檢視 團報 臺北市國民教育輔導團 輔導團報 第5期 定稿

 0  0  4  2018-01-15 09:59:21 Report infringing document
輔導團報 臺北市國民教育輔導團 第 5 期 中華民國 104 年 9 月 25 日 創新教學領頭 活化課程先鋒 第 5 期 104 年 9 月 25 日出刊 發行單位:臺北市國民教育輔導團 發行人:湯志民局長 創刊日期:104 年 3 月 25 日 地址:臺北市萬華區桂林路 64 號 電話:(02)2336-3565‧2336-3566 網址:https:/sites.google.com/site/tp23363566/ 專業領航 卓越創新 ~引啟104新動力 輔導團辦公室 63 年設立至今,遴選本市優秀教師,佐 本市國民教育輔導團自民國 以教授專家支援,扮演著提升全市課程與教學品質的專業支持、 專業輔導、研究發展,以及政策轉化的重要角色;值此十二年國教推 動之際,更是發揮「支持教師專業、提升學習成效」,促使「政策落 實於教學現場」的關鍵性力量。 104 學年度輔導團年度工作計畫以「延續發展、深化、創新」為核 心理念,將「課程教學發展」、教育研究」、教師專業成長」及「輔 導員專業發展」列為推動重點,據以訂定年度目標及研議規畫方向。 p 湯局長親自主持輔導團工作會議,勉勵 各輔導小組持續營造優質教學環境 在具體行動方案上,除了延續及深化 103 學年度即已推動的公開授課 及觀課、教材研發及創新研究、學力檢測結果分析、教師專業增能培訓輔導、國中小專業對話,以及輔導員專業 增能之外,在本 (104) 學年度更將推廣國中共同備課手冊、兼輔導到校協作、研擬實驗課程與教學方案、進行課堂 教學研究 (Lesson Study)、開發健體 /藝文 /綜合領域關鍵能力模組化課程等,列為創新發展的工作內容。同時,因 應 107 學年度開始實施的「十二年國民基本教育課程綱要」,各輔導小組亦將扣緊課綱的核心素養,以開發創新 教學課程模組及相關教學輔導,審慎進行研議規劃。 創新教學領頭 .活化課程先鋒」充分道出國教輔導團的角色任務,這是現在進行式,更是未來持續努力的責任; 深信在所有團員們的齊心共力之下,必能成就一個「精進教學品質,落實課堂實踐,每一個孩子都成功」的優質國教園地。 給使用臺北市國中共同備課手冊的小建議 國中國文輔導小組 謝勝隆校長 學年度期初的國中各校領召研習中,各領域輔導團推出各領域的共同備課手冊,這手冊是集合了專家及 在104 各領域輔導團共同研發及產出,依實務的經驗,由教學角度切入,更著重導入以「學習者為中心」的思考, 簡言之,除讓教師們共同研究授課內容外,並且去設想如何讓學生有效學會老師上課的內容。 共同備課手冊中除說明共同備課的重要性、方法、要素及授課 (觀課 )議課的課堂實踐等理念的建構外,更 重要的觀點是希望讓老師在研討授課內容時,先有結構化的思考,運用各領域輔導團所研發的「單元備課單」,建立授課前對授課單元整體而深入的討論與設計。 因此,各校使用備課單進行共同備課時,宜掌握下列之原則: 一、進行具整體及結構化的共備討論,共備時聚焦下列四個關鍵項目: 一 )學科知識的探究:依各領域的學科特性,掌握單元內容重要核心概念的聚焦與提出關鍵問題,重視學生 的迷失及難點的突破。 二 )教學計畫的規畫:掌握單元主題學科知識的層次、連結、銜接 等面向,轉化為實際授課節數的安排。 三 )評量方式的評估:依單元內容提供多元而有效的評量方式,並可考量在課前、中、課後不同階段使用, 或因應學生程度,進行差異化設計。 四 )學習活動的設計:規畫各節次以「學習者為中心」的活動設計,並掌握「導入、發展、挑戰、總結」四 階段之流程設計,提供學生共學及自學之機會,承擔學習的責任。 二、進行授課(觀課)―議課的實踐,以改進備課之不足或精進的機會,形塑校本教師共學文化。 