３年
月 主題・内容項目・教材名 ねらい めあて（★）・学習活動 「大くくりな評価」のために 現代的な課題や 他教科・領域との関わり 適宜 扉の詩を読み，道徳の時間にク ラスの友達と共に考え，語り合 うことが，自分の世界を広げ， 自分の生き方を考えることにつ ながることを自覚させる。また， 「どうとくの時間は」を読み，さ まざまな場面で「考える」こと の大切さに気づかせる。 ★「道徳の時間」とは何を学ぶ時間なのだろう。 ① 扉の詩を読み，感じたことを話し合う。 ② 目次を見て，道徳の時間，1年間に学ぶことを見通す。 ③ 道徳の時間に，一人一人がいろいろな場面で「考える」こと， その意見を互いに伝え合うことが大切であることを確認す る。 国語科 特別活動（学級活動） 四 月 か ら 五 月 の 学 習 の ま と ま り （ 自 己 を 見 つ め る ） 4月 【楽しいクラスに】 Ｃ（15）よりよい学校生活， 集団生活の充実 １ よろしくギフト みんなの「よろしくギフト」を 読んだほのかの考えやクラスの みんなの思いを通して，よりよ い学級をつくるために大切なこ とは何かを考えさせ，互いに協 力し，楽しい学級づくりをして いこうとする実践意欲と態度を 育てる。 ★これから1年間をすごすクラスの友だちのために，何ができる でしょう。 ① 新しいクラスになって，どんな楽しいことができそうか発表 する。 ② 「よろしくギフト」を読み，3年1組のみんなは，どんなこと を考えて，「よろしくギフト」を贈ったのか考え，発表する。 ③ みんなの「よろしくギフト」を読んだほのかは，どんなこと を考えたのか話し合う。 ④ 自分のクラスにどんな「よろしくギフト」を贈るとよいか考 え，カードに書く。 ⑤ 担任の先生からクラスへの「よろしくギフト」を聞く。 ⑥ 「つなげよう」を読み，これから1年間，「よろしくギフト」 を贈っていくことを確認する。 ⑦ P42「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 教材の中の級友，実際の学級の友達などの視点から多面 的・多角的に「よろしくギフト」について考えている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 自分たちの学級を楽しく，よりよくするために，これま でどんなことをしてきたのか，これからどんなことをし ていきたいのかを考えている。 社会参画に関する教育 特別活動（学級活動） 4月 【ほどよいかげんで】 Ａ（3）節度，節制 ２ やめられない ゲームに依存し，やめられなく な っ てい る まり さの 姿を 通 し て，節度のある生活の大切さを 考えさせ，度を超すことなく生 活していこうとする実践意欲と 態度を育てる。 ★きちんとした生活をするために，大切なことは何でしょう。 ① 「ゲームが好きか。」「したいことをしたいだけすることがあ るか。」についてのアンケートから，クラスのみんなの現状 を知る。 ② 「やめられない」を読み，まりさがなかなかゲームをやめら れなかったのはどうしてかを考え，話し合う。 ③ 次の日の朝，眠気が覚めないとき，まりさはどんなことを思 っていたか，心の中を考え，発表する。 ④ 「やめられない」を断ち切るために，どんなことを大切にし ていけばよいか考え，話し合う。 ⑤ P14「インターネットにむちゅう」も参考に，インターネッ トやゲームの陥りやすい点について考える。 ⑥ P42「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 自分は，いつもきちんとした生活を送ることができてい るかどうかを振り返り，節度ある生活を送るためにどん なことが大切なのか考えたいという課題意識をもって いる。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 これからは，自分がするべきことや，やりすぎてはいけ ないことなどをよく考えて行動しようとするなど，自己 の生き方について見通しをもっている。 情報モラル 健康教育（保健指導） 特別活動（学校行事） ★コラム『じょうほうと向き合う』インターネットにむちゅう 情報モラル 健康教育（保健指導） 4月 【つながっている命】 Ｄ（18）生命の尊さ ３ ヌチヌグスージ―― 命の祭り お墓参りでオバアに聞いた話か ら，コウちゃんが考えを巡らせ る姿を通して，命の連続性につ いて気づかせ，命のつながりの 不思議さや雄大さを大切にしよ う と する 判 断力 や心 情を 育 て る。 ★命には，どんなふしぎがあるのでしょう。 ① 「ご先祖様」と聞き，どんな人たちが頭に思い浮かぶか考える。 ② 「ヌチヌグスージ――命の祭り」を読み，コウちゃんが，オ バアの話のどんなところにびっくりしたのかを考え，発表す る。 ③ 「命をありがとう！」と言ったコウちゃんは，心の中でどん なことを考えていたか話し合う。 ④ 「つなげよう」に紹介されているような「命」について書か れている本を知り，関心をもつ。 ⑤ P42「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 命の不思議さや雄大さを自分の命との関わりで捉え，考 えている。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 自分の命と同じように他の人々の命も受け継がれてき たものだということを考えている。 図書館活用 情報と向き合う月 主題・内容項目・教材名 ねらい めあて（★）・学習活動 「大くくりな評価」のために 現代的な課題や 他教科・領域との関わり 四 月 か ら 五 月 の 学 習 の ま と ま り （ 自 己 を 見 つ め る ） 5月 【正しいと思うことを】 Ａ（1）善悪の判断，自律， 自由と責任 ４ たった一言 ひとりぼっちになりがちなよし ふみに対する「ぼく」の言葉か けや態度について考えることを 通して，正しいことをするため にはどのような気持ちが必要か を考えさせ，友達とのよりよい 関係を築くために自分が正しい と思ったことを行おうとする実 践意欲と態度を育てる。 ★自分が正しいと思ったことをするためには，どんな気持ちをも てばよいでしょう。 ① 友達とよりよい関係を築くにはどうすればよいか，「たった 一言」「友だち屋」を通して考えていくことを知る。 ② 「たった一言」を読み，「ぼく」は，どうして「よしふみ！ 今 日，ぼくたちといっしょに遊ばない？」と声をかけたのかを 考える。 ③ 「ぼく」は，にっこりと笑ったよしふみを見て，どんな気持 ちになったかを話し合う。 ④ 自分が今までに体験したことも思い出しながら，この話を読 んで感じたことや考えたことを「ぼく」に宛てて手紙に書く。 ⑤ 「つなげよう」を読み，自分の日常を振り返るように促す。 ⑥ P42「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 主人公へ手紙を書く活動を通して，自分の日常を見つめ 直している。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 友達とのよりよい関係を築くために，これから正しいと 思ったことを自信をもって行うにはどうすればよいか を考えている。 いじめ問題 特別活動（学級活動） 5月 【友だちっていいね】 Ｂ（9）友情，信頼 ５ 友だち屋 「友達」についてのキツネの言動 や気持ちの変化を通して，自分 にとっての本当の友達とはどん な人であるかを考えさせ，友達 を大切にしていこうとする心情 を育てる。 ★本当の友だちとは，どんな友だちでしょう。 ① 「たった一言」で学んだことを思い出し，友達とのよりよい 関係づくりについて，さらに学ぶことを知る。 ② 「友だち屋」を読み，クマといっしょにイチゴを食べている ときのキツネの気持ちを考える。 ③ 初めは，「友だち一時間百円。友だち二時間二百円。」と言っ ていたキツネが，帰るときには「何時間でもただ。毎日でも ただです。」と気持ちが変化したのはどうしてだと思うか， 話し合う。 ④ 自分にとって「本当の友達」とは，どんな人かを考え，ワー クシートに書き，発表する。 ⑤ P36「友だちとのかかわりについて考えよう」を読み，友情 や友達との関係について考え，今後の生活に生かすようにす る。 ⑥ P42「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 登場人物のキツネの視点，クマの視点やクラスの友達の 発表から，多面的・多角的に「本当の友達」について考 えている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 友達と自分との関係を見つめ直し，よりよい関係を築い ていくにはどうすればよいかを考えている。 いじめ問題 共生 ★コラム『いじめをゆるさない心』友だちとのかかわりについて考えよう いじめ問題 図書館活用 5月 【明るい心で】 Ａ（2）正直，誠実 ６ ぬれてしまった本―― エイブラハム=リンカ ーン 他人の本をぬらしてしまったリ ンカーンのエピソードをもとに 書かれた物語を通して，過ちを 素直に改め，正直に明るい心で 生 活 する こ との よさ を考 え さ せ， ごまかしをせず，素直に反 省しようとする判断力や心情を 育てる。 ★あやまちをすなおにはんせいし，それをつたえることのよさは 何でしょう。 ① 今までの生活の中で，人の物を汚してしまったり，壊してし まったりしたことがあるか思い出す。 ② 「ぬれてしまった本」を読み，リンカーンがびしょぬれの本 を前に，どんなことを考えているかを話し合う。 ③ リンカーンは，どんな思いを込めて3日間働いたと思うかを 話し合う。 ④ 今までの生活で，誰かを困らせてしまったときに素直に謝れ たこと，謝れなかったことを振り返る。 ⑤ 素直に謝れないときに，どうすれば謝れるようになるのかを 考える。 ⑥ 「つなげよう」を読み，リンカーンがどんな人であるか，関 心を高める。 ⑦ P42「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 これまでの生活で，素直に謝れたり，謝れなかったりし た経験を振り返り，どのような気持ちがそうさせたのか を考えている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 明るい心で生活していくには，これからどうすればよい のかを考えている。 図書館活用 ○「学習のまとまり」を振り返った評価（4～5月） ここまでに学んだ，【Ｃ（15）よりよい学校生活，集団生活の充実】【Ａ（3）節度，節制】【Ｄ（18）生命の尊さ】【Ａ（1）善悪の判断，自律，自由と責任】【Ｂ（9）友情，信頼】【Ａ（2）正直，誠実】に関わって， 児童に成長が見られた具体的な姿を挙げて，励ます評価をする。 「学びの記録」にある児童の書き込みや，ここまでの発言の記録，ノート・ワークシート等を参照し，児童のものの見方が，一面的なものから多面的・多角的な見方へと発展しているか，道徳的価値の理解を自分 との関わりの中で深めているかなどに着目する。 いじめをゆるさない心
月 主題・内容項目・教材名 ねらい めあて（★）・学習活動 「大くくりな評価」のために 他教科・領域との関わり 六 月 か ら 九 月 の 学 習 の ま と ま り （ 他 者 と の 関 わ り を 見 つ め る ） 6月 【自分を見つめて】 Ａ（4）個性の伸長 ７ 「わたしらしさ」を のばすために 「わたしらしさ」を見つける書く 活動や，サッカー選手の宮間あ やさんと宇宙飛行士の若田光一 さ ん の文 章 を読 む活 動を 通 し て，自分のよさや特徴に気づか せ，長所を大切にしていこうと いう心情を育てる。 ★「わたしらしさ」を見つけ，のばしましょう。 ① 「わたしらしさ」とはどんなことであると思うかを考える。 ② 自分の好きなことや得意なことを考える。 ③ P46，47を読み，宮間さんや若田さんの「わたしらしさ」と はどんなことなのか話し合う。 ④ P45に自分で「すき」「とくい」「苦手」「がんばりたい」を書 く。 ⑤ グループの友達に，P45の項目で，自分が気づいていなかっ たところを聞き，さらに書き込む。 ⑥ 先生が自分で思う「わたしらしさ」を聞く。 ⑦ P82「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 自分の今までの経験を想起し，自分のよさを考えるとと もに，宮間さんや若田さんの「わたしのよさ」から自分 自身に生かせるものはないか考え，自分を見つめてい る。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 友達との話し合いや，宮間さん，若田さんの文章を読ん で，多様な個性や生き方に触れることを通して，自分の よさについて多面的・多角的に考えている。 キャリア教育 特別活動（学級活動） 6月 【まわりの人にありがとう】 Ｂ（7）感謝 ８ とくジーのおまじない 見守りを続けてくれているとく ジーに対して感謝の気持ちをも つ「わたし」や兄弟の思いを通 して，自分の生活を支えてくれ ている人の存在に気づかせ，そ の方々を尊敬し，感謝する心情 を育てる。 ★自分の生活をささえてくれている人に，どんな気持ちでせっす ればよいでしょう。 ① 「自分がお世話になっている人」と聞いて，どんな人を思い つくか考える。 ② 「とくジーのおまじない」を読み，「わたし」が，とくジーに 「お帰り，元気で，またあした。」と言われるとどんな気持ち になり，元気が出てくるのかを話し合う。 ③ 「わたし」は，とくジーにどんなおまじないの言葉を考えた と思うか話し合う。 ④ 自分の周りにも，とくジーのように「ありがとう」を伝えた い人がいるか考え，発表する。 ⑤ 「つなげよう」を読み，今後，1日を振り返るときに，「あり がとう」を伝えたい人がいるかという視点をもつことを促 す。 ⑥ P82「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 これまで世話になった人に感謝してきたか，これから誰 にどんな「ありがとう」を伝えていきたいか，自分に問 いかけている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 感謝の気持ちを忘れたり，恥ずかしかったりして表せな いこともあるが，これからも尊敬と感謝の心を大切にし ながら生活していこうとしている。 社会参画に関する教育 交通安全教育 6月 【かけがえのない命】 Ｄ（18）生命の尊さ ９ 大切なものは何ですか 虫たちが話していた大切なもの と，アゲハチョウが話した大切 なものについて考えることを通 して，命の尊さに気づかせ，自 分の命と共に命あるもの全てを 大切にしようとする判断力と心 情を育てる。 ★命を大切にすることについて，考えを深めましょう。 ① 「自分の大切なもの」と聞いて，どんなものを思い浮かべる かを考える。 ② 「大切なものは何ですか」を読み，みんなの話を聞いたセミ が考えたことについて話し合う。 ③ アゲハチョウが言う「もっと大切なもの」とはどんなものか， また，どうしてそれが大切なのかを考え，話し合う。 ④ 命を大切にするためにどんなことができるか，これからどん なことに気をつけたいと思うかをワークシートに書き，発表 する。 ⑤ 「つなげよう」を読み，家の人と命の大切さについて話し合 ってみるよう促す。 ⑥ P82「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 家族や友達，社会的な関わりなど多面的・多角的に生命 の大切さを考えている。