留学生およびその親族による国内観光行動の特性分析 ~ 出身国や留学動機に注目して ~ A n a l y s i s o f F o r e i g n S t u d e n t s a n d t h e i r R e l a t i v e s T r a v e l B e h a v i

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平成 25 年度修士論文

留学生およびその親族による国内観光行動の特性分析

～出身国や留学動機に着目して～

首都大学東京大学院

都市環境科学研究科

観光科学域

11842412 和佐陽子

指導教授清水哲夫

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留学生およびその親族による国内観光行動の特性分析～出身国や留学動機に注目して～ A n a l y s i s o f F o r e i g n S t u d e n t s ’ a n d t h e i r R e l a t i v e s ’ T r a v e l B e h a v i o r s i n J a p a n ~ F o c u s i n g o n t h e i r C o u n t r i e s o f O r i g i n a n d M o t i v a t i o n s f o r S t u d y i n g i n J a p a n ~ 【論文要旨】日本の高等教育機関には、平成 24年 5月現在、約 13万人の留学生が在籍し、今後も増加が期待される。留学生の国内観光は、外国人の観光の一形態であると同時に留学生の日本理解を促す効果、親族友人の訪日観光の促進も考えられ、今後の訪日観光振興を考えるうえで、一つの重要なトピックとなりうる。本研究では、留学生の出身国、留学動機や目的等の属性が、観光行動特性（ 1．留学期間中の宿泊旅行経験の有無、 2．その活動内容、 3．宿泊旅行の訪問地）および留学期間中の留学生親族の訪日観光行動に与える影響を分析する。留学生の観光研究は、海外で一定数見られる。オーストラリアにおける Min-En（ 2008）、 Michael, Iら（ 2003）の研究は、留学生や親族の観光行動パターンを明らかにし、地域観光への効果を計り、マーケティング施策への示唆を与えている。英国では大学生を訪問する親族の観光研究があり、 Bischoff（ 2007）は学生のアンケート結果から、現地学生と留学生の観光行動、一般の親族友人訪問旅行と大学生のそれとの比較分析をし、大学生への親族友人訪問旅行を調査した Hunter-J ones（ 2008）は、学生が親族や友人の観光内容の決定に深く関わっていることを明らかにしている。一方日本では、この分野の研究は限定的である。師ら（ 2009）および（ 2011a）は、北海道大学の留学生 177名に道内観光の調査を行い、外国人旅行客の観光行動との比較分析、留学生の日本語能力による観光行動の違いを明らかにしているが、留学生の属性別分析はされていない。これら既往研究は、マーケティングのための研究であるが、本研究は日本留学の機会を得た留学生が日本

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理解を深める観光体験をしているかという問題意識を持っている点が特徴である。本研究は、首都圏の留学生にアンケートおよびインタビュー調査を実施し、宿泊旅行経験の有無、活動内容および訪問地ならびに留学の内容、目的、交友関係等を尋ねた。観光庁の訪日外国人消費動向調査結果との比較から、留学生の観光行動特性と一般の訪日観光客のそれとの相違を把握すると共に、各属性が観光行動に及ぼす影響を考察した。アンケート調査はオンラインで実施し、 134回答を得た。併せて 25人にインタビュー調査を行った。使用したサンプルでは、その 74.6％が宿泊旅行を経験し、 50.7％が近畿地方、46.3％が箱根や日光などの関東地方を訪問しており、一般の訪日観光客に比べ各活動の経験率が高い。始めに、留学生を出身地域別に、 1)短期交換留学生の多い欧米留学生、2)日本の留学生の大半の中国・台湾・韓国出身の留学生、3)奨学生が多い東南アジア・その他地域の留学生の 3グループに分類した場合の観光行動特性を分析し、差異については統計的に検定を行った。欧米留学生は、留学目的の一つである異文化体験に積極的なことに加え、留学生向けの体験プログラムにアクセスしやすい環境にあり、日本人学部学生の国際交流サークルからも観光体験をサポートされており、短期間の滞在でも観光体験の経験率が高い傾向がある。中国・台湾・韓国の留学生は、人数が多く同胞の友人や情報を入手しやすいが、留学生向けの観光体験が提供されにくい環境にあり、留学生として異文化体験を求める観光行動は活発とは言えない。東南アジア・その他地域の留学生は、人数も少なく文化宗教的背景も相互に異なるが、大学を超えた同胞ネットワークが確立されており、その存在が観光行動を誘引している他、大学入学前の予備教育で提供される留学生用プログラムも観光体験を促進している。また、本調査では熱帯気候出身が大半を占めたこの属性は、沖縄への訪問が少なく寒冷地への訪問が多い。次に留学動機による影響を分析したが、その影響は限定的で「留学先として日本を選択」し、「日本文化に関心」があるグループが、活動の実施率がやや高い傾向が見られた。次に留学生親族の訪日観光行動について分析した。サンプルの 60.4％が親族の訪問を受けており、訪問親族数は留学生一人あたり 2.32人で、春休みと

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卒業式がある 3月に訪問が集中している。既往研究では親族友人訪問旅行は宿泊施設利用が少ないとされるが、留学生親族の 65.4％は宿泊施設を利用し、留学生ら知人親族宅での宿泊は 59.3％であった。留学生親族は一般訪日観光客に比べ滞在はやや長期で、観光体験の経験率も高いが、本サンプルでの生活圏の関東への集中が見られ、他地方の訪問は限られている。出身地域別属性では、欧米留学生は短期留学でも親族訪問率が高く、宿泊施設の利用率も 88 .2 ％と高い。中国・台湾・韓国の留学生は、近距離にもかかわらず訪問率は低く、東南アジア・その他地域の留学生親族は留学生や親族知人宅への宿泊率が最も高い。留学生の観光行動は親族の観光行動に一定の影響を与えている。留学生は、訪日親族の観光内容決定に強く関わり、 32.1 ％の留学生は 100 ％決定し、 91 .7 ％が最も重要な観光情報は自身の経験と回答している。訪問経験のある場所を親族に案内するなど、留学生の観光経験が親族の観光内容に直接反映されている。以上、留学生の観光行動には、出身地域別属性での差異が見られ、留学動機、出身国の気候、交友関係などが影響しているとわかった。留学生のための観光体験プログラムへのアクセスや留学生の人的ネットワークが観光行動に及ぼす影響も明らかとなり、留学生に幅広い観光体験をさせるプログラムの有効性が示唆される。さらに留学生の観光行動の親族への波及効果は、活動内容や地方への訪問では限定的であるが、観光内容の決定は留学生の経験による影響が大きいことが分かり、留学生の観光経験の重要性が示唆される。【英文論文要旨】 T h e r e w e r e 1 3 7 , 7 5 6 f o r e i g n s t u d e n t s s t u d y i n g a t h i g h e r e d u c a t i o n i n s t i t u t i o n s i n J a p a n a s o f M a y 2 0 1 2 . T h e n u m b e r o f f o r e i g n s t u d e n t s h a s b e e n g r o w i n g a n d i s e x p e c t e d t o i n c r e a s e . I t i s i m p o r t a n t t o u n d e r s t a n d t r a v e l b e h a v i o r s o f f o r e i g n s t u d e n t s f o r f u t u r e i n b o u n d t o u r i s m p r o m o t i o n i n t h e f o l l o w i n g a s p e c t s ; 1 ) t r a v e l b e h a v i o r s o f f o r e i g n s t u d e n t s s h a l l e n h a n c e t h e i r u n d e r s t a n d i n g o f J a p a n , 2 )