近幾年各校學期至少八次工作坊的推動,也包括公開授課的實踐與參與,對於老師們並不陌生,而在這波關 注學生學習能力培養的思潮下,107 年實施的課綱已明訂:每學年校長及教師都要公開授課及參與備課、觀課及 議課的規定,在這教改的浪頭 上,教師專業發展的方向是共 學文化及課堂改變,而本共同 備課手冊就是一個簡單而有效 的利器,剛開始或不適應,但 習慣成自然,多做幾次,自會 國中國語共同備課工 教師們熱切的討論, 教師掌握單元主題學 p p p 就輕駕熟了。 作坊活動情形 分享彼此的看法 科知識進行教材分析 狂 賀 國語文輔導小組」以「轉動語文飛輪 開創語教新機」,健康與體育輔導小組」 以「群英悅越躍 幸福一起 Go」,雙雙榮獲「104 年直轄市、縣(市)國民教育輔導 團領域輔導小組運作績優團隊」之最高榮譽「卓越團隊」獎項。 1 臺北市國民教育輔導團 第 5 期 活動報導 中華民國 104 年 9 月 25 日 在地遊學夏令營 繳出不一樣的成績單 卓越藝術教育團 賴俊賢校長 時 節雖已進入秋季,且讓我們回顧幾個星期前由本輔導團發動的熾熱暑假,在關渡國 民小學、雙溪國小、景興國中、蘭雅國中、南門國中、南門國小、逸仙國小、興隆 國小、麗山國小、石牌國中、東湖國中、天母國中、興華國小、建成國中等 14 所學校, 將長期發展的特色課程,發展為「104 年度臺北市國中小在地遊學夏令營」,讓近千名各 校的學生,體驗了多元、有創意的遊學課程。 孩子透過參加在地遊學夏令營的方式,經由老師精心設計的創意教材教案,將創意 實踐在夏令營的成果中,具體展現個人創意與問題解決的能力。讓我們看看幾所學校有 p 孩子認真組裝帆船 音樂盒 (關渡國小 )趣的課程案例: 光玩劇樂部」,由天母國中藝文領域設計一個光與影的交會與嬉戲的創意學習歷程,透過肢體遊戲與創意 繪畫,讓學員光開心玩、玩會玩光,一起創造出炫目的視覺饗宴與手偶的情感表達。 創客 Maker 精神是一個很夯的詞兒,意思是實踐一種想得出來也做得出來的過程,讓孩子投入一個真實的議 題,自己思考問題、解決問題並找尋答案動手自製;蘭雅國中校內視覺藝術與生活科技科老師協同合作,發揮跨 領域合作,與孩子創作出一間結構完整且兼具美感的行動木屋,這木屋歷經了八月的風災,同學們努力打磨上漆 修復,在完成木屋修復後辦理展覽,分享這個夏天的感動。 來吧!來雙溪玩藝文!』雙溪國小讓孩子們在溪流中探索,感受清涼與刺激,順著溪流觀察地質、欣賞 景觀、觀察生態,同時透過撿拾各式各樣的石頭回到課堂上創作。孩子們透過自然探索及生態解說,理解自然、 解釋自然,培養出尊重自然,賞析自然,以及對當地環境關懷的情感。 孩子們學習的不只是 DIY,而是 DIT (Do It Together);關渡國小的活動內容是參與的孩子完成一個可動的帆船 音樂盒,指導老師大沐老師帶領每個孩子都要完成一件可動音樂盒,每個人在營隊學習中互相幫忙,完成營隊的 共同目標。 和音樂家一起玩月琴是多麼難得的經驗呀!逸仙國小讓孩子第一次接觸並認識臺灣月琴的由來,再從科學的角 度認識聲音產生的要素及變化,學習利用各種特殊的器材又運用人體發聲共鳴,更結合舞蹈性的肢體,創造人體聲 音與肢體巧妙融合運用的可能,找回簡單的樂趣;最後,還和鼎鼎大名的陳明章老師一起玩月琴,真是難得的經驗。 二十一世紀的學生應該要有哪些關鍵能力?學校教育又應該有什麼樣的功能?這 14 所在地遊學的學校老師們 所構思出來的創意教學,讓學生體驗跨學科的主題學習,同時培養出教科書沒有教的學習能力,孩子繳交的夏令 營成績單不再是一張紙,而是將自己的肢體與光影交織的畫面完美呈現、或展出一座行動木屋、或一個精巧的音 樂盒、也可以是用月琴彈奏一首小曲子,或把大自然當畫布盡興的創作,享受走出教室的學習的樂趣。