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 今ある自分の生命を一生懸命に生きているか，他の全て の生命を尊重できているかを考えている。 理科 6月 【きまりの意味】 Ｃ（11）規則の尊重 １０ きまりのない国 きまりがない国へ行ったときの けんたの考えを通して，きまり があることのよさに気づかせ， それらのきまりを守ろうとする 実践意欲と態度を育てる。 ★きまりは，何のためにあるのでしょう。 ① 「きまりがなかったらいいな。」と思うのはどんなときかを考 え，発表する。 ② 「きまりのない国」を読み，「ああ，きまりのない国って，な いのかな。」と言ったときのけんたの考えを話し合う。 ③ きまりのない国に行って，けんたがどんなことを思ったかを 考える。 ④ 身の回りにあるきまりを挙げ，そのきまりがなかったらどう なるかについて，自分の考えをもち，発表する。 ⑤ 「つなげよう」を読み，学校行事（交通安全教室）などで習 ったきまりを想起させる。 ⑥ P82「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 約束やきまりの意義について考え，自己の生活を見つめ ている。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 自分の回りにあるきまりを，自分の視点だけではなく， 社会の他の人の視点でも考え，約束やきまりを守ろうと している。 安全教育 法教育 特別活動（学級活動）
月 主題・内容項目・教材名 ねらい めあて（★）・学習活動 「大くくりな評価」のために 現代的な課題や 他教科・領域との関わり 六 月 か ら 九 月 の 学 習 の ま と ま り （ 他 者 と の 関 わ り を 見 つ め る ） 7月 【力を合わせてはたらく】 Ｃ（13）勤労，公共の精神 １１ マリーゴールド 保育園で苗を植える仕事をしな がら変化していく千里の姿を通 して，環境を守ることの大切さ に気づかせ，自ら進んで働こう と す る実 践 意欲 と態 度を 育 て る。 ★みんなと力を合わせてはたらくことは，どうして大切なのでし ょう。 ① 私たちの身の回りの自然について，「マリーゴールド」と「ヤ ゴ救出大作戦」を通して考えていくことを知らせる。 ② 植物や動物など，自然を「いいな」と思ったことはあるか， また，どんなときにそう思ったかを発表する。 ③ 「マリーゴールド」を読み，「暑いなあ。あっ，つめが真っ黒。 いやだなあ。」と思っているときの千里の気持ちを考える。 ④ 千里が土を掘る手に力がわいてくるのを感じたのはどうし てか，③の気持ちと比べて話し合う。 ⑤ 真実やグループのみんなと顔を見合わせてにっこりしてい る千里は，どんな気持ちだったのかを考える。 ⑥ 誰かのために働いて，楽しさややりがいを感じたときのこと を思い出し，発表する。 ⑦ 「つなげよう」を読み，これから誰かのために働いてみたい ことは何かを考える。 ⑧ P82「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 誰かのために力を合わせて働き，楽しさややりがいを感 じたことがあるか，自分を見つめている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 これから，誰かのために力を合わせてできることはない かを考えている。 環境教育 社会参画に関する教育 理科 7月 【身近な生き物に】 Ｄ（19）自然愛護 １２ ヤゴ救出大作戦 ヤゴの救出をする小学校の取り 組みや里山の取り組みを知るこ とを通して，自然の大切さや環 境を守っていくためにはさまざ まな努力をする必要があること に気づかせ，自分たちでできる ことはないか考えていこうとす る実践意欲と態度を育てる。 ★わたしたちの近くにあるしぜんに，目を向けてみましょう。 ① 「マリーゴールド」で学んだことを思い出し，自然について さらに考えていくことを知る。 ② どんなときに自然を大切にしたいと思うかを考え，発表す る。 ③ 「ヤゴ救出大作戦」を読み，トンボについて知っていたこと や，初めて知ったことを発表する。 ④ 「ヤゴ救出大作戦」のように，身近な生き物や自然を守るこ とはどうして大切なのかを考える。 ⑤ 自分たちの学校や地域で，自然がどのように守られているか を考え，発表する。 ⑥ P66「里山を守ろう」を読み，自然を守ろうとする取り組み について知る。 ⑦ 「夏休みに調べてみよう」を読み，自然や生き物への関心を 高める。 ⑧ P82「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 身近な生き物や自然環境を守ることはなぜ大切なのか を考えている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 身の回りの自然環境を守るために，自分たちにできるこ とはないかを考えている。 環境教育 総合的な学習の時間 特別活動（学校行事） 夏休みの自由研究 ★コラム『しぜんとともに』里山を守ろう 環境教育 図書館活用 夏休みの自由研究 ○学期を振り返った評価（4～7月） ここまでに学んだ，【Ｃ（15）よりよい学校生活，集団生活の充実】【Ａ（3）節度，節制】【Ｄ（18）生命の尊さ】【Ａ（1）善悪の判断，自律，自由と責任】【Ｂ（9）友情，信頼】【Ａ（2）正直，誠実】【Ａ（4）個 性の伸長】【Ｂ（7）感謝】【Ｄ（18）生命の尊さ】【Ｃ（11）規則の尊重】【Ｃ（13）勤労，公共の精神】【Ｄ（19）自然愛護】に関わって，児童に成長が見られた具体的な姿を挙げて，励ます評価をする。 「学びの記録」にある児童の書き込みや，ここまでの発言の記録，ノート・ワークシート等を参照し，児童のものの見方が，一面的なものから多面的・多角的な見方へと発展しているか，道徳的価値の理解を自分 との関わりの中で深めているかなどに着目する。 しぜんとともに
月 主題・内容項目・教材名 ねらい めあて（★）・学習活動 「大くくりな評価」のために 他教科・領域との関わり 六 月 か ら 九 月 の 学 習 の ま と ま り （ 他 者 と の 関 わ り を 見 つ め る ） 9月 【よいと思ったことは】 Ａ（1）善悪の判断，自律， 自由と責任 １３ よわむし太郎 体は大きく，心優しいよわむし 太郎が，殿様から白い鳥を守る 姿を通して，物事の善悪につい て的確に判断し，正しいと信じ るところに従って主体的に行動 する実践意欲と態度を育てる。 ★よいと思ったことや正しいと思ったことを，勇気を出して行う ことは，どうして大切なのでしょう。 ① 「よわむし太郎」とよばれている人がいたら，どんな人だと 思うか想像する。 ② 「よわむし太郎」を読み，子どもたちがどう思って太郎を「よ わむし太郎」と呼んでいたのか考える。また，そうよばれて いた太郎の気持ちも考え，意見を交流する。 ③ 殿様の前に立ちはだかった太郎は，どんなことを考えていた のか話し合う。 ④ 「おまえも鳥といっしょに しとめてしまうぞ。」と言われて も動かなかった太郎は，どんなことを考えていたのかを話し 合う。 ⑤ 太郎が「よわむし太郎」と言われなくなったのはどうしてか を考え，発表する。 ⑥ 「つなげよう」を読み，正しいことを行うことの大切さが考 えられる本を知り，関心をもつ。 ⑦ P82「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 太郎のように正しいと思ったことを行えているか，自分 を見つめている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 これから，正しいと思ったことを勇気をもって行ってい こうと考えている。 