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f o r e i g n s t u d e n t s w i l l g e n e r a t e v i s i t s b y r e l a t i v e s , a n d 3 ) t h e i r t r a v e l b e h a v i o r s t h e m s e l v e s a r e a l s o a f o r m o f f o r e i g n t o u r i s t s t r a v e l b e h a v i o r s . T h e a i m o f t h i s s t u d y i s t o a n a l y z e t h e i n f l u e n c e o f f o r e i g n s t u d e n t s ’ c h a r a c t e r i s t i c s ( s u c h a s c o u n t r i e s o f o r i g i n , p u r p o s e s a n d m o t i v a t i o n s o f t h e s t u d y ) o n t h e i r t r a v e l b e h a v i o r s ( 1 . e x p e r i e n c e o f o v e r n i g h t t r i p s , 2 . t o u r i s t a c t i v i t i e s , a n d 3 . p l a c e s v i s i t e d f o r o v e r n i g h t t r i p s ) . A c e r t a i n n u m b e r o f r e s e a r c h s t u d i e s h a v e b e e n c a r r i e d o u t i n A u s t r a l i a , N e w Z e a l a n d , t h e U . K , a n d t h e U . S . I n A u s t r a l i a , M i n - E n ( 2 0 0 8 ) a n d M i c h a e l e t a l . ( 2 0 0 3 ) i n v e s t i g a t e d t r a v e l p a t t e r n s o f f o r e i g n s t u d e n t s a n d t h e i r r e l a t i v e s , m e a s u r e d t h e i r c o n t r i b u t i o n t o t h e l o c a l t o u r i s m e c o n o m y , a n d h a s g i v e n s t r a t e g i c i m p l i c a t i o n s f o r t h e f o r e i g n s t u d e n t s m a r k e t . I n t h e U . K . , s e v e r a l r e s e a r c h e s o f s t u d e n t s - r e l a t e d V F R ( v i s i t s t o F r i e n d s a n d R e l a t i v e s ) t o u r i s m h a v e b e e n c o n d u c t e d . B i s c h o f f（ 2 0 0 7 ）, b a s e d o n t h e s u r v e y c o l l e c t e d f r o m s t u d e n t s a t a u n i v e r s i t y , e x a m i n e d t h e d i f f e r e n c e s o f t r a v e l p a t t e r n s b e t w e e n t h e U K s t u d e n t s a n d f o r e i g n s t u d e n t s , t h e d i f f e r e n c e s b e t w e e n V F R v i s i t s m a d e t o U K a n d f o r e i g n s t u d e n t s h o s t s , a n d t h e d i f f e r e n c e s b e t w e e n V F R v i s i t s t o s t u d e n t s a n d t h e g e n e r a l t o u r i s t p o p u l a t i o n . H u n t e r - J o n e s ( 2 0 0 8 ) m a d e i t c l e a r t h a t s t u d e n t s a r e d e e p l y i n v o l v e d i n t h e t r a v e l d e c i s i o n o f t h e i r V F R g u e s t s . O n t h e o t h e r h a n d , s t u d i e s i n t h i s a r e a a r e l i m i t e d i n J a p a n . S h i , e t a l ( 2 0 0 9 ) a n d ( 2 0 1 1 a ) , w i t h 1 7 7 f o r e i g n s t u d e n t s q u e s t i o n n a i r e s t o f o r e i g n s t u d e n t s c o l l e c t e d a t H o k k a i d o U n i v e r s i t y , a n a l y z e d t r a v e l b e h a v i o r s o f f o r e i g n s t u d e n t s a n d t h o s e o f g e n e r a l f o r e i g n t o u r i s t s c o m p a r a t i v e l y , a n d c l a r i f i e d t h e i n f l u e n c e o f J a p a n e s e p r o f i c i e n c y o n t r a v e l p a t t e r n s . H o w e v e r , t h e r e i s a l a c k o f a t t r i b u t e - b a s e d a n a l y s i s .

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I n c o m p a r i s o n t o t h e s e p r e v i o u s r e s e a r c h e s , w h i c h h a v e g i v e n i m p l i c a t i o n s t o t r a v e l m a r k e t i n g , t h e a i m o f t h i s s t u d y i s t o e x a m i n e f o r e i g n s t u d e n t s t r a v e l b e h a v i o r s f o c u s i n g i f t h e s t u d e n t s h a v e e n o u g h o p p o r t u n i t i e s f o r J a p a n e s e c u l t u r a l e x p e r i e n c e s t h r o u g h t h e i r t r a v e l b e h a v i o r s . T h e s u r v e y w a s c o n d u c t e d t h r o u g h o n l i n e q u e s t i o n n a i r e a n d i n t e r v i e w s w i t h f o r e i g n s t u d e n t s b a s e d i n t h e m e t r o p o l i t a n a r e a . T h e q u e s t i o n n a i r e c o m p r i s e d i t e m s r e g a r d i n g t h e i r t r a v e l b e h a v i o r s ( i n c l u d i n g e x p e r i e n c e o f o v e r n i g h t t r i p , a c t i v i t i e s u n d e r t a k e n a n d p l a c e s v i s i t e d ) a n d s t u d y a n d d a i l y l i v e s i n J a p a n ( i n c l u d i n g p u r p o s e s , c o u r s e s , s u b j e c t a r e a s o f t h e i r s t u d y a n d t h e i r f r i e n d s a n d a c q u a i n t a n c e s i n J a p a n ) . T h e q u e s t i o n s a b o u t t h e i r t r a v e l b e h a v i o r s w e r e d e v e l o p e d i n l i n e w i t h t h e e x i s t i n g s u r v e y c o n d u c t e d b y J a p a n e s e T r a v e l A g e n c y , a n d c o m p a r a t i v e a n a l y s i s c l a r i f i e d t h e d i f f e r e n c e o f t h e i r t r a v e l p a t t e r n s b e t w e e n f o r e i g n s t u d e n t s a n d g e n e r a l f o r e i g n t o u r i s t s . F a c t o r s i n f l u e n c e d t h e s e d i f f e r e n c e s w e r e a l s o e x a m i n e d . I n t o t a l , 1 3 4 a n s w e r s a n d 2 5 i n t e r v i e w s w e r e o b t a i n e d t o b e u s e d f o r a n a l y s i s . O f t h e r e s p o n d e n t s t o t h i s s u r v e y , 7 4 . 6 % e x p e r i e n c e d o v e r n i g h t t r i p s , a n d 5 0 . 7 % v i s i t e d t h e K i n k i d i s t r i c t , 4 6 . 3 % v i s i t e d t h e K a n t o d i s t r i c t s s u c h a s H a k o n e o r N i k k o . B o t h t h e n u m b e r o f t h e a c t i v i t i e s u n d e r t a k e n a n d t h e i r e x p e r i e n c e r a t e s w e r e h i g h e r t h a n t h o s e o f g e n e r a l f o r e i g n t o u r i s t s . F i r s t , t h e d i f f e r e n c e o f t r a v e l b e h a v i o r s a m o n g g r o u p s b a s e d o n c o u n t r i e s o f o r i g i n w a s e x a m i n e d . H e r e , f o r e i g n s t u d e n t s w e r e c l a s s i f i e d i n t o t h r e e g r o u p s ; 1 ) S t u d e n t s f r o m E u r o p e a n d N o r t h A m e r i c a , m o s t o f w h o a r e e x c h a n g e / v i s i t i n g s t u d e n t s , a n d a r e e a g e r f o r i n t e r c u l t u r a l e x p e r i e n c e s , 2 ) C h i n e s e , T a i w a n e s e a n d K o r e a n s t u d e n t s , c o m p r i s i n g t h e h u g e m a j o r i t y o f f o r e i g n s t u d e n t s i n J a p a n , a n d 3 ) S t u d e n t s f r o m o t h e r c o u n t i e s , w i t h h i g h r a t e o f f u l l