我們希望 未來還有機會提供給孩子這樣豐富的學習風貌,一起期待在地遊學夏令營 2.0 版的出現吧! p 結構完整且兼具美感的 行動木屋 (蘭雅國中 )p 和陳明章老師一起玩月琴 (逸仙國小 )透過溯溪觀察地質、 p 理解自然(雙溪國小) p 光與影的交會與嬉戲 (天母國中 )活動預告 學生點子科學競賽開鑼囉! 1.「104 年度辦理科學普及活動行動方案實施計畫─ 2015 臺北市第二屆國民中學學生點子科學競賽」,感謝關渡國中與石牌國中承辦,已於 104 年 7 月 8 日辦理「參賽指導教師賽前說明研習」。競賽報名: 10 月 7 日、8 日;公布晉級複賽名單:10 月 16 日。複賽:10 月 24 日(星期六),請各校踴躍參賽。 2.「104 年度辦理科學普及活動行動方案實施計畫─ 2015 臺北市第二屆國民小學學生點子科學競賽」,感謝景興國小與興華國小承辦,競賽報名:9 月 21-25 日,公布晉級複賽名單: 10 月 5 日,10 月 7 日將辦理「錄取團隊賽前說明會」,將於 10 月 24 日 (星期六 )辦理複賽、頒獎典禮暨成果發表會。 2 臺北市國民教育輔導團 第 5 期 活動報導 中華民國 104 年 9 月 25 日 大稻埕偵探隊」戶外學習 國小社會領域輔導小組 張瓈文老師 位 於淡水河邊的大稻埕曾經是淡水河的重要河港聚落,蘊含的豐富歷史文化,不論是 民間信仰、產業特色、名人故事,還是多樣面貌的街屋建築,都是臺北地區重要的 文化資產。 104 年 7-8 月帶領了三次不同對象的「大稻埕偵探隊」環境教育課程,第一次是 7 月 18 日的臺北市小學生夏令營團隊,第二次是 7 月 30 日在職進修教師團隊,第三次則是 8 月 19 日的環境教育設施場所的環境教育人員團隊。課程設計分為三個段落,第一階段是 建構預像 -打開大稻埕的寶盒」,介紹大稻埕的歷史和文化發展;第二階段是實地踏查 -p 學生探查蔣渭水 「大稻埕偵探隊」,第三階段是分組實作 -大稻埕開講」,將踏查所得做討論和發表。 昔日的大安醫院 「大稻埕偵探隊」從太平國小出發,探訪延平北路和迪化街 (歸綏街到永樂市場之間 )的 文化資產,融入多元的學習策略,設計自導式活動手冊。自導式活動手冊有別於解說式的導覽,而是在街區中設計了 探訪主題,每個主題賦予任務,以小組合作的方式,根據手冊所提供的線索,扮演柯南小偵探,在環境中調查、觀察、 分析、訪問、紀錄、繪圖、測量、欣賞、思考、想像,然後將所蒐集的資料帶回室內課堂,進行實作討論和發表。小 組戶外學習完成每個主題任務時,全組合照並及時上傳 fb 社團,讓同儕互相觀摩,也便於教師檢核進度和成果。 主題學習內容涵蓋文化保存的再利用和社區參與,傳統民間信仰文化和社區環境,傳統特色產業以及街屋建 築特色等。大家走出教室,從戶外學習中瞭解文化資產的內涵和價值,運用趣味化的方法加以紀錄,思考保存、 宣傳和再利用等議題,進而培養愛惜文化資產的情懷。期許大家回到自己的教學現場或工作場域後,選取適合自 己場域的策略作轉化,以達到這次課程拋磚引玉的效益。 p 到永樂市場訪問布行老闆 p 出發前的建構預像― 介紹大稻埕歷史文化 p 將踏查所得進行 小組討論和發表 104 年度國小教師自然領域 活動報導 p 全體學員展示實作成果 國小自然領域輔導小組 曾振富校長 教師關鍵能力模組化課程中階增能研習 提 升臺北市國小自然教師專業能力,一向是教育局與國小自然與生活科技輔導團努力的目標之一。在這樣的目 標之下,輔導團規劃了初階、中階、及進階關鍵能力模組化課程的研習課程,每項課程規劃 36 小時,希望學 員參與完該項課程研習,能具備國小自然科專業教師能力,並依次扮演校內與校際間領頭羊的角色。由於初階課程 已經辦理多次,應學員的要求,今年暑假 (8 月 3-5 日及 10-12 日 )在永春國小辦理 36 小時的教師關鍵能力模組化 中階課程,作為提升自然科教師成為校內領域招集人及共備社群領導人的專業人才。