いじめ問題 共生 図書館活用 9月 【公平なたいどで】 Ｃ（12）公正，公平，社会 正義 １４ なおとからのしつもん 席替えのときや休み時間に起こ りがちな，人によって態度を変 えるなおとの姿を通して，公平 に接することの大切さを考えさ せ，誰に対しても分け隔てをせ ず，公平に接しようとする実践 意欲と態度を育てる。 ★公平に人にせっすることは，どうして大切なのでしょう。 ① 「分けへだてをしない」とはどんな意味であるか確認する。 ② 「なおとからのしつもん」を読み，①②の場面でなおとに言 われた相手の気持ちや周りの人たちが感じたことについて 考え，話し合う。 ③ 「なんで，人によってたいどをかえたらだめなの？」という なおとの質問に「ぼく」は，どう答えたらよいかを話し合う。 ④ 「つなげよう」を読み，生活の中で，人に公平に接してよか ったと思ったことはあるか，また，公平に接していくために どんなことを大切にしていきたいかを考えるように促す。 ⑤ P82「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 これまで，なおとのように相手によって態度を変えたこ とがなかったか，誰に対しても公平に接してきたか，自 分を見つめている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 これから誰に対しても公平に接するために大切なこと は何かを考えている。 いじめ問題 共生 9月 【気持ちをつたえ合って】 Ｂ（10）相互理解，寛容 １５ 水やり係 同じ水やり係のゆうかが，水や りを忘れているのではないかと 疑う「わたし」の姿を描いた物 語と，実際にその主人公になっ たつもりで意見を伝え合う活動 を通して，自分の考えを相手に 伝 え るこ と の大 切さ に気 づ か せ，相手の思いを理解しようと する実践意欲と態度を育てる。 ★自分の考えをつたえるときには，どんなことを心がければよい でしょう。 ① 友達のしていることの理由が分からず，困ったことや悩んだ こと，言い出せなかったことがあるか考える。 ② 「水やり係」を読み，ゆうかさんに対する「わたし」の思い について話し合う。 ③ 「みつきくんの言う通りだな。」と思った「わたし」の気持ち を話し合う。 ④ 自分ならゆうかさんにどのような言葉で声をかけるか考え， 二人組で交代しながら実際に役割演技してみる。 ⑤ ④で役割演技をしたときの気持ちを相手に伝え，自分の考え を伝えるときには，どんなことを心がければよいかを考え る。 ⑥ 「つなげよう」を読み，相手に伝わる声のかけ方について考 え，記入する。 ⑦ P82「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 「わたし」の気持ちだけではなく，ゆうかさんやみつき くん，ふみさんの気持ちを考え，自分と異なる考えや意 見を傾聴することの大切さを考えている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 相手に理解してもらえるように自分の気持ちを伝える ために大切なことに気づき，伝えていこうとしている。 共生 環境教育 国語科 特別活動（学級活動）
月 主題・内容項目・教材名 ねらい めあて（★）・学習活動 「大くくりな評価」のために 現代的な課題や 他教科・領域との関わり 六 月 か ら 九 月 の 学 習 の ま と ま り （ 他 者 と の 関 わ り を 見 つ め る ） 9月 【やさしさって】 Ｂ（6）親切，思いやり １６ 持ってあげる？ 食べてあげる？ 下校時に友達のランドセルも持 ってあげたり，給食の時間に友 達の嫌いなナスを食べてあげた りする「わたし」の姿を通して， 相手にとって本当の優しさとは 何かを考えさせ，行動できるた めの判断力や心情を育てる。 ★優しい人って，どんな人なのでしょう。 ① 友達のことを「優しいな。」と思ったのはどんなときかを発 表する。 ② 「持ってあげる？ 食べてあげる？」を読み，それぞれの場 面の「わたし」の行動が，本当に「優しい人」の行動なのか 話し合う。 ③ 帰り道の場面，給食の場面のそれぞれで，役割演技をする。 自分が「わたし」ならどう言うか，また，「わたし」に言わ れたときにどう思ったかを互いに伝え合う。 ④ 本当の優しさとは何かを考え，これから，人に優しくすると きにはどのような考えをもつことが大切かを考える。 ⑤ P82「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 それぞれの場面をみきちゃんやたけしくんの立場でも 考え，本当の優しさについて考えを深めている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 似た場面に出会ったら，本当の優しさとは何かを考え， 判断し，行動していこうとしている。 いじめ問題 共生 ○「学習のまとまり」を振り返った評価（6～9月） ここまでに学んだ，【Ａ（4）個性の伸長】【Ｂ（7）感謝】【Ｄ（18）生命の尊さ】【Ｃ（11）規則の尊重】【Ｃ（13）勤労，公共の精神】【Ｄ（19）自然愛護】【Ａ（1）善悪の判断，自律，自由と責任】【Ｃ（12）公 正，公平，社会正義】【Ｂ（10）相互理解，寛容】【Ｂ（6）親切，思いやり】に関わって，児童に成長が見られた具体的な姿を挙げて，励ます評価をする。 「学びの記録」にある児童の書き込みや，ここまでの発言の記録，ノート・ワークシート等を参照し，児童のものの見方が，一面的なものから多面的・多角的な見方へと発展しているか，道徳的価値の理解を自分 との関わりの中で深めているかなどに着目する。 十 月 か ら 十 二 月 の 学 習 の ま と ま り （ 成 長 す る 自 己 と 向 き 合 う ） 10月 【みんな生きている】 Ｄ（18）生命の尊さ １７ 生きているなかま トマトを育て，周りの生き物に も声をかけるやよいの姿を通し て，人間だけではなく動植物も 生きている仲間であることに気 づかせ，命やそのつながりを大 切にしようする判断力や心情を 育てる。 ★「生きているなかま」には，どんなつながりがあるでしょう。 ① 生活科や理科で植物を育てたとき，どんな気持ちで育ててい たか思い出し，発表する。 ② 「生きているなかま」を読み，やよいさんがどんな気持ちで トマトやアリ，スズメたちに話しかけたのかを演じてみる。 ③ やよいさんが，トマトやアリ，スズメたちを「みんな生きて いるなかま」と思ったのはどうしてか，考える。 ④ 自分たちの周りの生き物を挙げ，「生きているなかま」と感 じたことがあるかを話し合う。また，そのとき，なぜ「なか ま」と感じたかも発表する。 ⑤ 「つなげよう」を読み，理科の生き物に関する学習を思い出 す。 ⑥ P134「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 これまで，自分の周りの生命あるものを大切にしてきた かを見つめ直している。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 これから，生命あるもの全てを大切にし，動物や植物の 世話などを欠かすことなく，行おうとしている。 共生 食育 理科 生活科（2年生時） 10月 【それぞれのいいところ】 Ａ（4）個性の伸長 １８ 三年元気組 クラスの仲間の言葉から，自分 の長所を見つける「ぼく」の姿 を通して，よいところを伸ばす のに大切な気持ちを考えさせ， 自分の特徴に気づかせ，長所を 伸ばしていこうとする実践意欲 と態度を育てる。 ★自分のよいところを見つけ，のばすためには，どんな気持ちが 大切なのでしょう。 ① 今，自分ががんばっていることを発表する。 ② 「三年元気組」を読み，スピーチの内容について迷っている ときの「ぼく」の気持ちを考える。 ③ 初めは話す気になれなかった「読書」について，スピーチで 話そうと決めた「ぼく」の気持ちの変化について考える。 ④ 昼休みに高学年用の本に挑戦した「ぼく」は，どんな気持ち だったかを考える。 ⑤ 友達と，お互いのよいところやがんばっているところを伝え 合い，自分のよさをワークシートにまとめる。 ⑥ P134「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 自分の嫌いなことや苦手なことにばかりに目を向けず， 好きなことで続けていることはないか，自分を見つめて いる。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 自分の好きなこと，得意なことを発見し，これからも続 けて，もっと自分の力を高めていきたいと考えている。 共生 キャリア教育 特別活動（学校行事）
