特・社「現代の国際社会」

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聴覚特別支援学校高等部第３学年地歴・公民科「政治経済」学習指導案１単元（題材）名「現代の国際社会」－軍拡競争から軍縮へ－２単元設定の理由（１）単元観本単元は、高等学校学習指導要領（平成２１年３月告示）の「政治経済」の２内容「（１）現代の政治イ現代の国際政治」に示された、「国際社会の変遷、人権、国家主権、領土などに関する国際法の意義、国際連合をはじめとする国際機構の役割、我が国の安全保障と防衛及び国際貢献について理解させ、国際政治の特質や国際紛争の諸要因について把握させ、国際平和と人類の福祉に寄与する日本の役割について考察させる。」に該当するものである。２１世紀に入り、グローバル化が進み、世界の国々の間で、人やモノの移動が一般的になるとともに様々な情報が往き来するようになった現代の国際社会における、日本の役割について考察することをねらいとしている。（２）生徒観本学級は、生徒８名である。全員が手話と口話を併用してコミュニケーションを取っており、意欲的に授業に取り組むことができている。様々な社会的事象に対する疑問や自分自身の意見を明確に持っているため、生徒の発言を手かがりに授業を進めている。１名の生徒は両眼の遠距離視力が弱く、見えにくいため、スライドの背景や配色、板書や教材プリントの文字の大きさに配慮するとともに、タブレット端末機器のカメラ機能を活用しながら授業を進めている。公民科の学習については、中学校の公民及び１年時に学習した現代社会に関する基礎知識において個人差が大きい。そこで、資料集や写真等の視覚的補助教材を活用しながら授業を行うようにしているが、教科書などに書かれている内容を読み取ったり、資料集等を適切に活用したりしながら国際社会の動向を把握することに時間を要する。（３）指導観本単元の指導に当たっては、学習内容に関連するメディア等を提示することによって、学習に対する意欲を喚起したい。基礎知識が十分に定着していない生徒もいるため、導入時には、中学校段階の公民分野の学習や既習内容の確認をしたり、関連する新聞記事を見せたりする。また、学習内容に関連する資料をタブレット端末機器で撮影したり、スライド資料で示したりするなど、視覚的補助教材を効果的に活用することにより、理解を深めていきたい。さらに、ペア学習やグループワークを取り入れ、他者の意見をメモしながら聞くことにより、生徒が気付いたことを発表したり、自分の考えを他者と比較したりする場面を設定し、主体的に活動しながら第二次世界大戦後から現代までの国際社会の動向を捉えることができるようにしたい。また、国連広報センターのホームページに掲載されている映像集や、国連に関する資料を必要に応じて提示することによって、生徒の興味・関心を引き出すとともに、国際社会の諸課題を持続可能な社会形成の視点で捉え、望ましい解決方法を考えることによって、国際社会の現状と課題を理解させるようにする。３単元指導目標（到達目標）（１）現代の国際政治に関する諸資料等から、現実社会の諸事象について理解を深め、課題の解決に向けて必要な情報を適切に収集し、活用する技能を身に付けている。【知識・技能】（２）国際社会の課題を持続可能な社会形成の視点から望ましい解決の在り方について多面的・多角的に考えるとともに、社会の変化などに対して公正な判断をすることができている。【思考力・判断力・表現力】（３）国際社会の現状に対する関心を高め、課題を意欲的に探究し、解決の在り方について考察している。【主体的に学習に取り組む態度】

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４指導計画第一次現代国家と民主政治民主政治の諸原理とそれらに基づく制度や仕組みについて学習する。第二次日本国憲法と基本的人権日本国憲法の三大原理を学習するとともに基本的人権の尊重について学習する。第三次日本の平和主義と国際政治日本国憲法第９条を基に我が国の安全保障と防衛及び国際貢献への取組を学習する。第四次日本の政治制度と政治参加我が国における三権分立の仕組みや地方自治、選挙の仕組みについて学習する。第五次現代の国際政治（１３時間）国際連合をはじめとする国際機構の役割、国際社会の現状と課題について学習する。（１）国際社会と国際法・・・・・・・・・・・・・・・・２時間（２）国際社会の変化･･･・・・・・・・・・・・・・・・２時間（３）国際連合と国際協力・・・・・・・・・・・・・・３時間（４）第二次世界大戦後の国際政治・・・・・２時間（５）冷戦終結後の国際政治・・・・・・・・・・・２時間（６）軍拡競争から軍縮へ・・・・・・・・・・・・・・１時間（本時）（７）人間の安全保障・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間５本時（１）本時の指導目標（到達目標）対象生徒本時の目標生徒Ａ生徒Ｂ生徒Ｄ生徒Ｅ・核兵器などの開発、使用が国際社会に大きな影響を及ぼし、軍縮への取組が行われていることを理解することができる。【知識・技能】・自ら考えてまとめた文章を相手に分かりやすい方法で伝えることができる。【思考力・判断力・表現力】・他者の発表を聞きながら、メモを取ることによって、自らの考えと比較し、自らの考えをまとめることができる。【主体的に学習に取り組む態度】生徒Ｃ生徒Ｈ・提示した資料を基に、核兵器などの開発、使用が国際社会に大きな影響を及ぼしたことを理解することができる。【知識・技能】・自ら考えてまとめた文章を相手に分かりやすい方法で伝えることができる。【思考力・判断力・表現力】・提示した資料等で分からないところを他者に聞き、学習内容を理解することで、次の活動に意欲的に取り組むことができる。【主体的に学習に取り組む態度】生徒Ｆ生徒Ｇ・核兵器廃絶や軍縮に向け、国際社会における取組を理解することができる。【知識・技能】・自らの考えを根拠に基づいて記述し、分かりやすい表現に変えて他者に説明することができる。【思考力・判断力・表現力】・他者の発表を聞きながら、メモを取ることによって、自らの考えと比較し、国際社会の現状と課題を意欲的に探究することができる。【主体的に学習に取り組む態度】