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s c h o l a r s h i p s t u d e n t s . 1 ) S t u d e n t s f r o m E u r o p e a n d N o r t h A m e r i c a a r e e a g e r f o r c r o s s - c u l t u r a l e x p e r i e n c e s , a s i t i s o n e o f t h e p u r p o s e s f o r t h e i r s t u d y i n J a p a n . T h e y a r e o f t e n o f f e r e d t h e o p p o r t u n i t i e s o f J a p a n e s e c u l t u r a l e x p e r i e n c e s d e s i g n e d f o r f o r e i g n s t u d e n t s . I n t e r n a t i o n a l e x c h a n g e c i r c l e s o r g a n i z e d b y J a p a n e s e s t u d e n t s a l s o p r o v i d e e v e n t s a n d t o u r s f o r e x c h a n g e s t u d e n t s . T h e s e s u p p o r t s e n a b l e t h e m t o e x p e r i e n c e v a r i o u s t o u r i s t a c t i v i t i e s e v e n f o r a s h o r t p e r i o d . 2 ) C h i n e s e , T a i w a n e s e a n d K o r e a n s t u d e n t s , a h u g e m a j o r i t y o f f o r e i g n s t u d e n t s i n J a p a n , a r e a b l e t o a c c e s s f r i e n d s f r o m t h e s a m e c o u n t r i e s a n d i n f o r m a t i o n i n t h e i r l a n g u a g e s . O n t h e o t h e r h a n d , t h e y a r e n o t p r o v i d e d w i t h c u l t u r a l p r o g r a m s d e s i g n e d f o r f o r e i g n s t u d e n t s . T h e y d o n ’ t t r y t o h a v e t o u r i s t a c t i v i t i e s a c t i v e l y , e i t h e r . 3 ) S t u d e n t s f r o m o t h e r c o u n t r i e s , r e l a t i v e m i n o r i t i e s a m o n g f o r e i g n s t u d e n t s i n J a p a n , h a v e d i f f e r e n t b a c k g r o u n d i n c u l t u r e s a n d r e l i g i o n s . M a n y o f t h e c o u n t r i e s i n t h i s s e g m e n t h a v e i n t e r - c o l l e g i a t e s o c i e t i e s f o r t h e s t u d e n t s o f t h e s a m e o r i g i n , w h e r e t h e y c a n e x c h a n g e i n f o r m a t i o n f o r l i v i n g a n d s t u d y i n g i n J a p a n . T h e s e k i n d s o f s o c i e t i e s a l s o o r g a n i z e t r a v e l t o u r s f o r t h e m e m b e r s r e g u l a r l y . I n t h e s u r v e y , a s t h e r e s p o n d e n t s o f t h i s s e g m e n t w e r e m a i n l y f r o m t h e h o t c o u n t r i e s s u c h a s t h o s e i n t h e S o u t h E a s t A s i a , m o r e s t u d e n t s t r a v e l t o N o r t h E a s t o f J a p a n a n d l e s s t o S o u t h W e s t , s u c h a s O k i n a w a . S e c o n d l y , a n a l y s i s b a s e d o n t h e i r m o t i v a t i o n s t o s t u d y i n J a p a n w a s a t t e m p t e d ; h o w e v e r i t d o e s n o t s h o w a n y r e m a r k a b l e r e s u l t s e x c e p t f o r t h a t t h e s t u d e n t s m o t i v a t e d t o s t u d y i n J a p a n h a v e m o r e e x p e r i e n c e i n v a r i o u s t o u r i s t a c t i v i t i e s . N e x t , t r a v e l b e h a v i o r s o f t h e r e l a t i v e s w h o v i s i t t h e s t u d e n t s w e r e e x a m i n e d . 6 0 . 4 % o f t h e r e s p o n d e n t s h a v e t h e i r r e l a t i v e s v i s i t d u r i n g t h e i r s t u d y i n J a p a n , 2 . 3 2 r e l a t i v e s p e r s t u d e n t s h a v e v i s i t e d

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s t u d e n t s , a n d t h e l a r g e s t n u m b e r s o f v i s i t s w e r e m a d e i n M a r c h w h e n g r a d u a t i o n c e r e m o n i e s o f u n i v e r s i t i e s h e l d i n J a p a n a n d u n i v e r s i t i e s a r e i n t h e m i d d l e o f t h e i r l o n g t e r m s p r i n g h o l i d a y s . 6 5 . 4 % o f t h e r e l a t i v e s p a i d v i s i t s t o t h e s t u d e n t s s t a y e d i n c o m m e r c i a l a c c o m m o d a t i o n s , w h i c h s h o w s a h i g h e r r a t e c o m p a r e d t o t h o s e i n t h e V i s i t R e l a t i v e s a n d F r i e n d s ( “ V F R ” ) o f t h e g e n e r a l p o p u l a t i o n , a n d 5 9 . 3 % o f t h e m s t a y e d a t a p l a c e o f s t u d e n t s , f r i e n d s o r a c q u a i n t a n c e s . S t u d e n t s ’ r e l a t i v e s s t a y i n J a p a n l o n g e r a n d e x p e r i e n c e m o r e t o u r i s t a c t i v i t i e s t h a n g e n e r a l f o r e i g n t o u r i s t s d o , b u t d o n o t v i s i t v a r i o u s p a r t s o f J a p a n a s t h e p u r p o s e s o f t h e i r v i s i t s a r e m a i n l y t o m e e t s t u d e n t s . R e l a t i v e s o f s t u d e n t s f r o m E u r o p e a n d N o r t h A m e r i c a , w h o h a v e n o n e e d t o o b t a i n v i s a s t o J a p a n , v i s i t m o s t f r e q u e n t l y a n d u s e c o m m e r c i a l a c c o m m o d a t i o n s m o s t f r e q u e n t l y a m o n g t h e g r o u p s . R e l a t i v e s o f C h i n e s e , T a i w a n e s e a n d K o r e a n s t u d e n t s v i s i t l e a s t f r e q u e n t l y d e s p i t e i t s g e o g r a p h i c a l c l o s e n e s s . R e l a t i v e s o f t h e s t u d e n t s f r o m o t h e r c o u n t r i e s s t a y m o s t a t a p l a c e o f a s t u d e n t , f r i e n d o r a n a c q u a i n t a n c e . T r a v e l b e h a v i o r s o f f o r e i g n s t u d e n t s h a v e a c e r t a i n i n f l u e n c e t o t h o s e o f t h e r e l a t i v e s . F o r e i g n s t u d e n t s a r e d e e p l y i n v o l v e d i n d e t e r m i n a t i o n o f r e l a t i v e s ’ t r a v e l b e h a v i o r s , 3 2 . 1 % o f t h e r e s p o n d e n t s w h o r e c e i v e d v i s i t s b y t h e i r r e l a t i v e s a n s w e r e d t h a t t h e y g o t i n v o l v e d i n 1 0 0 % o f t h e t r a v e l d e c i s i o n s , 9 7 . 1 % a n s w e r e d t h a t t h e m o s t i m p o r t a n t i n f o r m a t i o n s o u r c e w a s t h e i r o w n e x p e r i e n c e s . S t u d e n t s t r a v e l e x p e r i e n c e d i r e c t l y i n f l u e n c e t h e t r a v e l b e h a v i o r s o f t h e i r r e l a t i v e s . M a n y s t u d e n t s t o o k t h e i r r e l a t i v e s t o t h e p l a c e s t h e y h a v e v i s i t e d b e f o r e . I n c o n c l u s i o n , i t w a s m a d e c l e a r t h a t t r a v e l b e h a v i o r s o f f o r e i g n s t u d e n t s d i f f e r d e p e n d i n g o n t h e i r n a t i o n a l i t i e s , t h e i r m o t i v a t i o n s t o s t u d y i n J a p a n , c l i m a t e s o f t h e i r h o m e c o u n t r i e s a n d t h e i r h u m a n