月 主題・内容項目・教材名 ねらい めあて（★）・学習活動 「大くくりな評価」のために 他教科・領域との関わり 十 月 か ら 十 二 月 の 学 習 の ま と ま り （ 成 長 す る 自 己 と 向 き 合 う ） 10月 【よく考えて】 Ａ（3）節度，節制 １９ 黄金の魚 次々と願い事をかなえてもらう が満足しないおばあさんが，欲 張ったことにより，元の姿に戻 っ て しま う とい う物 語を 通 し て，わがままな行動をしないた めに大切なことは何かに気づか せ，よく考えて行動し，節制を 心がけた生活を送ろうとする実 践意欲と態度を育てる。 ★わがままな行動をしないようにするために，大切なことは何で しょう。 ① 今まで，自分がわがままな行動を取ってしまったと思うこと はあるか考える。 ② 「黄金の魚」を読み，次から次へと願いがかなっているとき のおばあさんの思いを話し合う。 ③ 元の姿に戻ってしまったとき，おばあさんは，どんなことを 考えていたのか話し合う。また，それを見たおじいさんの考 えも話し合う。 ④ わがままな心を出さないために大切にしたいことについて 考え，発表する。 ⑤ 「つなげよう」を読み，わがままな心が出そうになったとき に，本時の学びを思い出すように促す。 ⑥ P134「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 黄金の魚におばあさんのお願いを告げるおじいさんは， どのような気持ちであったか，また，元の姿に戻ってし まったおばあさんを見て，おじいさんはどのように感じ たかなど，考えている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 自分の欲を押さえ，節制した生活を送ることは簡単では ないが，これからの自分の生活はそうしていきたいとい う意欲をもっている。 消費者教育 10月 【友だちと助け合って】 Ｂ（9）友情，信頼 ２０ 目の前は青空 クラスの仲間が協力し合う遠足 の様子を描いた物語を通して， 友達と助け合うことの大切さに 気づかせ，友達と互いに理解し， 助け合おうとする判断力や心情 を育てる。 ★友だちと助け合うと，どんな気持ちになるのでしょう。 ① 友達と遠足に行って楽しかったのは，どんなことだったかを 発表する。 ② 「目の前は青空」を読み，太一にばんそうこうを渡されたと きのめぐみの気持ちを考える。 ③ 信二が太一を黙って見ていられなくなったのはどうしてか を考える。 ④ みんなが太一のペースに合わせて歩き始めたとき，太一はど んな気持ちだったと思うかを考える。 ⑤ 澄み切った青空を目の前にした3人のそれぞれの思いを考 え，話し合う。 ⑥ 友達と助け合ったときのことを思い出し，どんな気持ちであ ったか発表する。 ⑦ 「つなげよう」を読み，運動会や日頃の授業の中で友達と助 け合った場面を想起させる。 ⑧ P134「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 信二やめぐみのような言動を取ってしまったことがな いか，今までの自分の言動を思い返している。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 友達と助け合うことの大切さと助け合うことの気持ち よさに気づき，これからの生活に生かそうと考えてい る。 共生 福祉に関する教育 特別活動（学校行事） 11月 【相手の意見も大切に】 Ｂ（10）相互理解，寛容 ２１ 日曜日の公園で 休日に公園で集まり，何をして 遊ぶかで意見の食い違いが起き てしまうタクと「ぼく」の姿を 通して，自分と違う意見も大切 にするためには，どのようなこ とを心がけるとよいかを考えさ せ，それを実践していこうとす る意欲と態度を育てる。 ★自分とちがう意見も大切にするためには，どんなことを心がけ ればよいでしょう。 ① 友達と意見が違って，けんかになってしまったときの経験を 思い出す。 ② 「日曜日の公園で」を読み，P105に記入して，タクと「ぼく」 の意見を整理する。 ③ ②で整理した意見をもとに，タクと「ぼく」がけんかになっ てしまったのはどうしてか考える。 ④ それぞれの意見を尊重するために，どんな言い方をすればよ かったかを考え，役割演技をしてみる。 ⑤ 自分と違う意見も大切にするためには，どんなことを心がけ ればよいのかを話し合う。 ⑥ 「つなげよう」を読み，友達と意見が対立したときは，本時 の学びを思い出すように促す。 ⑦ P134「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 「ぼく」やタクのように相手の言い分を聞かずに，自分 の意見だけを言ってしまったことはないか，自分を見つ めている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 自分と違う意見も大切にするために，異なる意見の背景 にあるものは何かを考えて，傾聴していくことを心がけ ようとしている。 共生 福祉に関する教育 特別活動（学級活動） なんだろう なんだろう 関連する内容項目 Ａ（1）善悪の判断，自律， 自由と責任 Ａ（2）正直，誠実 Ｂ（9）友情，信頼 家庭学習や朝の読書活動の時間などを活用して，「なんだろう なんだろう」を読み，「うそ」とは何なのか，考えてみる。
月 主題・内容項目・教材名 ねらい めあて（★）・学習活動 「大くくりな評価」のために 現代的な課題や 他教科・領域との関わり 十 月 か ら 十 二 月 の 学 習 の ま と ま り （ 成 長 す る 自 己 と 向 き 合 う ） 11月 【みんなのためにはたらく】 Ｃ（13）勤労，公共の精神 ２２ 係の仕事に取り組む ときに 係活動について悩みを感じてい る真由子の姿を通して，自分が 行っている係活動の大切さにつ いて考えさせ，進んでみんなの ために働こうとする実践意欲と 態度を育てる。 ★係の仕事をするときは，どんなことを大事にしたらよいでしょう。 ① 自分の仕事でがんばっていることを発表する。 ② 「係の仕事に取り組むときに」を読み，真由子が係の仕事が 面倒だと思っているときの気持ちを考える。 ③ 真由子が楽しく仕事をするために，係の仕事に工夫を加える としたら，どんなことができると思うかを話し合う。また， その工夫をしたとき，みんなにとってどんないいことがある と思うかも同時に話し合う。 ④ 今まで話し合ったことを基に，集平の真由子への返事を発表 する。 ⑤ P110下段に，自分の係の仕事とその仕事をするときに大事に したいことをまとめる。 ⑥ P134「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 これまで，自分が行ってきた係の仕事と，その仕事をど んな気持ちでやっていたかを振り返っている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 仕事をすることは，みんなの役に立ち，とても大切なこ とであることに気づき，これからもみんなのために進ん で働きたいと意欲をもっている。 