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（２）本時指導の考え方本時は、軍拡競争から軍縮を中心に取り扱う。この単元において主として使われるキーワードは「核兵器」である。導入段階では、前時に冷戦を学習しており、東西対立の概要の復習を取り入れることによって、本時の学習のキーワードとなる「核兵器」に結び付けていく。その際、中学校段階の学習やこれまでの地歴・公民科の学習において、平和に関する内容及び核兵器に関する内容を取り入れることによって、生徒達が既習内容を確認しながら学習できるようにする。また、現代世界における核兵器の縮減と軍縮に向けた取組の現状について、国連広報センターのホームページにある「被爆者、想いを語る山下泰昭氏の証言（全１分４８秒）」を視聴する。ビデオメッセージを視聴した後、視聴した感想を発表することによって、本単元の学習内容のキーワードである「核兵器」について全体で確認するとともに、軍縮に向けた取組を学習することを伝える。展開の部分では、核保有国と核開発の動向について、教科書にある「核拡散の現状と非核地帯」の資料を見ながら、生徒が自由な発想で気づいたことや疑問に思ったこと等の情報を交換していく。生徒による情報交換を通して、出てきたキーワードを教師が拾い上げて、「核抑止力」と「恐怖の均衡」の概要について、第二次世界大戦終結後からアメリカとソ連を中心に行ってきた核開発の動向を時系列に示すとともに、第五福竜丸事件によって日本人が核実験の被爆者になったことにも触れ、1960 年代までは軍拡競争が盛んに行われていたことを理解させる。また、部分的核実験禁止条約や核拡散防止条約の発効により、国際社会において核開発に対する批判的な見方が生まれたことによって、軍縮に向けた取組が始まったこと、現在も核保有国が存在することや対人地雷やクラスター爆弾によって多くの人々が犠牲になっていることを視覚的に分かるように学習していく。また、これからの国際社会において、軍縮に向けた取組をどのようにすべきかについてペアで意見交換し、全体で発表させることによって、軍拡競争から軍縮に向けた取組を時系列で理解できるようにする。まとめの部分では、2017 年に核兵器実験禁止条約が国連で採択され、核兵器の使用、開発、実験、製造などが全面的に禁止になったことを紹介し、このような国際社会の動きが出てきたことは、平和で民主的な国家を構築し、全世界の人々が安心できる生活の保障に向けて大きな希望を与えていることを理解させていく。（３）本時の授業仮説本時の学習において、軍縮に向けた取組を理解するために、コミュニケーションを中心とした言語に関する活動を取り入れることによって、変化していく国際社会の動向を把握することができる生徒が育つであろう。（４）教材・教具 ①教科書（実教出版）、②プリント、③タブレット端末機器、④モニター、⑤パソコン（スライド資料）、⑥資料等を拡大したプリント