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n e t w o r k s , e t c . T h i s s t u d y a l s o s h o w s t h a t t h e c u l t u r a l e x p e r i e n c e p r o g r a m s f o r f o r e i g n s t u d e n t s a n d h u m a n n e t w o r k s f o r s t u d e n t s f r o m c e r t a i n c o u n t r i e s a f f e c t s t h e i r t r a v e l b e h a v i o r s . I t i m p l i e s t h e e f f i c i e n c y o f t h e c r o s s - c u l t u r a l p r o g r a m w h i c h p r o v i d e s f o r e i g n s t u d e n t s w i t h v a r i o u s t o u r i s t a c t i v i t i e s . F u r t h e r m o r e , i t h a s b e e n s h o w n t h a t t r a v e l e x p e r i e n c e s o f f o r e i g n s t u d e n t s a r e s i g n i f i c a n t a s t h e i r e x p e r i e n c e s s t i l l b e a r e f f e c t s o n t h e i r r e l a t i v e s t r a v e l b e h a v i o r s e v e n t h o u g h t h e e f f e c t s w e r e l i m i t e d t o e x p e r i e n c e s o f s e v e r a l a c t i v i t i e s a n d v i s i t s t o r e l a t i v e l y d i s t a n t l o c a t i o n .

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第 1 章本研究の背景と目的 ...1 1 節本研究の背景と目的 ...1 1 本研究の背景 ...1 2 本研究の目的 ...2 2 節留学生と観光および親族友人訪問観光に関する既往研究 ...2 1 海外における既往研究 ...2 2 日本における既往研究とその課題 ...4 3 節研究の手法 ...6 第 2 章留学生の観光行動に関するアンケート ...8 1 節予備調査 ...8 2 節アンケート設計 ...8 3 節アンケート調査の内容および方法 ...9 4 節インタビュー調査の内容および方法 ... 13 第 3 章留学生の観光行動 ... 15 1 節留学生の観光行動の概況 ... 15 1 国内の宿泊旅行 ... 15 2 国内の観光体験 ... 16 3 国内の訪問地 ... 18 2 節留学生の属性別の観光行動 ... 19 1 留学生の属性による分類 ... 20 2 属性別にみた観光行動の違い ... 30 第 4 章留学生の親族による訪日旅行の状況 ... 60 1 節留学生親族による訪日旅行の概況 ... 60 2 節留学生の属性による親族の観光行動 ... 66 1 親族の訪問率 ... 67

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2 訪日親族の数 ... 72 3 訪日時期 ... 73 4 滞在日数 ... 74 5 宿泊場所 ... 76 6 観光体験 ... 77 7 訪問地 ... 78 3 節留学生の観光行動と親族の観光行動の関係 ... 80 1 国内の観光体験 ... 80 2 国内の訪問地 ... 81 3 観光行動の決定および情報源 ... 82 第 5 章まとめ ... 87 1 節留学生の観光行動 ... 87 2 節留学生親族の観光行動 ... 88 3 節留学生の観光行動と親族の観光行動の関係 ... 89 4 節本研究の課題と制約 ... 90

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図表目次図 1 留学生の国内宿泊旅行経験 ... 16 図 2 在籍コースの出身地域別内訳 ... 23 図 3 出身地域別の専攻分野 ... 24 図 4 日本人の友人数 ... 25 図 5 母国人の友人数 ... 26 図 6 外国人（日本人および母国人以外）の友人数 ... 26 図 7 出身地域別にみた留学動機 ... 29 図 8 出身地域別日本滞在期間 ... 31 図 9 出身地域別観光体験の経験率 ... 33 図 10 出身地域別の国内訪問地 ... 37 図 11 東南アジア・その他地域出身の留学生の出身地域 ... 38 図 12 留学動機別国内宿泊旅行の経験 ... 41 図 13 留学動機 1， 2 と観光体験の経験率 ... 42 図 14 留学動機 1， 2 別国内訪問地 ... 43 図 15 留学動機 1a,1b と滞在期間 ... 44 図 16 留学動機 2a,2b と出身地域 ... 45 図 17 留学動機 2a,2b と専攻分野 ... 45 図 18 留学動機 2a,2b と奨学金受給状況 ... 45 図 19 留学動機 2a,2b と在籍コース ... 45 図 20 留学動機 2a,2b と滞在期間 ... 46 図 21 留学動機 2a,2b と年齢層 ... 46 図 22 留学動機 3， 4 と観光体験の経験率 ... 47 図 23 留学動機 3a,4a と出身地域 ... 47 図 24 留学動機 3a,4a と専攻分野 ... 48 図 25 留学動機 3a,4a と奨学金受給状況 ... 48 図 26 留学動機 3a,4a と在籍コース ... 48 図 27 留学動機 2a,2b と年齢層 ... 48 図 28 留学動機 3， 4 別国内訪問地 ... 49 図 29 動機 3， 4 と滞在期間 ... 50