キャリア教育 社会参画に関する教育 特別活動（学級活動） 11月 【相手につたわるれいぎ】 Ｂ（8）礼儀 ２３ あいさつ名人 挨拶が苦手だというせいやくん が，実は相手のことを思った挨 拶のできる本当の「あいさつ名 人」だと気づいた「ぼく」の姿 を通して，相手の立場を考えて 接 す るこ と の大 切さ に気 づ か せ，真心をもって接しようとす る判断力や心情を育てる。 ★本当の「あいさつ名人」になるには，どんな気持ちが大切なの でしょう。 ① どんな人が「あいさつ名人」だと思うか，発表する。 ② 「あいさつ名人」を読み，「ぼく」の挨拶とせいやくんの挨拶 は，それぞれどんなところがよいと思うか，考える。 ③ 「ぼく」が「せいやくんこそ，本当の『あいさつ名人』だ」 と思ったのはどうしてか話し合う。 ④ 「本当の『あいさつ名人』」になるために，どんなことを大切 にしたいか考え，発表する。 ⑤ 「つなげよう」を読み，身近な「あいさつ名人」を探してみ るよう促す。 ⑥ P134「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 自分の挨拶のしかたやその時の気持ちを振り返り，形だ けでなく心を込めてすることのよさについて考えてい る。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 相手の立場や気持ちを考えて接することは大切なんだ と実感し，これからも真心を込めて挨拶をしていきたい と意欲をもっている。 共生 福祉に関する教育 特別活動（学級活動） 特別活動（学校行事） 11月 【すなおにあやまる心】 Ａ（2）正直，誠実 ２４ よごれた絵 図工室に飾られている友達の絵 に誤って汚れをつけてしまい， その絵を描いた友達に正直に謝 る「ぼく」の姿を通して，過ち を素直に反省することの大切さ に気づかせ，ごまかさず，正直 に伝えようとする判断力や心情 を育てる。 ★わざとではなくても，悪いことをしてしまったとき，正直に言 わなければいけないのはどうしてでしょう。 ① 悪いことをしてしまったときに，普段から素直に謝れている かを考える。 ② 「よごれた絵」を読み，「ぼく」が家へ帰ってからも汚した絵 のことを思い出し，どんなことを考えていたかを話し合う。 ③ 「ぼく」が，あきらさんに自分がしたことを打ち明け，何度 も謝ったのは，どんな考えからだと思うかを話し合う。 ④ 悪いことをしてしまったとき，自分から正直に謝ったことを 思い出す。また，そのときの気持ちを話し合う。 ⑤ 「つなげよう」を読み，「正直は一生の宝」ということわざの 意味を調べるように促す。 ⑥ P134「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 自分がこれまでに過ちや失敗を犯したときにどのよう にしていたか，また，どんな気持ちであったかを，「ぼ く」と照らし合わせて振り返っている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 正直であるからこそ明るく伸び伸びと生活できること を理解し，これからの自分の生き方に生かそうとしてい る。 図画工作科 12月 【よりよい学校に】 Ｃ（15）よりよい学校生活， 集団生活の充実 ２５ 学校のぶどう 学校の環境整備をしてくれる人 や上級生によって守られている 学 校 のぶ ど う棚 の物 語を 通 し て，自分が学校のためにできる ことを考えさせ，よりよい学校 生活をつくろうとする実践意欲 と態度を育てる。 ★よりよい学校にするために，一人一人ができることはどんなこ とでしょう。 ① 自分の学校で好きなところを発表する。 ② 「学校のぶどう」を読み，和広が安田さんや栽培委員の人た ちの話を聞いて，どんなことを考えたかを話し合う。 ③ 和広と正太がわらを運ぶ手伝いをしようと思ったときの思 いを話し合う。 ④ 自分たちの学校に安田さんたちのように，学校のために働い ている人はいるか，またその人たちはどんなことをしてくれ ているかを発表する。 ⑤ 自分が学校のためにできそうなことについて考え，発表する。 ⑥ 「つなげよう」を読み，地域の方々や学校の卒業生の学校へ の思いについて気づかせる。 ⑦ P134「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 地域の方々や卒業生などの学校への思いについて考え ている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 学級や学校のためにできそうなことが何かを考えてい る。 社会参画に関する教育 特別活動（学校行事）
月 主題・内容項目・教材名 ねらい めあて（★）・学習活動 「大くくりな評価」のために 他教科・領域との関わり 十 月 か ら 十 二 月 の 学 習 の ま と ま り （ 成 長 す る 自 己 と 向 き 合 う ） 12月 【昔からつたわる物】 Ｃ（16）伝統と文化の尊重， 国や郷土を愛する態度 ２６ ふろしき ふろしきのことを知り，日本に 古くから伝わる文化を尊重しよ うとする「わたし」の姿を通し て，我が国の伝統や文化につい て考えさせ，それに親しみ，大 切にしようとする判断力や心情 を育てる。 ★日本に昔から伝わる物に，親しみましょう。 ① 自分の国や他の国の文化について「ふろしき」と「マサラッ プ」を通し，考えていくことを伝える。 ② ふろしきを見せ，ふろしきに関心をもたせる。 ③ 「ふろしき」を読み，ふろしきについて初めて知ったこと， 既に知っていたことを発表する。 ④ P125を参考にし，ふろしきを使っていろいろな物を包んで， 自分で気づいたことを発表したり，「わたし」が使ってみた くなったわけについて話し合ったりする。 ⑤ ふろしきのように，日本で昔から使われている道具にはどん なものがあるか，発表する。 ⑥ 「つなげよう」を読み，社会科の学習やP172「日本につたわ る『くらしの道具』」とも関連させる。 ⑦ P134「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 これまで，日本に昔から伝わるものについて考え，その よさを感じたことがあったか振り返り，そのときにどの ような気持ちになっていたかを考えている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 ふろしき以外の日本の伝統や文化に対しても興味をも ち，大切に伝えていきたいと思っている。 伝統文化教育 社会科 12月 【ちがいを知って】 Ｃ（17）国際理解，国際親 善 ２７ マサラップ 外国語指導助手と交流する「ぼ く」の姿を通して，他国の文化 に関心をもち，理解を深めさせ， それらの文化に親しもうとする 判断力や心情を育てる。 ★他の国の人となかよくなるために，大切なことは何でしょう。 ① 「ふろしき」で学んだことを思い出し，今度は他国の文化に ついて考えていくことを知る。 ② 日本以外の国の人と話したことはあるか，そのときどんな気 持ちだったかを発表する。 ③ 「ぼく」がフィリピノ語で「マサラップ」と言ってみたかっ たのはどうしてかを考える。 ④ リサ先生の笑顔を見た「ぼく」は，どんなことを思ったかを 考える。 ⑤ 日本以外の国のことで，すてきだな，すばらしいなと思った ことがあるかを振り返り，発表する。 ⑥ P132の「世界のいしょう」を読み，それぞれの国や地域の衣 装について知り，他国の文化への関心を高める。 ⑦ P134「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 これまでに他国の人々とどのように接してきたかを振 り返り，自分の行動を見つめている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 これから，他国の人々と仲よくなるために，どのような ことができるのかを考えている。 