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（５）学習の展開（学習指導過程） 学習内容・学習活動 指導上の留意点 （個別の留意点） 教材教具配時学習形態 評価 導入１既習内容の復習と本時の学習内容確認・戦争が終わらない理由を考え、自由に意見を発表する。・冷戦体制の仕組みと日本における原子爆弾の投下についてまとめたスライドを見て、空欄になっているところの語句を答える。・原子爆弾の投下について、国連広報センター公式サイトにある「被爆者、想いを語る山下泰昭氏の証言（全１分４８秒）」を視聴する。・動画を視聴した後、自由に感想を発表する。・本時のキーワードを知る。 ①核兵器 ②軍縮（核廃絶） ○意見発表が終わった後に、ユネスコが発行した資料を見せる。 ○分からない場合は、ファイルを見ながら考えるように伝える。 ○事前に被爆者の証言を聞きながらメモを取るように伝える。 ○感想を発表する際、教卓の前に立って、手話をゆっくり表現しながら発表するように指示する。 ○キーワードを示すことによって、本時の学習内容に関心や見通しを持つことができるようにする。 ④⑤ ② ②③ ④ ④ 7分一斉 ○既習内容を想起しながらプリントに書くことができ る。（全員） 展開２核実験の動向と現状 (1) 世界の核保有国と核開発の動向・教科書61ページの「核拡散の現状と非核地帯」をまとめた世界地図を見て、核保有国と核開発疑惑国の動向についてペアで気づいたこと等の情報交換をする。３恐怖の均衡 (1)核抑止力と恐怖の均衡について・核抑止力と恐怖の均衡の流れをまとめたスライド資料を見ながら、核抑止力と恐怖の均衡によって軍拡競争が行われていたことを知る。４核廃絶と軍縮 (1)核廃絶に向けた取組について・1954年の第五福竜丸事件の見出しが書かれている新聞記事を見て、事件の概要について文章でまとめ発表する。・第五福竜丸事件がきっかけで、第１回原水爆禁止世界大会が広島で開催され、現在も続いていることを知る。 ○見えにくさのある生徒に対しては、資料を拡大して別途配布する。 ○核抑止力と恐怖の均衡の流れが時系列で分かるように、スライド資料を細かく確認しながら配布プリントに記入させる。 ○見えにくさのある生徒に対しては、資料を拡大して別途配布する。 ○発表する際、発表を聞く生徒が分かるように事前にタブレット端末機器で撮影したものをモニターに映す。 ○原水爆禁止世界大会のホームページをモニターに示して、それを見せながら説明する。 ①④ ⑥ ①② ④⑤ ②④ ⑤⑥ ②③ ④⑤ 4分 5分 5分 3分 3分 ○メモを取りながら、他者の意見を聞くことができる。 ○分からないところを教員や周囲の生徒に質問することができる。（全員） ○メモをとりながら、他者の発表を聞くことができる。（全員）

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（６）本時の評価対象生徒本時の評価の観点評価生徒Ａ生徒Ｂ生徒Ｄ生徒Ｅ・核兵器などの開発、使用が国際社会に大きな影響を及ぼし、軍縮への取組が行われていることを理解することができる。【知識・技能】・自ら考えてまとめた文章を相手に分かりやすい方法で伝えることができる。【思考力・判断力・表現力】・他者の発表を聞きながら、メモを取ることによって、自らの考えと比較し、自らの考えをまとめることができる。【主体的に学習に取り組む態度】生徒Ｃ生徒Ｈ・提示した資料等を基に、核兵器などの開発、使用が国際社会に大きな影響を及ぼしたことを理解することができる。【知識・技能】・自ら考えてまとめた文章を相手に分かりやすい方法で伝えることができる。【思考力・判断力・表現力】・提示した資料等で分からないところを他者に聞き、学習内容を理解することで、次の活動に意欲的に取り組むことができる【主体的に学習に取り組む態度】生徒Ｆ生徒Ｇ・核兵器廃絶や軍縮に向け、国際社会における取組を理解することができる。【知識・技能】・自らの考えを根拠に基づいて記述し、分かりやすい表現に変えて他者に説明することができる。【思考・判断・表現】・他者の発表を聞きながら、メモを取ることによって、自らの考えと比較し、国際社会の現状と課題を意欲的に探求することができる。【主体的に学習に取り組む態度】 (2)軍縮への取組について・部分的核実験禁止条約や核拡散防止条約、化学兵器禁止条約、対人地雷全面禁止条約、クラスター爆弾禁止条約の発効により、世界各地で軍縮に向けた取組が行われていることを知る。・今後、軍縮に向けた取組をどのようにすべきかをペアで話し合って、発表用シートに記入する。・ペアの代表が、ペアで話し合った内容を発表する。 ○化学兵器の種類や対人地雷、クラスター爆弾の写真を示しながら、それぞれの条約の概要を視覚的に分かるようにする。 ○分からないときはタブレット端末機器を使って調べてもよいことを伝える。 ○発表する際、発表を聞く生徒が分かるように事前にタブレット端末機器で撮影したものをモニターに映す。 ②④ ⑤ ②③ ③④ 5分 10分 3分 ○自らの考えを他者に伝えることができる。（様相観察） ○メモを取りながら発表を聞くことができる。まとめ４本時のまとめと次時の学習 (1)本時のまとめ・2017年に核兵器実験禁止条約が国連で採択され、核兵器の使用、開発、実験、製造などを全面的に禁止していることを確認する。 (2)次時の学習内容について・国際政治の総まとめとして、「人間の安全保障と国際社会の課題」を学習することを伝える。 ○スライドを使用しながら説明する。 ○教科書62・63ページと国連発表の「SDGｓ」のイラストを見せながら、次時の学習に見通しを持たせるようにする。 ④⑤ ①④ ⑤ ① 5分一斉 ○核軍縮に向けた国際的な取組について理解できている。