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図 30 中国・マレーシア留学生の観光体験経験率 ... 51 図 31 中国・マレーシア留学生の国内訪問地 ... 58 図 32 中国・マレーシア訪日観光客の国内訪問地 ... 59 図 33 留学滞在期間と親族の訪問率 ... 60 図 34 留学滞在期間と留学生一人あたりの訪問親族数 ... 61 図 35 月別の親族による訪日旅行件数 (n=81) ... 62 図 36 留学生親族と一般訪日観光客の日本滞在日数 ... 62 図 37 留学生親族と一般訪日観光客の観光体験経験率 ... 64 図 38 出身地域別親族の訪日時期 ... 73 図 39 留学生親族と一般観光客の滞在期間出身地域別 ... 74 図 40 留学生親族と一般観光客の滞在期間マレーシア ... 75 図 41 留学生親族と一般観光客の滞在期間中国 ... 76 図 42 出身地域別留学生親族の観光体験経験率 ... 78 図 43 親族の観光体験と留学生の観光体験の関係 ... 80 図 44 親族の訪問地と留学生の訪問地の関係 ... 82 図 45 親族の訪日観光の際に重要な情報源 ... 84 表 1 分析対象とする回答の内訳 ... 10 表 2 回答者の属性 ... 11 表 3 インタビューの協力者の概要 ... 14 表 4 留学生と一般訪日観光客の観光体験の経験率 ... 17 表 5 留学生と訪日観光客の地域別訪問率 ... 19 表 6 中国・台湾・韓国朝鮮国籍の在日外国人の数 ... 21 表 7 出身地域別奨学金受給状況 ... 22 表 8 在籍コース別の回答者の内訳 ... 23 表 9 留学生の専攻分野 ... 24 表 10 留学生会への参加状況 ... 25 表 11 日本留学中の交友関係 ... 25 表 12 留学動機に関する回答平均値 ... 28 表 13 留学動機に関する 4 つの設問の回答による分類 ... 28

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表 14 宿泊を伴う国内旅行経験の有無 ... 30 表 15 留学動機による属性の内訳 ... 40 表 16 出身地域別各地方訪問率動機 ... 44 表 17 温泉入浴・旅館に宿泊属性別経験率 ... 52 表 18 ナイトライフ属性別経験率 ... 53 表 19 自然体験ツアー属性別経験率 ... 55 表 20 舞台鑑賞属性別経験率 ... 56 表 21 留学生親族の宿泊場所 ... 63 表 22 留学生親族と訪日客の国内各地方訪問率 ... 66 表 23 出身地域別の親族訪問率 ... 67 表 24 出身エリア別親族訪問率 ... 68 表 25 訪日ビザ要不要と親族訪問率 ... 68 表 26 留学の動機と親族訪問率 ... 71 表 27 出身地域別訪問親族数 ... 72 表 28 留学動機別訪問親族数 ... 73 表 29 出身地域別留学生親族の宿泊場所 ... 77 表 30 出身地域別留学生親族の各地方訪問人数 ... 79 表 31 親族の観光内容決定への関わり ... 83

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留学生およびその親族による国内観光行動の特性分析

～出身国や留学動機に着目して～

An al ysi s of For eign St ud en t s an d Th eir R ela ti ves ’ Tr avel Beh a vi or s in Ja pan ~Focu sin g on th eir C oun tr ies of Or igin an d Moti v ati on s for St ud yin g in Ja pan ~

和佐陽子 Yoko Wasa 第 1 章本研究の背景と目的 1 節本研究の背景と目的 1 本研究の背景日本の留学生政策は、 1983 年に中曽根康弘首相が提唱した「留学生 10 万人計画」をきっかけに本格的な取組が始まった。 1982 年には 8,116 名であった在日留学生は 2003 年に 10 万人に達した。平成 24 年 5 月現在i_{、日本の高等教育} 機関には、 13 万 7,756 人の留学生が在籍している。グローバル戦略展開の一環として位置づけられている現行の「留学生 30 万人計画」は、 2020 年頃の実現に向けて、諸般の取り組みが続けられている。各大学においても教育、研究の国際化を促進するため、留学生の受け入れは拡大傾向にあり、今後日本留学生はさらに増加することが期待される。観光の観点から見ると、留学生は在留期間中に国内観光をしばしば行うものと考えられ、留学生による国内観光は、外国人による観光の一形態であるとみることができる（師ら 2009、 Ryan 2007）。また、留学生がさまざまな観光体験を通じて日本理解を深めることは、我が国の留学政策の意義のひとつである留学生を通じた「日本」の魅力を普及する効果（文科省 2008）をもたらす他、彼らの体験が留学生の親族、友人へと伝達されることによって、親族や友人などの訪日観光の促進といった波及効果も考えられ、留学生の観光行動を把握することは、今後の訪日観光振興を考える上で一つの重要なトピックであると考えられる。また、留学生や留学生親族による国内観光は、訪日客全体に占める割合は高くないものの、長期間滞在する留学生の持つ情報などから、一般観光客に比べ、より日本理解につながる観光を行っていることが考えられる。

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ただし、留学生といっても出身国や留学の動機、目的など彼らがおかれている状況は多様であり、彼らの観光行動も、各学生のおかれている状況によって異なるものと考えられ、留学生の出身国や留学動機、留学生活といった留学生の属性それぞれが観光行動に与える状況を把握することが重要と考えられる（師ら 2009、田中 1990）。 2 本研究の目的本研究では、アンケート調査およびインタビュー調査に基づいて、出身国、留学動機、留学の内容といった留学生の属性が、彼らの日本国内における観光行動特性（具体的には、 1．留学期間中の宿泊を伴う旅行経験、 2．国内の各種観光活動の経験、3．宿泊旅行による国内訪問地）および留学期間中の留学生親族の訪日観光行動に与える影響を分析することを目的とする。留学のために日本に滞在する留学生が、日本国内の観光体験を経験し、日本各地を訪問することは、日本の風土、社会、文化の多面的な理解につながると考えられる。このような観光行動に影響を与えると思われる留学生の属性、すなわち出身国による背景、留学動機や目的、在籍するコースの内容、日本での生活環境などを考慮して留学生を分類した上で、それらの属性が観光行動特性に与える影響を明らかにし、その因果関係について考察する。さらに、留学生の親族が留学生を訪問する際、留学生の観光経験が親族の観光行動に与える影響を明らかにし、その因果関係についても考察する。本研究では、日本留学という機会を得た留学生の日本理解へとつながると考えられる観光行動の促進に貢献またはこれを阻害するものについて考察することを目的とする。 2 節留学生と観光および親族友人訪問観光に関する既往研究 1 海外における既往研究海外においては留学生の観光に関する研究は、多数あげられる。留学生および留学生親族による訪問旅行に関する研究としては、イギリス、オーストラリア、ニュージーランド、アメリカでの研究がある。イギリスでの主な研究は、大学生と親族友人訪問観光の研究である。Bisch off