共生 国際理解教育 食育 〔外国語活動〕 特別活動（学校行事） ★コラム『世界とつながる』世界のいしょう 国際理解教育 図書館活用 ○「学習のまとまり」を振り返った評価（10～12月） ここまでに学んだ，【Ｄ（18）生命の尊さ】【Ａ（4）個性の伸長】【Ａ（3）節度，節制】【Ｂ（9）友情，信頼】【Ｂ（10）相互理解，寛容】【Ｃ（13）勤労，公共の精神】【Ｂ（8）礼儀】【Ａ（2）正直，誠実】【Ｃ（15） よりよい学校生活，集団生活の充実】【Ｃ（16）伝統と文化の尊重，国や郷土を愛する態度】【Ｃ（17）国際理解，国際親善】に関わって，児童に成長が見られた具体的な姿を挙げて，励ます評価をする。 「学びの記録」にある児童の書き込みや，ここまでの発言の記録，ノート・ワークシート等を参照し，児童のものの見方が，一面的なものから多面的・多角的な見方へと発展しているか，道徳的価値の理解を自分 との関わりの中で深めているかなどに着目する。 ○学期を振り返った評価（9～12月） ここまでに学んだ，【Ａ（1）善悪の判断，自律，自由と責任】【Ｃ（12）公正，公平，社会正義】【Ｂ（10）相互理解，寛容】【Ｂ（6）親切，思いやり】【Ｄ（18）生命の尊さ】【Ａ（4）個性の伸長】【Ａ（3）節度， 節制】【Ｂ（9）友情，信頼】【Ｂ（10）相互理解，寛容】【Ｃ（13）勤労，公共の精神】【Ｂ（8）礼儀】【Ａ（2）正直，誠実】【Ｃ（15）よりよい学校生活，集団生活の充実】【Ｃ（16）伝統と文化の尊重，国や郷土 を愛する態度】【Ｃ（17）国際理解，国際親善】に関わって，児童に成長が見られた具体的な姿を挙げて，励ます評価をする。 「学びの記録」にある児童の書き込みや，ここまでの発言の記録，ノート・ワークシート等を参照し，児童のものの見方が，一面的なものから多面的・多角的な見方へと発展しているか，道徳的価値の理解を自分 との関わりの中で深めているかなどに着目する。 世界とつながる
月 主題・内容項目・教材名 ねらい めあて（★）・学習活動 「大くくりな評価」のために 現代的な課題や 他教科・領域との関わり 一 月 か ら 三 月 の 学 習 の ま と ま り （ よ り 広 く 人 や 社 会 と の 関 わ り に つ い て 考 え る ） 1月 【家族みんなで】 Ｃ（14）家族愛，家庭生活 の充実 ２８ 百六さい，おめでとう， ひいばあちゃん ひいばあちゃんとの関わりを描 いた「わたし」の作文を通して， 家族の在り方について考え，家 族の一員としての自覚をもち， 協力し合って楽しい家庭をつく ろうとする心情を育てる。 ★家族みんなが楽しくすごすために，大切なことは何でしょう。 ① さまざまな人とともに生きることの大切さについて，「百六 さい，おめでとう，ひいばあちゃん」と「みんながくらしや すい町」を通して考えていくことを知らせる。 ② 家族が楽しく過ごすために，自分はどんなことをしているか 発表する。 ③ 「百六さい，おめでとう，ひいばあちゃん」を読み，「わたし」 が，ひいばあちゃんのためにしていることやそのときどんな 気持ちでそれをしているのかを考える。 ④ ひいばあちゃんの「にこにこ顔」を見たとき，「わたし」は どんな気持ちになったと思うかを話し合う。 ⑤ 家族みんなが楽しく過ごすために大切だと思うことを考え， ワークシートに書く。 ⑥ 「つなげよう」に紹介されているような家族について書かれ ている本を知り，関心をもつ。 ⑦ P168「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 「わたし」の行為に対して，ひいばあちゃんがどのよう な気持ちになっているか，他の家族がどのような気持ち になっているかという視点をもちながら家族について 考えている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 家族のために，自分にできることは何かを考え，これか らそれを実践していこうとしている。 福祉に関する教育 図書館活用 1月 【進んで親切に】 Ｂ（6）親切，思いやり ２９ みんながくらしやす い町 町にいる親切な人が描かれた一 枚絵を通して，思いやりの大切 さを気づかせ，相手の置かれて いる状況を見て，自ら進んで親 切にしようという実践意欲と態 度を育てる。 ★「みんながくらしやすい町」にするために，大切なことは何で しょう。 ① 「百六さい，おめでとう，ひいばあちゃん」で学んだことを 思い出し，誰もが幸せに生きることについて，さらに学ぶこ とを知る。 ② 町で歩いているときなどに，知らない人に親切にしたことが あるか思い出し，発表する。 ③ 「みんながくらしやすい町」を見て，親切にしている人を見 つけ，その人がどんな気持ちでその行いをしているかを話し 合う。 ④ 「みんながくらしやすい町」とはどんな町だと思うか，発表 する。 ⑤ 自分の住む町を「みんながくらしやすい町」にするために， 一人一人ができそうなことを話し合う。 ⑥ P142の「くらしの中のユニバーサルデザイン」を読み，考え をまとめるための参考にする。 ⑦ P168「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 クラスの他の人の話を聞き，「みんながくらしやすい町」 は，さまざまな立場で捉え方が違うことに気づき，さま ざまな視点をもって「くらしやすい町」を考えようとし ている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 自分の住む町を「みんながくらしやすい町」にするため に，これから自分ができそうなことを考えている。 共生 福祉に関する教育 社会科 ★コラム『ともに生きる』くらしの中のユニバーサルデザイン 共生 福祉に関する教育 1月 【分けへだてしないで】 Ｃ（12）公正，公平，社会 正義 ３０ 道夫とぼく サッカーが好きだが下手な道夫 を，休み時間のサッカーの仲間 から外してしまった「ぼく」の 心の揺れを通して，誰に対して も分け隔てなく接していくため に 大 切な こ とは 何か を考 え さ せ，公正，公平に接しようとい う判断力や心情を育てる。 ★公平にせっするためには，どんな気持ちをもてばよいでしょう。 ① P73「なおとからのしつもん」を思い出し，人に分け隔てな く接することができているかどうかを考える。 ② 「道夫とぼく」を読み，「ぼく」が道夫に声をかけることがど うしてもできなかったときの気持ちを話し合う。 ③ 走太に「下手だからってさそわないのはどうなのかな。」と 言われたときの「ぼく」は，どんな気持ちだったか話し合う。 また，どんなことがずっと心に残っていたのかについても考 える。 ④ 誰にでも公平に接するには，どんな気持ちを大切にしたらよ いか考え，発表する。 ⑤ 「つなげよう」を読み，分け隔てなく過ごした経験を想起さ せる。 ⑥ P168「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 日常における人との関わり方を振り返り，公平に行動す ることができていたか，考えている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 分け隔てをしないことの難しさを感じながらも，誰に対 しても公正，公平に接することを大切にしながら生活し ていこうとしている。 いじめ問題 共生 特別活動（学級活動） ともに生きる