在為期 6 天的研習中,共排 定了校本課程與進行行動研究的規劃、科學研究與專題製作的指導、戶外觀察與體驗課程的規劃與實施、環境教 育議題、資訊教育融入自然科教學議題、海洋教育議題、酷課雲數位平台的應用、創新教學理論與分享、及國際 評量的趨勢與分析等豐富課程,並聘請學有專精的輔導團團員及相關領域的專家學者擔任講師。從教師參與人數 與實際研習的情形,可以看出教師們對於自我專業成長需求與提升的殷盼與努力,也希望透過這樣的增能研習, 可以成就教師成為帶領校內自然教師專業團隊的領頭者,促進校內自然科教師在課程與教學的專業成長與功效。 p 林如章教授分享資訊 融入自然科教學 p 國際評量趨勢與分析課程 p 酷課雲數位平台簡介 p 學員分享實作成果 3 臺北市國民教育輔導團 第 5 期 活動報導 中華民國 104 年 9 月 25 日 輔導新活力 共備齊精進 輔導團辦公室 本 市國教輔導團致力於教師專業與研究發展,104 學年度共遴選 48 位專任、兼任輔導員,讓國教輔導團注入一 股新力! 為引領專任、兼任輔導員瞭解輔導團之願景與目標,特別安排楊淑惠課程督學介紹「輔導小組運作模式及專 案推動情形」、黃淑馨聘任督學從輔導員的角色談「以學生學習為中心的共同備課理念與實務」,期能提升輔導 員對團務運作及任務角色的認識。 淑惠課督在活動中,提出三個問題供輔導員討論思考,促使輔導員提出教學現場所遇到的困境,並從中反思 身為輔導小組的一員,能提供現場教師什麼樣的協助,最後,再讓輔導員共同討論出身為輔導員的使命為何,引 導輔導員逐步深究自身角色的定位與賦予的責任。 淑馨聘督介紹了 104 年 9 月即將發行的「臺北市國中共同備課手冊」,並從功能、內涵、特性與歷程介紹共 同備課的理念,尤其聚焦在「學習者中心」、掌握學科本質」兩面向,在學習者中心的教學設計理念中,確實 依各領域的學科本質進行教學實踐與專業反思。接著,淑馨課督以過來人的身分提供輔導員進行共同備課歷程的 建議,並以學科的實例分享,有效促使輔導員掌握共同備課的意涵,期能在輔導小組中發揮所長,為本市教育齊 心努力。 p 黃國忠科長親臨相見歡激勵新團員 活動報導 p 黃淑馨聘任督學薪火相傳共備手冊 p 輔導員共同討論能提供現場教師的協助 社群領頭羊,備課攜手行 輔導團辦公室 域備課社群開啟了教師對話的空間,也促使了教師專業的提升與成長。 臺北市推動領域召集人設置,旨在確立領域召集人的角色功能,引領該領域教師專業社群發展。國教輔導團 在 104 學年度暑假委請各領域小組辦理領域召集人專業社群工作坊。其中,領域召集人須參加領域輔導小組辦理 之全市領域召集人專業社群工作坊,並返校帶領領域教師社群運作,具體任務如下: 1. 與領域教師共同訂定領域共同備課計畫,帶領教師有計畫、有內容、有方法的以專業專業社群 (PLC) 進行各 項工作。 2. 共同備課計畫內容包括課程研發、教材設計、活化教學、教學策略、教學方法、評量設計、學生學習檢核、 回饋檢視與調整。 在各領域備課社群召集人研習課程中,包括領域相關政策說明,如學力檢測結果分析、十二年國民基本教育 重要措施宣導、有效教學分享與探究、多元評量實施與運用、輔導團年度重點與學習社群輔導策略、領域召集人 的任務與社群經營發展;此外,實際帶領召集人進行領域及備課社群實務操作或經驗分享。期待召集人透過研習 增能後,能帶領社群老師們進行深入的討論、交流和反思,創造更多協作的教學活動、活化現場教學,讓老師教 學更能勝任愉快、學生學習更有效率與收穫。 領 p 講師群合照 (國小社會 )4 石牌國中蘇進發老師進行會考 p 教師完成以設計思考法進行 p 分析與評量的聯結 (國中數學) 教學議題討論 (國中藝文 )p 領域召集人進行共同備課 (國小國語 )
Author
Document relate
Tags

輔導室業務職掌Pdf 最新協作平台活動 Homepage

檢視 團報 臺北市國民教育輔導團 輔導團報 第5..

Free

Feedback