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（ 2007）は、ウェールズの大学において留学生を含む 629 名のアンケート結果から大学生を訪問する親族友人観光を調査し、イギリス人学生と留学生の親族訪問観光行動の違い、一般の親族訪問観光と大学生の親族訪問観光の違いを考察している。Hunter-Jon es（ 2008）は、リバプールの大学生を訪問した親族友人 10 0 名に対するインタビューに基づき、大学生が親族訪問観光の決定に深くかかわっていることを明らかにしている。また、親族友人訪問観光は、経済効果が小さいとして観光マーケティングや観光研究において、軽視されていたが、学生に関連する親族訪問観光には一定の経済効果がある可能性も明らかにされ、学生や学生に由来する観光におけるマーケティング戦略等を示唆している。留学と観光が国の重要な政策の一つであるオーストラリアでは、留学生が観光に与える影響についての研究がみられる。 Min-En（ 2008）は、大学に在籍する留学生 23 名に、オーストラリア留学決定の経緯、国内観光経験、親族友人の訪問観光に関してインタビュー調査を行い、留学生が地域やオーストラリア全体の観光にもたらす効果を考察している。 Michael, I ら（ 2003）は、ヴィクトリアの大学に在籍する留学生を対象としたアンケート調査 219 サンプルに基づき留学生関連の観光行動について分析し、留学生および留学生訪問観光には一定の規模があり、地域の観光経済に貢献していること、留学生が留学先や観光地の選定に口コミを重視していることを明らかにし、留学生に観光情報を提供するために教育機関と DMO (Destination Marketing Organization ) の連携を提案している。 Hsu （ 2 0 11 ）は、アメリカの大学の留学生に対する 2 70 のアンケート結果を用い、留学生の属性別の観光行動を明らかにし、留学生の観光行動の嗜好を反映したマーケティングに活かすことが留学生による観光が米国の観光経済への影響を増すと示唆し、 Ryan（ 2006）は、ニュージーランドの中国人留学生の観光行動を 158 のサンプルを用い、中国人留学生の旅行頻度、消費額、観光体験について調査分析したものである。このように、海外においては、留学生の観光行動および留学生の親族友人による訪問観光について多数の研究があげられ、留学生の観光行動を把握した上で留学生に対するマーケティングを示唆するタイプの研究が主流である。

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2 日本における既往研究とその課題留学生に関する国内の研究としては、大きく分けて（ 1 ）留学生の日本社会への適応に関する研究、（ 2）留学生教育の研究および（ 3）留学の効果に関する研究があげられる。（ 1）の代表的なものには、岩男、萩原（ 1988）の日本留学生の日本社会への適応を社会心理学的に分析した研究があり、留学生をアジア系留学生と欧米系留学生に分けた上で、日本に対するイメージの変化や留学の評価に表れる差異を明らかにしている。佐藤由利子（ 2010）は、タイおよびインドネシアからの日本留学生それぞれ 332 名、452 名にアンケート調査を行い、米国留学生、非留学者を対照軸として日本の留学生政策について（ 1）人材養成、（ 2）友好促進、（ 3）経済効果の視点から評価している。留学生と観光に関する日本国内での研究は限定的であり、北海道大学の師の研究グループ（師ら（ 2012）、師ら（ 2011a）、師ら（ 2011b）、師ら（ 2009））によるいくつかの研究があげられる。師ら（ 2011a）は、外国人観光客の観光行動に大きく影響する一つの要因としての、日本語会話能力に注目し、日本語会話能力の乏しい外国人観光客に対して、情報提供などの戦略を考える際の基礎データを示した研究である。この研究では、日本語会話能力の違いがもたらす観光行動の違いを解明するため、北海道大学の留学生に対して行った調査の 177 通の回答を元に分析を行っている。日本語能力の高いグループは、「より多くの観光地を訪問し、ドライブや郷土料理を楽しみ、ホテルや旅館に宿泊し、またインターネットから観光情報を入手している傾向が強」い。一方、日本語の会話能力が低いグループは、観光体験への希望はあるものの、あまり多くの体験ができていない傾向が明らかになっている。日本語会話力の低いグループが会話を必要とする観光行動を避ける傾向が観光行動を制限していると考察している。この研究では、会話能力以外の個人属性に関する分析はされていない点が課題となっている。師ら（ 2009）では、師ら（ 2011a）と同一の 177 通のアンケート結果を用いて、留学生の道内観光行動を分析している。日本人および外国人旅行客とは異なった視点を持ち、在留中および帰国後の日本観光の情報発信力があり、在留中に

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は国内観光の顧客層となる「留学生」の観光行動につき、一般外国人観光客（北海道庁実施の『平成 18 年度訪日外国人来道者動態・満足度調査調査報告書』）との比較分析を行っている。留学生の訪問先、観光目的は、一般外国人観光客と似た傾向があるものの、公共交通機関および安価な宿泊施設の利用傾向が高く、宿泊数が少ない傾向があること、道内観光全般に対して外国人観光客より満足度が低いものの今後の道内観光意向は強いことが明らかになっている。しかし、この研究は基礎データ収集に焦点がおかれたため、単純集計による分析に留まり、留学生の属性別分析なされていない点が課題となっている。師ら（ 2011b）では、訪日外国人が最も期待する観光項目である「日本の食事」について、中国人留学生ら訪問した親族を対象にした調査を行っている。生活時間調査を用いて食事時間の調査を行い、日本平均と比較分析しているが、分析対象者は 2 グループで受け入れ側の留学生を含めて 4 名に留まっている。師ら（ 2012）は、訪日中国人を事例として訪日期間中の観光行動と観光消費の実態を解明する調査を行っている。全体として旅費節約傾向が見られ、観光時間を多く確保しようと食事時間を減らし、宿泊施設の外で過ごす時間が長い傾向があると分析している。しかし、この調査の対象は、ある中国人研究者が、母国から訪日した親族（妻と子）と共に留学終了時に出かけた国内観光旅行 1 件のみであり、属性の異なる対象を比較分析することは今後の課題としている。初（ 2007）は、留学生の親族や友人が個人的なネットワークに基づき訪日した際の観光行動について、留学生の親族による訪日旅行 3 件を対象に生活時間調査の手法を用いて調査している。この研究では、日本留学中の親族や友人を訪問する観光においては、留学生の日常生活空間が観光空間となり得るということを明らかにしている。日本国内におけるこれらの留学生の観光行動に関する研究は、その調査対象を得ることが困難とされ、ほとんどが個人レベルの非常に小規模な調査分析であり、留学生の属性について考慮されていない。また、留学生の観光行動や留学生を訪問する親族の実態について基礎データとなる研究もなされていないのが現状である。

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本研究では、首都圏の大学に在籍する留学生を主な対象とし、留学生の観光行動および留学生親族の観光行動の基礎データとなる調査を行う。調査結果は、観光庁が実施する訪日外国人消費動向調査の観光体験、訪問地に関する調査結果と比較分析し、留学生の属性別の観光行動特性を把握した上で、各属性の観光行動に影響する要因を考察するものとする。 3 節研究の手法 1 研究の枠組み本研究の目的は、第 1 節で述べたとおり、留学生の観光行動特性を属性別に把握すること、また留学生がその親族の訪日観光の内容に与える影響を明らかにすること、またそれらの因果関係について考察することである。本研究において観光行動とは、観光庁が行っている訪日外国人消費動向調査の観光体験および訪問地の項目に準じた調査に基づいた 1)日本国内で体験できる主な観光アクティビティ体験の経験率と 2)日本国内の訪問地によって評価するものとする。また、本研究の調査結果をかかる訪日外国人消費動向調査の結果と比較することで、留学生および留学生を訪問する親族の観光行動と一般の訪日観光客の観光行動との差異を明らかにする。上記 1)日本国内で体験できる主な観光アクティビティとは、訪日外国人消費動向調査〈観光庁 2012〉において尋ねている 22 項目の体験のうち、ビジネスやゴルフといった留学生の日本理解との関連が薄いと思われる体験等を除き、いくつかの体験をまとめた 11 の観光体験を言う。また、2)日本国内の訪問地とは、国内での宿泊旅行の経験があると回答した留学生に対して、それらの旅行による訪問地の自由記述による回答をもとに評価し、留学生については、国内での宿泊旅行経験の有無も観光体験の評価に含めるものとする。留学生の属性については、国籍、年齢、在籍コース、専攻分野などの他、観光行動に影響を与えると考えられる日本留学の動機、留学中の交友関係、日本語能力といった留学生活を規定する要素について、アンケート調査を行い、これらに基づき属性の分類を行う。