月 主題・内容項目・教材名 ねらい めあて（★）・学習活動 「大くくりな評価」のために 他教科・領域との関わり 一 月 か ら 三 月 の 学 習 の ま と ま り （ よ り 広 く 人 や 社 会 と の 関 わ り に つ い て 考 え る ） 2月 【美しいしぜん】 Ｄ（20）感動，畏敬の念 ３１ まわりを見つめて 美しい写真と児童詩から，身近 にある自然の美しさや不思議さ に気づかせ，その自然の美しさ に感動し，大切にしていこうと いう心情を育てる。 ★身の回りのしぜんの，どんなところに心が動かされるでしょう。 ① 身の回りで「美しい」と感じるものに，どんなものがあるか を発表する。 ② ３編の詩を読み，どんなことを感じたかを発表する。 ③ ３編の詩の中で自分が好きな詩を選ぶ。また，その詩を選ん だ理由を伝え合う。 ④ 自分の心に残っている美しい自然の風景に，どんなものがあ るかを発表する。 ⑤ 「つなげよう」を読み，身の回りにある自然の美しさへの関 心を高める。 ⑥ P168「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 これまでに身近な自然の美しさや不思議さを感じたこ とがあるかと自分を見つめている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 身の回りの自然の美しさに気づき，感動する気持ちを大 切にしようとしている。 理科 国語科 環境教育 総合的な学習の時間 特別活動（学校行事） 2月 【やくそくを守って】 Ｃ（11）規則の尊重 ３２ かるた遊び 雨の日の休み時間に行うかるた 遊びの約束を考える千歌のクラ スの様子を通して，きまりの大 切さを考えさせ，クラスのため によりよいきまりを考えていこ う と する 判 断力 や心 情を 育 て る。 ★やくそくを守ることは，どうして大切なのでしょう。 ① 自分のクラスに，クラスの約束があるか，また，それは必要 なことだと思うか考える。 ② 「かるた遊び」を読み，千歌のクラスにはどんな約束が必要 かを考え，P153〈かるた遊びのやくそく〉欄に記入する。 ③ ②で書いた約束を発表し，よりよいきまりを考える。 ④ 千歌のクラスが，仲よく遊べるようになったのは，どのよう な考えからだったのかを話し合う。 ⑤ ①で出した，自分のクラスの約束の大切さについても考えて みる。 ⑥ P168「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 これまでに約束やきまりを守ってきたかを振り返り，自 分を見つめている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 きまりの大切さを考え，これからの生活できまりを作っ たり，守ったりしようとしている。 共生 法教育 特別活動（学級活動） 2月 【つたえたいありがとう】 Ｂ（7）感謝 ３３ ありがとうの気持ち をこめて 東日本大震災の直後，警察や自 衛隊の人に向けて挨拶を始めた つかさと姉の姿を通して，自分 たちの生活には支えてくれてい る人がいるのだということに気 づかせ，感謝の気持ちをもとう とする心情を育てる。 ★生活をささえてくれている人に，どのように「ありがとう」を つたえられるでしょう。 ① 「ありがとう」という言葉をどんなときに使っているか，発 表する。 ② 「ありがとうの気持ちをこめて」を読み，つかさが，働く人 たちにどんな気持ちで挨拶を始めたかを話し合う。 ③ 雨の日でも，「ぼく，やっぱり行くよ。」と言ったつかさの気 持ちを考える。 ④ 自分たちの生活を支えてくれる人にはどんな人がいて，どの ように支えてもらっているか，話し合う。 ⑤ 自分たちの生活を支えてもらっている人にメッセージを書 く。 ⑥ 「つなげよう」を読み，⑤で書いたメッセージを渡すように 促す。 ⑦ P168「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 自分たちが感謝をする対象の人々は，どのような行為 を，どんな気持ちで行っているのかを考える。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 生活を支えてくれている方に感謝の気持ちをもち，自分 でもできることはないかと考えている。 社会参画に関する教育 防災教育 国語科 社会科 3月 【家族への思い】 Ｃ（14）家族愛，家庭生活 の充実 ３４ 漢字に思いをこめて 一文字の漢字に思いを込めて家 族へ気持ちを伝えた児童の作品 を例に，書く活動を通して，家 族を敬愛し，自分も家族の一員 であることの自覚をもって，協 力していこうとする心情を育て る。 ★家族に，あなたの気持ちをつたえましょう。 ① 家族に対して伝えたいのは，どんな気持ちか考える。 ② 「漢字に思いをこめて」の4つの作品を読み，4人それぞれの 家族への思いを話し合う。 ③ P163に，自分の家族に対する思いを込めて漢字一字を書き， その漢字にどんな気持ちを込めたかを書く。 ④ 書いたものを互いに見合い，それぞれの家族への思いを感じ 取る。 ⑤ ④で書いたものを，持ち帰り，家族に見せるように促す。 ⑥ P168「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に多面的・多角的に考える】 家族への思いは人それぞれであることに気づいている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 家族に対する敬愛の念をもち，自分もその家族の一員で あることを自覚しながら，協力していこうと考えてい る。 福祉に関する教育 国語科
月 主題・内容項目・教材名 ねらい めあて（★）・学習活動 「大くくりな評価」のために 現代的な課題や 他教科・領域との関わり 一 月 か ら 三 月 の 学 習 の ま と ま り （ よ り 広 く 人 や 社 会 と の 関 わ り に つ い て 考 え る ） 3月 【ゆめに向かって】 Ａ（5）希望と勇気，努力と 強い意志 ３５ スーパーパティシエ 物語 目標をもって，子どもの頃から の夢を実現したパティシエの辻 口博啓さんの話を通して，強い 意志をもつことの大切さに気づ かせ，夢に向かって粘り強くや り抜こうとする実践意欲と態度 を育てる。 ★ゆめをかなえるためには，どんな気持ちが大切なのでしょう。 ① 自分の将来の夢を伝え合う。 ② 「スーパーパティシエ物語」を読み，アイデアを書く「ひみ つノート」を作っているときのヒロの気持ちを話し合う。 ③ ヒロがケーキ作りの修行をがんばることができたのは，どん な気持ちからなのかを考える。 ④ ケーキとあめ細工を完成させたヒロは，どんなことを考えて いたと思うかを話し合う。 ⑤ ヒロの「自分がどんな人間か分からなくなったら～。」の言 葉を参考にし，自分の夢について考えてみる。どんなことを していきたいと思うか，考えを出し合う。 ⑥ P168「学びの記録」に記入する。 【道徳的価値の理解を基に自己を見つめる】 ヒロのように，これまで目標に向かって粘り強く努力し てきたことがあるか，自分を見つめている。 【道徳的価値の理解を基に自己の生き方について考える】 自分の夢のために，目標を立て，粘り強く努力すること が大切であることに気づき，これからそのように夢に向 かっていこうとしている。 キャリア教育 食育 特別活動（学校行事） ○「学習のまとまり」・学期を振り返った評価（1～3月） ここまでに学んだ，【Ｃ（14）家族愛，家庭生活の充実】【Ｂ（6）親切，思いやり】【Ｃ（12）公正，公平，社会正義】【Ｄ（20）感動，畏敬の念】【Ｃ（11）規則の尊重】【Ｂ（7）感謝】【Ｃ（14）家族愛，家庭生 活の充実】【Ａ（5）希望と勇気，努力と強い意志】に関わって，児童に成長が見られた具体的な姿を挙げて，励ます評価をする。 「学びの記録」にある児童の書き込みや，ここまでの発言の記録，ノート・ワークシート等を参照し，児童のものの見方が，一面的なものから多面的・多角的な見方へと発展しているか，道徳的価値の理解を自分 との関わりの中で深めているかなどに着目する。
