育の成立，労働者階級の教育要求など をさぐり，民衆の教育思想の歩みを鮮明にする ラテンアメリカの民衆の生活と教育を伝える 先住民インディオの生活史からキューバにおけ
る革命と教育にいたる歴史過程を追いながら，
民衆の教育観をうきぽりにする．
教 官 名
講 義 名講 義 内 容
※鷲 谷 善 教
※綿 引 マ サ
教育学特殊講義 教育学特殊講義
教育と福祉の観点から保育所，学童保育，児 童館の現状と問題点を明らかにする，
戦後民主教育実践史一
わたくしの体験を中心に
〔IV−◎〕 1978年度教育学科（大学院）カリキュラム
（※は非常勤講師）
教 官 名
講 義 名講 義 内 容
大 蔵 隆 雄
飯 塚 鉄 雄
森
重 敏
磯 野 昌 蔵
小 沢 有 作
坂 元 忠 芳
教育学特殊研究第一 （修士）
教育学特論第一 （博士）
社会教育学特殊研究第三 （修士）
社会教育学特論第二 （博士）
教育学特殊研究第三 （修士）
教育学特論第四 （博士）
社会教育学特殊研究第二 （修士）
社会教育学特論第三 （博士）
教育学特殊研究第一・（修士）
教育学特論第二 （博士）
教育学特殊研究第一 （修士）
教育学特論第二 （博士）
全院生共通．各自がそれぞれ専攻
テーマに従って交互に発表する．教育，特に社会教育の中で今日ます ます主要な部分を占めつつある，身体 的側面からの人間の教育に注目し，こ れを下記のテキストを媒介として各人
の教育における身体観の確立をはかる．
Earle F． Zeigler，
Physical Education and Sport Philosophy， Prentica−Hall Inc．， Englewood Cliff N．J．，1977． pp．256
幼児研究の心理学的基礎として，幼 児の研究方法に関する演習的な講義 各自の研究テーマを中心に内外の研究
資料の検討．Aries；Centuries of Childhood を講読
発達論・能力論・人格論の歴史的系譜
を追求．