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2 研究の方法日本の留学生の背景を把握するために、留学制度、受入状況につき情報収集し、留学生関連の研究、親族訪問観光等の既往研究や調査報告の文献調査を行った。留学生の観光行動と留学生の親族の観光行動に関しては、オンラインによるアンケート調査とインタビュー調査を行い、調査により得られた結果の分析を行った。アンケートの設計にあたり、数名の留学生に対して予備調査となるインタビュー調査を行った。インタビューでは、留学生の観光体験の詳細、親族や友人による訪問の有無、観光内容および阻害要因、留学後の再訪意思ならびに日本の観光に対する自由意見を調査した。予備調査の結果、留学生が一定の観光を経験していること、親族や友人の訪問を受けていることが明らかとなり、分析に値すると判断し、アンケートの設計を行った。アンケートは夏期休暇前の第 1 回調査において 61 票を回収した後、アンケート票に一部改訂を加えた。この改訂では、この調査と平行して行ったインタビュー調査により明らかになった留学生会などの同胞ネットワークによる影響を調査項目に加え、回答率を上げるための簡略化を行った。改訂した第 2 回調査を後期開始後の 10 月以降実施し、 9 6 票を回収した。アンケートでは、観光行動については訪日外国人消費動向調査〈観光庁 2012〉に基づき項目を設定し比較分析が可能となるように設計した。留学動機、人的ネットワーク、日本語能力などの留学生の属性を規定する項目については、定量的分析が可能となるよう 4 段階評価などの回答方式を採用した。また、アンケートだけで計ることのできない観光行動の詳細や留学生活については、留学生の他、留学生に関わる大学の留学生担当課や学生の国際交流サークルなどへのインタビューを実施し、定性的な分析を合わせて考察を行った。

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第 2 章留学生の観光行動に関する調査 1 節予備調査分析の主体となるアンケートの設計に先立ち、インタビュー調査を行った。インタビュー調査は、 2012 年 10 月から 12 月にかけて行い、約 10 名の留学生の協力を得て、国内観光、親族友人による訪問、留学修了後の再訪の意思などについて調査した。この結果、（ 1）留学生は、国内の観光体験をある程度経験しているが、観光行動、訪問地は、個人差が大きいこと、（ 2）多くの留学生は親族や友人の訪問を受けているか今後強く希望しており、一定の規模が見込まれる一方、査証取得の問題などが障害となっていること、（ 3）留学生を訪問する訪日観光の中でもとりわけ親族による訪日観光には、留学生が計画や同伴の形で密接に関わっていることが明らかになった。また、留学生や留学生の親族友人の観光行動を規定すると考えられるのは、（ 4）出身国や留学形態、留学目的の違い、や（ 5）留学中の人的ネットワークであることが仮説として考えられた。これらの結果を受けて、留学生の属性（ 1．出身国、 2 ．留学の目的、 3．留学生活、4．人的ネットワークなど）および観光行動（ 1．宿泊旅行経験、2．観光体験、3．訪問地）について調査を行うこととし、アンケートの設計を行った。 2 節アンケート設計アンケートの設計にあたっては、既存の調査を参考にした。留学の動機に関する項目は人材育成、友好促進等の視点からインドネシアおよびタイ出身の留学生による日本留学を評価した佐藤（ 2010）を、観光体験に関する項目は、観光庁が実施している訪日外国人消費動向調査（観光庁、 2012）を、留学生活や人的ネットワークに関する項目は、留学生の日本社会への適応、印象、評価を社会心理学的に分析した岩男（ 1988）をそれぞれ参考にした。オンラインアンケートは、2013 年 7 月上旬から収集し、61 票の回答を得た。その後、アンケートに一部修正を加え、 2 回目のオンラインアンケートを収集した。この修正により追加した項目は、 1 回目のアンケート収集と平行して行

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った追加インタビューの結果、観光行動を規定する可能性があると判断された留学生会への加入状況および宗教や信条の影響にかかる項目である。旅行の情報源に関する項目については、第 1 回調査では、訪日外国人消費動向調査〈観光庁 2012〉に準じた項目を設定していたが、留学生の観光情報源を人的ネットワークの視点からよりフォーカスし、 Baloglu and McClear y(1999) 等を参考に情報源に関する質問項目を追加したと同時に回答率を上げるための簡略化も行った。第 1 回アンケート回答者へのヒアリングから、調査の簡略化が回答率を上げることにつながると判断し、分析に不可欠な項目を除き、一部の項目を削除し全体的に簡略化した。追加インタビューでは、マレーシアなど東南アジア出身の複数の学生から、同胞ネットワークによるグループ旅行の例が聞かれたため、これら「人的ネットワーク」の影響が大きいと予想されたマレーシアなど東南アジア出身の学生のサンプルを収集するよう努め、 96 票を回収した。これらのアンケート結果およびインタビュー調査の結果をもとに分析を行った。 3 節アンケート調査の内容および方法オンラインアンケートの対象者は、日本の高等教育機関に在籍する留学生とし、首都圏で生活する留学生を主な対象とした。首都圏の大学を対象としたのは、地理的な調査のしやすさに加えて、日本の留学生の 46.8％にあたる 64,429 人が関東地方に居住しておりi i_{、首都圏に在住する留学生の観光行動の理解が、} 日本の留学生の半数の理解へとつながると考えられること、また日本観光の人気の目的地のひとつである東京i i i_{を含むことによる。} おもな調査項目は（ 1 ）出身国、留学内容、留学の動機、（ 2）留学生自身の国内の観光行動、（ 3）親族による訪日旅行、（ 4）交友関係、留学生活、日本語能力である。本調査のアンケートは、Google ドキュメントを利用したオンラインアンケートの形で実施した。第 1 回アンケートは、2013 年 7 月上旬から収集を始め、予備調査となったインタビュー調査への協力者に対して電子メールで回答および留学生への拡散の依頼を行った他、早稲田大学、首都大学東京、政策研究大学

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院大学において、留学生に回答を依頼した。前期終了の時期と重なり、間もなく夏期休暇に入ったためサンプルの収集が困難となった。第 1 回アンケートで得られた 61 票の回答結果およびアンケート調査以前から継続して実施していたインタビュー調査の結果を踏まえ、調査票の改訂を行い、後期開始時期の 10 月にあわせて第 2 回アンケートを収集し、96 票の回答を得た。第 2 回アンケートの収集にあたっては、第 1 回のアンケート協力者への回答および回答協力の依頼、日本人の知人を介して回答の依頼をした他、早稲田大学、首都大学東京、東京大学、電気通信大学での回答依頼、調査協力者の紹介で留学生の集まりなどに参加し直接回答を依頼した。 2 回のアンケートの重複回答者を除き、第 1 回、 2 回の調査票の共通項目については 147 名の回答を得た。このうち、観光行動には一定の在留期間が必要であることを鑑みて、来日後間もない留学生や留学期間が 6 ヶ月未満と短期間であるサンプルを除き、 134 回答を分析の対象とした。表 1 分析対象とする回答の内訳 出身地域別回答者数（ 1 回目、 2 回目の共通項目） 2 回目の調査（情報源の重要度、親族の訪日旅行への関わり）欧米 24 3 中国・台湾・韓国 32 18 東南アジア・その他の地域 78 68 計 134 89 表 1 は、アンケート回答者の属性と在日留学生全体を示したものである。日本の留学生全体と比較すると本調査の回答者について、以下のような特徴がある。

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表 2 回答者の属性回答者の属性本調査日本留学生全体人数％人数％【性別】女性 58 43.3 % 67,2 38 48.8 % 男性 76 56.7 % 70,5 18 51.2 % 【出身地域】アジア 105 78.4 % 127, 17 8 92.3 % 欧州 15 11. 2% 4,45 6 3.2% 北米 8 6.0% 2,43 5 1.8% 中近東 0 1,11 2 0.8% アフリカ 4 3.0% 1,10 6 人 0.8% 中南米 2 1.5% 92 6 人 0.7% オセアニア 0 54 3 人 0.4% 【在籍コース】 学部・短大・高専 58 43.3% 713 61 51.8% 交換・短期 21 15.7 % 学部生 37 27.6 % 大学院 76 56.7% 396 41 28.8% 博士前期 42 31.3 % 博士後期 34 25.4 % その他専修 251 67 18.3 % 準備 158 7 1.2% 【奨学金受給状況】国費 47 35.1 % 858 8 6.2% 私費 57 42.5 % 125 12 4 90.8 % 外国政府 33 24.6 % 404 4 2.9% 合計 134 100. 0 137 75 6 100. 0% 出所：日本留学生全体のデータは、独立行政法人日本学生支援機構による外国人留学生在籍

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状況調査結果によるもの。 1 性別・年齢回答者の性別は、女性 58 名、男性 76 名で、日本留学生全体と比べても男性の比率が 56.7％とやや高くなっている。年齢層は、 19-24 歳が 65 名（ 48.5％）、 25- 29 歳が 51 名（ 3 8.1 ％）と高く、30- 34 歳は 13 名（ 9.7 ％）、35 -39 歳は 4 名（ 3. 0 ％）、 18 歳以下が 1 名（ 0. 7％）となっている。 2 国籍・出身地域回答者 134 名の国籍の内訳は、マレーシア 48 名、中国 29 名、米国 7 名、オーストリア、ベトナム 6 名、タイ、インド 3 名、その他の国籍が 32 名である。地域別にみると、アジア 105 名、欧州 15 名、北米 8 名、アフリカ 4 名、中南米 2 名である。日本の留学生全体と比較すると、アジアの比率が低く、その分欧州や北米など他の地域の比率が高い。これは、日本の留学生の 78。 2％（平成 24 年度）を占める中国、韓国、台湾の留学生の回答者の割合が低いためである。またアジアの中でも、これらの東アジア出身者ではなく東南アジアのマレーシア出身の留学生の標本が多くなっている。これは、マレーシア留学生の調査協力者により回答者の紹介を得られたこと、インタビュー調査により同胞によるグループ旅行の例が複数聞かれたマレーシア留学生の同胞ネットワークについて調査するため、および今後増加が予測される東南アジアからの訪日客としてのマレーシア人の動向を知るために積極的にマレーシア留学生の回答を収集したためである。本調査では、中近東、オセアニア出身の留学生の標本は得られなかった。日本留学生全体と比較するとアジアにおいて東アジアの割合が高く、全体でもアジアの比率が低い特徴があるが、これを除くと全体的には本調査の回答者の構成は日本留学生の構成と共通しているといえる。 3 在籍コース本調査では大学および大学院に在籍する留学生を主な対象とした。回答者は、学部生と大学院生に 2 分されており、学部生のうち約 36％が学位目的ではない

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交換留学生である。日本留学生全体と比較すると大学院生の比率が高い。 4 奨学金受給状況本調査の回答者は、国費留学生が 47 名（ 35.1％）と日本留学生全体の 6.2％と比較すると高い割合になっている。また、外国政府派遣の留学生も 33 名（ 24.6％）と日本留学生の 2.9％に比べかなり高い。私費留学生の割合は 42.5％であるが、この中には、国費、外国政府以外の民間企業による奨学金を受給している留学生も含まれる。日本留学生の 90.8％がこの私費留学生であるが、本調査ではこの比率が低くなっており、これは、私費留学生の多い中国や韓国といった日本の留学生の大半を占める国籍の回答が少ないためである。奨学生は経済的な余裕があることが考えられ、本調査の回答者は、アルバイト収入が重要な場合が多い私費留学生割合が低いため、観光のための時間的、金銭的余裕がある留学生の割合が高いと考えられる。 4 節インタビュー調査の内容および方法アンケート結果に加えて、留学生ならびに大学の留学生担当課および留学生を対象として活動する大学の国際交流サークルに対して、インタビュー調査を行った。留学生インタビューは、留学に至る経緯、留学生活の他、観光行動の詳細、親族の訪日観光について、詳細なインタビューを行った。表 3 は、インタビューの協力者の概要である。インタビューは、原則として 1 対 1 の対面式調査により行い、 30 分から 90 分程度のインタビューを実施した。追加的に電子メールなどで調査を行った。予備調査として、10 人の留学生のインタビュー（国籍は、韓国 1、中国 3、ロシア 1、オーストリア 3、マレーシア 2）を行い、アンケート設計を行った。その後、アンケート調査の試行を兼ねたインタビュー調査を踏まえ、第一回のアンケート調査を行った。アンケート調査と平行して、インタビュー調査をさらに実施し、その結果に基づきアンケートの修正を実施した。留学生に対するインタビュー調査により、留学生の留学に至る動機、経緯、奨学金制度などの傾向を把握することができ、日本での留学生活、留学生会の活動についても調査し、また観光行動についても詳細な結果が得られた。観光

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行動については、日帰りまたは宿泊による国内旅行の経験、同行者、目的地の選定、情報収集の方法など詳細にわたり調査した。表 3 インタビューの協力者の概要 国籍性別在籍コース奨学金訪日親族 1 韓国女大学院研究生国費あり 2 中国女学部～博士前期私費あり 3 中国女学部～博士前期私費あり 4 ロシア女博士前期国費なし 5 中国女博士前期私費なし 6 オーストリア男学部交換あり 7 オーストリア女学部交換あり 8 オーストリア男学部交換なし 9 マレーシア（マレー系）男博士後期アジア人材なし 10 マレーシア（マレー系）女博士後期アジア人材なし 11 エチオピア男博士後期国費なし 12 マレーシア（マレー系）男学部～博士前期外国政府あり 13 マレーシア（中華系）女高専～学部～博士前期外国政府あり 14 タイ男博士前期、博士後期国費、アジア人材あり 15 マレーシア（中華系）男学部私費あり 16 マレーシア（マレー系）男高専～学部～博士前期外国政府～私費～奨学金あり 17 カナダ女学部交換奨学金あり 18 アメリカ女学部交換あり 19 アメリカ女学部交換なし 20 マレーシア（中華系）女高専、学部外国政府あり